2023年2022年河南教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題（二）

年河南教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題（二）一、單項(xiàng)選擇題

1.強(qiáng)調(diào)"教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有學(xué)問(wèn)閱歷，不能簡(jiǎn)潔強(qiáng)硬地從外部學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施學(xué)問(wèn)的填灌，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的學(xué)問(wèn)閱歷作為新學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)'的教育理論是()。

A.行為主義教學(xué)理論B.認(rèn)知主義教學(xué)理論

C.人本主義教學(xué)理論D.建構(gòu)主義教學(xué)理論

1.【答案】D。解析：D項(xiàng)建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有學(xué)問(wèn)閱歷，不能簡(jiǎn)潔強(qiáng)硬地從外部學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施學(xué)問(wèn)的"填灌'，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的學(xué)問(wèn)閱歷作為新學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的學(xué)問(wèn)閱歷中，生長(zhǎng)新的學(xué)問(wèn)閱歷。這一思想與維果斯基的"最近進(jìn)展區(qū)'的思想相全都。教學(xué)不是學(xué)問(wèn)的傳遞，而是學(xué)問(wèn)的處理和轉(zhuǎn)換。A項(xiàng)行為主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)即"刺激反應(yīng)'之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何支配強(qiáng)化。B項(xiàng)認(rèn)知主義教學(xué)理論認(rèn)為同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展主要是遵循其特有的熟悉程序，老師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，而不是供應(yīng)預(yù)先預(yù)備齊全的學(xué)問(wèn)。C項(xiàng)人本主義教學(xué)理論認(rèn)為老師作為"促進(jìn)者'在教學(xué)過(guò)程中的作用表現(xiàn)為四個(gè)方面：①關(guān)心同學(xué)澄清自己想要學(xué)什么;②關(guān)心同學(xué)支配相宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)與材料;③關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義;④維持某種滋育學(xué)習(xí)過(guò)程的心理氣氛。

2.當(dāng)代中國(guó)，教育公正是人民群眾最關(guān)懷、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題之一?？鬃拥南铝杏^點(diǎn)中，最能體現(xiàn)這一精神的是()。

A.因材施教B.溫故知新C.有教無(wú)類D.仁者愛(ài)人

2.【答案】C。解析：A項(xiàng)因材施教是指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、力量等詳細(xì)狀況進(jìn)行不同的教育。B項(xiàng)溫故知新指溫習(xí)舊的學(xué)問(wèn)，得到新的理解和體會(huì);也指回憶過(guò)去，能更好地熟悉現(xiàn)在。C項(xiàng)有教無(wú)類指不管什么人都可以受到教育，即強(qiáng)調(diào)教育公正。D項(xiàng)仁者愛(ài)人指仁者是布滿慈祥之心，滿懷愛(ài)意的;仁者是具有大才智，人格魅力，和善的人。

3.下列關(guān)于教學(xué)實(shí)施的描述正確的是()。

A.教學(xué)設(shè)計(jì)不行能預(yù)先設(shè)定教學(xué)過(guò)程，所以課堂教學(xué)方案沒(méi)必要事前準(zhǔn)

B.在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)事前預(yù)備的課堂教學(xué)教案，否則方案就沒(méi)有意義

C.在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)方案而不拘泥于方案，依據(jù)課堂教學(xué)時(shí)詳細(xì)狀況進(jìn)行調(diào)整

D.老師在預(yù)備課堂教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)以優(yōu)等生為基準(zhǔn)，分析學(xué)習(xí)者的一般特征和共性特點(diǎn)

3.【答案】C。解析：A項(xiàng)錯(cuò)誤，課堂教學(xué)方案有必要事前預(yù)備;B項(xiàng)錯(cuò)誤，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)事前預(yù)備的課堂教學(xué)方案;D項(xiàng)錯(cuò)誤，老師在預(yù)備課堂教學(xué)方案時(shí)，不應(yīng)以優(yōu)等生為基準(zhǔn)，應(yīng)照看到大多數(shù)同學(xué)。C項(xiàng)在教學(xué)過(guò)程中要有方案指導(dǎo)，也要能夠詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，是正確表述。

4."教學(xué)無(wú)小事，到處關(guān)育人'，這體現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的()特點(diǎn)。

A.主體性B.引導(dǎo)性C.教育性D.人本性

4.【答案】C。解析:"教育無(wú)小事，到處關(guān)育人。'體現(xiàn)了教育是以育人為目的，老師要嚴(yán)格要求自己，以身作則去帶動(dòng)同學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)管理教育性的特點(diǎn)。

5.通過(guò)課程評(píng)價(jià)可以找出課程方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而為其進(jìn)一步完善供應(yīng)建議，這體現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)的()。

A.推斷成效功能B.診斷與修訂功能

C.理解目標(biāo)達(dá)成程度功能D.比較與選擇課程功能

5.【答案】B。解析：診斷與修訂課程功能表現(xiàn)為對(duì)正在形成中的課程方案，可以通過(guò)評(píng)價(jià)有效地找出其優(yōu)越點(diǎn)及成因，為修訂供應(yīng)建議。這種反復(fù)的過(guò)程可使課程達(dá)到盡可能完善的程度，故答案選B。

6.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法，正確的是()。

A.在老師、同學(xué)和教材三種課程資源中，同學(xué)是最重要的課程資源

B.對(duì)課程和教學(xué)有用的思想、學(xué)問(wèn)、物力和人力都屬于課程資源

C.學(xué)校可依據(jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)自主開(kāi)發(fā)地方課程

D.開(kāi)發(fā)課程資源的基礎(chǔ)和前提是課程資源具有多質(zhì)性

6.【答案】B。解析：第一，最重要的課程資源老師;基本而特別的課程資源課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書;課程資源的核心、主要組成部分教材，因此選項(xiàng)A錯(cuò)誤。其次，課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程進(jìn)展過(guò)程中可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和，故選項(xiàng)B正確。第三，校本課程是指：學(xué)?？梢罁?jù)地域性特點(diǎn)，學(xué)校傳統(tǒng)自主開(kāi)發(fā)，反映學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨的課程，而地方課程是由地方教育行政部門依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地進(jìn)展需要而開(kāi)發(fā)的課程，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。第四，開(kāi)發(fā)課程資源的基礎(chǔ)和前提是課程資源具有潛在性，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，此題正確答案為B。

7.強(qiáng)調(diào)"動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)活動(dòng)動(dòng)機(jī)'的理論是()。

A.成就動(dòng)機(jī)理論B.耶克斯-多德森定律

C.成果結(jié)構(gòu)理論D.強(qiáng)化理論

7.【答案】B。解析：心理學(xué)家耶克森和多得森的討論表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，這意味著在未達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平常，工作效率會(huì)隨著動(dòng)機(jī)水平的上升而上升，而過(guò)了最佳動(dòng)機(jī)水平之后，工作效率會(huì)隨著動(dòng)機(jī)水平的上升而下降。

8.對(duì)于喜愛(ài)的老師或喜愛(ài)的課程，會(huì)更專心學(xué)習(xí)的同學(xué)屬于()。

A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.深思型D.沖動(dòng)型

8.【答案】B。解析：A項(xiàng)場(chǎng)獨(dú)立型：對(duì)客觀事物做推斷時(shí)，經(jīng)常利用內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物作出推斷。B項(xiàng)場(chǎng)依存型：對(duì)事物作出推斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，簡(jiǎn)單受四周人們，特殊是權(quán)威人士的影響和干擾，擅長(zhǎng)察言觀色。C項(xiàng)深思型：在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、分析性的和規(guī)律的思索，往往先評(píng)估各種可替代的答案，然后賜予較有把握的答案。D項(xiàng)沖動(dòng)型：傾向于依據(jù)幾個(gè)線索做出很大的直覺(jué)的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問(wèn)題是很快就做出反應(yīng)。題干"對(duì)于喜愛(ài)的老師會(huì)更專心'表明學(xué)習(xí)易受外界因素影響，故屬于場(chǎng)依存型，答案為B。

9.皮亞杰認(rèn)為兒童在推斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是()。

A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任進(jìn)展的

B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任進(jìn)展的

C.從他律向自律進(jìn)展的

D.從自律向他律進(jìn)展的

9.【答案】A。解析：此題考查的是皮亞杰道德進(jìn)展階段論。皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德認(rèn)知進(jìn)展是從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過(guò)程。第一，他律道德是依據(jù)外在的道德法則而作推斷，只留意行為的外在結(jié)果，而不考慮行為的動(dòng)機(jī)，也就是說(shuō)，這一階段的兒童依據(jù)行為的客觀后果即客觀責(zé)任來(lái)推斷是非善惡;其次，自律道德則從主觀動(dòng)機(jī)動(dòng)身，用公平不公平、公道不公道等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推斷是非，這是一種受兒童自己所具有的主觀價(jià)值支配的道德推斷，這時(shí)的兒童已留意到了行為的意圖和動(dòng)機(jī)，即從行為的主觀責(zé)任來(lái)作推斷;綜上，皮亞杰認(rèn)為道德進(jìn)展的規(guī)律是從他律-自律;但是，在每個(gè)階段推斷的準(zhǔn)則是不一樣的，總體表現(xiàn)為依據(jù)客觀責(zé)任-主觀責(zé)任，故正確答案為A。

10.同學(xué)在測(cè)驗(yàn)時(shí)遇到某個(gè)難題，臨時(shí)跳過(guò)去，先做簡(jiǎn)潔的，這表明他已經(jīng)把握了一些()。

A.組織策略B.問(wèn)題解決的策略C.元認(rèn)知策略D.精細(xì)加工策略

10.【答案】C。解析：元認(rèn)知策略是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略，也就是說(shuō)，個(gè)體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗(yàn)。元認(rèn)知策略包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。調(diào)整策略是依據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，假如發(fā)覺(jué)問(wèn)題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，實(shí)行相應(yīng)的補(bǔ)救措施，準(zhǔn)時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。題干中同學(xué)能夠依據(jù)題目難度調(diào)整做題進(jìn)度，屬于元認(rèn)知策略，故選C。A選項(xiàng)組織策略：整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。D選項(xiàng)精加工策略：一種通過(guò)形成新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。綜上所述，此題答案選C。

11.通過(guò)仔細(xì)的復(fù)習(xí)，彤彤對(duì)期末考試取得好成果越來(lái)越有信念，并因此更加努力的學(xué)習(xí)，這種行為的理論基礎(chǔ)是()。

A.正強(qiáng)化B.外部強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化

11.【答案】D。解析：自我強(qiáng)化即人能觀看自己的行為，并依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推斷，由此強(qiáng)化或懲罰自己。本題考查對(duì)強(qiáng)化的理解，彤彤觀看到自己能夠通過(guò)復(fù)習(xí)取得好成果，從而強(qiáng)化自己更努力學(xué)習(xí)，屬于自我強(qiáng)化，選D。

12.下列行為中不屬于違反老師職業(yè)道德的是()。

A.敷衍教學(xué)B.為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介紹生源

C.參與由同學(xué)付費(fèi)的宴請(qǐng)D.為同學(xué)補(bǔ)課

12.【答案】D。解析：教育部關(guān)于《中學(xué)校老師違反職業(yè)道德行為處理方法(2022年修訂)》中規(guī)定：敷衍教學(xué)、為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介紹生源、參與同學(xué)付費(fèi)宴請(qǐng)/有償補(bǔ)課等屬于老師違反職業(yè)道德的行為。

13.在課堂叫答中，對(duì)學(xué)習(xí)較差，擅長(zhǎng)表達(dá)并樂(lè)觀舉手回答問(wèn)題，但又不能正確回答問(wèn)題的同學(xué)，老師正確的做法是()。

A.不多加留意，甚至可以遺忘這些同學(xué)

B.引導(dǎo)其進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索

C.培育其回答問(wèn)題的樂(lè)觀性

D.可利用他們活躍課堂氣氛，起到回答問(wèn)題的帶頭作用

13.【答案】B。解析：老師在教學(xué)中要做到因材施教，在課堂提問(wèn)中對(duì)不同同學(xué)，可以實(shí)行以下措施：第一，對(duì)學(xué)習(xí)好，擅長(zhǎng)發(fā)表見(jiàn)解，在老師提出問(wèn)題后很快要求回答，并能正確回答的同學(xué)，可利用他們活躍課堂氣氛，起著回答問(wèn)題的帶頭作用。其次，對(duì)學(xué)習(xí)好，但不愿在眾人面前表現(xiàn)自己，不樂(lè)觀回答問(wèn)題的同學(xué)，留意鼓舞措施的運(yùn)用，培育其對(duì)答問(wèn)題的樂(lè)觀性。第三，對(duì)學(xué)習(xí)較差，擅長(zhǎng)表達(dá)并樂(lè)觀舉手回答問(wèn)題，但不能正確回答的同學(xué)，引導(dǎo)其進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索。綜上，正確答案為B。

14.()既是討論制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)。

A.教材分析B.學(xué)情分析C.教學(xué)設(shè)計(jì)D.教具使用

14.【答案】B。解析：學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)和依據(jù)，包括同學(xué)的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)習(xí)力量及學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

二、多選題

1.下列教學(xué)方法中提倡自主學(xué)習(xí)的有()。

A.參觀教學(xué)法B.六步教學(xué)法C.情景教學(xué)法D.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

1.【答案】BD。解析：A參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)老師指導(dǎo)和講解，要求同學(xué)圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料、質(zhì)疑問(wèn)難、做好記錄、參觀結(jié)束后、整理參觀筆記、寫出書面參觀報(bào)告，將感性熟悉升華為理性學(xué)問(wèn)，此教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用。B六步教學(xué)法的基本操作程序包括：設(shè)疑定標(biāo)、自主探究、合作溝通、引導(dǎo)創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)、課外延長(zhǎng)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性。C情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定心情顏色的、以形象為主體的生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起同學(xué)肯定的態(tài)度體驗(yàn)，從而關(guān)心同學(xué)理解教材，并使同學(xué)的心理機(jī)能能得到進(jìn)展的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)老師的作用。D導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在老師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。綜上，正確答案為BD。

2.語(yǔ)言呈現(xiàn)是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的呈現(xiàn)方式，其中最主要的就是講授法。下列有關(guān)表述正確的有()。

A.講授一般采納定論的方式向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，避開(kāi)同學(xué)走彎路

B.講授法易導(dǎo)致同學(xué)學(xué)問(wèn)和力量的脫節(jié)

C.在教學(xué)中，講授內(nèi)容應(yīng)是同學(xué)不懂的或者難以理解的內(nèi)容

D.講授必需富有幽默感

2.【答案】AB。解析：講授法是老師通過(guò)口頭語(yǔ)言向同學(xué)描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法，它能夠?qū)W(xué)問(wèn)內(nèi)容直接傳授給同學(xué)，但在此教學(xué)過(guò)程中同學(xué)主體性難以發(fā)揮，不利于同學(xué)力量的提升。講授法講授的內(nèi)容不僅有難點(diǎn)也有教學(xué)重點(diǎn)等，幽默感不是講授法運(yùn)用的硬性要求。依據(jù)講授法的定義及特點(diǎn)，CD項(xiàng)要求不屬于講授法的核心要點(diǎn)，排解。

3.從年齡特征分析，下列選項(xiàng)屬于學(xué)校生思維過(guò)程特征的有()。

A.多有發(fā)散性思維參加

B.有大量形象思維的參加

C.對(duì)思維的自我意識(shí)和監(jiān)控力量顯著增加

D.直覺(jué)感受起著重要作用

3.【答案】ABD。解析：從學(xué)校生的年齡特征分析，他們的思維過(guò)程主要有4方面的特征：①多有發(fā)散性思維參加。往往能從某一給定的信息中產(chǎn)生各種為數(shù)眾多的信息，找到多個(gè)可能的答案、結(jié)論和假設(shè)。②有大量形象思維的參加。心理學(xué)家認(rèn)為"盡管在人的思維進(jìn)展中形象思維是比較初級(jí)的形式，但是它在制造性思維中卻占主要地位'。③直覺(jué)感受起著重要作用。④多有靈感消失，常在百思有解中出現(xiàn)思維的火花，消失豁然開(kāi)朗的頓悟。C項(xiàng)屬于中同學(xué)思維進(jìn)展特點(diǎn)。

4.加德納的多元智能理論為我國(guó)新課程改革供應(yīng)了有力的理論依據(jù)與支持，其主要理念有()。

A.教育公正B.因材施教的教學(xué)觀

C.科學(xué)的智力觀D.多樣化人才觀和成才觀

4.【答案】BCD。解析：多元智力理論對(duì)當(dāng)前教育改革的影響包括：因材施教的教學(xué)觀、科學(xué)的智力觀、多樣化的人才觀和成才觀、樂(lè)觀樂(lè)觀的同學(xué)觀。依據(jù)新課改的特點(diǎn)與多元智能理論的相同點(diǎn)結(jié)合，其中加德納的理論未直接說(shuō)明教育公正問(wèn)題，排解A，選BCD。

5.隨著教學(xué)方法的改革，教學(xué)評(píng)價(jià)的理念也發(fā)生了深刻的變化，下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)理念的說(shuō)法正確的有()。

A.重視進(jìn)展

B.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)參加和互助，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合

C.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合

D.全面進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為了更好地選拔優(yōu)秀同學(xué)

5.【答案】ABC。解析：新課改下的教學(xué)評(píng)價(jià)重視促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式的多元化，ABC表述正確。全面進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，而非選拔功能，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

三、案例分析題

1.鏡頭一：老師親切自然，同學(xué)也心情昂揚(yáng)。老師娓娓地向同學(xué)發(fā)問(wèn)："這篇課文是誰(shuí)寫的呀?'、"課文一共幾段啊'老師的問(wèn)題許多，同學(xué)也人人參加，而且回答的聲音也往往極其洪亮，整個(gè)課堂非常喧鬧，師生雙邊關(guān)系處理得法。

鏡頭二：一個(gè)問(wèn)題出來(lái)后，老師讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，霎時(shí)，整個(gè)課堂人聲鼎沸，爭(zhēng)論萬(wàn)分激烈，每個(gè)同學(xué)都圍繞這問(wèn)題談?wù)撟约旱目捶?。片刻，老師讓同學(xué)談?wù)撟约旱目捶?，張三說(shuō)了張三的想法，李四講了李四的觀點(diǎn)，大家看法不一，可謂喧鬧。老師對(duì)每個(gè)孩子的發(fā)言都表示了確定和欣賞，確定了每個(gè)發(fā)言者的勞動(dòng)價(jià)值。

鏡頭三：有些老師喜愛(ài)問(wèn)"是不是'、"好不好'、"對(duì)不對(duì)'等，同學(xué)回答"是'、"好'、"對(duì)'課堂氣氛非常喧鬧。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)對(duì)上述"喧鬧的課堂問(wèn)題'做評(píng)析。

(2)你認(rèn)為怎樣的課堂問(wèn)題才是最有實(shí)效的?

1.【參考答案】

(1)上述"喧鬧的課堂'各有不同：

鏡頭一中的老師在課堂上娓娓提出很多問(wèn)題，同學(xué)也很協(xié)作，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，但老師提的問(wèn)題都屬于學(xué)問(wèn)性提問(wèn)，是低認(rèn)知水平的提問(wèn)，不能有效促進(jìn)同學(xué)思維力量的進(jìn)展。

鏡頭二中的老師提出問(wèn)題后組織同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，充分表達(dá)自己的看法，屬于評(píng)價(jià)性提問(wèn)，并且老師對(duì)同學(xué)的回答賜予了準(zhǔn)時(shí)的反饋，能夠?qū)ν瑢W(xué)思維力量產(chǎn)生樂(lè)觀的促進(jìn)作用。

鏡頭三中的老師所提問(wèn)題均是無(wú)效提問(wèn)，同學(xué)并沒(méi)有思索，也就沒(méi)有凸顯出問(wèn)題的意義所在，單純是由于聽(tīng)了老師的闡述，覺(jué)得有道理，表示認(rèn)同。并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)。同學(xué)在回答問(wèn)題的過(guò)程中只能選擇固定的答案，沒(méi)有給同學(xué)充分的思索空間，不利于同學(xué)的全面進(jìn)展。

(2)課堂提問(wèn)能夠啟發(fā)同學(xué)思維、體現(xiàn)師生互動(dòng)，在教學(xué)中良好的課堂提問(wèn)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，課堂教學(xué)提問(wèn)的問(wèn)題要與教材緊緊聯(lián)系在一起，力求通過(guò)小結(jié)重點(diǎn)、講解突出重點(diǎn)、通過(guò)小組合作探究突破難點(diǎn)。目的是使每一次提問(wèn)都能啟發(fā)同學(xué)，回顧舊學(xué)問(wèn)，理解新學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)，學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

其次，問(wèn)題要具有開(kāi)放性。開(kāi)放性問(wèn)題需要同學(xué)通過(guò)閱讀結(jié)合自己的思維方式、文化底蘊(yùn)等，得出獨(dú)特的感悟和體會(huì)，再加以闡述，這樣老師得到的答案，確定是不盡相同的。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)學(xué)校生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、情愿溝通，有許多稀奇奇怪的想法的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題不僅可以熬煉同學(xué)們的思維、提高表達(dá)力量，還可以突出同學(xué)在課堂中的主體地位，讓同學(xué)們可以在課堂上愛(ài)答，多答，樂(lè)答。

因此，在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

2.李老師將學(xué)問(wèn)點(diǎn)反復(fù)刷了許多遍，仍無(wú)法阻擋某生考試時(shí)出錯(cuò)，無(wú)法阻擋某生腦子一片空白，失憶無(wú)助。李老師很窩火，指責(zé)他："這道題明明教過(guò)許多次了，你怎么還是不會(huì)做?'"這道題做了這么多次了，你怎么還是錯(cuò)?'不給同學(xué)留一點(diǎn)情面，漸漸地該生態(tài)度消極，當(dāng)老師責(zé)備他時(shí)，為了回避老師，保住面子，他就找借口搪塞。如此循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致該生丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)成果不好，以致于消失偏科現(xiàn)象。

問(wèn)題：(1)請(qǐng)依據(jù)相關(guān)教育理論學(xué)問(wèn)，就如何改善該生的學(xué)習(xí)狀況，給該老師提出一些建議?

(2)從學(xué)習(xí)策略角度談?wù)勗摪咐龑?duì)你的教學(xué)啟示?

2.【參考答案】

(1)該老師的教學(xué)違反了"以人為本'的教育理念，可以從以下方面進(jìn)行改善：

首先，該老師需要樹(shù)立"同學(xué)是進(jìn)展的人'這一同學(xué)觀，關(guān)愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)的人格。同學(xué)是處于進(jìn)展過(guò)程中的人，所以同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中消失錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，作為老師應(yīng)當(dāng)有包涵同學(xué)的意識(shí)，要寬容地對(duì)待同學(xué)的錯(cuò)誤，循循善誘，以理服人，漸漸引導(dǎo)同學(xué)熟悉錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，而不是像材料中那樣簡(jiǎn)潔粗暴地當(dāng)面指責(zé)同學(xué)。

其次，該老師要樹(shù)立"同學(xué)是獨(dú)特的人'這一同學(xué)觀，同學(xué)與成人之間存在巨大差異，這就導(dǎo)致一些在成人看起來(lái)很簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，但是在同學(xué)看來(lái)就會(huì)很難。作為老師要能夠看到這種差異，而不是一味地責(zé)怪同學(xué)為什么學(xué)不會(huì)，應(yīng)當(dāng)去找同學(xué)產(chǎn)生這一問(wèn)題的緣由是什么。

再次，該老師要樹(shù)立"對(duì)待師生關(guān)系上，我們強(qiáng)調(diào)敬重欣賞'的老師觀，堅(jiān)持敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合的原則。既要敬重信任同學(xué)，又要對(duì)同學(xué)提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)："要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地敬重一個(gè)人。'而不是像材料中那樣只是指責(zé)同學(xué)，不給同學(xué)留情面，簡(jiǎn)單損害同學(xué)的自尊心，也有可能造成同學(xué)的逆反心理，適得其反。

最終，該老師也可以關(guān)心同學(xué)正確指導(dǎo)歸因，引導(dǎo)同學(xué)歸因于努力。通過(guò)轉(zhuǎn)變主體的歸因方式來(lái)