九年級(jí)化學(xué)人教版全冊教案

教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題緒言化學(xué)使世界變得絢麗多彩課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。2.過程與方法：通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)難點(diǎn)正確理解化學(xué)的定義，理解化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。教法主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的開放式教學(xué)。教具多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)導(dǎo)

入化學(xué)使

世界變

得絢麗

多彩什么是

化學(xué)化學(xué)在我

們身邊導(dǎo)語：新的學(xué)期，我和大家一起將走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域中的許多知識(shí)目前相對(duì)于同學(xué)們而言，有如這張白色的紙一樣（出示一張用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙）是一片空白。但是通過我們的學(xué)習(xí)和探究，這個(gè)領(lǐng)域中的許多知識(shí)會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。首先，讓我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（課件展示課題）①播放錄像：《武陵源風(fēng)景──黃龍洞》②課件展示：《中國人上天了》③課件展示：《隔水透氣的鳥籠》④課件展示：《焰火使夜晚絢麗多彩》適當(dāng)小結(jié)，適時(shí)贊許鼓勵(lì)。

針對(duì)上面同學(xué)們提出的問題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試能否做出比較科學(xué)的解釋。

課件展示：中國人上天了，結(jié)合圖片闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化等內(nèi)容，揭示化學(xué)的研究對(duì)象。我們生活在物質(zhì)的世界里，天天和物質(zhì)打交道，化學(xué)無處不在，化學(xué)就在我們身邊。課件展示：“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。你能舉出我們身邊可能與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)例嗎？你還能舉出在現(xiàn)代科學(xué)、高新技術(shù)中應(yīng)用化學(xué)的實(shí)例嗎？學(xué)生傾聽，思考，舉例教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)活動(dòng)

探究小結(jié)課件展示探究活動(dòng)：（1）用生活經(jīng)驗(yàn)鑒別物質(zhì)；（2）探究人體呼吸時(shí)呼出的氣體的組成特征；（3）假如沒有化學(xué),展開你的想象,設(shè)想世界將會(huì)怎樣?小結(jié)：生活中處處有化學(xué)，我們離不開化學(xué)。出示課后探究題:將一枚新鮮雞蛋浸入盛有200mL食醋的透明茶杯中,記錄你所觀察到的現(xiàn)象；熱水瓶用久后瓶膽內(nèi)會(huì)留下水垢,請(qǐng)你設(shè)法除去水垢(水垢成份與蛋殼相似)。請(qǐng)記錄下你觀察到的現(xiàn)象和你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。出示課后探究題觀察現(xiàn)象并及時(shí)記錄板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:⑴進(jìn)一步了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。⑵理解物理變化、化學(xué)變化這兩種最基本的變化形式，理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2.過程與方法：⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并能進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。⑵學(xué)會(huì)搜集資料，提高對(duì)信息的獲取能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：⑴進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的渴望熱情，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。⑵體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。重點(diǎn)理解化學(xué)變化和物理變化的概念，理解物質(zhì)的兩種性質(zhì)難點(diǎn)物理化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)的生成教法教具教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)學(xué)法指導(dǎo)觀察記錄【師述】化學(xué)在我們的生活、生產(chǎn)以及發(fā)展中有著不可低估的作用。我們知道，大到宇宙的星體，小到肉眼看不見的粒子，構(gòu)成了我們這個(gè)千姿百態(tài)的物質(zhì)世界。各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷地發(fā)生著各種變化。你能舉出生活中的例子嗎？認(rèn)識(shí)物質(zhì)的這些變化的特點(diǎn)，有助于我們更進(jìn)一步了解自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，使人類的生活得到進(jìn)步和提高。下面我們觀察幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。過渡)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象?你能描述嗎?請(qǐng)把觀察到的現(xiàn)象與同組的同學(xué)交流一下。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來描述：1.反應(yīng)前后物質(zhì)的顏色；2.反應(yīng)前后物質(zhì)的狀態(tài)。

這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。學(xué)生傾聽，思考，舉例：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會(huì)慢慢生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光放熱等。觀察現(xiàn)象并及時(shí)記錄。1、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；演示[實(shí)驗(yàn)1-1]水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。演示[實(shí)驗(yàn)2]先展示膽礬晶體藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末演示[實(shí)驗(yàn)1—3]兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀。演示[實(shí)驗(yàn)1—4]加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)分析討論歸

形納

成總

概結(jié)

念分析討論得出結(jié)論[提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？[提問]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？演示[實(shí)驗(yàn)1-5][討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納以上前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。后兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變化在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生。[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。[講解]例如，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。[過渡]物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)；一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。[小結(jié)]化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字：能、會(huì)、可以、易、難等。演示[實(shí)驗(yàn)1-5]舉例說明性質(zhì)與用途的關(guān)系鼓勵(lì)學(xué)生要對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)以及探究方法的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)身邊的世界有更新的?；貞洑w納總結(jié)本課題知道了哪些知識(shí)？分組討論、交流結(jié)果：一、物質(zhì)的變化物理變化1．概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。2．特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化?；瘜W(xué)變化1．概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)）2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。例如：

木柴燃燒—化學(xué)變化；木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì)；鐵生銹——化學(xué)變化；鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學(xué)性質(zhì)；鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學(xué)性質(zhì)；膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)變化；膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)性質(zhì)。板書設(shè)計(jì)課題1：物質(zhì)的變化和性質(zhì)物理變化1．概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。2．特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化?；瘜W(xué)變化1．概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)）2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課型新授課教學(xué)目標(biāo)可以從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的問題，可以通過實(shí)驗(yàn)等手段對(duì)一些問題進(jìn)行探究，并通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等獲得有價(jià)值的結(jié)論重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)生探究，教師指導(dǎo)教具教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容一、課堂導(dǎo)引①知識(shí)儲(chǔ)備：探究活動(dòng)是由提出問題、猜想和假設(shè)、步驟方法、現(xiàn)象和結(jié)論等組成。②探究活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的三個(gè)階段是__________、_______和_______________。③對(duì)蠟燭及其燃燒的探究探究步驟對(duì)現(xiàn)象的觀察和描述點(diǎn)燃前探究蠟燭的物理性質(zhì)

點(diǎn)燃觀察燃燒時(shí)現(xiàn)象并進(jìn)行圖1-10和

圖1-11實(shí)驗(yàn)

熄滅時(shí)進(jìn)行圖1-12實(shí)驗(yàn)

④對(duì)人體吸收的空氣和呼出氣體的探究（完成探究報(bào)告或自制報(bào)告）探究報(bào)告探究活動(dòng)名稱：____________________________________________________探究活動(dòng)目的：____________________________________________________步驟現(xiàn)象分析

結(jié)論：__________________________________________________________________________問題和建議：______________________________________________________________用品（可自選）：___________________________________________________教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容二、基礎(chǔ)訓(xùn)練1、把一根火柴梗平放在蠟燭火焰中約1s～2s后取出，能觀察到（

）A、均勻的變黑

B、與外焰接觸部分被燒黑C、與內(nèi)焰接觸部分被燒黑

D、與焰心接觸部分被燒黑2、能使澄清石灰水變渾濁的氣體是（

）A、空氣

B、水蒸氣

C、二氧化碳

D、氧氣3、小新在探究蠟燭燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁被熏黑，你認(rèn)為下列做法中不可取的是（）A、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并觀察是否有相同的現(xiàn)象B、查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色固體是什么C、認(rèn)為與本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)，不予理睬D、詢問老師或同學(xué)，討論黑色物質(zhì)的成因4、1元硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤，一些同學(xué)認(rèn)為它可能是由鐵制成的。在集體討論時(shí)，有同學(xué)提出“我們可以先拿磁鐵來吸引一下”。就“拿磁鐵來吸引一下”這一過程而言，屬于科學(xué)探究中的（）A、實(shí)驗(yàn)

B、假設(shè)

C、觀察

D、推理5、二氧化碳可以使澄清的石灰水變成

；還可以使燃著的小木條

。6、為證明某空杯內(nèi)充滿著空氣，小紅同學(xué)把杯口向下使杯子浸沒在盛水的盆里，她將觀察到的現(xiàn)象是________________________。你還能用其他方法證明空杯內(nèi)充滿著空氣嗎？請(qǐng)簡述操作方法和現(xiàn)象：

方法現(xiàn)象

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解空氣的組成。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣組成的探究，培養(yǎng)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和完成簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，體驗(yàn)探究成功的樂趣。

重點(diǎn)空氣中氧氣含量的測定。難點(diǎn)探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。教法以學(xué)生獨(dú)立操作、觀察、歸納為探究主體，教師進(jìn)行穿針引線引導(dǎo)學(xué)生大膽的探究、討論、猜想、嘗試、交流使學(xué)生獲取新知識(shí)，解決新問題。教具教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)【導(dǎo)入】【提問】【分析討論】出示空杯子，問：杯內(nèi)有沒有物質(zhì)，如果有，里面的是什么？

空氣是一種“看不到摸不著”的物質(zhì)，它與我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)還是多種物質(zhì)組成的呢？今天我們就來探究空氣的成分。1．空氣就在你周圍，你能描述一下它是什么樣的嗎？2．空氣是一種單一物質(zhì)嗎？它主要由哪些物質(zhì)組成呢？【演示】“測定空氣里氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)。介紹儀器名稱，操作順序，提示學(xué)生觀察要點(diǎn)，紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況（強(qiáng)調(diào)煙和霧的區(qū)別）1．實(shí)驗(yàn)前，將集氣瓶容積5等分2．引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀察紅磷燃燒現(xiàn)象的方法觀察、描述燃燒現(xiàn)象，觀察水面上升的情況。①你觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？②紅磷燃燒是哪兩種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？③另一種物質(zhì)具體來自于哪里？④為什么紅磷要過量，剩余的紅磷為什么不燃燒？⑤鐘罩或集氣瓶內(nèi)水面為什么會(huì)上升？為什么水面上升只1/5而不是全部？⑥猜想剩下的氣體具有什么性質(zhì)？⑦由此你能得出哪些結(jié)論？1．觀察、思考、填寫觀察記錄：紅磷燃燒時(shí)有大量生成，同時(shí)集氣瓶內(nèi)水面逐漸，等燃燒停止，白煙消失后，集氣瓶內(nèi)水面上升了約體積，剩余氣體約占總體積的。用燃著的火柴伸入集氣瓶內(nèi)，火焰。

2．了解紅磷燃燒的文字表達(dá)式教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測定介紹儀器名稱，裝置原理，操作順序，注意事項(xiàng)【思考】實(shí)驗(yàn)中，如果進(jìn)水量非常少時(shí)實(shí)驗(yàn)失敗，原因你能找出來嗎？介紹給大家【拓展探究】

測定空氣中氧氣含量：

1．實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵照什么原則選擇藥品？能否選擇硫、鐵絲、蠟燭？如果選用蠟燭做此實(shí)驗(yàn)應(yīng)做如何改進(jìn)？有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

2．為什么進(jìn)水量接近1／5卻總小于1／5？原因有哪些？

3．瓶內(nèi)的氣體能支持燃燒嗎？瓶內(nèi)水面上升到一定高度后還能繼續(xù)上升嗎？這說明了氮?dú)獾氖裁葱再|(zhì)？【講述】學(xué)生課前已做過預(yù)習(xí)，想一想今天做的這個(gè)測定空氣里氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，是受誰的啟發(fā)而做的呢？

[小結(jié)]：聽取學(xué)生的小結(jié)匯報(bào)；了解本節(jié)課的宏觀效應(yīng)。

學(xué)生可自選做如下實(shí)驗(yàn)：競爭性搶答文字評(píng)價(jià)題。1．口頭小結(jié)：本節(jié)課認(rèn)識(shí)了空氣是由哪些物質(zhì)組成的？各物質(zhì)有哪些性質(zhì)？2．了解實(shí)驗(yàn)室探究空氣成分實(shí)驗(yàn)的原理及選擇藥品的依據(jù)。3．通過本節(jié)探究課，得到了哪些收獲？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題課題

2氧氣課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。2.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。3.認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。2.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。教法啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法教具多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)一如何區(qū)別空氣和氧氣？活動(dòng)二觀察并描述氧氣的物理性質(zhì)活動(dòng)三氧氣是否易溶于水?先播放影片，然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。問：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質(zhì)?影片介紹的是有關(guān)氧氣用途，其用途是由性質(zhì)決定的，這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質(zhì)。問：你們桌面上沒有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢?用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎?講述：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，氧氣可使帶火星木條復(fù)燃，但它在空氣中則會(huì)熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會(huì)怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗(yàn)氧氣。提問：物理性質(zhì)包括哪些方面呢?講述：這些都是不經(jīng)過化學(xué)變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)?，F(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。提問：氧氣能不能溶于水?肯定：能，并加以分析，然后設(shè)問：這樣描述你們是不是覺得范圍太大，不太確切?我們可不可以用是否易溶于水來描述它?1.氧氣是否易溶于水?（提出問題）2.氧氣不易溶于水?氧氣易溶于水（作出假設(shè)）3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復(fù)燃。（設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究）4.復(fù)燃──不易溶；不復(fù)燃──易溶（得出結(jié)論）演示實(shí)驗(yàn)，并提醒學(xué)生注意觀察、分析以得出結(jié)論。紛紛帶著好奇心觀看，思考并回答：氧氣。思考得出結(jié)果：不能。實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性。描述：無色、無味的氣體。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察得出結(jié)果：現(xiàn)象：復(fù)燃結(jié)論：氧氣不易溶于水。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)活動(dòng)四

硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象活動(dòng)五

鐵絲在氧氣中燃燒補(bǔ)充說明：氧氣不易溶于水，但不是絕對(duì)不溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣，這對(duì)水中動(dòng)物生存有著重要意義。設(shè)問：氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒?(請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)與老師一起配合演示實(shí)驗(yàn)以作對(duì)比)演示實(shí)驗(yàn)：硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā)生明亮藍(lán)紫色火焰，同時(shí)生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。文字表達(dá)式：硫+氧氣點(diǎn)燃二氧化硫，左邊是反應(yīng)物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點(diǎn)燃。為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說明了什么?(提示：可從氧氣含量去分析)展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎?演示實(shí)驗(yàn)：鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。補(bǔ)充說明：鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應(yīng)生成一種黑色固體物質(zhì)。問：一起說說反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式？問：為什么要放一些細(xì)沙呢?總結(jié)：為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。問：為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢?問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應(yīng)，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢?請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。過渡：氧氣的性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì)，再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。開動(dòng)腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵磻?yīng)前物質(zhì)：鐵、氧氣；反應(yīng)后的物質(zhì)：四氧化三鐵，文字表達(dá)式：鐵+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵?；卮穑荷傻亩趸蚴菤怏w。討論，回答：航天航空、氣焊、氣割等。板書設(shè)計(jì)課題2

氧氣一、氧氣的性質(zhì)1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)顏色

狀態(tài)

氣味

密度

熔點(diǎn)

沸點(diǎn)

溶水性(是否易溶于水)無色

氣體

無味

1.429g/L

-218℃

-183℃2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題課題3制取氧氣課型新授課教學(xué)目標(biāo)1．了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；2．通過探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法；3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn)氧氣制法的探究難點(diǎn)催化劑的概念教法分組實(shí)驗(yàn)探究法教具多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)激趣導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（體驗(yàn)游戲）請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸，能屏多久？（課件展示）氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。提問）氧氣如何獲取呢？（明確）有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法。（課件展示）工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。（提問）實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢？（引導(dǎo)）利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一問題。參照教材P37圖2—14，說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色。（課件展示）【實(shí)驗(yàn)2-5】內(nèi)容實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象原因快慢①過氧化氫溶液②單獨(dú)加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳（引導(dǎo)）學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（設(shè)問）實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳？（評(píng)價(jià)）對(duì)學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵(lì)，并得出初步結(jié)論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。（設(shè)問）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？讓我們一起做【實(shí)驗(yàn)2—6】。（歸納）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出：催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法MnO２過氧化氫＝水+氧氣組內(nèi)交流學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。小組討論交流。先預(yù)測，后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)深入探究小結(jié)練習(xí)（設(shè)問）硫酸銅溶液是否也能做此反應(yīng)的催化劑呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去驗(yàn)證它。（說明）你還能找出用其他的催化劑來制取氧氣的方法嗎?具體可參照課后的習(xí)題。（課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。（設(shè)問）實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣嗎？此處還需增加【實(shí)驗(yàn)2-7】的實(shí)驗(yàn)如：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（設(shè)問）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過的化合反應(yīng)嗎？（課件展示）化合反應(yīng)實(shí)例（分析）得出分解反應(yīng)的概念。（課件展示）反應(yīng)物種類生成物種類反應(yīng)特點(diǎn)化合反應(yīng)分解反應(yīng)【小結(jié)并練習(xí)】1．下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是（）A．硫＋氧氣

二氧化硫B．石蠟＋氧氣二氧化碳+水C．氧化汞氧氣＋汞D．鐵＋氧氣四氧化三鐵2．你還能用其他方法制取氧氣嗎？猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。思考討論分析發(fā)現(xiàn)新問題分析、比較，得出結(jié)論自我小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并相互交流和評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)【板書設(shè)計(jì)】一、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法二、實(shí)驗(yàn)室制法：1．過氧化氫

水＋氧氣2．高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣三、催化劑四、分解反應(yīng)教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題第三單元自然界的水課題1水的組成課型新授課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)水的組成，能從水的分解和水的合成兩種變化過程分析水的組成重點(diǎn)認(rèn)識(shí)水的組成難點(diǎn)教法教具教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)情景導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)：交流討論：一、水是由什么組成的“我們知道水既普通又寶貴。那么，水究竟是由什么組成的？”電解水現(xiàn)象：正負(fù)兩極都有氣體產(chǎn)生，體積比約為2：1提問：兩極上產(chǎn)生的都是什么氣體？2、分別用帶火星的和燃著的木條來驗(yàn)證兩極氣體3、氫氣的燃燒水氫+氧氣（H2O）（H2）（O2）氫氣+氧氣水（H2）（O2）（H2O）1、在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新的物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？2、在上述這個(gè)變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類有無變化？3、上述實(shí)驗(yàn)說明水的組成是怎樣的？提問：什么是化合物和單質(zhì)，區(qū)別是什么？舉例說明！通過氧氣和氫氣的性質(zhì)判斷是氧氣和氫氣水是由氫氧兩種元素組成的教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)演示在水電解器玻璃管里注滿水[這里的水是用氧氣飽和的、含有5％～15％氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流電，一個(gè)電極接電源正極，另一個(gè)電極接電源負(fù)極。師：注意觀察電極上發(fā)生什么現(xiàn)象。生：接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。師：兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化？生：兩支玻璃管里匯集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負(fù)極一端產(chǎn)生的氣體少。師：片刻后，用準(zhǔn)備好的劃有刻度的紙，比較兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積。生：接負(fù)極一端玻璃管內(nèi)氣體的體積大約是按正極一端玻璃管內(nèi)氣體體積的兩倍。1．復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。2．通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解水的組成。3．鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識(shí)。4．了解水資源的利用和保護(hù)。板書設(shè)計(jì)課題1水的組成一、水是由氫氧兩種元素組成的二、單質(zhì)是有同種元素組成的純凈物化合物是由不同種元素組成的純凈物由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題課題2分子和原子課型新授課教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)分子與原子的真實(shí)存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋物理變化和化學(xué)變化；重點(diǎn)分子、原子概念的建立及對(duì)分子行為微觀想象的形成。難點(diǎn)建立微觀粒子想象表象，初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。教法學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。教具多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)【導(dǎo)入部分】一、分子的真實(shí)存在?！炯とぁ空?qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并注意觀察現(xiàn)象。【提問】你觀察到了什么現(xiàn)象？【過渡】你知道這是為什么嗎？【展示】一束灑了香水的絹花【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠看見嗎？【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點(diǎn)，再一分為二，再分面四分之一……想一想，最后分成了什么？【講解】糖就是由許多肉眼看不見的小粒子構(gòu)成的。很多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿〉牧Ｗ印肿訕?gòu)成的。【提問】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔俊局笇?dǎo)閱讀】教材P47第一、二自然段【組織討論】1．為什么水會(huì)減少？2．解釋品紅在水中的擴(kuò)散?！就卣埂空?qǐng)猜想一下，品紅在什么情況下可擴(kuò)散得更快一些？【提問】這說明了什么？【過渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降覀兘柚冗M(jìn)儀器不僅能看到，而且我們還能移動(dòng)它們。【指導(dǎo)觀察】世界上最小的漢字二、分子的基本性質(zhì)1、分子很??；【指導(dǎo)閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都很小”這一段話?！咎釂枴拷滩纳夏男?shù)據(jù)說明分子的質(zhì)量很小？哪些數(shù)據(jù)說明分子的體積很小？三、分子的基本性質(zhì)2．分子的運(yùn)動(dòng)【過渡】從品紅的擴(kuò)散，我們猜想分子是在運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下分子的運(yùn)動(dòng)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精?；卮穑壕凭珦]發(fā)了回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質(zhì)。閱讀教材。分組討論并表達(dá)交流。回答：在熱水中，分子運(yùn)動(dòng)加快?；卮穑赫f明分子是在運(yùn)動(dòng)的。觀察，猜想它的大小教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)【組織討論】【提供資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液?！咎釂枴坑惺裁船F(xiàn)象？【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？【提供實(shí)驗(yàn)儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等?！咎岢鲆蟆吭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究氨分子的運(yùn)動(dòng)。【板書】分子的運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究過程等?！疽龑?dǎo)分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?為什么這樣設(shè)計(jì)?【引導(dǎo)學(xué)生歸納】這些實(shí)驗(yàn)說明了什么？如果改變溫度會(huì)有什么影響？四、分子的基本性質(zhì)3、分子間有間隔物質(zhì)為什么有固（s）、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化?【演示實(shí)驗(yàn)】兩個(gè)集氣瓶中分別盛放O2和NO2兩種氣體,口對(duì)口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀察發(fā)生的現(xiàn)象.【提問】這一現(xiàn)象說明了什么?1.為什么一滴酒精滴在紙上,過一會(huì)兒就消失了?2.手上消失得快,還是紙上消失得快?為什么?3.從體積上來說,1＋1＝2嗎?為什么?4.用分子的觀點(diǎn)解釋:水的固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)化。小結(jié)回答：酚酞遇氨水變成了紅色。討論：1．可能根據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì)，再利用氨氣的易溶于水。2．必須在一個(gè)密閉的環(huán)境中才能完成。學(xué)生先分組動(dòng)口討論，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。幾分鐘后，表達(dá)交流。介紹自己實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。歸納：分子是在不停地運(yùn)動(dòng)的。溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)加快。學(xué)生回答:說明分子在不停地運(yùn)動(dòng)。結(jié)合剛學(xué)過的分子的基本性質(zhì)回答。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題課題3水的凈化課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法；3．會(huì)做沉淀、過濾實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。重點(diǎn)自來水的凈化過程、過濾操作的原理及實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)硬水的蒸餾教法實(shí)驗(yàn)探究式、討論法。教具多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)導(dǎo)入展示自然界中的清澈的水和污水實(shí)物圖，自然界的水是純凈物嗎？講解：自然界中天然水含有許多不可溶的雜質(zhì)、可溶性的物質(zhì)、細(xì)菌等。設(shè)問：我們每天喝的水從哪里來？這節(jié)課我們一起做自來水廠的工作人員，把它凈化成自來水！設(shè)疑：想把河水凈化，需經(jīng)過哪些處理？實(shí)際凈化前先加絮凝劑，為什么？指導(dǎo)并檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置；展示過濾操作示意圖。實(shí)驗(yàn)中，如果濾液出現(xiàn)渾濁，分析可能是什么原因造成的？怎么處理？可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來過濾液體？設(shè)疑：比較未經(jīng)處理的天然水和經(jīng)過不同程度處理的水，有什么不同？小結(jié)：沉淀、過濾這兩種方法主要除去什么樣的雜質(zhì)？多媒體展示活性炭凈水器示意圖；介紹活性炭的吸附作用。設(shè)疑：用活性炭進(jìn)行過濾有什么優(yōu)點(diǎn)？板書：吸附（除雜質(zhì)、除異味、除色）設(shè)問：現(xiàn)在我們得到的是自來水嗎？缺少什么操作？設(shè)疑：常用于水的消毒方法有哪些？下面讓我們看一下自來水廠凈水過程的示意圖！多媒體展示：自來水廠的凈水過程。設(shè)問：家中的水壺長時(shí)間燒水后，內(nèi)壁有什么現(xiàn)象？解釋：這是因?yàn)樗腥苡休^多的可溶性鈣和鎂的化合物，這樣的水叫硬水，在加熱或長時(shí)間放置時(shí)，這些化合物會(huì)生成沉淀（水垢）。什么樣的水叫軟水？設(shè)問：如何檢驗(yàn)硬水和軟水？設(shè)問：使用硬水會(huì)給生活和生產(chǎn)帶來哪些麻煩？思考、回答。實(shí)驗(yàn)1：向兩個(gè)盛有河水的燒杯中加入明礬，和另一杯河水對(duì)比，觀察現(xiàn)象，討論加明礬的作用實(shí)驗(yàn)2：各組成員根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)過濾裝置，分工合作進(jìn)行過濾操作。根據(jù)實(shí)驗(yàn)成敗，討論總結(jié)過濾實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)3：各組動(dòng)手自制簡易水過濾器；各組展示過濾器并互相評(píng)價(jià)用簡易水過濾器得到的天然水，沒有消毒。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)小結(jié)設(shè)問：怎樣使硬水軟化？講解：1．加入化學(xué)試劑除去硬水中的鈣、鎂離子；2．加熱煮沸。設(shè)問：水壺蓋上的蒸餾水是經(jīng)歷了哪些過程得到的？設(shè)疑：能利用桌上的儀器組裝一套制取蒸餾水的裝置嗎？選出其中一組較好的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的裝置原理及注意事項(xiàng)。設(shè)問：制取蒸餾水的過程發(fā)生了什么變化？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)。小結(jié)：水的幾種凈化方法可以使水得到不同程度凈化；通過了解自來水制取過程，滲透保護(hù)水資源和節(jié)約用水的思想。設(shè)疑：是不是飲用越純的水就越好？課后作業(yè)：收集一些資料，從衛(wèi)生、健康角度對(duì)如何正確選擇飲用水（自來水、礦泉水、純凈水、蒸餾水……）提出自己的看法。實(shí)驗(yàn)4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中，攪拌，觀察現(xiàn)象。閱讀教材并回答。實(shí)驗(yàn)5：通過遷移水壺蓋上的蒸餾水的得到過程，討論設(shè)計(jì)組裝儀器。各組展示設(shè)計(jì)的蒸餾裝置。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題課題4愛護(hù)水資源課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.了解水資源的分布和現(xiàn)狀2.認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義3.明確如何合理利用和保護(hù)水資源4.初步學(xué)會(huì)一些常用的科學(xué)研究方法5．初步學(xué)習(xí)書寫規(guī)范的調(diào)查報(bào)告重點(diǎn)理解保護(hù)水資源的重大意義難點(diǎn)學(xué)生匯報(bào)：語言準(zhǔn)確性的把握、節(jié)奏的控制教法多媒體展示教具多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)[引入]（投影）請(qǐng)問哪位同學(xué)知道這是什么圖標(biāo)？我們?yōu)槭裁匆?jié)水、愛水?[過渡]一切生命活動(dòng)都起源于水。人體內(nèi)的水分大約占到體重的65%，連堅(jiān)硬的骨骼里也含水22%。（展示ppt圖片）在地球上，與我們息息相關(guān)的水資源儲(chǔ)備情況怎樣呢？北京水資源總量又是多少呢？請(qǐng)閱讀書P58~59補(bǔ)充資料：北京水資源（見ppt板書1）[設(shè)問]這有限的水資源是否都能用來孕育生命呢？請(qǐng)聽劉卓周小組的研究匯報(bào)。[設(shè)問]看來水質(zhì)直接影響到生命質(zhì)量，那么我們周邊的水質(zhì)情況怎么樣呢？陳子悅小組對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)聽他們的匯報(bào)：中國節(jié)水標(biāo)志生命離不開水。感受：失去了水，生命也就失去了意義。通過看書、閱讀補(bǔ)充資料分析水資源現(xiàn)狀學(xué)生匯報(bào)ppt展示研究論文《幾種化學(xué)日用品對(duì)小麥萌發(fā)和生長的影響》。對(duì)比了清水、鹽水、洗衣粉液、電池液對(duì)小麥萌發(fā)和生長的影響，通過持續(xù)一周的細(xì)心觀察得出結(jié)論：水質(zhì)直接影響生命質(zhì)量。學(xué)生匯報(bào)ppt展示研究論文《昆玉河的水污染調(diào)查報(bào)告》。重點(diǎn)調(diào)查了昆玉河水質(zhì)，分析了與此相關(guān)的垃圾問題、生態(tài)環(huán)境問題學(xué)生匯報(bào)ppt展示研究論文《水價(jià)上漲后，服務(wù)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)[設(shè)問]面對(duì)岌岌可危的水資源、不容樂觀的水質(zhì)，政府企業(yè)、普通居民又是如何對(duì)待的呢？林亦清、蘇亦煌小組帶著這些問題進(jìn)行了一系列調(diào)查和分析，下面請(qǐng)聽他們的匯報(bào)：[小結(jié)]本次研究性學(xué)習(xí)總結(jié)，詳見ppt板書2行業(yè)用水情況調(diào)查》。該小組在分析了北京市近十年水價(jià)的變化趨勢后，提出了他們對(duì)水價(jià)上漲原因的思考，并對(duì)游泳館、美發(fā)店、洗車行、居民社區(qū)等地進(jìn)行了實(shí)地采訪。學(xué)生認(rèn)真傾聽，從老師的總結(jié)和其他小組的特色中吸取精華學(xué)生匯報(bào)ppt展示研究論文《家庭用水調(diào)查與探究》。針對(duì)居民用水情況精心設(shè)計(jì)問卷，并在分析中發(fā)現(xiàn)問題，又進(jìn)行了再調(diào)查。板書設(shè)計(jì)一．

水是生命之源二．水資源現(xiàn)狀——匱乏三．水質(zhì)現(xiàn)狀——污染四．節(jié)水、愛水人人有責(zé)【ppt板書1】按照節(jié)水型城市的標(biāo)準(zhǔn)，北京只能支持1700萬人口。據(jù)2022年底的統(tǒng)計(jì)，北京常住人口已突破1400萬，但每天滯留在北京的人口已達(dá)到1700萬?！緋pt板書2】本次研究性學(xué)習(xí)總結(jié)1.同學(xué)們對(duì)愛護(hù)水資源的意義有了更深入的認(rèn)識(shí)，更意識(shí)到了節(jié)水要從我做起。2．化學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決生活中的問題，也是我們做好節(jié)水宣傳員工作的好幫手。3.活動(dòng)中同學(xué)們運(yùn)用了許多科學(xué)研究方法教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1原子的構(gòu)成課型新授課教學(xué)目標(biāo)1）了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。2）初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。重點(diǎn)原子的構(gòu)成難點(diǎn)原子和相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。教法以創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)為核心的活動(dòng)元教學(xué)教具多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)復(fù)習(xí)提問創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課知識(shí)鞏固同學(xué)們，在第三單元的學(xué)習(xí)中我們知道了分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子。（動(dòng)畫演示）水分子的分解動(dòng)畫（回顧討論）。在理解了分子和原子概念的基礎(chǔ)上，你能說出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么嗎？ （過渡啟發(fā)）在化學(xué)反應(yīng)里分子可以為原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其他方法能不能再分呢？

（圖片展示）這是原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云的圖片。1964年10月16日下午3時(shí)，在我國西部地區(qū)新疆羅布泊上空，一個(gè)的巨大火球和蘑菇云升上了戈壁荒漠，中國第一顆原子彈爆炸成功了，為什么原子彈有那么大的威力呢？(講述)1897年，在英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子以后，人們開始揭示了原子內(nèi)部的秘密。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成。(屏幕演示)原子的構(gòu)成的動(dòng)畫。(講解)根據(jù)剛才的動(dòng)畫演示，我們可以看到原子分為原子核和核外電子(指導(dǎo)閱讀)P70頁第一段，想像一下原子和原子核的大小，并談一談自己的感受。投影展示、評(píng)判討論(教師引導(dǎo))原子核很小，科學(xué)家經(jīng)過研究證明原子核還可再分，在動(dòng)畫中已經(jīng)顯示出來，大家仔細(xì)觀察原子核的構(gòu)成。(屏幕演示)重放動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用大括號(hào)的形式將原子的結(jié)構(gòu)表示出來。1．以碳原子為例說明構(gòu)成原子的粒子有幾種？2.它們是怎樣構(gòu)成原子的?自主探究

（學(xué)生發(fā)言）原子很小，看不見，摸不著；我的手上有無數(shù)個(gè)原子；原子核更小，在原子里，原子核外的空間很大；電子繞核做高速認(rèn)真閱讀表格中有關(guān)幾種原子的構(gòu)成,并進(jìn)行比較和討論，得出結(jié)論：質(zhì)子數(shù)等于核電子數(shù)；注意氫原子內(nèi)無中子。運(yùn)動(dòng)……教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)閱讀討論、歸納小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P68的表4-2；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容比較和討論。(思考)原子那么小，有沒有質(zhì)量呢？原子雖然很小，但也有一定的質(zhì)量。通過現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測出原子的實(shí)際質(zhì)量。(閱讀)課文表“幾種原子的質(zhì)量”這樣小的數(shù)字，無論書寫、讀數(shù)、記憶和使用都極不方便。正像以噸為單位來表示一粒小麥的質(zhì)量一樣不方便。所以國際上采用原子的相對(duì)質(zhì)量——相對(duì)原子質(zhì)量來表示。練習(xí)鞏固(閱讀)課文相對(duì)原子質(zhì)量概念內(nèi)容及旁白課文附錄國際相對(duì)原子質(zhì)量表。查出氫、碳、氧、鈉、鐵五種原子的相對(duì)原子質(zhì)量?！菜伎寂c討論〕通過這段課文的閱讀，你能初步弄清相對(duì)原子質(zhì)量與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系嗎？〔鞏固提問〕相對(duì)原子質(zhì)量就是原子的實(shí)際質(zhì)量？對(duì)嗎？為什么？仔細(xì)閱讀課本，積極討論、思考并回答有關(guān)問題：1.相對(duì)原子質(zhì)量是怎樣計(jì)算的?2.相對(duì)原子質(zhì)量是不是原子的實(shí)際質(zhì)量?3.相對(duì)原子質(zhì)量有單位嗎完成練習(xí),體會(huì)相對(duì)原子質(zhì)量的含義?；卮鹣鄳?yīng)問題。在教師引導(dǎo)下歸納出：相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)；原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。板書設(shè)計(jì)課題1：原子的構(gòu)成一、原子的構(gòu)成

核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)二、相對(duì)原子質(zhì)量相對(duì)原子質(zhì)量=一個(gè)原子的質(zhì)量/一個(gè)碳原子質(zhì)量的1/12相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題課題2元素課型新授課教學(xué)目標(biāo)1．了解元素的概念，將物質(zhì)宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

2．了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確書寫。重點(diǎn)難點(diǎn)教法教具多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)導(dǎo)入我們在水的組成中知道水是由氫氧兩種元素組成，但是什么是元素呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)元素。1、元素概念在舉例中導(dǎo)出，元素種類由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定。已發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種，但組成的物質(zhì)已超過3000萬種。

2．討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？并知道某些元素含量雖小，但作用巨大。

3．三份資料的處理：組織學(xué)生閱讀并了解以下三點(diǎn)。

①明確任何生物細(xì)胞中元素的種類、元素的含量均相近，建議上網(wǎng)查詢。

②元素符號(hào)的表示也有一個(gè)不斷完善的過程。30種元素編成口訣，興趣記憶。與日常生活聯(lián)系緊密的常見元素按原子序數(shù)記憶，為高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

③聯(lián)系中文名稱造字規(guī)律，幫助學(xué)生了解元素的分類及其單質(zhì)存在的狀態(tài)。建議按元素分類、字母相同、偏旁一致等方式進(jìn)行興趣抄寫。

4．元素符號(hào)的意義：讓學(xué)生在練習(xí)中理解，書寫要規(guī)范。要求學(xué)生注意易錯(cuò)易混的元素符號(hào)。

5．了解元素周期表的結(jié)構(gòu)有多少橫行？多少縱行？周期和族以及元素分類的小知識(shí)。

6．做游戲：同桌根據(jù)名稱報(bào)位置，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，找對(duì)一個(gè)得1分，按積分多少評(píng)出優(yōu)勝。課外再進(jìn)行比賽、評(píng)出全班人數(shù)1／4為尋元素冠軍，并給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

7．門捷列夫，何許人？看招貼畫片介紹或上網(wǎng)查詢。

同桌交流：看“蛋糕”分塊，想市場份額，來理解地殼中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。學(xué)生閱讀教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)自由發(fā)揮：1、原子中的質(zhì)子數(shù)（核外電子數(shù)）都是1，這樣的原子都是氫原子。2、原子中的質(zhì)子數(shù)都是1，而中子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量不同，是不同的氫原子。1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的存在，形成元素的概念，知道元素的簡單分類。2.學(xué)生學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見元素的名稱和符號(hào)，并了解地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素。3.使學(xué)生形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識(shí)觀。4、指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。板書設(shè)計(jì)課題2元素1、概念：元素是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。2、元素符號(hào)的意義：1）表示一種元素2）表示這種元素的一個(gè)原子教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題課題3離子課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、通過對(duì)動(dòng)畫的觀察與想象，認(rèn)識(shí)核外電子是分層排布的。2、通過對(duì)原子得失電子后變化的討論，認(rèn)識(shí)離子的形成過程與離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。3、觀察圖、表、動(dòng)畫，培養(yǎng)從中獲取信息并進(jìn)行加工處理的能力與微觀空間想象力。重點(diǎn)離子的形成難點(diǎn)核外電子的分層排布教法教具多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)[情景創(chuàng)設(shè)][展示][引言][提出問題][動(dòng)畫演示][展示并講述][啟發(fā)][講述][展示][展示][講述][提出問題][動(dòng)畫演示][提出問題][講述]同學(xué)們，這里有從我們存在的宏觀世界中截取下來的三副圖片，你能從中找到你所熟悉的物質(zhì)嗎？它們是由什么粒子構(gòu)成的呢？

鐵、水、食鹽的結(jié)構(gòu)圖片同分子和原子一樣，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。本課題我們繼續(xù)探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的第三種粒子-——離子。氫原子核外只有一個(gè)電子，這一電子圍繞氫的原子核在核外的“巨大”空間里高速運(yùn)動(dòng)。在具有多個(gè)電子的原子中，電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？核外電子的分層運(yùn)動(dòng)核外電子的運(yùn)動(dòng)不像行星饒?zhí)栃D(zhuǎn)有固定的軌道，但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域，我們把這些區(qū)域稱為電子層，電子層最多時(shí)有七層。電子在不同的電子層上分層運(yùn)動(dòng)，也叫做核外電子的分層排布。那么電子依據(jù)什么分層運(yùn)動(dòng)，各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？到高中后我們還會(huì)有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可在課后繼續(xù)查閱有關(guān)資料、進(jìn)一步探究。有了核外電子分層排布的知識(shí),我們可以用形象、簡潔的圖示表示原子的內(nèi)部構(gòu)成情況。氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖

1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。最外層具有8個(gè)電子（只有一個(gè)電子層的具有2個(gè)電子）的結(jié)構(gòu)屬于相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。1、不同類元素的原子最外層電子數(shù)有何特點(diǎn)?它們的結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定?2、化學(xué)反應(yīng)過程中元素的原子總是力求使自身的結(jié)構(gòu)趨于或達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。金屬與非金屬元素通過何種方式可趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?3、不同類元素的原子最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)有怎樣的關(guān)系?原子得失電子發(fā)生了什么變化？Na＋、Cl－、NaCl的形成。對(duì)于離子你有了哪些認(rèn)識(shí)？帶電的原子或原子團(tuán)叫做離子。找到的物質(zhì)并描述其內(nèi)部構(gòu)成氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分表示的含義稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8（氦為2個(gè)），結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。金屬元素最外層電子數(shù)一般＜4，易失電子；非金屬元素最外層電子數(shù)一般≧4，易得電子。元素的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，主要由原子的最外層電子數(shù)決定。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)[談話][課件演示][引導(dǎo)][動(dòng)畫展示][延伸拓展]通過以上學(xué)習(xí)，相信你對(duì)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)把你們特有的認(rèn)識(shí)用圖示表現(xiàn)出來吧！

物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，用粒子的眼光看物質(zhì)與物質(zhì)的變化，會(huì)使我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更深刻更接近本質(zhì)。食鹽是我們每天都要攝入的營養(yǎng)物質(zhì)，當(dāng)你面對(duì)食鹽晶體時(shí)你會(huì)從哪些角度去認(rèn)識(shí)食鹽？

點(diǎn)燃條件下，鎂帶可以在空氣中燃燒生成氧化鎂。這個(gè)反應(yīng)在微觀世界里是怎樣發(fā)生的？相信你會(huì)根據(jù)教材78頁提供的鎂、氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖在課下探究出其中的奧秘。1．知道原子核外電子是分層排布的。（難點(diǎn)）2．了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。（重點(diǎn)）3．了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。2．喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題課題4化學(xué)式與化合價(jià)課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、了解化學(xué)式的涵義。2、知道一些常見元素和根的化合價(jià)。3、能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)推求化學(xué)式。4、計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比，計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。5、能看懂某些商品標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。重點(diǎn)應(yīng)用元素或根的化合價(jià)來推求化合物的化學(xué)式；計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比，計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中學(xué)生應(yīng)掌握的基本計(jì)算難點(diǎn)對(duì)化學(xué)式涵義的理解教法合作討論法、講練法、調(diào)查實(shí)踐法、游戲競賽法教具教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)[回顧][簡介][布置][歸納][布置][導(dǎo)出][布置][強(qiáng)調(diào)]我們在前幾單元學(xué)習(xí)過的物質(zhì)有哪些?并試著書寫它們的化學(xué)式。化學(xué)式的定義學(xué)生分組游戲教師結(jié)合學(xué)生分組活動(dòng)的情況作歸納小結(jié)。學(xué)生分組討論。教師依據(jù)已學(xué)過的化合物的化學(xué)式來引出──化合價(jià)學(xué)生記住表4-6中常見元素或根的化合價(jià)確定化合物中元素的化合價(jià)，需要注意的幾點(diǎn)。學(xué)生回答，并書寫其化學(xué)式。學(xué)生回答：用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子。學(xué)生分組活動(dòng)：說明化學(xué)式H2O表示的意義。小組長匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生分別討論下列各符號(hào)表示的意義：H、2H、H2、2H2活動(dòng)與探究：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)。學(xué)生閱讀教材P81頁。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)[講授][布置][設(shè)疑][設(shè)疑][講授][布置]矯正]應(yīng)用化合價(jià)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。學(xué)生利用表4-6中提供的化合價(jià)來書寫化合物的化學(xué)式，并試著讀出其名稱。提供幾種化合物的化學(xué)式讓學(xué)生說出其中的各原子個(gè)數(shù)。分子有質(zhì)量嗎？例題學(xué)生習(xí)題教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，矯正出現(xiàn)的不足。學(xué)生練習(xí)。學(xué)生書寫化學(xué)式，并互相訂正。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指正）學(xué)生思考后回答。板書設(shè)計(jì)課題4化學(xué)式與化合價(jià)一、化學(xué)式：用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子。下列各符號(hào)表示的意義：H、2H、H2、2H2二、化合價(jià)：一價(jià)HFKNaAg;二價(jià)OCaBaMgZn;一二CuHg四七M(jìn)n；三Al四Si三五P;二三Fe二四C、二四六S三五N；一五七Cl常常見；單質(zhì)零價(jià)永不變教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.知道質(zhì)量守恒定律的含義2.能用微粒觀點(diǎn)說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因3.能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系重點(diǎn)質(zhì)量守恒定律的涵義難點(diǎn)質(zhì)量守恒定律涵義的理解和應(yīng)用教法實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法教具多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)導(dǎo)入精彩，引生入境創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)體驗(yàn)、探索新知介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史。微觀模擬，加深理解引言：通過一則廣告，“水變汽油、柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請(qǐng)有識(shí)之士加盟?！蓖瑢W(xué)們，假如你是老板，你是否加盟呢？請(qǐng)談一談你的想法？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家定會(huì)做出科學(xué)準(zhǔn)確的選擇。回顧前面所學(xué)的磷燃燒化學(xué)反應(yīng)原理，引出物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？（請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜想）給出：

1.白磷的燃燒2.氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液3.硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)原理及相應(yīng)的藥品和儀器

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出蠟燭、鎂帶燃燒的前后質(zhì)量的測定的實(shí)驗(yàn)。

討論：

1.以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你實(shí)驗(yàn)前的相同嗎？為什么？

2.對(duì)于白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，如果玻璃管上端沒有系氣球，將會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

3.如果鎂帶在密閉的容器中燃燒，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？在探究出質(zhì)量守恒定律后又引出疑問：為什么化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和相等呢？為了啟發(fā)學(xué)生的思維、理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，播放了鎂帶和白磷在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的微觀的模擬過程。閱讀，引發(fā)學(xué)生去思考回憶、、思考大膽的猜想小組分工――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――分析記錄――實(shí)驗(yàn)報(bào)告――討論、交流――匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。閱讀化學(xué)史，思考、感悟。討論、交流、回答、領(lǐng)悟觀察、思考、討論、交流、歸納、總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)學(xué)以致用反思小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用質(zhì)量守恒定律去解決實(shí)際問題。出示課前的廣告，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是否加盟呢？持續(xù)發(fā)展思考、回答學(xué)生談體會(huì)、談收獲談反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題課題2

如何正確書寫化學(xué)方程式課型新授課教學(xué)目標(biāo)a.概述書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。b.掌握化學(xué)方程式書寫的步驟，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。重點(diǎn)正確書寫化學(xué)方程式。難點(diǎn)化學(xué)方程式的配平。教法組內(nèi)合作、分組競賽教具多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)將學(xué)生分成紅、黃、藍(lán)、綠四組。播放幻燈片：引導(dǎo)學(xué)生配平化學(xué)方程式。分組挑戰(zhàn):寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：①碳、②二氧化碳、③氯化鉀、④氧氣、⑤氯酸鉀并試著用上述五種物質(zhì)的化學(xué)式寫出你熟悉的化學(xué)反應(yīng)。注意：反應(yīng)物與生成物之間用短線“──”連接。幾輛三輪車與幾輛自行車的輪子個(gè)數(shù)相同？幾輛三輪車與幾輛小汽車的輪子個(gè)數(shù)相同？幾輛自行車與幾輛小汽車的輪子個(gè)數(shù)相同？

分析化學(xué)反應(yīng)KClO3—KCl+O2①為什么不平衡？②如何使它平衡？講述：配平過程練習(xí)：配平化學(xué)方程式①HgO—Hg+O2②Fe+O2──Fe3O4幻燈片上顯示一句話：“我喜歡化學(xué)”，每個(gè)字對(duì)應(yīng)一個(gè)化學(xué)方程式，選擇后將它們配平。我：NaOH+CuSO4—Na2SO4+Cu(OH)2喜：C+CuO—Cu+CO2歡：Zn+HCl—H2+ZnCl2化：KMnO4—K2MnO4+MnO2+O2學(xué)：P+O2—P2O5閱讀書本①完善化學(xué)方程式的配平。②歸納書寫化學(xué)方程式的步驟。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)小結(jié)①書寫化學(xué)方程式：A組：①水通直流電生成氫氣和氧氣。②將二氧化碳通入澄清的石灰水〖主要成分為Ca(OH)2〗中，生成碳酸鈣（CaCO3）沉淀和水。B組：③一氧化碳?xì)怏w通入到紅熱的氧化銅中生成銅和二氧化碳。④鐵與硫酸銅反應(yīng)生成銅和硫酸亞鐵。1.指出下列化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤：①M(fèi)g+O2MgO2②Mg+O2↑==MgO③2Mg+O2──2MgO④2Mg+O22MgO↓⑤S+O2==SO2↑2.交流收獲。練習(xí)板書設(shè)計(jì)第五單

元化學(xué)方程式課題2

如何正確書寫化學(xué)方程式原則：尊重客觀事實(shí)遵守質(zhì)量守恒步驟：寫→配平→注→查教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題課題3：利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算課型新授課教學(xué)目標(biāo)在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計(jì)算；重點(diǎn)由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。難點(diǎn)教法教學(xué)演練法。教具教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)[復(fù)習(xí)][引入]化學(xué)方程式表示的意義。

1、質(zhì)的方面：表示該反應(yīng)的反應(yīng)物（或原料）和生成物（或產(chǎn)品）

2、量的方面：表示該反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。[提問]那么能否利用方程式中量的關(guān)系來計(jì)算產(chǎn)品或原料的質(zhì)量呢？

例：碳完全燃燒反應(yīng)中碳和二氧化碳兩物質(zhì)的質(zhì)量比為

；那么12克碳充分燃燒能生成

克二氧化碳；6克碳充分燃燒能生成

克二氧化碳；

3克碳、1.2（問：能告訴我你們是怎樣算的嗎？）依據(jù)物質(zhì)的質(zhì)量比來計(jì)算，這就是根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算

1、計(jì)算依據(jù)：依據(jù)化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比（即各物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量之比）來進(jìn)行計(jì)算；

2、計(jì)算步驟：

例：3克碳充分燃燒能生成多少克二氧化碳？

①解，設(shè)未知量

[解]設(shè)3克碳充分燃燒能生成X克二氧化碳

②寫出化學(xué)方程式

C

+

O2

CO2

③標(biāo)出有關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量

12

44

和已知量、未知量

3g

x

④列比例式，求解

x

=11g

⑤簡明作答

答：3克碳充分燃燒能生成111．通過具體化學(xué)反應(yīng)分析，使學(xué)生理解化學(xué)方程式的涵義。2．理解書寫化學(xué)方程式要遵守的兩條原則，能初步掌握用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式的方法。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)[指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)]小結(jié)：課本例1（已知反應(yīng)物的質(zhì)量求算生成物的質(zhì)量）和例2（已知生成物的質(zhì)量求算反應(yīng)物的質(zhì)量），由此可知，根據(jù)化學(xué)方程式可以求算原料和產(chǎn)品的質(zhì)量。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)家和工程師就可以利用方程式來求算原料和產(chǎn)品的質(zhì)量，合理、科學(xué)地利用資源。

[完成下列練習(xí)]：

練習(xí)1、用氫氣還原16克氧化銅可得到銅多少克？同時(shí)生成多少克水？能算出參加反應(yīng)的氫氣嗎？（Cu—64、O—16、H—1）

[提問]：同學(xué)們能從以上練習(xí)得出什么結(jié)論嗎？

結(jié)論1、已知化學(xué)方程式中一種物質(zhì)（反應(yīng)物或生成物）的質(zhì)量可以求算方程式中其它任

結(jié)論2、計(jì)算要領(lǐng)：寫準(zhǔn)物質(zhì)化學(xué)式，化學(xué)方程要配平；關(guān)系式對(duì)關(guān)系量，計(jì)算單位不能忘；

關(guān)系量間成正比，解設(shè)比答要完整。練習(xí)板書設(shè)計(jì)

課題3：利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算

1、計(jì)算依據(jù)：依據(jù)化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比（即各物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量之比）來進(jìn)行計(jì)算；

2、計(jì)算步驟：

①解，設(shè)未知量

②寫出化學(xué)方程式

③標(biāo)出有關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量

④列比例式，求解

⑤簡明作答

3、小結(jié)：

（1）：根據(jù)化學(xué)方程式中一種物質(zhì)（反應(yīng)物或生成物）的質(zhì)量可以求算方程式中其它任何

物質(zhì)的質(zhì)量；

（2）、計(jì)算要領(lǐng)：寫準(zhǔn)物質(zhì)化學(xué)式，化學(xué)方程要配平；關(guān)系式對(duì)關(guān)系量，計(jì)算單位不能忘；

關(guān)系量間成正比，解設(shè)比答要完整。教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和C60課型新授課教學(xué)目標(biāo)1．了解金剛石、石墨的物理性質(zhì)和主要用途。2．知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。3．知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)重點(diǎn)碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)教法討論探究教具教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)活動(dòng)與探究討論。練習(xí)一、碳的單質(zhì)活動(dòng)與探究1、①玻璃刀刻劃玻璃。

分析：比較不同物質(zhì)硬度的方法。

②不同型號(hào)鉛筆芯的導(dǎo)電性能強(qiáng)弱。

結(jié)論：石墨具有導(dǎo)電性。

②介紹防毒面具、回憶自制凈水器中活性炭的吸附性能。

2．討論。

①金剛石為什么比石墨堅(jiān)硬？C60呢？

②課本討論題。

③比較金剛石、石墨、C60的結(jié)構(gòu)差異，說明物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

3.練習(xí)。完成課本習(xí)題外，并歸納碳的不同單質(zhì)的特性。二、碳的化學(xué)性質(zhì)古代字畫能夠保存很長時(shí)間而不變色，這是為什么？回憶木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)得出木炭的燃燒的化學(xué)性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)6-2]得出木炭的還原性質(zhì)分組實(shí)驗(yàn)小組討論學(xué)生思考總結(jié)木炭的三條化學(xué)性質(zhì)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)小結(jié)歸納總結(jié)金剛石、石墨和C60的性質(zhì)及區(qū)別、碳的化學(xué)性質(zhì)碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物質(zhì)的種類卻是最多的。板書設(shè)計(jì)第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和C60比較金剛石和石墨的性質(zhì)和用途金剛石石墨外觀無色透明正八面體狀晶體深灰色鱗片狀固體光澤加工琢磨后有奪目光澤略有金屬光澤硬度最硬較軟導(dǎo)電性無良好導(dǎo)熱性良好良好用途鉆探機(jī)鉆頭、刻刀、裝飾品等電極、鉛筆芯、潤滑劑等教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題課題2二氧化碳制取的研究課型新授課教學(xué)目標(biāo)了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。重點(diǎn)采用活動(dòng)與探究的方式研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。難點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，學(xué)習(xí)制取二氧化碳的制取方法。教法實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納教具教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)演示【問題討論】在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)我們主要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的？

知識(shí)再現(xiàn)】請(qǐng)大家思考，我們學(xué)習(xí)過哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳?xì)怏w？并寫出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。【問題】你能用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)么？【各抒己見】其中哪一個(gè)化學(xué)反應(yīng)適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？請(qǐng)大家先提出假設(shè)，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后小結(jié)結(jié)論。為了便于控制、易于收集。藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸【問題討論】通過學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)大家思考實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇實(shí)驗(yàn)裝置的依據(jù)是什么？書寫化學(xué)方程式。CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑思考、討論、回答。1、

反應(yīng)物的狀態(tài)。2、

反應(yīng)條件。3、

生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）。觀察現(xiàn)象并提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其中的氣體是什么？提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生回憶并進(jìn)行比較。分工合作，確定制取二氧化碳的藥品、儀器并進(jìn)行制取。進(jìn)行討論，并進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處及存在的不足。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的總結(jié)，并寫出探究報(bào)告。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)【問題討論】請(qǐng)大家用提供的實(shí)驗(yàn)儀器，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置？連接實(shí)驗(yàn)裝置。如沒有儀器選擇，畫出簡圖即可。補(bǔ)充、釋解學(xué)生的回答?！締栴}討論】如果用你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取二氧化碳，你如何檢驗(yàn)和驗(yàn)滿二氧化碳?xì)怏w呢？【體驗(yàn)實(shí)踐】請(qǐng)大家用你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取、收集、驗(yàn)證二氧化碳學(xué)生討論后提出設(shè)計(jì)方案，連接裝置，展示成果。并簡要說明裝置連接的理由。回憶舊知識(shí)，討論方法。用澄清的石灰水檢驗(yàn)。用燃著的木條靠近集氣瓶口驗(yàn)滿。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。小結(jié)、匯報(bào)自己的收獲。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題課題3二氧化碳和一氧化碳課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。2.了解二氧化碳在自然界里的循環(huán)并關(guān)注溫室效應(yīng)。重點(diǎn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)（1）二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理。（2）科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。教法（1）實(shí)驗(yàn)探究法（2）現(xiàn)代媒體教學(xué)法教具多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)一、引入新課（課件演示動(dòng)畫）有人牽著一條狗走進(jìn)爪哇的毒谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，人也暈倒了。這是為什么呢？[講述]這是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性質(zhì)呢？本節(jié)課我們一起來探究一下。并板書課題。[板書]二氧化碳的性質(zhì)和用途。二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究教師安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，同時(shí)提醒操作的注意事項(xiàng)并巡查和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生探究完，匯報(bào)交流后用大屏幕展示。）1、物理性質(zhì)：通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，可溶于水（1:1），密度比空氣大。2、化學(xué)性質(zhì)：①不能燃燒，一般也不支持燃燒[過渡]二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？（指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，探究結(jié)束后匯報(bào)交流，再用大屏幕展示）②二氧化碳與水反應(yīng)生成不穩(wěn)定的碳酸CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑（碳酸不穩(wěn)定，易分解加熱時(shí)分解更快）（引導(dǎo)學(xué)生分析回答課前動(dòng)畫中的問題）[講述]生產(chǎn)汽水等碳酸飲料，就是利用二氧化碳能溶于水這一性質(zhì)。（展示一瓶雪碧）你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明飲料中含有二氧化碳?xì)怏w呢？（組織學(xué)生討論并請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示）[講述]發(fā)生這一反應(yīng)的原理就是二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。（用大屏幕展示）③二氧化碳與石灰水的反應(yīng)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O學(xué)生觀看動(dòng)畫。

學(xué)生回憶有關(guān)二氧化碳的知識(shí)，

并思考動(dòng)畫中提出的問題。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分組實(shí)驗(yàn)：（學(xué)生探究內(nèi)容詳見附件2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)1

觀察一瓶二氧化碳的顏色、狀態(tài)并聞其氣味。學(xué)生實(shí)驗(yàn)2教材[實(shí)驗(yàn)6-4]學(xué)生實(shí)驗(yàn)3教材[實(shí)驗(yàn)6-5]（學(xué)生探究完畢，填好相關(guān)《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》并匯報(bào)交流，得出二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。）學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)4：教材[實(shí)驗(yàn)6-6]學(xué)生探究結(jié)束后，匯報(bào)交流。學(xué)生分析課前動(dòng)畫中的問題。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)常用此反應(yīng)來檢驗(yàn)或鑒定二氧化碳。[多媒體播放]（詳見附件4）干冰是什么？干冰與二氧化碳是什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P115二氧化碳還有哪些用途？繼續(xù)閱讀教材P116有關(guān)內(nèi)容，看完后匯報(bào)交流。（大屏幕展示）二氧化碳的用途[過渡]二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)“溫室效應(yīng)”內(nèi)容，并思考如何防止“溫室效應(yīng)”。多媒體播放有關(guān)“溫室效應(yīng)”的資料。（詳見附件5）[討論]：如何防止溫室效應(yīng)？為了減緩溫室效應(yīng)，作為學(xué)生我們該做些什么？（學(xué)生討論完畢，用大屏幕展示）[小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)（再用大屏幕展示）①學(xué)生思考，參與班級(jí)的討論與評(píng)價(jià)。②積極思維，大膽設(shè)想，各抒己見。③上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。學(xué)生閱讀教材學(xué)生閱讀教材學(xué)生觀看、聆聽，并思考和參與討論。學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。板書設(shè)計(jì)課題3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì)及用途1.物理性質(zhì)：通常情況下，二氧化碳是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，能溶于水（1:1），密度比空氣大。2.化學(xué)性質(zhì)：①不能燃燒，一般也不支持燃燒。（不供給呼吸）②與水反應(yīng)生成不穩(wěn)定的碳酸。CO2+H2O=H2CO3碳酸不穩(wěn)定，易分解，加熱時(shí)分解更快。H2CO3=CO2↑+H2O③與石灰水的反應(yīng)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(利用此反應(yīng)可鑒定二氧化碳?xì)怏w)3.用途：①光合作用的原料；②氣體肥料；③滅火；④“干冰”用作制冷劑和用于人工降雨；⑤化工原料。4.溫室效應(yīng)⑴能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。⑵減緩溫室效應(yīng)的措施①改變能源結(jié)構(gòu)，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風(fēng)能等清潔能源。②大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐，保護(hù)綠地等。③節(jié)約紙張，不使用一次性的筷子等。教學(xué)反思年月日教案時(shí)間年月日總課時(shí)課題第七單元燃料及其利用課題1燃燒和滅火課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.