《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）之二

佚名

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的漂亮；激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，喜愛祖國山河的思想感情。

2、練習(xí)邊讀邊綻開想像。依據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培育學(xué)生想像力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由。

教學(xué)方法：

以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

教學(xué)預(yù)備：

1、五彩池的圖片及資料。

2、五彩池的風(fēng)光片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們都去過哪旅游呀？哪的風(fēng)光怎么樣？今日我們?cè)偃パ灿我粋€(gè)地方----五彩池！你知道它在哪嗎？

板書：五彩池

出示我國地圖，及四川省的位置。

2、對(duì)于五彩池你想了解些什么呢？

二、自讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、遇到不熟悉的字、不理解的詞用自己喜愛的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀狀況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、留意多音字。

藏和數(shù)

三、理解感悟，朗讀指導(dǎo)。

1、五彩池給了你怎樣的感受？

板書：奇妙

2、你從哪些地方能看出五彩池奇妙的？默讀課文畫一畫有關(guān)的句子。還可以用鉛筆登記你的理解體會(huì)、和感受！

3、溝通。

重點(diǎn)：

1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積缺乏70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以遇到它的底。

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

2）、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的外形：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花……

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。

五彩池還會(huì)有別的外形嗎？你從哪兒看出來的？（省略號(hào)）

比擬：比比有什么不同？哪個(gè)好？好在哪？

A、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的外形：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花……

B、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的外形：有的像，有的像，有的像，有的像……

3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍(lán)色，注進(jìn)右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種顏色。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍(lán)色橄欖綠這樣描寫既精確又生動(dòng)，你能說出類似的詞語嗎？）

填空：

最美的是那()的池水。站在山上向下望去，()的水池在陽光下閃爍著()、()、()、()、()、()等各種光榮，像()的()鋪展在眼前。使人()的是，這些彩池雖然(),水也來自同一溪流，但每池的水色卻().有的上邊的池水是()，流入下邊的池就成了()；有的左邊的池水是()，注進(jìn)右邊的池卻變成了()；有的水池只有()，有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種顏色。

5、通過剛剛的學(xué)習(xí)我們知道了五彩池漂亮而又奇妙，是是什么緣由使五彩池顯得漂亮奇妙呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論。（池底有外形各異、凹凸不平的石筍；石筍外表有石粉；陽光折射；花木倒影。）

6、難怪第一段就寫了“一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

7、小結(jié)：巡游至此我已經(jīng)被五彩池奇異的景象迷住了，你們呢？面對(duì)著一派奇異的自然風(fēng)光你想說些什么呢？

8、是怎么說的？讀出的體會(huì)。

9、總結(jié)全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

四、設(shè)計(jì)一個(gè)介紹五彩池的廣告詞，看看誰設(shè)計(jì)的最吸引人！

其次課時(shí)

一、回憶課文。

1、背誦課文中最吸引你的地方。

2、認(rèn)讀詞語、生字。

二、教學(xué)生字。

三、書寫。

《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)語句，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培育學(xué)生想象力。

3、讓學(xué)生了解五彩池漂亮的自然景觀及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過學(xué)生有感情朗讀，感受五彩池漂亮奇異的景象。

2、了解五彩池的水顏色各異的緣由。

教學(xué)過程：

一、引入

天上有瑤池，我們大自然中也有美不勝收的五彩池，今日我們就一起來學(xué)習(xí)《五彩池》。

五彩池海拔3900米，是黃龍景點(diǎn)處，是位于黃龍最上端的鈣化彩池群，共有693個(gè)鈣池，猶如五彩珍寶鑲嵌在原始森林中，被譽(yù)為“人間瑤池”。距入口4166米。這里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪寶鼎巍然矗立在眼前，閑逛池邊，很多塊大小不等，外形各異的彩池猶如盛滿了各色五彩顏料的水彩板，藍(lán)綠、海藍(lán)、淺藍(lán)等等，明麗奇絕。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，詭譎奇幻，被譽(yù)為“黃龍”的眼睛，是黃龍溝景區(qū)的精華所在。

通過昨天我們初讀課文，學(xué)生答復(fù)。五彩池有什么特點(diǎn)？

漂亮、奇妙

二、實(shí)施過程

我們就一起走進(jìn)課文，感受一下漂亮奇妙的五彩池

同學(xué)小聲讀其次自然段，用鉛筆標(biāo)注，你看出五彩池有什么特點(diǎn)？

請(qǐng)同學(xué)說說你寫的是什么？

1.數(shù)量特別多。你是從哪看出來的？

這里滿山坡的的五彩池卻多得數(shù)不清。

滿山坡、多得數(shù)不清。

2.大大小小深淺不一

大的面積將近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以遇到它的底。

我們一間教室有三十多平方米，大的就有兩個(gè)教室那么大，而小的？菜碟有多大，大家比劃一下?？梢钥闯龀刈拥拇笮€(gè)不一樣。

除了大小不一樣，池子的深淺也不一樣。

3.玲瓏多姿，外形各異

池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的外形：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花

（1）在寫五彩池時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法，幾個(gè)比方的方法？

把什么比作什么？可以看出什么？

（2）還有哪里看出外形特殊多。

那同學(xué)們想象一下，池子的外形各種各樣，有的像，有的像

（3）你頭腦中消失了怎么的畫面？請(qǐng)你說一說

出示圖片，學(xué)生感受，感受五彩池的玲瓏多姿

學(xué)生指名讀

4.除了五彩池外形各異，還有最漂亮的是什么？

（1）你從哪句話中看出漂亮的

站在山上向下望，漫山遍野的水池在陽光下閃爍著紅、黃、白、綠、紫、藍(lán)等各種光榮，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。

你怎么感覺到漂亮了？

（2）漫山遍野，什么意思？查字典？從書上找出一句話解釋漫山遍野。閃爍著紅、黃、白、綠、紫、藍(lán)等各種顏色。

（3）運(yùn)用了什么修辭手法？說明白五彩池怎么樣？

（4）感受五彩池的漂亮。邊讀邊感受

5.但更令人驚異的是什么？

（1）水來自同一溪流，可每池的水各不一樣，都有什么顏色呀？請(qǐng)你畫下來。像天一樣的藍(lán)，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，這樣描寫顏色既精確又生動(dòng)，你還能說出一些類似的詞語嗎？

（2）雖然有這么多的顏色，但是把各池的水舀起來一看，卻又跟一般的清水一樣，什么顏色也沒有了

為什么？讀讀課文中的話。

運(yùn)用了一句比方的方法，當(dāng)陽光照上去，就像鏡子一樣反射回來，顯現(xiàn)出各種漂亮的顏色

（3）用自己的話說一說池水顯出不同顏色的緣由。（緣由有三點(diǎn)：①池底長著外形各異、凹凸不平的石筍；②石筍外表凝聚著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

6.面對(duì)這一派奇異的自然風(fēng)光，情不自禁地深深贊美：“美啊，黃龍的五彩池！”

你覺得為什么這個(gè)池子叫做五彩池？

三、小結(jié)：通過今日的學(xué)習(xí)你了解了五彩池的怎樣的風(fēng)光？

學(xué)生做導(dǎo)游介紹一下五彩池

四、板書

五彩池

多得數(shù)不清

漂亮大小深淺不一

玲瓏多姿抒發(fā)寵愛五彩池，喜愛大自然的感情

奇妙五顏六色的池水

語文教案－《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

之八

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字15個(gè)，其中12個(gè)要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃爍、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦其次、四自然段。

3、理清課文表達(dá)挨次，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培育學(xué)生喜愛祖國壯美山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清課文表達(dá)挨次，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培育學(xué)生喜愛祖國壯美山河的感情。

教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法、情境表演法。

教學(xué)預(yù)備：

1、五彩池的風(fēng)光資料片。

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)五彩池的資料。

3、投影儀；三棱鏡。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、實(shí)物投影，導(dǎo)入新課

1、教師放映幾張五彩池的風(fēng)光資料片。提問：這是什么地方？

2、請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，并問是怎么知道的。

今日，就讓我們一同到這個(gè)奇妙漂亮的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學(xué)生齊讀課題。

二、各抒己見，溝通資料。

1、學(xué)生介紹你所了解的五彩池。

2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

五彩池在四川的黃龍風(fēng)景區(qū)。黃龍風(fēng)景區(qū)與九寨溝風(fēng)景區(qū)一樣，同為川西北高原上刺眼的明珠。1991年被聯(lián)合國列入《世界自然遺產(chǎn)名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

三、整體感知，理清挨次

1、學(xué)生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

2、爭(zhēng)論課文記敘的挨次：說說課文先講了什么，有講了什么，最終講了什么？（先講了五彩池的傳奇，接著講它的外形、顏色、成因；最終總結(jié)全文）

四、學(xué)習(xí)字詞、掃清障礙

1、將全班分為6個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)本課生字、新詞，可通過爭(zhēng)論，查字典等多種學(xué)習(xí)方法。

2、出示本課生字，讓學(xué)生當(dāng)小教師，提示應(yīng)留意的字型及字音?！肮S”是平舌音；“?！笔锹N舌音?！耙弊肿筮叀肮狻保罱K一筆應(yīng)當(dāng)是豎提。“折”不能多一點(diǎn)變成“拆”。

3、讓對(duì)本課詞語理解沒問題的學(xué)生當(dāng)“小博士”，站在臺(tái)前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。

五、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

六、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。語文天地2-（3）

3、完成比一比，組成詞語。壯狀

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)激趣，引入新課

1、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)本課寫作挨次。

2、告知學(xué)生學(xué)完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞?？凑l寫的好。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀深思，理解內(nèi)容。

（一）精讀重點(diǎn)段

1、找出文章的重點(diǎn)段（2——4），這一局部寫什么？

（五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由）

2、六人小組合作學(xué)習(xí)。

出示爭(zhēng)論題：

(1)課文寫了五彩池哪些特點(diǎn)？畫出有關(guān)詞句，

旁邊作批注。

（2）五彩池池水為什么會(huì)顯出不同的顏色？

（3）這一段中運(yùn)用了哪些比方句，請(qǐng)找出來讀一讀。

（4）說說每個(gè)比方句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

3、推選代表在全班匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。其它學(xué)生補(bǔ)充，教師歸納。

4、學(xué)生質(zhì)疑問難。

5、利用三棱鏡演示折射，進(jìn)一步理解池水顯出不同顏色的緣由。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

（二）學(xué)習(xí)首尾段

1、讀第一段和最終一段，爭(zhēng)論以下兩個(gè)問題。

（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

（2）課文最終一段只有一句話，這句話是什么意思？假如你到了那里，你會(huì)怎樣想？

三、美文美讀，整體賞析。

1、學(xué)生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

2、小組賽讀，最終試著背誦打比方的句子。

四、拓展延長，訓(xùn)練力量。

1、學(xué)作小導(dǎo)游。

人人爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，每組選一人當(dāng)導(dǎo)游，其它人作游客，游客提問，導(dǎo)游作熱忱講解；推選一人當(dāng)導(dǎo)游，

看投影片向大家講解。

2、學(xué)寫廣告詞

再次觀賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

教師也預(yù)備一句：人間仙境何處尋，請(qǐng)君漫游五彩池。

五、布置作業(yè)：

1、背誦課文其次、四段。

2、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的緣由。

3、摘錄文中你喜愛的詞句。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，精彩回放。

1、五彩池的“奇妙”表現(xiàn)在那些地方？

2、其中最吸引你的是什么？

二、背誦學(xué)生自己喜愛的段落。

三、開卷有益：顏色變的戲法

1、自讀課文，初步感知。

2、相互溝通，讀文收獲。

3、合作朗讀，角色分工。

4、親自嘗試，實(shí)踐運(yùn)用。

四、文海沖浪：秋天

寫作要點(diǎn)：抓住秋天的特點(diǎn)，留意運(yùn)用描寫顏色的詞語，圍繞秋天的畫面寫一段話，使習(xí)作語言生動(dòng)形象。

《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃爍、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦其次、四自然段。

3．理清課文表達(dá)的挨次。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培育喜愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

1．出示課題：五彩池

2．傳奇的五彩池在什么地方？是什么顏色？又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

（二）初讀課文

1．五彩池在什么地方？

2．見到的五彩池是什么顏色？

3．構(gòu)成池水不同顏色的緣由是什么？

（三）默讀課文，爭(zhēng)論主要資料

這篇文章講藏龍山上有很多外形不一、深淺不同的水池，它們?cè)陉柟獾恼找?，?huì)閃出各種顏色的光芒，原先是由于池底有凹凸不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的顏色。五彩池真美。

（四）指名學(xué)生讀課文

（五）自學(xué)本文生字、詞

1．正音：

輝（huī）——瑰（guī）

凝（níng）——疑（yí）

2．解詞：

細(xì)膩：本文指精細(xì)光滑。

聳立：高聳地立著。

石筍：石灰?guī)r洞中聳立的像筍的物體。

瑰麗：特別漂亮。

折光鏡：使透過的光線發(fā)生折射。

漫山遍野：遍布山野，形容許多。

騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。

（六）布置作業(yè)

1．本課生字每字組三個(gè)詞。

2．熟讀課文。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。

教學(xué)步驟：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，齊讀

1．傳奇的五彩池在什么地方？

2．傳奇中的五彩池的池水是什么顏色的？

3．聽了奶奶的故事后，想什么？這說明白什么？

明確：說明五彩的瑤池對(duì)“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜愛五彩池。

4．看到了五彩池，它在什么地方？

5．看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明白什么？

明確：說明神話中的五彩池，只有一個(gè)池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍(lán)、紫。而看到的藏龍山的水池有很多，顏色更艷麗、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

6．親眼看到的五彩池是什么樣的？這奇妙的五彩地又是怎樣構(gòu)成的呢？

（二）學(xué)習(xí)2至5自然段，自由讀

1．在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2．從“漫山遍野”、“大大小小”能夠看出什么？（藏龍山水池?cái)?shù)量多，而且大小不一。）

3．這些水池有什么共性之處？（在絢爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光芒。）

4．這些水池太美了，把它比方成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

5．水池的大小各不一樣，找出有關(guān)語句讀一讀。找出比方句，說出把什么比作什么？

6．池邊什么樣？水池各是什么外形？說出把不同外形的水池分別比作什么？

7．把這個(gè)自然段消失的比方句讀一讀。

8．多得意的水池啊，多么令人驚異。但更令驚異的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，但是舀起來看，什么顏色也沒有。）

9．池水的顏色各有哪些？

10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚異，大家想看一看這奇妙的五彩池嗎？

11．構(gòu)成池水顯出不同顏色的緣由是什么？在文中畫出有關(guān)句子讀一讀。（原先池底長著很多石筍——把陽光折射成各種不同的顏色。）

12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的緣由。（緣由有三點(diǎn)：①池底長著外形各異、凹凸不平的石筍；②石筍外表凝聚著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更漂亮，為什么呢？（由于水池四周的樹木花草長得很茂密，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

14．小結(jié)：

在藏龍山看到五彩池，他特別驚異。之后從水池的數(shù)量、外形、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的緣由，都一一作了詳細(xì)地介紹，不但表達(dá)了對(duì)祖國大好河山的喜愛，也使我們領(lǐng)會(huì)到五彩池的奇妙、大好江山的漂亮。

（三）學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段

1．齊讀最終一句。

2．填空：這句話，一方面確定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳奇中的五彩池不在_________，而在_____________。

（四）布置作業(yè)

有感情地朗讀全文。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理清課文表達(dá)的挨次，感受大自然的美，培育喜愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)步驟：

（一）朗讀全文

1．指名說五彩池的數(shù)量和外形。

2．指名說產(chǎn)生池水不同顏色的緣由。

（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小時(shí)候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

其次段：第2－4自然段。

很多的水池里長著外形各異的石筍，在陽光照射下池水映出各種不同的顏色，漂亮特別。

第三段：最終一個(gè)自然段。

漂亮的五彩瑤池在人間。

（三）爭(zhēng)論文中的修辭方法

1．比方句：找出比方句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

2．第4自然段的修辭方法。（設(shè)問）

（四）總結(jié)全文

1．課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

2．你有什么體會(huì)？

（①五彩池太美了；②大自然太奇妙了；③祖國山河真漂亮；④無比喜愛祖國的大好河山。）

（五）板書設(shè)計(jì)

13五彩池

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

《五彩池》是一篇描述五彩池漂亮風(fēng)光的精讀課文。教師留意課前預(yù)備掛圖、投影片或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片、視頻。課上教師引導(dǎo)學(xué)生通覽全文，爭(zhēng)論課文的表達(dá)挨次：五彩池在什么地方——五彩池的樣貌——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)資料，五彩池特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因，采納合作學(xué)習(xí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性爭(zhēng)論溝通，從而感受五彩池的美，體會(huì)喜愛大自然的感情。

《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

執(zhí)教：深圳市南山外國語學(xué)校井亞杰

評(píng)析：深圳市南山區(qū)教科中心鄭明江

師：好了，開頭上課了。知道今日我們要上什么課文了吧

生：知道——《五彩池》

（師板書課題。）

師：別看這個(gè)“彩”字不是生字，許多同學(xué)簡(jiǎn)單寫錯(cuò)?，F(xiàn)在看教師寫——要留意它的寫法，一豎要與上面的點(diǎn)分開寫。

【“彩”字雖然不是生字，但是教師不拘泥教材，時(shí)刻以學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，把此字當(dāng)作重點(diǎn)，讓孩子看教師寫。表達(dá)了“以需要為重點(diǎn)”的教學(xué)理念?！?/p>

師：誰知道今日教師為什么選這一課來上嗎？

生：由于這篇課文很美。

生：由于教師想找一個(gè)最美的課文。（眾笑）

生：由于五彩池太奇妙了，教師想讓我們與聽課的教師去旅游一下。

師：多會(huì)說話呀。確實(shí)，五彩池不僅美而且很奇妙。看來你課前預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，你能告知大家她的奇妙和美表現(xiàn)在哪里嗎？

生：她的美表現(xiàn)在水池樣子許多，水很清，還有奇妙的是水的顏色因池子不同而不同。

師：你是個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不僅預(yù)習(xí)得充分，還作了充分發(fā)言的預(yù)備，回答下列問題的條理性很不錯(cuò)。

其他同學(xué)把課文讀夠三遍的請(qǐng)舉手。

你們和剛剛這位同學(xué)的意見全都嗎？

【看似很老套的一個(gè)開篇問題，其實(shí)教師別有用意：不僅僅是為了讓學(xué)生猜——為什么選這篇課文？主要目的是為了讓學(xué)生把自己對(duì)課文的第一印象總結(jié)一下，還激活了課堂氣氛。一石三鳥！】

師：大家想不想親自到五彩池看一看？

生：想。

師：那好。今日教師選了一個(gè)錄象片段，讓大家先觀賞一下。

（播放視頻）

師：看完了，你覺得是課文寫得美還是錄象拍的美？

生：錄象美

生：課文美

生：都美

師：有三個(gè)意見。教師告知你們呀，認(rèn)為錄象美的將來可以當(dāng)畫家、攝影家，由于你們直覺思維豐富；認(rèn)為課文美的呀，將來更了不起，可以成為思想家，你們不僅看外表還看內(nèi)涵；認(rèn)為都美的，也不錯(cuò)，你們做辦公室主任適宜，或許是沒有士氣表現(xiàn)真實(shí)的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話呀，大家別當(dāng)真。無論你認(rèn)為什么更美，都是好樣的，由于你會(huì)發(fā)覺美，都了不起。但教師最觀賞的還是認(rèn)為文章美的同學(xué)。

【語文課的主要任務(wù)不是為了去了解課文內(nèi)容，主要是訓(xùn)練學(xué)生的語文力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的深厚的興趣，這個(gè)設(shè)計(jì)很有匠心】

好了，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，好好讀讀課文，看誰站起來可以大膽地說，我可以把課文讀得比錄象還美。

【這個(gè)鼓勵(lì)措施會(huì)大大激發(fā)孩子的讀書欲】

（生練習(xí)讀書）

師：好了，誰有這個(gè)士氣？

（教師找4個(gè)人分別讀4個(gè)自然段。）

師：其他同學(xué)也有任務(wù)，別光聽，要想——他們讀完后，你要很中肯地評(píng)價(jià)一下。這樣吧，咱們不說讀得好不好，用兩條標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)吧：他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進(jìn)”了五彩池

（師板書：走近走進(jìn)）。

大家知道這兩個(gè)評(píng)價(jià)的區(qū)分吧？

生：知道?！白呓笔潜硎咀x得不錯(cuò)，讓我們接近五彩池了。“走進(jìn)”是讀得很好，讓我們進(jìn)了五彩池。

師：呵呵，把我們讀進(jìn)池子了？

【此類近乎小幽默的語言在課堂中比比皆是，這樣的課孩子情愿聽，由于課堂氣氛的融洽會(huì)激活孩子的思維。還有很重要的一點(diǎn)，就是起到了訓(xùn)練學(xué)生聽、說的規(guī)律性和精確性?！?/p>

生：不是，是進(jìn)入那個(gè)情景了。

師：你很厲害，教師講過的話你都記得，教師是要求你們讀書時(shí)候要爭(zhēng)取做到進(jìn)入情景的。好了，你們四位，開頭讀吧。

【“走近”和“走進(jìn)”很奇妙地把孩子讀書的愿望激發(fā)起來了?！?/p>

（生分自然段讀書。）

師：他們讀完了，大家來評(píng)一評(píng)他們的水平。不過我先要提示大家一點(diǎn)——做人呀，別太挑剔了，現(xiàn)在他們才是自學(xué)了課文，就讀到這樣的程度，我比擬滿足了。你評(píng)的時(shí)候找優(yōu)點(diǎn)和主要缺乏就可以了，這時(shí)候先別要求太完善，好不好？

【語文課是一個(gè)大課堂，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展一些品德教育有大雪無痕的效果】

生：我覺得……讀得可以，他根本把我們帶到了五彩池邊上了。

師：你很留意說話的精確性，“根本”用得好。

【語文特級(jí)教師于永正先生說地好：“一個(gè)好語文教師就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好的語言醫(yī)生?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)謹(jǐn)記！】

生：我覺得……讀得不夠，他的語氣沒有把握好。

師：哪個(gè)地方?jīng)]有把握好？

生：這里：“……”（生讀書）

師：你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣把握？這樣吧，你試著來讀讀吧。

（該生讀的很精確）

師：看來你的水平挺高，我們真的要進(jìn)去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！

【“他讀的比我好！”信任學(xué)生聽到教師這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有上進(jìn)心了。】

（生齊讀本段）

師：還有嗎？

你說吧。

生：我覺得……讀得很有感情，但是調(diào)子有點(diǎn)怪怪的。

師：我也有同感。大家誰能發(fā)覺他的問題出在哪里了嗎？

生：我覺得他讀得普遍太高，沒有低的地方了。

師：對(duì)了，你說到點(diǎn)子上了，聲調(diào)普遍太高了。教師曾經(jīng)和你們講過一句古語“文似看山不喜平?！弊x書也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，始終用很高的調(diào)子，永久不低下來，聽眾是不是會(huì)覺得很累呀？你這樣始終把我們吊著多累呀。再說，大家都看過人的心電圖吧，把要有曲線起伏的，假如是直線了，就意味著生命完畢了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。

【對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生來說，有感情的朗讀很簡(jiǎn)單被孩子誤會(huì)為“把語句讀得調(diào)子高就是好”，如何進(jìn)展訂正，這個(gè)例子很有實(shí)際意義。】

師：（對(duì)剛剛讀書的同學(xué)）你明白大家的意思嗎？

生：明白了。

師：以后讀書時(shí)候要留意這一點(diǎn)。你很有激情，這個(gè)毛病對(duì)你來說好改。

大家讀了前四段，其實(shí)文章還有一段，就是最終一句話。別小看這一句，把他單獨(dú)列為一段是有深意的。

大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話沒有。

（生齊讀課文最終一句：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！保?/p>

師：來聽聽教師這樣讀：“原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。”

有什么區(qū)分嗎？

生：教師把后面的兩個(gè)詞語挨次顛倒了。

師：你很會(huì)聽。那么教師這樣好還是課文寫好呢？

生：（齊）課文好。

師：為什么呀，你們不是平常挺崇拜教師的嗎？教師未必就不如呀。

生：一樣好。

師：呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話了。

《．》（學(xué)生都緘默了。）

【珍貴的緘默！我們的許多課堂上教師怕“冷場(chǎng)”，孰不知這樣的“冷場(chǎng)”有多珍貴。這才是真實(shí)的課堂，才能夠真正表達(dá)由“不會(huì)”到“會(huì)”的生成過程?！?/p>

（好一會(huì)才有人發(fā)言。）

生：教師，我覺得還是課文好。由于你那樣是強(qiáng)調(diào)了不在天上，課文是強(qiáng)調(diào)了就在人間。

師：有點(diǎn)意思了。

生：由于課文主要為了確定在人間，不是否認(rèn)在天上。

師：對(duì)了，別看就這樣換一個(gè)挨次，課文的側(cè)重點(diǎn)就不同了，課文是確定“在人間”，強(qiáng)調(diào)五彩池的美；教師那樣改就是否認(rèn)“在天上”，強(qiáng)調(diào)天上沒有。你們說寫這篇課文的目的是側(cè)重哪一點(diǎn)？

生：人間的五彩池。

師：看來呀，教師還是不如作家。大家也看到了，你說我們漢語的魅力大不大呀？

（生笑。）

【相機(jī)對(duì)孩子進(jìn)展一點(diǎn)漢語魅力教育，是語文教師的天職，也是激發(fā)孩子學(xué)英雄語的有效而不耗時(shí)的好方法?！?/p>

師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！

（板書：天上

人間）

師：大家發(fā)覺沒有，這兩個(gè)獨(dú)立的詞我板書之后又可以連成一句成語了——天上人間。誰知道這個(gè)成語的意思？可以用這個(gè)成語說句話嗎？

生：杭州西湖的美景就像是天上人間。

深圳歡快谷對(duì)我們孩子來說簡(jiǎn)直是天上人間。

課文寫的五彩池簡(jiǎn)直就是天上人間。

師：真不錯(cuò)，證明你學(xué)得很仔細(xì)，也真正理解了這個(gè)成語。

【一個(gè)奇妙的板書，課堂就勝利了一半。】

師：文中說天上是有——瑤池，真有嗎？

生：沒有，神話故事里面的。

師：你怎么知道神話就表示不肯定真實(shí)呢？

生：神話是古代人民想象出來的。

師：對(duì)了，既然是想象出來的，那不能說是真就有。

那么文章哪一段是寫天上瑤池。

生：第一段。

師：（對(duì)大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？

（生掃瞄一會(huì)都搖頭）

沒有的話我們就不花時(shí)間分析了。

【這一局部課文很簡(jiǎn)單懂，既然孩子理解上沒有問題了，就干脆過去了?；蛟S教師設(shè)計(jì)了這一局部，但還是那句話——一切為了需要！孩子都懂了，為什么還要再費(fèi)勁費(fèi)時(shí)讀析？這就是課堂取舍的藝術(shù)?！?/p>

師：下面我們直接看地下彩池局部。板書：人間——彩池。

有沒有發(fā)覺，教師沒有寫“五彩池”而就寫了“彩池”。這樣寫精確嗎？

生：這樣不精確。由于“五”代表數(shù)字，不要“五”就表示不了。

生：這樣也可以，由于要不要“五”都表示五彩池。

（教師搖頭表示不滿足答案）

一會(huì)有人大悟。爭(zhēng)著發(fā)言。

生：教師這樣寫是為了和上面的字?jǐn)?shù)一樣，都是四個(gè)字。

師：對(duì)。這叫對(duì)仗。但是教師在講究對(duì)仗的同時(shí)更要講究精確。我的問題是——這樣精確嗎？

生：精確。教師教過我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是許多顏色的意思。

（眾嘩然，大悟）

師：真不錯(cuò)，你們很有心。就是這樣，許多數(shù)字在詞語里面或古詩文里面就表示許多或很少，是虛指。你們還能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？

生：五光十色

生：五顏六色

生：五彩繽紛

師：看來就給“五”較上勁了。

生：還有三教九流

生：七上八下

生：三心二意

生：飛流直下三千尺。

生：還有九牛一毛。

師：停停！這個(gè)更有代表性了?！熬拧北硎尽?？

生：多！

師：“一”表示？

生：少！

師：對(duì)了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！

【這就是設(shè)計(jì)的魅力：看似平淡的一處巧問，涉及到了一個(gè)很有意思的語文學(xué)問點(diǎn)。長此以往。孩子的語文素養(yǎng)不愁提高?！?/p>

師：好了，這個(gè)問題我們弄明白了。大家看看，課文有幾個(gè)自然段是寫這個(gè)人間彩池的？

生：3個(gè)。

師：看來比擬重要。我們認(rèn)真了讀讀看，每個(gè)自然段都寫了彩池的哪個(gè)方面？

想知道答案？方法只有一個(gè)。就是讀書。仔細(xì)自由地讀讀書，解決這個(gè)問題，讀后可以同桌或前后桌爭(zhēng)論一下。

（生自由讀書，爭(zhēng)論。）

【一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就是看孩子是不是讀書讀的多，是否讀得興致盎然。教師的任務(wù)不是講，而是引導(dǎo)孩子專心去讀書，高超的教師會(huì)引導(dǎo)，會(huì)巧引導(dǎo)?！?/p>

師：弄明白了嗎？誰來談?wù)劊?/p>

生：其次自然段是寫池，第三自然段是寫水，第四自然段寫的是水變色的緣由

師：不錯(cuò)，教師根據(jù)你說的板書：

池

水

師：概括第四自然段的話字?jǐn)?shù)太多了，和前面一樣，你有本領(lǐng)用一個(gè)字讓我板書嗎？

生：（遲疑一會(huì)）緣由

師：快了，就倆字了，選一個(gè)，用“原”行嗎？

生：（生笑），用“因”

師：好了，三個(gè)自然段分別寫了池、水、因。

下面還是要讀書。這一次讀書要快速掃瞄，看看文章抓寫池抓住了池的什么特點(diǎn)，寫水抓住了水的什么特點(diǎn)。

生：抓住了池子的多少、顏色、大小、外形。

師：還不夠精練，我要板書這么多很累，減輕一下我的負(fù)擔(dān)。能用最少的字詞概括最好。

生：多

師：有這個(gè)特點(diǎn)，但不夠全面。

生：怪

師：怎么個(gè)怪法？

生：許多外形。

師：那不叫怪，怪有點(diǎn)貶義了，那叫——？對(duì)了，奇！

（板書：多而奇）

師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來，把表現(xiàn)池多而奇的詞語劃出來。劃完后體會(huì)一下應(yīng)當(dāng)怎么讀，然后我再讓大家來讀。

（生劃詞，快速練習(xí)）

師：好了。我剛剛巡察了一下，大家劃得都挺精確的，教師信任你讀的時(shí)候能讀好了。來試一試。

（生齊讀其次自然段。）

師：對(duì)了，很聰慧，我聽出池子的“多”了，由于你們把“漫山遍野”和“大大小小”強(qiáng)調(diào)地讀了。

【此時(shí)無聲勝有聲！讀書時(shí)，哪些該重讀，哪些該輕讀，其實(shí)不需教師多講，我們的孩子沒有那么笨！關(guān)鍵是你如何起去引導(dǎo)孩子讀，給他信念了，他才會(huì)理解你的專心，才會(huì)真正去體會(huì)和琢磨。這是一個(gè)不錯(cuò)的典例?！?/p>

師：暫?！@個(gè)比方句沒有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺一下，再來讀。連續(xù)。

（生讀到最終，教師接著讀出“有像——省略號(hào)的！”生笑）

師：看看，這個(gè)符號(hào)代表什么？

生：代表還有許多樣子。

師：對(duì)了，這個(gè)省略號(hào)不簡(jiǎn)潔呀，還有許多呢？要寫呀，還要寫許多，但是不能多寫了，再寫文章就沒法剎車了。就把幾個(gè)有代表性的寫出來就好了?？彀堰@個(gè)符號(hào)標(biāo)出來。

【小小省略號(hào)，教師也把它教的有聲有色，別有味道——要做教學(xué)的有心人?！?/p>

這一段大家讀明白沒有？還有不理解的地方嗎？

生：教師，一畝、一丈分別是表示什么呀？

師：教師告知你，我查了資料，“畝”是中國的土地面積單位。一畝相當(dāng)于666.67平方米。也許相當(dāng)于我們一個(gè)多操場(chǎng)大。

（生嘩然——）

師：你覺得大嗎？

生：大。

師：錯(cuò)了。看看課文怎么寫的？

生：“大的不過一畝。”

師：“不過”是表示小，可不是大。大家肯定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀?？雌饋碛?00多平方米很大了，實(shí)際看和什么比擬了。和江河、大海比擬它的確很小了。課文寫的是一個(gè)池呀，不是寫小水坑！

【什么叫語言文字訓(xùn)練？這就是?！安贿^”不是生詞，可是孩子理解沒有到位，所以要追一下。學(xué)生的空白點(diǎn)就是訓(xùn)練點(diǎn)。這里也很大程度的表達(dá)了教師課堂機(jī)靈?！?/p>

再看“丈”，它是一個(gè)長度單位，這個(gè)教師會(huì)換算，現(xiàn)在大家算一下：1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等與多少米？

對(duì)了，3米多點(diǎn)。

師：好了，我們?cè)倏纯磳懰倪@一段。

剛剛學(xué)習(xí)池，大家應(yīng)當(dāng)記住怎么學(xué)了吧，就用剛剛的方法自學(xué)爭(zhēng)論寫水局部，

（生自學(xué)爭(zhēng)論。）

師：開頭匯報(bào)一下自學(xué)所得。水可以用一個(gè)什么短語來概括它的特點(diǎn)。（仿照池：多而奇）

生：變顏色

生：多變化

生：顏色多

生：教師，我覺得也可以用“多而奇”來概括。

師：是嗎？說說你的理由來。教師還真沒有想到這一點(diǎn)。

生：多可以代表顏色多，奇可以代表很奇異。

師：多好的孩子呀！你令教師為你傲慢（師順手把“池”“水”用括號(hào)標(biāo)在一起，指向“多而奇”

不過呀，教師有一點(diǎn)想問你：這里的兩個(gè)“奇”意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：第一個(gè)表示——？

生：奇形怪狀。

師：其次個(gè)表示——？

生：很奇異。

師：你真厲害，比教師還棒。為他鼓鼓掌吧。

【這是一個(gè)典型的隨機(jī)調(diào)控的例子。教師真的沒有想到孩子會(huì)有這樣的發(fā)覺和總結(jié)，但敬重孩子的同時(shí)也發(fā)覺這樣的確可以，就采納了。教者的高超之處在于也不是盲從，還準(zhǔn)時(shí)把兩個(gè)“奇”的不同意思追了一下，不也是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)嗎？】

好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒有，一起來讀一下。

（生讀文）

師：教師還發(fā)覺這句話很有意思，請(qǐng)大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍(lán)色的，右邊卻成了橄欖綠。可是把水舀起來一看，又跟一般的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有?！保ㄅ鋱D幻燈片演示）

師：這一段你讀了有什么發(fā)覺？

生：教師把各種顏色的詞語都用本色字體寫出來了。

師：你知道我為什么這樣寫嗎？

生：可能教師覺得這幾個(gè)詞語重要吧！

師：不是可能，是確定。來，大家一起來讀讀這些詞語。

【幫忙孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀地讓他看到。“橄欖綠”究竟是什么顏色？屏幕上這個(gè)詞教師就是用橄欖綠打出來的。使用多媒體幫助教學(xué)講究有用和實(shí)效，才是科學(xué)的。反之，為用而用，永久沒有把握多媒體應(yīng)用原則的精華。再如開頭的錄象片用得也不錯(cuò)，既給了孩子一個(gè)直觀的圖象，又為課堂效勞——“看誰能讀得比錄象還美？”】

（生讀）

師：有什么感覺嗎？

生：這些詞都是表示一個(gè)東西的顏色

師：把“東西”換成“事物”你覺得好嗎？“東西”有點(diǎn)怪怪的。（眾笑）

生：好。

師：對(duì)了，這就是一種好寫作方法。你還知道哪些這樣的詞語嗎？舉幾個(gè)例子。

生：茄子紫

生：梨黃

生：葡萄灰

師：很不錯(cuò)。

【培育學(xué)生時(shí)刻學(xué)會(huì)積存，讓孩子知道什么是舉一反三。而積存不能單靠課外時(shí)間，課堂恰恰是培育孩子積存意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)問儲(chǔ)藏的黃金時(shí)間。】

師：好了，時(shí)間到了，今日我們就學(xué)到這里。課文后面一局部是講水變色的緣由的，我給大家留一項(xiàng)作業(yè)：科學(xué)課上我們都學(xué)習(xí)了寫討論報(bào)告，我也請(qǐng)你們回家后寫一個(gè)討論報(bào)告——題目就是“五彩池池水變換緣由探究?！?/p>

下課。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，觀賞五彩池漂亮的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、喜愛祖河山的思想感情。

2、默讀課文，理清課文表達(dá)的挨次，體會(huì)五彩池的特點(diǎn)。

3、熟悉“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由。（讓學(xué)生通過朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由，感受大自然的漂亮和奇妙，培育學(xué)生喜愛祖國河山的思想感情）

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學(xué)習(xí)品讀字詞句的方法。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入：

齊讀課題：五彩池

1、同學(xué)們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個(gè)漂亮的地方，傳奇是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為______別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清亮透亮。水鳥云集，有時(shí)飛行于湖面，有時(shí)在水中玩耍，金風(fēng)送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動(dòng)物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺(tái)，傳奇每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母特地在此設(shè)蟠桃盛會(huì)，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，喧鬧非凡。（傳奇天上有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍(lán)、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實(shí)這個(gè)奇妙的地方就在人間______四川松潘的藏龍山。）

2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要奇妙，這節(jié)課我們就一起去巡游、觀賞一番。

3、配樂播放五彩池圖片。

二、依據(jù)自學(xué)提綱，識(shí)記生字，整體把握課文內(nèi)容

1、借助拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

2、五彩池給你什么印象？板書：（奇妙、漂亮）的五彩池

3、默讀課文，想想，課文從哪些方面對(duì)我們介紹了五彩池的奇妙、漂亮？你是從哪幾個(gè)自然段感受到的？（抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。

1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號(hào)，找出描寫五彩池的特點(diǎn)的句子讀一讀。

2、想象五彩池奇妙而漂亮的風(fēng)光，把自己的感受說給大家聽。

3、說說五彩池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色）

三、檢查溝通預(yù)習(xí)狀況

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫忙記憶。

（2）在自讀課文的根底上對(duì)課文提出疑問。

四、學(xué)習(xí)其次、三自然段：

１、自讀課文其次自然段，找出自己喜愛的句子，說說體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)

2、學(xué)生溝通：

（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！保w會(huì)到：水池許多。

從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小?。襟w顯示：大大小小的水池）

師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來溝通？

（2）理解句子B：“很多的水池在絢爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光芒，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！保w會(huì)到：水池很美。）

師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛消失了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照射下，光榮奪目。把水池的美讀出來。（女同學(xué)齊讀句子）

水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積缺乏一畝，水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”（體會(huì)到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）

讀出好玩的意思。（男同學(xué)齊讀）

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的外形，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會(huì)到：水池的外形許多，各種各樣）

師：那省略號(hào)說明什么？（還有許多外形，沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種外形的水池）

請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些外形的？（學(xué)生溝通）

師：運(yùn)用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？（齊讀句[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受語言文字的魅力，受到喜愛大自然情感的熏陶

3、小結(jié)：這一自然段通過數(shù)量、外形寫出了五彩池的漂亮奇妙。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這奇妙的大自然中，傾聽著奇妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下觀賞漂亮的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚異。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？（學(xué)生溝通）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）

師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的奇妙）（小組賽讀）

指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語說說。（換詞練習(xí)）

五、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究

學(xué)習(xí)第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，翻開學(xué)問庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的`神秘。

小組溝通。小結(jié)成因：

（1）池底長著很多石筍，凹凸不平。（媒體顯示：凹凸不平的石筍。）

（2）石筍外表凝聚著一層細(xì)膩透亮的石粉，陽光透過池水，石筍就像凹凸不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的顏色。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）

（3）再加上水池四周的樹木花草長得很茂密，倒影使池水更加瑰麗。

六、觀賞品嘗，體悟情感

假設(shè)你就站在這五彩池邊，你會(huì)說什么？（學(xué)生溝通）

教師引導(dǎo)：難怪會(huì)說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”（齊讀第五自然段）

小結(jié)；課文最終一節(jié)和開頭照應(yīng)，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。

七、穩(wěn)固練習(xí)，檢測(cè)反應(yīng)

同學(xué)們，我們剛剛細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我信任那兒肯定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？

板書設(shè)計(jì)：

五彩池

玲瓏多姿外形美

艷麗多彩顏色奇

彩池教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在更新語文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，加強(qiáng)語言實(shí)踐，重視語言積存，培育語感等方面，都特別值得我們深思、學(xué)習(xí)。在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語文課程的根本理念。本文就如何給學(xué)生制造一片暢想的天空提出了以下觀點(diǎn)：一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。

新課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生制造一片暢想的天空。所謂暢想，就是放開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士始終強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類的重要性，“人類沒有想象，猶如鳥兒失去了翅膀?！笨墒桥f課程卻在許多地方無情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新奇活力。新課標(biāo)針對(duì)此弊端，鮮亮地提出提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱地“請(qǐng)教師住嘴”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生最終擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空

教學(xué)片斷1：

1、師：聽教師配樂范讀其次自然段，找出打比方的句子，爭(zhēng)論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。

2、生1：我找到了“很多的水池在絢爛的陽光下閃爍著各種不同顏色的光芒，似乎是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會(huì)到了五彩池的顏色美，它把光芒比作寶石，形象生動(dòng)地寫出了五彩池的奇妙風(fēng)光。

生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的外形，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。.?！边@一句，我從這句話中，體會(huì)到了五彩池的外形奇怪，它把水池的外形比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動(dòng)地寫出了五彩池的奇妙特等色。

3、師：除了課文講到的外形外，你還能想象出五彩池有哪些外形嗎？并用筒筆畫畫出來。

4、生：展現(xiàn)學(xué)生作品。

5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的奇妙樣子？

6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。

生2：我從這一句“水池大的面積缺乏一畝，水深不過一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底?！敝畜w會(huì)到五彩池的大小和深淺。

7、師：你們很會(huì)讀書，找得很精確。五彩池確實(shí)很奇妙。我們應(yīng)用什么語氣來讀這一自然段？

8、生1：奇妙的語氣

生2：興奮的語氣

9、師：是的，我們應(yīng)讀出初見五彩池時(shí)驚異之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課