《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉本課的5個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

三、課時(shí)安排：

一課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：有一位14歲的德國(guó)小姑娘，單獨(dú)一人游歐洲，這對(duì)沒出過遠(yuǎn)門的小朋友來說，是一件不敢想的事。這位小女孩的名字就叫烏塔。

2、明確要求，獨(dú)立閱讀課文。請(qǐng)一位學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。學(xué)生先將課文讀一讀，然后圍繞問題溝通爭(zhēng)論，還可以寫下來。

3、了解課文寫了一件什么事。課文通過我和烏塔初次見面和晚上的其次次談話，突出表達(dá)了烏塔的獨(dú)立精神。這個(gè)14歲的小姑娘，雖然單獨(dú)一人在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是從睡得正香，整理行裝，提示我去超市買冰淇淋、礦泉水等這些小事中，給我們留下一點(diǎn)不害怕，做事沉著不迫還很有閱歷的印象。她的自我愛護(hù)意識(shí)、膽大心細(xì)，會(huì)待人接物是通過實(shí)踐熬煉出來的。

4、你對(duì)這些事有何看法？爭(zhēng)論時(shí)要留意以下幾點(diǎn)

A要緊緊圍繞獨(dú)立精神而談，可以就可不行以單身一人外出旅游，也可以談與獨(dú)立精神有關(guān)的其他事情。

B、可結(jié)合自己的生活實(shí)際談。

5、課后請(qǐng)學(xué)生把課文內(nèi)容講給父母聽，聽聽父母的意見。

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1．能認(rèn)讀本課的生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何單獨(dú)一人游歐洲的。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要仔細(xì)思索，要有自己的見解。

2．培育學(xué)生的自學(xué)力量。

3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生從烏塔單獨(dú)一人游歐洲這件事中受到啟發(fā)：我們中國(guó)孩子也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓舞學(xué)生自覺主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)力量在討論、發(fā)覺、合作、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高進(jìn)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的歡樂。培育他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)溝通。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能單獨(dú)一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

（二）疑點(diǎn)

1．14歲的烏塔為什么要單獨(dú)一人游歐洲？她就不怕遇到危急嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

2．烏塔單獨(dú)一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)憂她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

（三）解決方法

1．可讓學(xué)生溝通課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)狀況的資料，有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能單獨(dú)一人游歐洲。

2．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓舞學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)覺問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思索，想方法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在爭(zhēng)論溝通中敢于發(fā)表自己的見解。

五、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話，引入新課。

同學(xué)們喜愛旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然單獨(dú)一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣單獨(dú)一人旅游的？今日我們就來學(xué)習(xí)第7課。

（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1．用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．溝通初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）

（三）再讀感悟，研討釋疑

1．學(xué)生帶著問題去讀書，仔細(xì)思索，自讀自悟。

2．小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論。

3．全班溝通，互助解疑。

（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討你對(duì)烏塔單獨(dú)一人游歐洲有何看法和見解？

要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)當(dāng)一個(gè)人外出旅游，這樣太危急；有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分預(yù)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處

（2）談一談你對(duì)光從電視和書本中熟悉世界總不完善這句話的理解。

（3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？

4．學(xué)生溝通課前搜集、了解到的有關(guān)外國(guó)孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況等的資料，談一談中國(guó)孩子與外國(guó)孩子有哪些不同之處，你認(rèn)為外國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國(guó)孩子學(xué)習(xí)，中國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國(guó)孩子所缺少的？

（四）課堂總結(jié)

1．有感情地朗讀全文。

2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉6個(gè)生字，以及“洗漱、滿意、反對(duì)、規(guī)律、筋疲力盡、電話號(hào)碼”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文，學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自強(qiáng)的精神。

3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學(xué)預(yù)備：

歐洲地圖

教學(xué)過程：

一、看圖談話，提醒課題

1、出示歐洲地圖。

2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的預(yù)備和細(xì)心的籌劃，單獨(dú)一人游歷歐洲，這個(gè)小姑娘就是課文的仆人公——烏塔。(板書課題)

二、預(yù)習(xí)探究

1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

2、賽讀生字詞：洗漱、滿意、電話號(hào)碼、反對(duì)、規(guī)律、精疲力竭。

3、把課文讀通順、讀流利。

大家對(duì)消失的問題給以訂正；爭(zhēng)論烏塔是一位什么樣的小姑娘。

三、品讀體驗(yàn)

1、烏塔是一位具有獨(dú)立生活力量和自辦法識(shí)的德國(guó)小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會(huì)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)。

2、讀讀議議：

a、在初次見面的局部，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活閱歷，沉著不迫？

b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危急？

c．分角色朗讀“我”與烏塔對(duì)話的局部，體會(huì)烏塔的自辦法識(shí)。

四、拓展延長(zhǎng)

1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。

2、說說自己準(zhǔn)備從哪件事做起，克制依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的力量。

五、布置作業(yè)

1、把故事講給父母聽；和父母商議，先從哪些事做起克制依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的力量。

2、把課文其次局部變?yōu)閷?duì)話，練習(xí)分角色朗讀。

教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，學(xué)生初讀了課文就能夠大致了解本文的主要內(nèi)容：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘單獨(dú)一人旅行歐洲。初讀完課文后，我請(qǐng)同學(xué)們說出自己的收獲和懷疑。一個(gè)同學(xué)提了這樣一個(gè)問題：這篇課文主要寫烏塔，但是課文開頭寫“我”卻寫了那么多呢？我的備課重點(diǎn)在談話局部，初識(shí)局部并未作具體備課，怎么辦？是簡(jiǎn)潔的告知答案轉(zhuǎn)入“正題”，還是轉(zhuǎn)變預(yù)先設(shè)計(jì)讓大家一起思索解決。最終我打算讓大家讀文思索解決。我讓大家找出描寫“我”的詞句，再讓學(xué)生細(xì)讀體會(huì)，在學(xué)生的細(xì)讀之下，他們體會(huì)到了“我”很累，很匆忙。這時(shí)我再請(qǐng)他們找出描寫烏塔的詞句來讀，他們體會(huì)到了烏塔輕松、滿意?！巴锹糜?，為什么一個(gè)大人和一個(gè)小孩的表現(xiàn)這么不同呢？”提出這個(gè)問題，大家再次進(jìn)入文本，個(gè)個(gè)興趣盎然。最終根本完成教學(xué)任務(wù)。這堂課讓我感受到課堂上始終關(guān)注學(xué)生，隨機(jī)應(yīng)變，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

人教社第七冊(cè)第七單元《烏塔》一課，敘述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔單獨(dú)一人漫游歐洲的事，全文表達(dá)的事情詳細(xì)清晰，提醒的主題耐人尋味。依據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)展“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的根底上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的力量和自主的精神，激發(fā)喜愛生活的情感；

（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個(gè)人的熟悉。

本文用時(shí)一課時(shí)，以下是教學(xué)思路。

一、自讀課文，引發(fā)思索。

對(duì)于略讀課文，我們一直強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)擔(dān)當(dāng)起進(jìn)一步進(jìn)展單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必需讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由地讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的。詳細(xì)的要求是：

（1）仔細(xì)讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好根底。

在整體感知課文的根底上，學(xué)生就比擬簡(jiǎn)單歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘單獨(dú)出行，好不好？這問題看似一般，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思索，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)悟內(nèi)容提高熟悉做了預(yù)備。

二、組織辯論，引導(dǎo)探究。

學(xué)生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子單獨(dú)出行，不好；一是小孩子單獨(dú)出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評(píng)價(jià)，可以要求學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，到文中找出依據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說出看法。

此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高熟悉。正方觀點(diǎn)鮮亮簡(jiǎn)練，認(rèn)為單獨(dú)出行能培育孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí)；反方則擔(dān)憂單獨(dú)出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)吵不下，教師應(yīng)留意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反對(duì)對(duì)方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)憂，請(qǐng)看：

（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多擔(dān)心全呀！”——正方反對(duì)：“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危急和困難時(shí)懇求幫忙。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！?/p>

（2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花許多錢嗎？小學(xué)生還沒有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出?！薄椒磳?duì)：烏塔“由于年紀(jì)小，可以享受優(yōu)待，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克?！痹僬f，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?/p>

（3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎？”——正方反對(duì)：烏塔“為這次旅行預(yù)備了整整3年，讀了許多有關(guān)這些國(guó)家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國(guó)的旅游指南”，“對(duì)比著看，就像教師帶我玩一樣?！?/p>

（4）反方觀點(diǎn)：“單獨(dú)外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反對(duì)：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包?！?/p>

經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)覺，原來自己的擔(dān)憂全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)受告知了我們，小孩子單獨(dú)出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)展辯論的過程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，固然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨便的說，而是親密聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的學(xué)問點(diǎn)，形式新奇活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必需要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必需從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分確定，只要能說出自己的見解，都予以鼓舞贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于愛護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。

三、總結(jié)提升，提高熟悉。

劇烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的熟悉，但這辯論也需要教師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥烏塔說的兩句話：

（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？（烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長(zhǎng)；而家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極為孩子們制造這樣的條件，否則，都不能真正表達(dá)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛。）

（2）光從電視和書本中熟悉世界總不完善。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本供應(yīng)的世界究竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)受，告知我們走出家門，融入社會(huì)的好處，給人留下深深的思考。）

在總結(jié)提升時(shí)，需要留意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生肯定要像烏塔一樣單獨(dú)外出，而應(yīng)當(dāng)首先克制思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活力量，當(dāng)你具備了肯定的根底和力量，外出旅行也不再是困難的事了。

四、安排活動(dòng)，課外延長(zhǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”?？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“各地區(qū)都隱藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有劇烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”對(duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子單獨(dú)出行——學(xué)烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、教師同時(shí)參與，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行預(yù)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受?；顒?dòng)完畢召開一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)”“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧進(jìn)展?！薄ＵZ(yǔ)文學(xué)科作為人文科學(xué)的一局部，彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師要努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文閱讀是一種共性化的行為，在課堂教學(xué)中，要鼓舞學(xué)生主動(dòng)與文本綻開自由對(duì)話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出才智的火花。只有讓人文精神在語(yǔ)文課堂中大放光線，才能在語(yǔ)文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng)，開創(chuàng)更寬闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉本課的6個(gè)生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的力量以及讀后表達(dá)自己見解的力量。

4、培育孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和力量，克制依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的力量。

2、感悟較深層意思并談出自己的見解。

教學(xué)策略與手段：

運(yùn)用“四步探究教學(xué)法”，注意以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采納自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀親密結(jié)合，讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立，讀出她的才智，讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)覺問題、思索問題、解決問題；讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文王國(guó)中探究，享受查找學(xué)問帶來的歡樂、主動(dòng)獵取思想帶給來的啟發(fā)：中外家長(zhǎng)和孩子教育理念的差異和歡樂體驗(yàn)的不同。

學(xué)前預(yù)備：

教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟悉烏塔

1、板書：烏塔？

2、預(yù)設(shè)：烏塔不是一座塔，而是一個(gè)了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今日來學(xué)習(xí)她呢？

二、閱讀探究，走近烏塔

1、自主讀課文

2、烏塔身上的哪一種品行吸引你？

三、合作探究，體驗(yàn)烏塔

（一）走進(jìn)烏塔

烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你？

(1)預(yù)設(shè)：她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，再給家里撥個(gè)電話或記張名片。烏塔多么膽大細(xì)心！

(2)預(yù)設(shè)：自己用了三年的時(shí)間預(yù)備這次旅行，閱讀了許多與這個(gè)國(guó)家的有關(guān)書籍。

這三年，烏塔預(yù)備------，預(yù)備-------，預(yù)備---------；這三年她閱讀------，閱讀-------，閱讀-------。為的就是這次旅行！

烏塔多么堅(jiān)決才智！

(3)預(yù)設(shè)：設(shè)了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫忙餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費(fèi)，她還去------，還去--------，還去--------。

烏塔多么獨(dú)立自主！

這樣一個(gè)才智能干細(xì)心的外國(guó)孩子，中國(guó)的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國(guó)的孩子不會(huì)那么做，也沒有人那么做，為什么？中國(guó)的烏塔在哪里？

（二）查找烏塔

1、查找一：什么是珍寶？

預(yù)設(shè)：在中國(guó)，象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的珍寶，爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì)帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。

思索爭(zhēng)論：中國(guó)的“珍寶”應(yīng)當(dāng)是不該一個(gè)人出門？

小組合作爭(zhēng)論并溝通。

2、查找二：什么是歡樂？

中國(guó)的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很歡樂。

思索爭(zhēng)論：有電視和圖書就是歡樂嗎？

小組爭(zhēng)論溝通。

（三）贊美烏塔

烏塔是獨(dú)立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都表達(dá)在她的思想和語(yǔ)言上：

預(yù)設(shè)(1)：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？

預(yù)設(shè)(2)：光從電視和書本中熟悉世界總是不完善的，只有親自來到這里，她的漂亮才深深地打動(dòng)了我。

引導(dǎo)讓學(xué)生在爭(zhēng)論中了解烏塔的獨(dú)立精神；有主見而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的獨(dú)立精神，生活閱歷，生活力量，只有通過實(shí)踐才能熬煉出來。

四、拓展探究，學(xué)習(xí)烏塔

1、跟父母做