《89的加減法》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《89的加減法》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、《89的加減法》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第六單元其次小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的熟悉的根底上布置的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計(jì)算最直接的根底。它是本單元的重點(diǎn)，也是本冊書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，甚至在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有著特別重要的地位。

依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求、教材特點(diǎn)以和同學(xué)的實(shí)際狀況制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過觀看、操作，使同學(xué)感受到依據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個(gè)算式。會(huì)計(jì)算8、9的加、減法。

2、培育同學(xué)的觀看力量、想象力量和表達(dá)力量。

3、培育同學(xué)合作意識(shí)、探究意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。其中教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算8、9的加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)是看圖列算式（減法算式）、正確計(jì)算。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在學(xué)法上我采納了讓同學(xué)通過合作溝通、操作、考慮、嬉戲等多種方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，培育同學(xué)擅長歸納、合作以和創(chuàng)新的精神、培育同學(xué)思維的敏捷性，充足表達(dá)同學(xué)的主體地位。在教法上采納一法為主、多法協(xié)作的方式，主要應(yīng)用引導(dǎo)、探究的教學(xué)方法組織教學(xué)。通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)使同學(xué)形成技能。在教學(xué)程序上，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，布置了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一：導(dǎo)課。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先對(duì)同學(xué)提出《課堂常規(guī)》要求，以對(duì)口令、比一比的形式，讓同學(xué)了解《常規(guī)》、遵守《常規(guī)》；再復(fù)習(xí)8、9的組成，為嫻熟口算掃清障礙。

其次：新課。

1、結(jié)合情境，引導(dǎo)同學(xué)充足感受“一圖四式”。由于同學(xué)已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的根底，所以列出加法算式相對(duì)簡單一些，而列出減法算式則是這局部的`難點(diǎn)。因此我采納小組合作的方式，讓同學(xué)以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知依據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展操作，通過擺蘋果圖使同學(xué)進(jìn)一步穩(wěn)固和理解“一圖四式”。在計(jì)算過程表達(dá)加減法之間的聯(lián)系。

3、幫助同學(xué)積存計(jì)算方法，為同學(xué)供應(yīng)創(chuàng)造的空間。直接出示算式53、35、8-3、8-5計(jì)算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓舞同學(xué)說出多種計(jì)算方法，使計(jì)算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。同時(shí)讓同學(xué)進(jìn)一步感知加減法之間的關(guān)系。

第三：反應(yīng)練習(xí)，穩(wěn)固新知。

依據(jù)一年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上由易到難，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。如：先依據(jù)班內(nèi)兩組同學(xué)的人數(shù)列出兩加兩減四個(gè)算式；再通過找朋友的嬉戲進(jìn)一步穩(wěn)固加減計(jì)算；最終通過看卡片計(jì)算提高同學(xué)的計(jì)算力量。這樣的設(shè)計(jì)同時(shí)又能夠表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。

2、《89的加減法》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說教材

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊其次單元“10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀看、思索、爭論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、在教師的鼓舞和幫忙下，學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在熟悉0的情景中體驗(yàn)學(xué)問及生活的親密聯(lián)系，從而表達(dá)學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉0的詳細(xì)情景中體驗(yàn)學(xué)問及生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義。

二、說教法，說學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注意通過創(chuàng)設(shè)多種生動(dòng)好玩的情景來經(jīng)受“詳細(xì)——抽象——詳細(xì)”的認(rèn)數(shù)過程。我在學(xué)生的學(xué)問、技能、心理特點(diǎn)等因素根底上，營造情境氣氛，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，詳細(xì)與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參加、體驗(yàn)0的含義，在已有學(xué)問閱歷的支持下，能自主能動(dòng)地探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再制造。

學(xué)法可歸納為：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的奇怪心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

2、采納多種生動(dòng)活潑的形式，如講故事，小組競賽等，活潑課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

3、重視采納鼓勵(lì)性語言，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，進(jìn)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信念。

三、說教學(xué)程序

㈠、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入

(出示三個(gè)紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能翻開并說說用哪個(gè)數(shù)來表示它？”

學(xué)生感到懷疑，教師準(zhǔn)時(shí)提出：我們這節(jié)課就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0的熟悉和0的加減法”——板書課題

㈡、探究新知

1、教學(xué)“0”表示沒有的含義

（出示實(shí)物圖）教師充分利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒有的含義。

2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義

（出示直尺）教師引導(dǎo)思索：0還可以表示什么？

3、查找生活中的“0”。

[設(shè)計(jì)意圖：從生活中你見到的0入手，帶著孩子們?nèi)ド钪胁檎覍W(xué)問的原型，不僅豐富了孩子們對(duì)0的感知體驗(yàn)，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。]

4、體會(huì)0的加減計(jì)算過程

我在生動(dòng)詳細(xì)的情景中讓學(xué)生體會(huì)0的計(jì)算過程，集體溝通學(xué)生的不同想法。

[設(shè)計(jì)意圖]：我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的問題情境，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見并進(jìn)展溝通，從而親身體驗(yàn)關(guān)于0的計(jì)算及在生活中的應(yīng)用。

㈢、嘗試練習(xí)，穩(wěn)固新知

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意留意和形象思維為主，他們奇怪、好勝，留意的穩(wěn)定性與長久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、敏捷多樣，要富有挑戰(zhàn)性。依據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜愛的嬉戲，如計(jì)算競賽，找朋友等，這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參加者，在嬉戲中嘗到學(xué)習(xí)的歡樂，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

㈣、總結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？這樣讓學(xué)生參加本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新學(xué)問的把握狀況，又使學(xué)生享受到勝利的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱忱。

總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求表達(dá)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

3、《89的加減法》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：“10加幾和相應(yīng)的減法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第88頁的教學(xué)內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能嫻熟地進(jìn)展口算。

（2）使學(xué)生加深對(duì)11~20各數(shù)的熟悉，滲透加減法的關(guān)系，知道加減法算式中各局部的名稱。

（3）培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)11——20各數(shù)的組成，正確地計(jì)算10加幾及相應(yīng)的減法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解口算道理，嫻熟計(jì)算10加幾及相應(yīng)的減法。

二、說教學(xué)程序

（一）、復(fù)習(xí)舊知

1、口算開火車，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)的加減法。

2、看圖寫算式，復(fù)習(xí)用一幅圖片寫出四道算式。

3、填空復(fù)習(xí)11——20各數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

（二）、新授

1、教學(xué)例5

（1）出示十三根小棒圖，看圖片寫算式，并說一說各個(gè)算式求的是什么。

（2）用小棒擺一擺，說一說算理。

2、教學(xué)例6

（1）出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

（2）在計(jì)數(shù)器上演示11+2=13的過程。強(qiáng)調(diào)2要加到個(gè)位上去，強(qiáng)調(diào)十位上的一表示一個(gè)十，個(gè)位上的一表示一個(gè)一。

（3）演示從13根小棒中去掉2根小棒，還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

（4）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示13—2=11的過程。使學(xué)生理解算理。

（5）學(xué)習(xí)加法和減法算式各局部的名稱。并簡潔介紹加法算式和減法算式各局部之間的關(guān)系。

（三）、穩(wěn)固練習(xí)。

1、教師任意指算式，學(xué)生說出該算式中各局部的名稱。

2、看圖片列算式。

3、做練習(xí)十五的第1——5題。

（四）、全課總結(jié)。

三、說教法、學(xué)法

（一）教法：

1、探究發(fā)覺法

培育學(xué)生的探究學(xué)習(xí)力量是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。用過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒和撥計(jì)數(shù)器等方法，使學(xué)生探究發(fā)覺計(jì)算10加幾和相應(yīng)的減法的方法。從而培育學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)精神，體驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、示范法

教授例5時(shí)，教師起示范作用，使學(xué)生理解并明白2要和單根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6時(shí)，就可以放手讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺了。

3、實(shí)際操作法

為了學(xué)生更好的理解算理，采納讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，更好的.直觀的理解10加幾和相應(yīng)的減法的算理。從而培育學(xué)生的實(shí)踐力量、動(dòng)手操作力量。

（二）學(xué)法：新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生把握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會(huì)通過觀看、操作，知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能嫻熟地進(jìn)展口算。會(huì)探究發(fā)覺解決問題的方法，培育探究的力量。

四、說練習(xí)作業(yè)安排和板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的練習(xí)安排的是教科書第88頁的做一做和練習(xí)十五的第1—5題。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要是例5和例6的小棒圖和相應(yīng)的加法減法算式。這樣安排突出重點(diǎn)，簡潔大方。

五、本課自評(píng)

本節(jié)課在進(jìn)展公開課之前我進(jìn)展了比擬充分的預(yù)備，并得到了數(shù)學(xué)教研組長賈教師的細(xì)心指導(dǎo)，因此整節(jié)課上下來，自己比擬滿足，其他教師也反響和上節(jié)公開課相比有了很明顯的進(jìn)步。

本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上分為復(fù)習(xí)、新授和穩(wěn)固練習(xí)三大局部。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)安排恰當(dāng)。

在教授例5：10+3=13、3+10=13、13—10=3、13—3=10時(shí)，特殊將算式后面的答案擦去，并提問：

10+3，10、3分別表示什么？這樣列式求什么？

3+10，3、10分別表示什么？這樣列式求什么？

13—3，13、3分別表示什么？這樣列式求什么？

13—10，13、10分別表示什么？這樣列式求什么？

使學(xué)生明白一幅圖片能列四道算式的算理。

在教授例6時(shí)，特殊采納讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒和動(dòng)手在計(jì)數(shù)器上撥一撥，使學(xué)生明白2要加到個(gè)位上去，和原來的一個(gè)一合起來一共是3個(gè)一。使學(xué)生明白算理。

在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，出示8個(gè)寫有10加幾和相應(yīng)的減法的算式的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生小動(dòng)物找朋友。寓教于玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，學(xué)習(xí)興趣深厚，這樣安排使學(xué)生在開心的教學(xué)氣氛中學(xué)到了學(xué)問。

本節(jié)課通過自我反思和其他教師的教導(dǎo)，發(fā)覺還有一些地方有待改良：

１、在做練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先不要拿筆，聽教師講完留意事項(xiàng)之后，再讓學(xué)生拿出筆來動(dòng)手練習(xí)更合理。否則對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，拿出筆來，會(huì)有局部學(xué)生存在不聽講的現(xiàn)象。

2、在授課過程中，教師的動(dòng)作不夠干脆利索，應(yīng)改良。

3、在講解加法算式和減法算式各局部的名稱時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)闹v解減法算式中被減數(shù)和減數(shù)的區(qū)分。

本節(jié)課經(jīng)過眾位閱歷豐富的教師的點(diǎn)評(píng)，使我獲益匪淺。在此感謝！

4、數(shù)學(xué)《89的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一名辛苦耕耘的教育工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不行少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以規(guī)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展制造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的人教版數(shù)學(xué)《89的加減法》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能夠幫忙到大家。

一、說教材

學(xué)生在三年級(jí)上冊已經(jīng)把握了整數(shù)加減法的豎式計(jì)算方法，在三年級(jí)下冊學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的加減法，在本冊的第一單元和第三單元又分別學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則運(yùn)算、整數(shù)加法的運(yùn)算定理、減法的性質(zhì)以及簡便運(yùn)算，第四單元又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再向減法遷移，過程中理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即一樣數(shù)位對(duì)齊”。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即一樣數(shù)位對(duì)齊”的問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受自主探究小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，把握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡潔的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系。

三、說教法學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有學(xué)問和閱歷為根底的主動(dòng)建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能?；诖耸煜ぃ菊n教學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

（一）口算

1.2+1.4=1.5+7.5=2.1+4.8=136+42=

8.7-6.3=10.5-3.4=3.2-1.7=225-34=

(設(shè)計(jì)意圖：在日常訓(xùn)練中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)口算力量)

（二）情景引入

教師用多媒體課件呈現(xiàn)書店圖書信息，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)信息提出問題

（設(shè)計(jì)意圖：通過將學(xué)生置于相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生初步體驗(yàn)到小數(shù)加減計(jì)算在生活中的應(yīng)用，培育應(yīng)用意識(shí)。）預(yù)設(shè)：這兩本書一共多少錢?

（三）溝通匯報(bào)，探究算理

1、觀看發(fā)覺，提出問題。

教師：從圖中你獲得了哪些信息？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)同學(xué)到書店去買書，女同學(xué)想要買2本書；小男孩要買1本詞典。

教師用多媒體課件由主題圖過渡到例1中的情境圖，分別呈現(xiàn)《數(shù)學(xué)家的故事》和《童話選》的單價(jià)。

教師：你又知道了什么？

教師：依據(jù)你們得到的信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能會(huì)提出以下的問題。

（1）買這兩本書一共要花多少錢？

（2）《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？

（3）《童話選》比《數(shù)學(xué)家的故事》廉價(jià)（少）多少錢？

2、遷移閱歷，探究小數(shù)加法算法

教師：依據(jù)你們提出的`這兩個(gè)問題，想一想，該怎樣列式？

學(xué)生分別列出：6.45+4.29和6.45-4.29這兩個(gè)式子。

教師：先來看6.45+4.29，大家先估算一下，買這兩本書一共要花多少錢？

教師：這是兩位小數(shù)的加法，用豎式該怎么計(jì)算呢？依據(jù)我們以前學(xué)過的學(xué)問，能不能解決這個(gè)問題？

教師：同學(xué)們先先獨(dú)立思索，在練習(xí)本上嘗試計(jì)算，算完后再與小組的同學(xué)溝通一下你的計(jì)算方法。

學(xué)生嘗試獨(dú)立試算，再小組溝通。教師巡察，指名到前面展現(xiàn)自己的算法。（設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)受了由理解算理到探究算法的過程。學(xué)生通過自主探究、合作溝通，借助已有的學(xué)問閱歷，由詳細(xì)到抽象，理解了小數(shù)加法的算理，特殊是一樣數(shù)位對(duì)齊，一樣計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能直接相加。）

每個(gè)小組板演的同學(xué)說說自己的想法。

教師引導(dǎo)學(xué)生爭論：為什么要這么計(jì)算？為什么4和2對(duì)齊？表示什么意義？為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？一樣數(shù)位怎么對(duì)齊？

（設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，通過爭論溝通使學(xué)生明確列豎式時(shí)應(yīng)當(dāng)如何對(duì)齊數(shù)位的道理。）

教師：看來小數(shù)加法同學(xué)們都會(huì)算了，那6.45-4.29這道小數(shù)減法，你們會(huì)計(jì)算嗎？

教師放手讓學(xué)生獨(dú)立試算，教師巡察，在巡察過程中找出有代表性的例子（包括錯(cuò)例）在講臺(tái)展現(xiàn)，并讓學(xué)生說說自己是怎樣計(jì)算的，對(duì)于消失的”錯(cuò)例，要引導(dǎo)學(xué)生通過集體評(píng)議進(jìn)展分析，找出緣由。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循兒童的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，重視原有學(xué)問、閱歷對(duì)學(xué)習(xí)新知的遷移作用。）

3、引導(dǎo)比擬，深化算理

教師：看來小數(shù)的加減法與整數(shù)加減法既有聯(lián)系又有不同，依據(jù)整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的這種聯(lián)系，想一想，計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)當(dāng)留意什么？

（設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間有著親密的聯(lián)系，它們在算理上是相通的，計(jì)算的本質(zhì)都是要一樣數(shù)位對(duì)齊。因此通過找聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，借助新舊學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生歸納、概括力量的形成。）

（四）練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用拓展

1、讓學(xué)生完成“做一做”第1題的2道題，并且驗(yàn)算。

12.53+4.67=15.62-7.46=

匯報(bào)時(shí)說說是怎樣計(jì)算的，用什么方法來檢驗(yàn)的。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生爭論：12.53+4.6是怎么計(jì)算的？

教師：大家爭論一下，得數(shù)的末尾是“0”，這個(gè)“0”可以怎么辦？從而回憶小數(shù)的性質(zhì)。

2、教師用多媒體課件出示統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生獨(dú)立思索后嘗試計(jì)算，解決問題，然后溝通匯報(bào)，全班形成共識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)全體學(xué)生，第一題穩(wěn)固小數(shù)加減法的筆算方法，培育驗(yàn)算習(xí)慣。其次題將統(tǒng)計(jì)學(xué)問與計(jì)算融為一體，培育學(xué)生觀看、分析數(shù)據(jù)的力量。）

（五）總結(jié)：今日這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

5、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《萬以內(nèi)加減法口算加減法算式中各局部之間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：教科書第118—119頁復(fù)習(xí)第1—4題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和把握萬以內(nèi)加減法口算的方法，能正確、嫻熟地進(jìn)展口算。

2、使學(xué)生進(jìn)一步把握加減法算式中各局部之間的關(guān)系，并能嫻熟地應(yīng)用這種關(guān)系求加減法算式中的未知數(shù)x。

教學(xué)過程：

一、提醒課題

二、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)口算加減法

1、口算方法復(fù)習(xí)。

（1）完成第1題第一組。

①口算后比擬每組口算在計(jì)算方法上的”一樣之處,不同之處。

②小結(jié)：只有一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加減，個(gè)位上相加要向十位進(jìn)1，哪位上不夠減要從前一位退1做10再減。

（2）完成第1題第2組。

口算后比擬計(jì)算方法的異同之處。

2、口算第2題，時(shí)間：3分鐘。

三、復(fù)習(xí)加減法算式中各局部之間的關(guān)系

1、加減法算式中各局部之間關(guān)系的整理。

（1）口答。

依據(jù)238+482=720寫出兩道減法算式。

依據(jù)530–230=300寫出一道加法算式和一道減法算式。

（2）說出相應(yīng)的關(guān)系式，并板書。

2、完成第3題。

四、課堂作業(yè)

復(fù)習(xí)第4題。

6、《100以內(nèi)的加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、使學(xué)生把握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的口算過程。

2、會(huì)口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)受整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算方法的的探究過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培育學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手操作、小組合作、溝通研討教學(xué)預(yù)備：課件或掛圖、小棒、