《只有一個(gè)地球》教師教學(xué)反思（7篇）

《只有一個(gè)地球》教師教學(xué)反思（7篇）

《只有一個(gè)地球》教師教學(xué)反思1

本文以“只有一個(gè)地球”為題，采納科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類就應(yīng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問(wèn)，有力地說(shuō)明白“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采納比方、擬人等手法，表達(dá)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，了解地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思索”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的精確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是透過(guò)聯(lián)系實(shí)際思索問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上制造一種相宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法教導(dǎo)，或是鼓勵(lì)確定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。

《只有一個(gè)地球》教師教學(xué)反思2

本篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文，該組課文以環(huán)保為主題，第一篇課文是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了地球的得意與簡(jiǎn)單破裂，同是又是唯一的，呼吁人們要愛(ài)惜地球。

在第一課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的根底之上，對(duì)全文進(jìn)展了構(gòu)造劃分，從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此，在這一節(jié)課上，我主要是想通過(guò)讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時(shí)發(fā)出的一句感慨，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的得意及簡(jiǎn)單破裂，以及地球的唯一性，最終再帶著整節(jié)課的體會(huì)，來(lái)發(fā)出喜愛(ài)地球的呼吁。

上課伊始，我采納視頻導(dǎo)入的方法，將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生，雖然前期營(yíng)造了較好的氣氛，但視頻時(shí)間太長(zhǎng)，擠占了后面的時(shí)間。在回憶舊學(xué)問(wèn)，可以找一兩個(gè)人回憶一下，不需要消耗太多的精力。

在地球的得意這一環(huán)節(jié)還能順當(dāng)?shù)耐瓿桑?，到了地球?jiǎn)單破裂這一環(huán)節(jié)，就消失了一些問(wèn)題，我沒(méi)能以較好的連接形式將這一局部呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，朗讀和分析的方式單一性，也使得學(xué)生被教師牽著鼻子走，教學(xué)的過(guò)程中缺少共性閱讀，同時(shí)又在方法的講解上忽視了科學(xué)小品文最重要的說(shuō)明方法。整個(gè)中后期顯得較為混亂，同時(shí)課堂氣氛顯得死板。最終由于時(shí)間缺乏，撰寫(xiě)廣告語(yǔ)的小練筆也沒(méi)能進(jìn)展。

此外，板書(shū)字體還有待于進(jìn)一步練習(xí)，板書(shū)的設(shè)計(jì)不容無(wú)視，應(yīng)當(dāng)再多用些心，將其設(shè)計(jì)得更為完善而嚴(yán)謹(jǐn)。

這次講課，問(wèn)題還是許多的，尤其是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，還得不斷加強(qiáng)。需要改良的地方還許多，下次要盡量避開(kāi)并改正。

《只有一個(gè)地球》教師教學(xué)反思3

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，全文以“總起——分述——總結(jié)”的構(gòu)造，說(shuō)明白人們只有細(xì)心愛(ài)護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)悟文章的中心思想，這篇文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)和力量，要領(lǐng)悟中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、溝通學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

一，大膽設(shè)想，了講解明文的根本特點(diǎn)。

本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，綻開(kāi)學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問(wèn)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？假如是你，你準(zhǔn)備怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生緘默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”；可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“只有一個(gè)地球”，使說(shuō)理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理！雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多，或許還不了解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法，但實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，很好的一個(gè)方法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。

二、感情朗讀，感受細(xì)心愛(ài)護(hù)地球是每個(gè)地球人責(zé)任。

說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng)，所以往往過(guò)分注意課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)愛(ài)護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。因此，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類愛(ài)護(hù)呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)惜地球之情。從而懂得：我們要細(xì)心地愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

三、溝通心得，培育學(xué)生領(lǐng)悟力量每個(gè)人的領(lǐng)悟力量是不一樣的。

假如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能常常溝通自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學(xué)生肯定能收獲許多，更好地把握文章。所以，在感受愛(ài)護(hù)地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟，溝通自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時(shí)，學(xué)生的自學(xué)力量、領(lǐng)悟力量是特別棒的，甚至教師沒(méi)有考慮到的地方，他們也能專心去感悟。閱讀是共性化的，每個(gè)人對(duì)課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)理解，說(shuō)說(shuō)自己的看法，我們回驚異地發(fā)覺(jué)，許多地方學(xué)生能自己讀懂，不需要教師繁瑣的分析。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，能留意到文章的構(gòu)造，能留意到所選例子的之間的聯(lián)系，能留意到在寫(xiě)法上是細(xì)心安排這幾個(gè)事例的。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外，還要細(xì)心安排。

信任學(xué)生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說(shuō)不定能收獲一份驚喜。

《只有一個(gè)地球》教師教學(xué)反思4

這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特殊是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。

從文章內(nèi)容上來(lái)看?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說(shuō)明文，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。

從文本寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比擬、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)比照教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“四周裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思索“直接說(shuō)四周裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更詳細(xì)，使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外，說(shuō)明文語(yǔ)言的精確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面，我實(shí)行學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“原來(lái)”的不行或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)覺(jué)“至少”的重要性。

在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒(méi)有面面俱到，而是緊抓學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白依據(jù)多音字在詞中的詳細(xì)意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最精確的方法，課后發(fā)覺(jué)，這樣清楚、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生把握的會(huì)更好。

不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能依據(jù)以往的教學(xué)閱歷和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的力量和根底不同，呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。

《只有一個(gè)地球》教師教學(xué)反思5

一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)言修辭各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí)，的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越精確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，違反學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。

《只有一個(gè)地球》是一篇比擬生動(dòng)的科學(xué)小品文，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比擬重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了深厚的興趣。俗話說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重學(xué)問(wèn)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美妙，對(duì)地球母親的親切、喜愛(ài)之情油然而生。

課文中引用的.宇航員的感慨“我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。我緊緊抓住這一句開(kāi)展教學(xué)，先讓學(xué)生找出這句話讀一讀，然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“得意”“易碎”“同時(shí)”，聯(lián)系全課，說(shuō)說(shuō)地球的“得意”表現(xiàn)在哪里？“簡(jiǎn)單破裂”又表現(xiàn)在哪里？。為幫忙學(xué)生理解地球的簡(jiǎn)單“破裂”，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的非常嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛(ài)護(hù)環(huán)境的劇烈愿望。讓學(xué)生意識(shí)到，假如“不加克制”地“隨便毀壞”資源，得意的地球就可能走向“破裂”。

固然，在本課教學(xué)中也有很多需要可加以改良的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣。由于一堂勝利的閱讀課，留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼到達(dá)的語(yǔ)文教學(xué)的抱負(fù)境地。

《只有一個(gè)地球》教師教學(xué)反思6

《只有一個(gè)地球》是將地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們?cè)谡n本學(xué)問(wèn)的根底上對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)有了更深入的了解，環(huán)保問(wèn)題的提出，有利于增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上更注意學(xué)生的個(gè)人體會(huì)，使他們?cè)诶斫獾母咨峡梢詴乘?、但在?shí)際教學(xué)中由于多方面原

因也消失了一些問(wèn)題，詳細(xì)表現(xiàn)在以下方面：

1、由于本篇課文是一篇說(shuō)明文，主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的學(xué)問(wèn)和強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的時(shí)機(jī)讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國(guó)資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢(shì)，目的讓學(xué)生在溝通資料的根底上得出愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性、但在實(shí)際的授課過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去爭(zhēng)論。

2、引導(dǎo)語(yǔ)言不夠到位，沒(méi)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機(jī)的發(fā)言氣氛，使課堂略顯沉悶，應(yīng)創(chuàng)設(shè)肯定的氣氛，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。

《只有一個(gè)地球》教師教學(xué)反思7

本文以“只有一個(gè)地球”為題，采納科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問(wèn)，有力地說(shuō)明白“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

同時(shí)，課文多處采納比方、擬人等手法，表達(dá)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，懂得人類的生存“