2023年廣東教育理論模擬試題

廣東教育理論模擬試題一、單項(xiàng)選擇題

1.人口的地理分布和流淌是政治，經(jīng)濟(jì)，文化，歷史等因素()作用的結(jié)果。

A.統(tǒng)一B.融合C.相互D.綜合

1.【答案】D。解析：本題考查教育與社會(huì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。人口分布是指在肯定區(qū)域內(nèi)的人口增長(zhǎng)狀況和實(shí)居地的人口密度。引起人口的地理分布和流淌是政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、自然環(huán)境等多種因素綜合作用的結(jié)果。故本題選D。

2.在學(xué)校中()是物質(zhì)、精神、制度文化的統(tǒng)一體。

A.學(xué)風(fēng)B.校風(fēng)C.班風(fēng)D.校內(nèi)文化

2.【答案】B。解析：在學(xué)校中，校風(fēng)是物質(zhì)、精神、制度文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的，一旦形成就不易消散。

3."培育德、智、體、美全面進(jìn)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人'是指()。

A.把一部分人培育成建設(shè)者，把另一部分人培育成接班人

B.培育德、智、體、美平均進(jìn)展的人

C.培育體力和腦力充分結(jié)合且自由進(jìn)展的人

D.將人培育成為既是建設(shè)者又是接班人的綜合素養(yǎng)人才

3.【答案】D。解析：B說(shuō)法錯(cuò)誤，我國(guó)教育目的中建設(shè)者和接班人要求堅(jiān)持思想政治道德素養(yǎng)與科學(xué)文化學(xué)問(wèn)力量的統(tǒng)一。C說(shuō)法過(guò)于片面。

4.在教學(xué)過(guò)程中，素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的是()，而不是簡(jiǎn)潔地獲得結(jié)果。

A.記憶學(xué)問(wèn)B.發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)C.積累學(xué)問(wèn)D.搜集學(xué)問(wèn)

4.【答案】B。解析：傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過(guò)去學(xué)問(wèn)的記憶，素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的是"發(fā)覺(jué)'學(xué)問(wèn)。

5.裴斯泰洛齊認(rèn)為："進(jìn)展是個(gè)人天賦的內(nèi)在力氣，使其經(jīng)過(guò)熬煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位，這就是教育的目的。'這觀點(diǎn)反映的教育目的價(jià)值取向是()。

A.生活本位論B.社會(huì)本位論C.個(gè)人本位論D.文化本位論

5.【答案】C。解析：個(gè)人本位論主見(jiàn)從個(gè)人本能的需要?jiǎng)由恚瑥?qiáng)調(diào)教育要聽(tīng)從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿(mǎn)意人的需要;注意教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值;主見(jiàn)教育的目的是培育"自然人'，進(jìn)展人的共性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。代表人物包括孟子、盧梭、羅杰斯、馬斯洛、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等。故本題答案為C。

6.不同國(guó)家的同學(xué)在入學(xué)年齡及教育劃分上仍舊存在全都性，其根本緣由是學(xué)制的建立和()的制約。

A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展B.教育水平進(jìn)展

C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.青少年的身心進(jìn)展規(guī)律

6.【答案】D。解析：學(xué)制的建立與改革必需遵循青少年兒童身心進(jìn)展規(guī)律，否則就有可能貽誤對(duì)青少年進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。

7.將課程分為必修課和選修課的依據(jù)是()。

A.學(xué)科固有屬性B.課程內(nèi)容組織形式

C.課程方案對(duì)課程實(shí)施的要求D.課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和管理主體

7.【答案】C。解析：從課程方案對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求來(lái)劃分，分為必修課和選修課;根據(jù)學(xué)科固有的屬性來(lái)劃分，分為學(xué)科課程和閱歷課程;根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程;從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理主體來(lái)區(qū)分，分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。

8.老師在教育教學(xué)活動(dòng)中具有的作用是()。

A.橋梁作用B.引導(dǎo)作用C.打算作用D.主導(dǎo)作用

8.【答案】D。解析：教學(xué)是以教材為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng);在教學(xué)中，老師教起著主導(dǎo)作用，同學(xué)學(xué)居于主體地位;教學(xué)對(duì)同學(xué)全面進(jìn)展具有促進(jìn)功能。同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

9.《禮記中庸》中描述的"博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之'是指現(xiàn)代教學(xué)論中的()。

A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)過(guò)程C.教學(xué)方法D.教學(xué)目標(biāo)

9.【答案】B。解析：題干意思是要廣博地學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)問(wèn)具體地詢(xún)問(wèn)，要慎重地思索，要明白地辨別，要切實(shí)做到身體力行。所以"博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之'這說(shuō)的是為學(xué)的幾個(gè)層次，或者說(shuō)是幾個(gè)遞進(jìn)的階段。

二、多項(xiàng)選擇題

1.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的進(jìn)展趨勢(shì)的是()。

A.重視個(gè)別差異B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)化D.重視力量的培育

1.【答案】ABCD。解析：重視個(gè)別差異、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化、重視基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)化、重視力量的培育，是當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的進(jìn)展趨勢(shì)。

2.德育教育體諒模式的特征有()。

A.堅(jiān)持性善論，敬重兒童進(jìn)展需求

B.堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向

C.注意個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展與社會(huì)客體的相互作用

D.大力提倡民主的德育觀

2.【答案】ABD。解析：體諒模式的理論特征有：(1)堅(jiān)持性善論;(2)堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向;(3)把培育健全人格作為德育目標(biāo);(4)大力提倡民主的德育觀。

3.貫徹因材施教德育原則，要求老師()。

A.深化了解同學(xué)的共性特點(diǎn)和內(nèi)心世界

B.依據(jù)同學(xué)個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育

C.依據(jù)同學(xué)的年齡特征有方案地進(jìn)行教育

D.統(tǒng)一校內(nèi)各方面的教育力氣

3.【答案】ABC。解析：貫徹因材施教德育原則，要求老師：深化了解同學(xué)的共性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;依據(jù)同學(xué)個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;依據(jù)同學(xué)的年齡特征有方案地進(jìn)行教育。

三、推斷題

1.以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中相對(duì)應(yīng)位置和名次，報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱(chēng)為常模參照評(píng)價(jià)。()、

1.【答案】。解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)同學(xué)個(gè)人的學(xué)習(xí)成果在該班同學(xué)成果序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和打算他的成果的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。因此該說(shuō)法正確。

2."狼孩兒'在7歲時(shí)發(fā)覺(jué)并獲救，雖經(jīng)培育和訓(xùn)練，但再也達(dá)不到正常的語(yǔ)言進(jìn)展水平，這體現(xiàn)了進(jìn)展的不行逆性。()

2.【答案】。解析：錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期，在今后的教育中無(wú)法彌補(bǔ)，體現(xiàn)了個(gè)體身心進(jìn)展有不平衡性。

四、案例分析

我是一個(gè)9歲孩子的家長(zhǎng)。在孩子5歲時(shí)，我就開(kāi)頭帶孩子去各種特長(zhǎng)班上課，以培育和開(kāi)發(fā)孩子的智力?？墒?，近一段時(shí)間，孩子拒絕去特長(zhǎng)班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種方法，他都不愿再學(xué)習(xí)。我真不知道該怎么辦，請(qǐng)關(guān)心我。

這位家長(zhǎng)望子成龍的努力為什么適得其反?請(qǐng)從教育與人的身心進(jìn)展的關(guān)系方面進(jìn)行分析。

【參考答案】

(1)這位家長(zhǎng)的做法違反了孩子身心進(jìn)展的規(guī)律。教育與年輕一代身心進(jìn)展的關(guān)系是辯證的。一方面，教育促進(jìn)青少年的進(jìn)展，青少年的進(jìn)展依靠于教育;另一方面，教育作用的發(fā)揮又受年輕一代身心進(jìn)展?fàn)顩r的制約。要使教育發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就必需依據(jù)年輕一代身心進(jìn)展的規(guī)律去進(jìn)行。

(2)年輕一代身心進(jìn)展的挨次性，打算了教育必需循序漸進(jìn)地進(jìn)行。年輕一代身心進(jìn)展的階段性，又打算了教育必需針對(duì)不同年齡階段的同學(xué)選擇不同的內(nèi)容，采納不同的方法。該家長(zhǎng)在孩子5歲的時(shí)候就帶孩子去各種特長(zhǎng)班，沒(méi)有考慮到孩子身心進(jìn)展的特點(diǎn)和孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這種拔苗助長(zhǎng)的做法必定會(huì)適得其反。

(3)個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展從潛在