“認識幾分之一”教學設(shè)計（4篇）

“認識幾分之一”教學設(shè)計（4篇）教學內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學》三年級（下冊）第64～65頁。

教學目標

1.能依據(jù)已有的學問和生活閱歷，進一步熟悉分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)表示。能用分數(shù)描述一些簡潔的生活現(xiàn)象，能通過實際操作表示相應的分數(shù)。

2.在積極參加詳細的數(shù)學活動的過程中，體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，經(jīng)受與他人共同探究解決問題的過程，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

教學過程

一、喚醒閱歷，引入新課

1.回想已經(jīng)熟悉的數(shù)。

提問：同學們已經(jīng)熟悉了哪些數(shù)？

再問：你對分數(shù)有哪些了解？你能舉例說明已經(jīng)熟悉的分數(shù)嗎？

2.提醒課題。

我們已經(jīng)知道：把一個物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。日常生活中，還有哪些地方會用到分數(shù)呢？從今日起，我們就來連續(xù)熟悉分數(shù)。（板書課題：熟悉分數(shù)）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.教學例題。

課件出示第64頁的例題。

提問：看到這幅圖，你知道了什么？

再問：把4個桃平均分給4只小猴，你會分嗎？分得的結(jié)果怎樣？

依據(jù)學生的答復，課件演示：把4個桃圈起來，用虛線把4個桃平均分成4份。

爭論：你認為可以怎樣用數(shù)來表示每只小猴分得的桃呢？和小組里的同學相互說一說。

學生爭論后，組織溝通，并引導學生用1/4表示其中的一份。

提問：這里的1/4是怎樣得到的？它表示什么意思？（課件再次演示：把4個桃先圈起來，再平均分成4份，突出其中的1份）

通過溝通明確：把4個桃平均分成4份，每份是1個桃，這1個桃是4個桃的1/4。

小結(jié)：把4個桃看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份就是這個整體的1/4。

（板書：4個桃平均分成4份，其中的一份是1/4）

2.教學“想一想”。

談話：假如把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？請同學們獨立思索。假如有困難，可以用學具擺一擺，并將結(jié)果填在答題紙上。

全班溝通，匯報結(jié)果。（以小組為單位說一說）

小結(jié)：把4個桃看作一個整體，平均分成2份，每份（2個桃）是這個整體（4個桃）的1/2。

（板書：4個桃平均分成2份，其中的一份是1/2）

3.總結(jié)：我們把4個桃看作一個整體，假如把這個整體平均分成4份，每份是這個整體的1/4；假如把這個整體平均分成2份，每份是這個整體的1/2。也就是說，把一些物體看作一個整體，把這個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。

三、穩(wěn)固深化，應用拓展

1.“想想做做”第1題。

課件出示：分步出示第一行和其次行的問題。

先讓學生說一說每道題是把什么看作一個整體的？把這個整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？再填一填。

2.“想想做做”第2題。

讓學生弄清題目后，獨立完成，再溝通各自的思索。

3.“想想做做”第3題。

先讓學生依據(jù)分數(shù)的含義分一分，然后把每份涂上顏色，再說一說自己是怎樣想的。

4.“想想做做”第4題。

（1）電腦出示12根小棒。

談話：這堆小棒一共有12根，你能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法嗎？

反應：怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3？（學生演示并溝通拿小棒的過程）

再問：還能拿出這堆小棒的幾分之一？

5.談話：你能用幾分之一這樣的分數(shù)來描述我們班級學生的人數(shù)嗎？如：把我們班的同學平均分成8組，每個小組的人數(shù)就是全班人數(shù)的1/8。

提問：你能再說一個幾分之一的分數(shù)嗎？

四、談話總結(jié)，溝通聯(lián)系

提問：今日這節(jié)課我們熟悉了——幾分之一。（板書：幾分之一）你知道了什么？有哪些收獲？

總結(jié)：我們以前熟悉的分數(shù)，是把一個物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。今日熟悉的幾分之一，是把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

“熟悉幾分之一”教學設(shè)計篇二

教材分析

1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的熟悉，簡潔的分數(shù)加減法。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)學概念的一次擴展，學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學生所熟識并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫忙學生理解一些簡潔的分數(shù)的詳細含義，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的根底。這一節(jié)熟悉幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為熟悉幾分之幾做鋪墊。

2.通過這一章節(jié)的學習，讓學生建立起分數(shù)的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數(shù)時可以用分數(shù)來表示。并且為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的根底。

學情分析

從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是一個認知上的突破，承受起來不算簡單，為了能使他們更簡單的承受本節(jié)課，教材供應了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟識的情境中感悟分數(shù)的含義。并讓學生有自己動手實踐的時機。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。

教學目標

1.學問目標：

(1)明確分數(shù)產(chǎn)生的實際意義。

(2)初步熟悉分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀會寫幾分之一。

2.力量目標：

（1）培育學生的觀看力量，語言表達力量和遷移類推力量。

（2）通過學生自己的動手操作活動，培育學生的觀看力量和思維力量，增進學生間的合作意識。

3.情感目標：

在動手操作、觀看比擬中，培育學生勇于探究和自主學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點和難點

重點：初步熟悉幾分之一、會讀會寫。

難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培育學生勇于探究和自主學習的精神，培育學生的語言表達力量。用折紙、涂色等方式表示簡潔的分數(shù)

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學生動手分一分）

2.為了公正起見，我要求平均分。（強調(diào)平均分，理解平均分的意義）

3.提醒課題，當一瓶水平均分給兩個人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？這就需要我們用一個新的數(shù)——分數(shù)來表示。（板書：分數(shù)的初步熟悉）

學生思索后會有可能得出：1、兩瓶2、一瓶3、半瓶…….

思維始于疑問，而奇怪是兒童的天性，是學生探究未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發(fā)學生對學習的興趣，有利于學生在熟識的事物中感悟分數(shù)的含義，同時，也表達了，數(shù)學來源于生活并效勞于生活的理念。。

二、探究體驗

1、熟悉1/2

①組織學生借助感知熟悉1/2

出示兩個半瓶礦泉水的圖片。把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2.讓學生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的1/2（用途色局部區(qū)分來表示學生仔細觀看看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。

學生讀二分之一

通過自己動手分一瓶礦泉水，使學生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個重點，教師通過學生的自主活動，使學生理解分數(shù)是以平均分為根底的。

板書：1/2

②指導學生讀1/2

A、教師范寫二分之一

在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數(shù)字2，最終在橫線上寫數(shù)字1，這個分數(shù)就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數(shù)線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個數(shù)讀作：二分之一。

B、組織學生寫1/2

C、組織學生讀1/2

2、教師再提問，假如我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦？

讓學生自己動手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。

3、動手操作。

自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。

（小組溝通爭論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪局部是這個圖形的1/2或1/4？）

4、讓學生發(fā)覺分數(shù)：說說在生活中你們還見過那些分數(shù)？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數(shù)并寫出來。

（把學生的作品在黑板上展現(xiàn)出來，并讓學生把發(fā)覺的分數(shù)寫下來）

師：同學們發(fā)覺了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一

學生看教師書1/2。

學生進展書寫練習。

學生有可能答復：

直接把一瓶水平均分成四份……

學生有可能得出四分之一、八分之一…….

1/2是分數(shù)熟悉的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的熟悉規(guī)律，又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法，學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學生必需具備的數(shù)學力量。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計“折一折”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)覺新的分數(shù)作了鋪墊。

充分調(diào)動學生學習的積極性，給學生供應充分的從事數(shù)學活動的時機，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、溝通爭論中探究新知，理解并把握分數(shù)的意義，培育學生的探究力量和探究意識。

三。穩(wěn)固練習，拓展深化

１.P９３做一做：

（１）填一填。（２）組內(nèi)溝通，你是怎樣想的。？

２.P９６２：

（１）讓學生認真觀看思索：涂色局部的表示方法對嗎？為什么？

（２）你在操作過程中想到了什么？

既引導學生有條理地思索和表達，培育學生的規(guī)律思維力量，又引導學生通過小組合作參加數(shù)學學習活動，共同共享學習成果。

四?？偨Y(jié)

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

幫學生把本節(jié)課所學學問進展梳理，形成學問網(wǎng)絡(luò)，為進一步學習分數(shù)打下根底。

板書設(shè)計（需要始終留在黑板上主板書）

熟悉幾分之一

讀作：二分之一讀作：四分之一

11

寫作：—寫作：—

24

教學反思

分數(shù)是學生在學習整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域?！斗謹?shù)的初步熟悉》這節(jié)課是今后學習分數(shù)的起始點，為下一階段較全面的熟悉分數(shù)，同分母分數(shù)加減，分數(shù)大小比擬，分數(shù)根本性質(zhì)，分數(shù)加減混合運算等學習奠定根底。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點：

一。注意數(shù)學與生活的聯(lián)系。

《分數(shù)的初步熟悉》這一課的教學，我是本著數(shù)學學問源于生活的思想，以數(shù)學與生活的親密聯(lián)系為動身點，以關(guān)注學生的進展為主導思想進展設(shè)計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中常常遇到的“分礦泉水”問題，使學生體會到數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生探究新學問的劇烈欲望。在新課學習完后，又鼓舞學生找一找身邊的分數(shù)，使學生進一步體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓舞學生擅長發(fā)覺生活中的數(shù)學問題，并學會用數(shù)學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數(shù)學的重要性。

二。小組合作，溝通思索。

本節(jié)課中，我留意鼓勵學生動手思索，把思索貫穿于教學的全過程，將操作與思索相結(jié)合，手腦并用，讓學生在溝通中思索，在思索中探究，在探究中獵取新知。

三。動手操作，勇于創(chuàng)新。

在教學過程中，我非常注意讓學生在操作體驗中學習，在現(xiàn)實情境中“做”數(shù)學。通過讓學生動手操作、動口溝通、動腦思索，進展了學生的思維力量，培育了學生的創(chuàng)新意識。

四、容量較大、難度較高。

本堂課的教學內(nèi)容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡潔分數(shù)的比擬。涉及的內(nèi)容比擬多，容量比擬大。這幾局部內(nèi)容，我是這樣定位的：幾分之一是重點內(nèi)容，幾分之幾是拓展延長，簡潔分數(shù)的比擬是拔高檢驗。三局部內(nèi)容圍繞分數(shù)的意義進展開展。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培育學生能夠用比擬精確的數(shù)學語言表述分數(shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗是：學習內(nèi)容貼近了學生生活，學習材料便于學生操作，學習活動過程始終關(guān)注著學生的情感和態(tài)度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。

五、本節(jié)課，也有許多缺乏與圓滿。

1、內(nèi)容偏多，有些冗長。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？

2、細節(jié)之處，有些粗糙。語言不夠精確，有點啰嗦。敘述幾分之幾所設(shè)計的長方形，也沒有能物盡其用。

“熟悉幾分之一”教學設(shè)計篇三

一、基于課標的理解，初步熟悉分數(shù)

二、學習內(nèi)容：（人教版小學數(shù)學第91-92頁的例1--例2及相關(guān)的練習）

三、教材分析：“熟悉幾分之一”是人教版數(shù)學教材三年級上冊第8單元第一課時的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)把握一些整數(shù)學問的根底上進展教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”，這局部學問的把握，不僅可以使學生簡潔理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步根底。

四、學生狀況分析：三年級兒童正處在由詳細形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍舊直接與感性閱歷相聯(lián)系，仍舊具有很大成分的詳細形象性。《分數(shù)的初步熟悉》是雖然是學生第一次接觸分數(shù)的學問，是在整數(shù)熟悉的根底上進展的，尤其是平均分概念的熟悉上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴展。對學生來說過于抽象，熟悉有肯定的困難。有局部孩子可能接觸過這局部內(nèi)容，但是熟悉不夠全面，讀寫不精確。

學習目標：

1、創(chuàng)設(shè)情境，通過分月餅活動，初步熟悉分數(shù)；

2、通過折紙活動熟悉幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能精確說出各局部名稱。

教學方法：啟發(fā)法、演示法、探究法。

學習重點：初步理解分數(shù)的含義，能正確讀寫幾分之一并能精確說出各局部名稱。

學習難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數(shù)表示。

評價方案：

1、通過課堂提問檢測目標一；

2、通過學生的讀寫，課堂提問和折一折活動，檢測目標二。

教具、學具預備

圓形、正方形、長方形紙片

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

同學們漂亮的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了許多可口的食物，你能不能用所學的學問給他們分一分嗎？

1、4個月餅分給2個同學，怎么分才公正？用什么數(shù)字表示？

2個運兵分給2個同學，每人幾個呢？用什么數(shù)字表示？

1個月餅平均分給2個同學，又該怎么分？用什么數(shù)字表示？

二、探究溝通，解決問題

(一)教學二分之一

當我們的整數(shù)不夠用時就要用到我們今日要學習的———分數(shù)表示。

每人半個月餅，可以用表示。

教師分析如何分月餅，并在講臺上讓學生演示折一折，然后把學生折好的圓剪成兩局部，邊剪邊跟學生陳述分月餅的過程“把一個月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的”

2、板書，讓學生說一說分數(shù)各局部所表示的意義，并讓學生在練習本上寫一寫，并讀一讀。

3、練一練（課件顯示）

推斷圖中哪些陰影局部是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。

（二）教學四分之一

1、幻燈出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份，提問：我把這個圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？

把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。（設(shè)計意圖：本節(jié)課是第一次消失分數(shù)，由于分數(shù)與整數(shù)差異很大，學生會感到很困難，對分數(shù)的意義理解透了很不簡單，本節(jié)課從最簡潔的二分之一入手，逐一熟悉三分之一等）

（三）教學例二

1、拿出自己在正方形上涂出？

2、組織學生比一比看一看，大家涂的都一樣嗎？不同的涂法為什么都能表示呢？

學生觀看并總結(jié)出：把一個物體或圖形只要通過平均分成幾分，其中的一份就是它的幾分之一。

三、課堂活動：

你還能折出一個幾分之一，大家折一折，說一說。

四、課堂練習

1、寫：用分數(shù)表示下面各圖的涂色局部。

2、想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？

3、說：它們分別占了大正方形的幾分之一。

五、回憶整理，反思提升

通過本課的學習，你有哪些收獲？

六、板書設(shè)計：

把一個物體或圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。

“熟悉幾分之一”教學設(shè)計篇四

教學目標

1．通過直觀演示、操作、觀看、分析、概括等方法，使學生初步，建立分數(shù)的初步觀念．

2．知道分數(shù)各局部名稱，理解他們的含義，會正確讀寫比擬簡潔的分數(shù)．

教學重點

理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步觀念．

教學難點

理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步觀念．

教學過程

一、鋪墊孕伏．

1．回憶舊知．

（1）把12個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？

（2）把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？

（3）把3支鉛筆平均分給3個同學每個同學得多少支？

教師明確：通過認真觀看這幾道題中都有平均分，就是使每一份者都是一樣多．通過剛剛的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個整數(shù)，可以用一個整數(shù)來表示．但是在我們?nèi)粘Ｉ钪惺遣皇敲恳淮纹骄趾蠖嫉玫揭粋€整數(shù)，這兒有一個，我想把它分給兩個同學，那么怎么分才使兩個同學覺得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個同學平均分．

二、探究新知

1．談話導入．

【出示圖片例1】這半個餅可以用一個整數(shù)來表示嗎？那么該用什么數(shù)來表示呢？這就是我們今日要學習的新學問，

2．教學例1：熟悉．

（1）熟悉一個餅的

①出示圖片例1．

②教師說明：把一個分成兩份，其中一份是多少用分數(shù)表示就是這塊餅的二分之一

（板書：）寫的時候先寫一，再寫2，最終寫1．

③學生看圖獨立想表示的意義．小組爭論溝通．

學生：表示把一個餅平均分成兩份，取其中的一份．

教師提問：一、2、l各表示什么？

學生：一表示平均分，叫做分數(shù)線，2表示平均分的份數(shù)，l表示取的份數(shù)．

師強調(diào)：寫的時候，留意這條線要寫得平直，橫線上、下的數(shù)要對齊．

（2）指導讀寫

（3）反應練習

①引導學生拿出一張長方形紙，試析出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫．

教師提問：折法不向，拆出的外形也不同，為什么每一份都是這張紙的？

②推斷圖中的陰影局部能否用表示．為什么？

3．教學例2：熟悉

（1）【出示圖片例2-1】

教師提問：通過看這幅圖，你都知道了什么？

（2）讓學生拿出一張長方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組爭論推斷對錯．

穩(wěn)固意義：把一個圓平均分成了三份，陰影局部表示這個圓的三分之一．

（教師板書：，讀作：三分之一）

（3）拿出預備好的彩帶，學生爭論：怎樣才能剪下它的

4．教學例3、例4．

（l）引導學生每人拿出兩張長方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空．

（2）同桌爭論，教師各組巡回檢查，了解學生自學狀況．

（3）集體反應：四分之一、五分之一怎樣？

教師貼圖：

（4）推斷．

下面哪個圖的涂色局部是，在里劃．

5．教學

（1）教師：請同學們拿出長方形紙、直尺和彩筆，在長方形紙上畫出1分米長的一條線段，把它平均分成10份，標出每份是它的幾分之幾？怎么寫？

（2）小組爭論，看圖．

（3）群體爭論．投影展現(xiàn)學生的答案，師貼出放大圖．

教師提問：數(shù)一數(shù)，這條