2023年九年級上冊化學(xué)人教版教案（3篇）

2023九年級上冊化學(xué)人教版教案（3篇）【教學(xué)目標】

1、學(xué)問與技能目標

（1）了解蒸餾水與自然水區(qū)分，會用簡潔的方法區(qū)分硬水與軟水。

（2）觀看和操作凈化水的試驗，通過與同學(xué)溝通合作，了解凈化水的一些根本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡潔凈化水的方法用于解決實際問題。

（3）設(shè)計并完成簡潔的探究試驗。

2、過程與方法目標

（1）通過試驗探究和爭論，培育學(xué)生的觀看描述力量、溝通合作力量。

（2）通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度和價值觀目標

（1）通過對水污染的了解和對凈化過程的參加，教育學(xué)生關(guān)懷、愛惜、珍惜水資源。

（2）通過學(xué)生親自參加水凈化過程的試驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱和探究欲。

【教學(xué)重點】

培育學(xué)生科學(xué)探究的力量，解決簡潔的水凈化處理問題。

【教學(xué)難點】

探究水凈化的一般過程。

【教學(xué)方法】

試驗探究為主結(jié)合其他形式

【教學(xué)過程】

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

設(shè)置情景

導(dǎo)入課題

設(shè)問過渡

設(shè)問過渡

活動與探究

教師引導(dǎo)

學(xué)生動手

制作過濾器

學(xué)生爭論

設(shè)問過渡

活動與探究

預(yù)留問題

設(shè)問過渡

投影

設(shè)問過渡

活動與探究

閱讀探究

預(yù)留問題

閱讀探究

教師提問

投影練習(xí)

設(shè)問過渡

學(xué)生爭論

學(xué)生思索

學(xué)生深思

總結(jié)教育

布置作業(yè)

同學(xué)們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透亮呢？展現(xiàn)三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？

我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純潔呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。

同學(xué)們，你們家在沒有用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是實行什么樣的措施對水進展簡潔凈化的？

教師見機提問：

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？

同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。教師先舉例，后鼓舞學(xué)生大膽想象。

實例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分別；用沙層濾水等

（教師表揚學(xué)生，夸獎他們是生活有心人）

這些分開固體和液體的

實例，有什么共同點？

教師傾聽、總結(jié)

試驗室通常用過濾裝置（展現(xiàn)事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。

教師示范

投影：操作提示，并進展指導(dǎo)

同學(xué)們比擬過濾前后的水，清亮程度如何？山泉水為何總是很澄清？

教師傾聽

大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質(zhì)根本無變化？

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？

大家參看教材p57~58，用自己預(yù)備的材料自制簡易活性炭凈水器

教師展現(xiàn)制作較好的簡易凈水器，表揚確定學(xué)生。

請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？

借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。

活性炭凈水器的進水口為何在下面？

同學(xué)們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？

播放自來水廠的凈水過程影片。

經(jīng)過上述處理過的水，澄清透亮，比擬干凈，是不是純潔物？

若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產(chǎn)生肥皂泡沫是否一樣。

請同學(xué)們回憶日常生活，長時間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？

一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純潔水，你能實行什么樣的簡潔方法加以區(qū)分。

剛剛經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？

在試驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展現(xiàn)實物），實行蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學(xué)們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。

通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實上，得到凈化程度較高的水的方法還有許多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。

同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？

由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍，要消耗大量的人力、物力、財力。所以，我們在進展經(jīng)濟的過程中，肯定要避開走先污染，后治理的老路。水的凈化很簡單，干凈的水來之不易，我們要疼惜水資源，愛護水資源，節(jié)省用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。信任通過我們的共同努力，肯定可以讓我們的生活環(huán)境更美妙。

社會調(diào)查：請同學(xué)們調(diào)查，了解當(dāng)?shù)卣畬嵭辛四男┡e措來治理污染的水。

一位學(xué)生用透亮的杯子盛接一瓶教室里的飲用純潔水，展現(xiàn)。大家看一看，該學(xué)生聞一聞，嘗一嘗。同學(xué)們說一說這種干凈的水的有關(guān)物

理性質(zhì)。

學(xué)生答復(fù)：

井水、河水……加明礬……

把明礬參加盛井水的杯中攪拌、靜置，觀看并記錄現(xiàn)象，溝通……

（有白色物質(zhì)生成）

閱讀教材p55，答復(fù)。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來。）

學(xué)生劇烈爭論……

學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……

學(xué)生思索，歸納。

答復(fù)：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。

同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。

學(xué)生答復(fù)：過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。

學(xué)生答復(fù)：仍有臭味、仍顯黃色。

動手制作簡易活性炭凈水器，相互評價，取長補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。

學(xué)生答復(fù)：根本無氣味，無顏色。

課后爭論探究，解答。

學(xué)生答復(fù)：長江水，東城河水……

觀賞觀看?？春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。

兩位學(xué)生分別用硬水（預(yù)備的井水），軟水（教室里的純潔水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學(xué)生觀看現(xiàn)象有何不同。

學(xué)生通過閱讀教材p56內(nèi)容答復(fù)。

學(xué)生通過閱讀教材p54內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。

思索，答復(fù)……

思索，答復(fù)……

不能，由于凈化程度不高。

學(xué)生答復(fù)：汽化和液化。

學(xué)生集體答復(fù)……

寫調(diào)查報告。

通過熟識的事物進入課題。

發(fā)揮學(xué)生的語言智能。

借助課件告知目標。

發(fā)揮學(xué)生運動智能。

發(fā)揮學(xué)生語言智能，

把學(xué)生已有的生活學(xué)問遷移到課堂，以建構(gòu)學(xué)問。

培育學(xué)生規(guī)律思維力量。

呈現(xiàn)和進展學(xué)生運動、人際關(guān)系智能。

通過親自動手試驗，激發(fā)學(xué)生興趣

，并表達運動智能。

。通過評價他人制作的簡易凈水器，呈現(xiàn)和進展自我認知智能。

拓展課堂學(xué)問，延長課堂內(nèi)涵。

通過影片，讓學(xué)生了解日常生活中比擬有用的學(xué)問。

拓展課堂學(xué)問，延長課堂內(nèi)涵。

培育學(xué)生自學(xué)探究力量，

借助熟識的生活學(xué)問，學(xué)生自然得出結(jié)論，表達建構(gòu)學(xué)問。

準時穩(wěn)固，加深印象。

教育學(xué)生關(guān)懷、愛惜、珍惜水資源。

初中化學(xué)課教學(xué)設(shè)計篇二

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

《愛惜水資源》是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書化學(xué)》九年級上冊（人教版）第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教材主要介紹了水資源概況和水資源愛護兩局部內(nèi)容。

水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源狀況，如利用幾組比照數(shù)字突出我國大局部城市用水緊急的現(xiàn)狀，意在強化學(xué)生的愛水、節(jié)水意識。

水資源愛護是從節(jié)省用水和防治水污染兩個角度談的，同樣闡述不多，以圖、表代文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最根本、最主要的概念和思想，詳細的內(nèi)容留待學(xué)生在課內(nèi)外的一些活動中自己去尋求、獲得。本課題后的調(diào)查與討論和習(xí)題就是在引導(dǎo)學(xué)生進展這類活動。這樣既表達了本課題最根本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探究留下了較大的進展空間。

2、教學(xué)目標

學(xué)問與技能：

（1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。

（2）熟悉愛護水資源的重大意義，明確如何合理利用和愛護水資源。

（3）初步學(xué)會寫調(diào)查報告，圍繞課題制作學(xué)生作品。

過程與方法：

通過調(diào)查采訪、查閱文獻、網(wǎng)上搜尋等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、愛護等信息；對收集的信息進展整理、分析、提煉和歸納。

情感態(tài)度和價值觀：

（1）學(xué)習(xí)用辯證的方法對待水資源的豐富和有限。

（2）在學(xué)習(xí)活動中增加團結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)懷社會、為社會做奉獻的社會責(zé)任感。

（3）熟悉網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。

3、教學(xué)重點、難點

理解愛護水資源的重大意義

二、學(xué)情分析

山區(qū)農(nóng)村的水資源比擬豐富，水的污染程度也比擬稍微，學(xué)生對水資源的缺乏和水的污染缺少感性熟悉；學(xué)生愛好電腦也喜愛上網(wǎng)，但只會在網(wǎng)上嬉戲而不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。

三、教法和學(xué)法

為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，本節(jié)課要在網(wǎng)絡(luò)教室里進展。

教師通過展現(xiàn)多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制作網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)目標的實現(xiàn)。學(xué)生采納自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)預(yù)備

1、教師：收集多媒體素材，制作多媒體課件。

2、學(xué)生：自主分成小組，對學(xué)校、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進展調(diào)查。

五、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境

（1）運用多媒體展現(xiàn)一組《漂亮水景圖》，通過觀賞大自然水體的漂亮，讓學(xué)生感受到是水把大自然裝扮得絢麗多彩，水是人類不行缺少的好朋友，從而產(chǎn)生喜愛祖國山水的感情。

（2）播放一段《走訪環(huán)保專家》的錄像資料，讓學(xué)生初步了解到我國水資源的缺乏以及水資源的污染和鋪張，激發(fā)起學(xué)生的水危機意識。

（3）出示“國家節(jié)水標志”圖，引導(dǎo)學(xué)生先思索，再通過網(wǎng)絡(luò)搜尋，查出“國家節(jié)水標志”圖的精確含義，讓學(xué)生初步體驗網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用。

2、自主學(xué)習(xí)：

（1）翻開課件，點擊“學(xué)習(xí)目標”。

（2）在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標的根底上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課件，圍繞學(xué)習(xí)目標進展自主性學(xué)習(xí)。表達以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生的需要，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的力量和創(chuàng)新精神，是教學(xué)所探究的核心

為了突出本課的重點，我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料，設(shè)置了幾個優(yōu)秀的有關(guān)《水資源愛護》網(wǎng)站的鏈接，學(xué)生能便利的點擊相關(guān)鏈接查看詳細內(nèi)容，通過查看這些內(nèi)容，能深刻的熟悉到愛護水資源的重要性，從而也突破了本課的教學(xué)難點。山區(qū)的信息比擬閉塞，好在今年國家給我們配備了遠程教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng)，從今我們山里的孩子也能享受到外面優(yōu)秀的教育資源了，《校園主頁》上有《湖北教育網(wǎng)臺》和中心電教館的《中小學(xué)遠程教育資源》的鏈接，學(xué)生點擊這些鏈接也能查看相關(guān)內(nèi)容。我設(shè)置的《同步練習(xí)》有兩個目的，一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，二是告知學(xué)生，生產(chǎn)紙需要許多木材和水，在我們的學(xué)習(xí)或生活中盡量削減紙的使用而充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，如這次的練習(xí)通過電子郵件上交給教師，培育學(xué)生的環(huán)保意識。

只強調(diào)個別化學(xué)習(xí)是不夠的，我在課件中設(shè)計了與校園論壇的鏈接，教師引導(dǎo)學(xué)生參加溝通，給學(xué)生供應(yīng)合作學(xué)習(xí)、溝通學(xué)習(xí)成果的空間。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可以依據(jù)自身的狀況和需要來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度，有不理解的地方可以多看、多聽幾遍，感興趣的地方可以深入地了解，學(xué)習(xí)的過程中沒有教師苦口婆心地灌輸，學(xué)生反而能更主動、更歡樂、以更大的熱忱投入到學(xué)習(xí)中。

3、學(xué)生作品制作：

開放式的自主學(xué)習(xí)具有較大的隨便性，假如不實行積極有效的方法，局部學(xué)生是很難實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的，我采納任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)置了任務(wù)：（一)每一位學(xué)生寫一份關(guān)于家鄉(xiāng)、學(xué)校水污染和用水狀況的調(diào)查報告，找出問題并提出整改方案；(二）分小組以《愛惜水資源》為主題，制作一個學(xué)生作品：學(xué)生網(wǎng)站、演示文稿、化學(xué)墻報（選其中的一項）。素材來源于網(wǎng)絡(luò)搜尋和社會調(diào)查，在小組長的帶著下，相互合作，共同完成。既增加了學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)作的合作意識，又培育了對信息的整理、分析、提煉和歸納的力量。

4、作品展現(xiàn)：

在校園內(nèi)張貼化學(xué)墻報，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參與學(xué)生的社會調(diào)查匯報，觀看學(xué)生網(wǎng)站和演示文稿的展現(xiàn)，向全校的師生進展愛惜水資源、愛護環(huán)境的宣傳，一是可以培育學(xué)生的表達力量，二是可以增加化學(xué)與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生樹立愛護環(huán)境，喜愛家鄉(xiāng)的觀念。

5、總結(jié)評價：

總結(jié)閱歷，找出問題，尋求解決方案，為以后的教學(xué)積存閱歷。將優(yōu)秀的學(xué)生作品公布在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生享受勝利的喜悅。

六、設(shè)計理念

設(shè)計這堂課，主要依據(jù)《化學(xué)課程標準》中的一些精神，使學(xué)生“懂得運用化學(xué)學(xué)問和方法去治理環(huán)境污染……增加學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感”，引導(dǎo)“學(xué)生從已有閱歷動身，讓學(xué)生在熟識的生活情景中感受化學(xué)的重要性”，“逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡潔的實際問題”。讓學(xué)生漸漸學(xué)會“用”化學(xué)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自然的關(guān)注程度。另外，我想把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進展整合，“運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴大信息時空，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

空氣篇三

一、教學(xué)設(shè)計思路

新的課程改革提倡從學(xué)生和社會的進展需要動身，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過親自經(jīng)受來體驗獵取學(xué)問的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結(jié)合新課程標準的要求，考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué)，布滿了奇怪和興趣，而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活，最能培育學(xué)生從尋常生活中追根溯源，發(fā)覺問題，是培育他們創(chuàng)新精神和初步把握科學(xué)探究方法的極好契機。然而學(xué)生剛開頭學(xué)化學(xué)，雖在緒言和試驗根本操作課上了解把握了一些學(xué)問和操作，但相應(yīng)的學(xué)問儲藏也是相當(dāng)缺乏的，比方C、S、p等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒有學(xué)到，要引導(dǎo)他們完成對空氣成分的探究的確有肯定的困難。針對這種狀況，我對教材內(nèi)容進展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將空氣和O2的性質(zhì)進展了重新整合，設(shè)計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)試驗探究課，并于課前安排并鼓舞學(xué)生查閱教材、書刊及其他信息資源，既是為探究課做好的必要的學(xué)問預(yù)備，也是旨在培育學(xué)生初步具備探究者應(yīng)具備的一項力量。

二、教案

課題1空氣

授課人___

學(xué)校___

教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能：熟悉空氣的重要性，具備動手操作的試驗技能和分析、推理、表達等力量。

2、過程與方法：學(xué)生通過小組爭論設(shè)計試驗方案學(xué)生試驗匯報結(jié)果溝通爭論來進展初步的探究活動，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度和價值觀：產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的喜愛，培育學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)覺的過程和所運用的方法，進展相互溝通，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)新意識。

重點空氣的成分。

難點探究空氣成分的試驗設(shè)計和試驗過程。

教學(xué)方法師生互動，合作探究。

儀器、藥品集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

引言：請同學(xué)們猜謎語

唐代詩人李嶠有一首絕句：

降落三秋葉，能開二月花，

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

詩中提醒的自然現(xiàn)象是什么？

詳細說風(fēng)是什么？

一個人多長時間不呼吸會死亡？

可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是重要的自然資源，今日我們就共同來學(xué)習(xí)和討論與我們生命息息相關(guān)的空氣。

板書：空氣

新課：空氣如此重要，又時刻陪伴于我們左右，為什么人們發(fā)覺空氣卻比擬晚呢？

能否依據(jù)生活閱歷或設(shè)計試驗證明空氣的存在？

板書：一、證明空氣的存在

教師用鼓舞性語言對學(xué)生進展多維度評價。

同學(xué)們都是生活中的有心人，能通過生活中的一些事例或設(shè)計試驗證明白空氣的存在，那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成？

猜出謎底是風(fēng)

風(fēng)是流淌的空氣

大約3分鐘左右

思索并回答下列問題

空氣無色、無味、看不見摸不到

學(xué)生分組爭論、思索分析并闡述事例或設(shè)計方案。

學(xué)生反響劇烈，例如，1、飄舞的樹葉；2、飄揚的紅旗；3、用打氣筒給自行車打氣；4、拉注射器活塞，將針頭處放在水中，推動活塞，可見水中有氣泡冒出；5、在往空瓶中灌水時，有氣泡冒出。

思索并回答下列問題：“應(yīng)當(dāng)是由多種物質(zhì)混合而成”

在學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的美麗意境中引出本課的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并將他們的留意力拉回到課堂。

意在引出本節(jié)課題空氣。

促使學(xué)生聯(lián)想空氣的物理性質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生積極思索，培育他們關(guān)注和思索生活中一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，能夠從簡潔的事物中發(fā)覺問題。

滿意不同層次學(xué)生的需要，使多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的時機，充分表達“面對全體學(xué)生”。

意在引出空氣中氧氣含量的測定。

何以見得？

這一看似簡潔的問題，在很久以前曾經(jīng)困擾著科學(xué)家們，并一度認為空氣是單一物質(zhì)，那么，現(xiàn)在同學(xué)們能否告知我如何證明空氣的成分不是單一的？

我想，假如教師給同學(xué)們供應(yīng)相應(yīng)的儀器、藥品、你們肯定能設(shè)計出適宜的方案。

大家知道，人類對空氣的了解，經(jīng)受了漫長的歲月……讓時間倒退到250年以前，讓我們先一起看個畢竟，或許會給我們今日的討論帶來一些啟發(fā)。

多媒體展現(xiàn)拉瓦錫對空氣成分討論的試驗。

讓我們把思維拉回到課堂，今日我們能否用一個簡潔的試驗來驗證空氣的成分？

板書二：空氣的成分

1、空氣中氧氣含量的測定

結(jié)合學(xué)生事先閱讀了下一節(jié)內(nèi)容給以提示：

磷＋氧氣

五氧化二磷

（白色固體）

引導(dǎo)學(xué)生思索，由于壓強差的產(chǎn)生會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？

從我們呼吸需要氧氣，呼出的氣體中又有二氧化碳，可以確定空氣不是單一物質(zhì)。

（學(xué)生眼神中布滿期盼，渴望試驗并躍躍欲試）

學(xué)生觀看并思索

在教師指導(dǎo)下，共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中O2含量的試驗，推想可能會發(fā)覺的現(xiàn)象。

結(jié)合書中試驗的要求，分析確保試驗勝利應(yīng)留意的問題，學(xué)生總結(jié)得出：

關(guān)鍵:1、檢查裝置氣密性。

2、燃燒匙內(nèi)應(yīng)放過量的紅磷。

3、要恢復(fù)室溫再讀數(shù)。

設(shè)置懸念，連續(xù)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

對學(xué)生適時進展化學(xué)史教育，介紹科學(xué)家所具有的抓住事物間微小差異而做出推斷的唯物主義觀點和作風(fēng)，為下一步探究試驗奠定根底。

為學(xué)生初次接觸的探究試驗供應(yīng)一個思路和藍本。

⑴介紹供應(yīng)的儀器和改良裝置

⑵給以提示

磷＋氧氣

五氧化二磷

（白色固體）

硫＋氧氣

二氧化硫

（無色氣體）

鎂＋氧氣

氧化鎂

（白色固體）

石蠟＋氧氣

二氧化碳＋水

⑶在學(xué)生探究活動過程中，教師力爭做到愛惜學(xué)生的。奇怪心，創(chuàng)設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，留出問題空間，進展學(xué)生的思維力量，做好指導(dǎo)者、參加者、合。

對第一組得出的結(jié)論3、4賜予充分的確定和贊揚，他們沒有簡潔重復(fù)書上試驗，而是對氮氣的性質(zhì)做了積極的探究，這是難能珍貴的。

分成四組，探究空氣中O2的含量

1組：紅磷在空氣中燃燒

2組：硫粉在空氣中燃燒

3組：鎂帶在空氣中燃燒

4組：蠟燭在空氣中燃燒

試驗完畢，各小組派代表匯報試驗結(jié)果。

各小組間爭論匯報的試驗結(jié)果并分析緣由：

第一組：（紅磷做燃料）

匯報：1、紅磷燃燒有大量白煙生成。

2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5

3、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣，氮氣沒有與紅磷反響，說明氧氣比氮氣性質(zhì)活潑。

4、用燃著木條檢驗了集氣瓶內(nèi)剩余的氣體，木條熄滅，說明氮氣不能支持燃燒。

其次組（硫粉做燃料）

匯報：1、硫燃燒火焰呈淡藍色，無煙，有刺激性氣味。

2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時，明顯不到集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。

通過分組探究引導(dǎo)學(xué)生對試驗提出預(yù)想和猜想，準時發(fā)覺和形成問題，并能通過試驗來驗證自己的想法和猜想，修正自已的假設(shè)與結(jié)論，并且在熬煉了他們動手力量團結(jié)協(xié)作的同時，也促使他們自己或相互間獲得新的發(fā)覺。

讓各小組匯報的目的是熬煉他們能夠通過表述來表達自己的觀點、見解和結(jié)論，能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜想，思索和結(jié)果。并通過表述來實現(xiàn)與他人的溝通，來評價自己或他人的探究過程，方法和結(jié)論。

沒有急于解答，而是請其他小組同學(xué)幫忙他們查找答案。

教師給學(xué)生適時解答：SO2氣體易溶于水。

教師對第三組的匯報給以高度贊揚。

提出問題：硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫，按說液面是不該上升的，對此百思不得其解，盼望教師能賜予解釋。

學(xué)生們爭論的特別熱鬧，相互間溝通意見，最終有一位同學(xué)向教師提問：SO2氣體是否溶于水？

（至此學(xué)生豁然開朗，氣氛更熱鬧，學(xué)生學(xué)習(xí)心情特別昂揚）。

第三組（鎂帶做燃料）

匯報：1、發(fā)出刺眼白光，有白煙生成，燃燒后白色固體落入集氣瓶內(nèi)水中。

2、水面上升到靜止時，體積超過集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。

3、我們分析了試驗結(jié)果，鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣，又生成了固體氧化鎂。按說液面應(yīng)上升1/5而不應(yīng)超過1/5，我們疑心可能還消耗了空氣的其他氣體。經(jīng)查《教材全解》，得知鎂在高溫下還能與氮氣反響：

3Mg＋N2

Mg3N2

所以液面超過1/5。

（學(xué)生們報以熱鬧的掌聲）

第四組（蠟燭做燃料）

匯報：1、燃燒時呈黃色火焰，集氣瓶內(nèi)壁有水珠。

2、水面上升接近1/5刻度；

充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生自己提問，相互爭論，分析，解答，以利于拓展