2023年2022年廣東省教師招聘考試教育綜合知識考試習(xí)題

年廣東省教師招聘考試教育綜合知識考試習(xí)題(一)小東進(jìn)入學(xué)校以后發(fā)生了很大的變化。學(xué)校時(shí)，他常常把"這是老師說的'掛在嘴邊?，F(xiàn)在，他常常跟同學(xué)一起爭論書本以及老師的一些觀點(diǎn)，覺得書本上和老師的許多觀點(diǎn)不合理，常常以獨(dú)立批判的態(tài)度對待老師和家長所給出的建議，有時(shí)候甚至?xí)捎谝粋€(gè)問題或觀點(diǎn)同老師爭得面紅耳赤。老師覺得小東有時(shí)不能依據(jù)實(shí)際狀況對所學(xué)原理恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，看待問題有點(diǎn)片面，對一些觀點(diǎn)的懷疑和批判缺乏充分的論據(jù)。

問題：

依據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點(diǎn)，提出促進(jìn)小林思維進(jìn)展的建議。

【參考答案】

學(xué)校生的思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的抽象規(guī)律性。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在運(yùn)用假設(shè)、規(guī)律推理以及運(yùn)用規(guī)律法則三個(gè)方面。另外，與學(xué)校生心理進(jìn)展的沖突性特點(diǎn)相呼應(yīng)，學(xué)校生的思維也顯示出明顯的沖突性，這一特點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面，即思維的制造性和批判性日益明顯、思維的片面性和表面性依舊存在、思維活動的自我中心的消失。案例中小東由學(xué)校時(shí)期認(rèn)同老師所說的，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校時(shí)期和同學(xué)一起爭論學(xué)問甚至批判、爭吵，這是其思維批判性的表現(xiàn)。由老師對小東的描述可以看出，小東的思維也表現(xiàn)出片面性。

針對中同學(xué)思維進(jìn)展的特點(diǎn)，教育應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面：

(1)貼近生活，拉近理論與實(shí)踐的距離。

(2)從詳細(xì)實(shí)物到抽象思維。

(3)從動手實(shí)踐到抽象理論。

(4)要創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)同學(xué)樂觀思維的情境。

(5)加強(qiáng)實(shí)際規(guī)律訓(xùn)練，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

(二)尼克胡哲1982年誕生于澳大利亞墨爾本，他天生沒有四肢，這種罕見的現(xiàn)象醫(yī)學(xué)上稱為海豹肢癥，在尼克的成長過程中，他不僅要面對來自學(xué)習(xí)和生活的各種挑戰(zhàn)，而且他還要與自卑和孤獨(dú)作斗爭。他會問，為什么我與四周其他孩子不同，為什么我一誕生就沒有手足。隨著尼克的成長，在學(xué)校老師和父母的教育和指導(dǎo)下，他漸漸學(xué)會了怎樣應(yīng)付自身的不足，而且開頭獨(dú)立去一點(diǎn)一點(diǎn)的做越來越多的事情。他開頭適應(yīng)他的生存環(huán)境，找到方法完成其他人必需要用手足才可以完成的事情。隨著時(shí)間的推移，尼克開頭喜愛他的生活環(huán)境并從事更宏大的事情。在七班級的時(shí)候，他被選為同學(xué)會主席，與同學(xué)會其他人一起工作，處理地方慈善機(jī)構(gòu)和殘疾組織的各種事情。中學(xué)畢業(yè)后，尼克連續(xù)學(xué)習(xí)深造，獲得了會計(jì)和財(cái)務(wù)策劃的雙學(xué)士學(xué)位。19歲的時(shí)候，尼克開頭實(shí)現(xiàn)他的幻想，他通過自己布滿激情的演講和自己的親身經(jīng)受去鼓舞其他人，給他們帶去盼望。2022年尼克被提名澳大利亞年度青年榮譽(yù)稱號，現(xiàn)在，他的腳印?????遍布全身及，與數(shù)千萬人共享他的故事和經(jīng)受。

請結(jié)合材料分析影響人身心進(jìn)展的主要因素及其作用。

【參考答案】

(1)個(gè)體的主觀能動性是人的身心進(jìn)展的內(nèi)在動力，也是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的打算性因素。尼克胡哲盡管天生沒有四肢，但是他有一種尋求進(jìn)展的樂觀動機(jī)和渴望，他憑借堅(jiān)韌的毅力漸漸適應(yīng)生存環(huán)境并挑戰(zhàn)各種困難最終實(shí)現(xiàn)了自己的幻想。尼克胡哲的勝利正是由于其充分發(fā)揮了個(gè)體的主觀能動性。

(2)遺傳素養(yǎng)是人的身心進(jìn)展的前提，為人的進(jìn)展供應(yīng)了可能性。天生"海豹肢癥'的胡克無法像享受正常孩子的生活但是遺傳素養(yǎng)具有可塑性。雖然尼克胡哲天生沒有四肢，但是這種天生的缺陷并沒有打算他的人生一事無成，而是獲得了極大的進(jìn)展。

(3)學(xué)校教育在個(gè)體身心進(jìn)展中起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特別才能和進(jìn)展共性的功能。尼克胡哲在學(xué)校接受教育的過程中，在老師的指導(dǎo)下，漸漸學(xué)會了應(yīng)付自身的不足，并漸漸能夠獨(dú)立做事情，正是學(xué)校教育對人的身心進(jìn)展起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

(4)環(huán)境為人的身心進(jìn)展供應(yīng)了多種可能，是人身心進(jìn)展不行缺少的外部條件。尼克胡哲的成長經(jīng)受恰恰就是利用外界環(huán)境并與環(huán)境相適應(yīng)的過程。

總之，影響人身心進(jìn)展的主要因素包括個(gè)體主觀能動性、遺傳素養(yǎng)、學(xué)校教育以及環(huán)境，四種因素對個(gè)體身心進(jìn)展起著交互影響的作用。

我解析

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