2023年教師招聘模擬試題及答案解析

教師招聘模擬試題及答案解析1.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的是()。

A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承

1.【答案】D。解析：1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

2.教育心理學(xué)的進(jìn)展時(shí)期是()。

A.20世紀(jì)20年月以前B.20世紀(jì)20-50年月

C.20世紀(jì)60-70年月D.20世紀(jì)80年月以后

2.【答案】B。

3.在教育心理學(xué)領(lǐng)域，討論最多、討論時(shí)間最長(zhǎng)的部分是()。

A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程

3.【答案】B。解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是同學(xué)在教學(xué)情境中通過(guò)與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問(wèn)、技能和態(tài)度的過(guò)程，是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

4.依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)進(jìn)展理論，進(jìn)展任務(wù)是獲得自我同一性克服角色混亂的階段是()。

A.學(xué)前期B.嬰兒期C.學(xué)齡期D.青少年期

4.【答案】D。解析：埃里克森認(rèn)為12-18歲同學(xué)的進(jìn)展任務(wù)是建立同一性，防止角色混亂。

5.依據(jù)反應(yīng)時(shí)間與精確性，兒童的認(rèn)知方式可以分為()。

A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.深思型與沖動(dòng)型

C.內(nèi)傾型與外傾性D.輻合型與發(fā)散型

5.【答案】B。解析：杰羅姆卡根依據(jù)個(gè)體解決問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)時(shí)間與精確度的偏好，將認(rèn)知風(fēng)格分為深思型和沖動(dòng)型。

6.皮亞杰把個(gè)體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作機(jī)制稱(chēng)為()。

A.泛化B.順應(yīng)C.同化D.分化

6.【答案】C。

7.假如某同學(xué)認(rèn)為自己樂(lè)觀參加查找同一性活動(dòng)，且認(rèn)為自己已經(jīng)確定了職業(yè)生涯的選擇。依據(jù)馬西亞的自我同一性狀態(tài)理論中關(guān)于同一性的四種狀態(tài)，該同學(xué)屬于()。

A.同一性集中B.過(guò)早自認(rèn)C.同一性延緩D.同一性獲得

7.【答案】D。解析：Marcia依據(jù)探究和承諾的程度凹凸劃分出四種同一性狀態(tài)，即同一性形成的不同結(jié)果類(lèi)型或個(gè)體解決同一性問(wèn)題的方式。詳細(xì)如下：①同一性完成型，經(jīng)受了探究并形成了明確的承諾。②延緩型，正在經(jīng)受探究，嘗試各種選擇，但還沒(méi)有形成承諾。③早閉型，沒(méi)有經(jīng)受探究就形成了穩(wěn)定的承諾、信念，這些承諾、信念多是來(lái)自于父母或重要他人。④彌散型，不主動(dòng)探究也沒(méi)有形成穩(wěn)定的承諾。所以此題選D。

8.同樣是一棵香樟樹(shù)，植物學(xué)家依據(jù)他的學(xué)問(wèn)閱歷可能用分類(lèi)學(xué)的概念把它稱(chēng)為"雙子葉植物'，木匠則可能依據(jù)他的生活閱歷以木材的用途把它稱(chēng)為"優(yōu)質(zhì)木材'，這體現(xiàn)了知覺(jué)的()。

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

8.【答案】C。解析：本題考查知覺(jué)的基本特性的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。知覺(jué)的基本特性包括選擇性，整體性，理解性和恒長(zhǎng)性。C選項(xiàng)理解性指在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有肯定的意義，這就是知覺(jué)的理解性。題干中植物學(xué)家和木匠分別依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷來(lái)解釋"香樟樹(shù)'，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有肯定的意義，都體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。

9.將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系屬于()。

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

9.【答案】C。解析：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新學(xué)問(wèn)與已有學(xué)問(wèn)建立起非人為(內(nèi)在的)的和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。

10.同學(xué)對(duì)廣播體操動(dòng)作的學(xué)習(xí)屬于()。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

10.【答案】B。解析：根據(jù)學(xué)習(xí)的分類(lèi)，連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合。個(gè)體首先要習(xí)得每個(gè)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并根據(jù)特定的挨次反復(fù)練習(xí)，同時(shí)還應(yīng)接受必要的準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化。題干中，同學(xué)對(duì)廣播體操的學(xué)習(xí)，就是對(duì)一系列動(dòng)作行為的學(xué)習(xí)，習(xí)得之后按特定的挨次呈現(xiàn)，符合學(xué)習(xí)分類(lèi)中的連鎖學(xué)習(xí)。

11."以供應(yīng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)'屬于()。

A.教學(xué)策略B.先行組織者C.支架式D.拋錨式

11.【答案】C。解析：支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解供應(yīng)一種概念框架。這種框架中的概念是為了進(jìn)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先把簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深化。

12.一名兒童上課吃零食被懲處，另一名正在預(yù)備吃零食的兒童看到了，把自己預(yù)備吃的零食收起來(lái)