中職生思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研與對策

中職生思想課學(xué)習(xí)現(xiàn)在狀況調(diào)研與對策作為中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想的主陣地和主渠道，思想課的核心任務(wù)是從中職生實際出發(fā)，通過靈活多樣且有效的教學(xué)形式，向?qū)W生傳授和中華特點(diǎn)主義理論成果，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀和職業(yè)觀，形成積極向上的人生態(tài)度，能夠?qū)⒆约旱娜松非笕谌氲郊彝ド?、生活、職業(yè)生活中，成為有理想、有道德、有、有紀(jì)律的事業(yè)建設(shè)者和接班人。在中職開設(shè)思想課是國家的統(tǒng)一部署，而且教學(xué)資料基本一致：〔職業(yè)生涯規(guī)劃〕、〔政治與社會〕〔與人生〕、〔職業(yè)道德與法律〕。在教學(xué)實踐中，有不少教師積極探索旨在提高思想課教育實效的方法，也有了很多成果，但我們在教學(xué)實踐過程中始終沒有解決“學(xué)生不愿意學(xué)〞的問題。問題的癥結(jié)到底在哪里？我們有必要深入調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)實際，掌握中職生學(xué)習(xí)思想課的真實現(xiàn)在狀況，從而發(fā)現(xiàn)問題并尋找更具建設(shè)性解決問題的對策。基于現(xiàn)實條件制約和我們的實際需要，本文以湖南省常德市和張家界市12所中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為對象，通過調(diào)查，分析研究本地區(qū)中職生學(xué)習(xí)思想課的現(xiàn)在狀況及問題。本調(diào)查屬于湖南省職教改革項目“中職政治課導(dǎo)學(xué)資源開發(fā)與研究〞內(nèi)容之一。課題組采用問卷方式進(jìn)行調(diào)查研究，我們在多次討論后，精心設(shè)計了15個問題。問題涉及中職生學(xué)習(xí)思想課的態(tài)度、目的、方法、動因、障礙、期望等因素。按照隨機(jī)抽樣的辦法，我們在12所中等職業(yè)學(xué)校每校平均投放問卷200份，回收率100%，去除不認(rèn)真填寫的問卷400份，有兩千份問卷可以作為數(shù)據(jù)分析研究，有效回收率為83.3%。一、中職生思想課學(xué)習(xí)現(xiàn)在狀況分析根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析和我們多年教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，我們認(rèn)為當(dāng)下中職生學(xué)習(xí)思想課的現(xiàn)在狀況有四個主要特點(diǎn)。1、多生明白學(xué)習(xí)思想課的目的和作用，但不少學(xué)生表現(xiàn)為缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)思想課沒有興趣表一顯示，有48%的學(xué)生知道學(xué)習(xí)思想課可以幫助個人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以提高分析問題和解決問題的能力，可以用來指導(dǎo)自己的生活和工作。有4%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想課，因為這部分學(xué)生平時很關(guān)心國家大事，關(guān)心時事政治，喜歡探究政治問題，他們學(xué)習(xí)時很用心，思考問題積極。有35.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想課是為了應(yīng)付考試取得好成績，這其中是因為有不少學(xué)生要參加對口升學(xué)的高考，還有少生是為了評優(yōu)評先的需要。有12.5%的學(xué)生是為了能拿到畢業(yè)證，為此，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)思想課沒有興趣。由此可見，多數(shù)中職生學(xué)習(xí)思想課的目的是明確的，但也有48%的學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的。究其原因我們覺得，一方面我校思想教育工作是成功的，多數(shù)學(xué)生能夠明白學(xué)好思想課對自己的人生將產(chǎn)生很大的影響；另一方面升學(xué)考試的指揮棒和功利主義、利己主義思想對青年人影響也是巨大的，他們迷失了人生方向和學(xué)習(xí)目的，這更需要我們大力加強(qiáng)和改進(jìn)思想教育工作。表二顯示，高達(dá)72%的中職生對學(xué)習(xí)思想課作用的認(rèn)識是正確的。思想課堂教學(xué)始終是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地和主渠道，其作用在于幫助學(xué)生確立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，教會學(xué)生正確分析和解決問題，提高理論聯(lián)系實際、適應(yīng)社會的能力。思想課教師要不斷改革教學(xué)方式方法，讓所有學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想課的意義所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而充分發(fā)揮思想課的教育引導(dǎo)作用。2、多數(shù)學(xué)生能跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)主動性差課堂聽課與課外學(xué)習(xí)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基本途徑。調(diào)查顯示，中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想課的主動性是很差的。表三顯示，只有7%的學(xué)生上課“專心聽課，認(rèn)真思考，認(rèn)真記筆記〞；64.9%的學(xué)生雖然能夠跟隨老師的上課思路走，但主動學(xué)習(xí)的熱情不高；有10.6%的學(xué)生因擔(dān)心被老師批評勉強(qiáng)在聽課，眼睛看著講臺心卻在別處；更有17.5%的學(xué)生人雖然在教室，卻做一些與學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的事情，玩手機(jī)、講白話等等，這部分學(xué)生對課堂教學(xué)的干擾很大，教師要花不少時間和精力來組織教學(xué)和教育引導(dǎo)，他們一副心不在焉、無所畏懼的樣子，在學(xué)習(xí)中所起的負(fù)作用不小，其負(fù)能量很容易傳遞給原本就學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的那些同學(xué)。因此，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生課堂外學(xué)習(xí)思想知識的主動性更差，絕大多數(shù)學(xué)生不會在課處閱讀與思想課相關(guān)的書，對時事政治也不太關(guān)心。3、部分學(xué)生能很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足分析研究學(xué)生課堂上回答教師提問及參與課堂討論情況，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)動力狀況的重要依據(jù)之一。表五：在課堂中，面對老師的提問，你的感覺和行為是什么？選表五顯示：多數(shù)學(xué)生面對老師課堂提問時能夠思考問題尋求答案::，但真正積極主動思考問題并參與討論的學(xué)生只有18.4%，多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)并且不主動參與討論發(fā)言，更有13.9%的學(xué)生根本就不去思考問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力明顯不足。分析研究學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識并完成課外作業(yè)情況，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)動力情況的重要依據(jù)。從表六的情況看，26%的學(xué)生課后能復(fù)習(xí)教學(xué)資料內(nèi)容，認(rèn)真完成老師布置的課外作業(yè)；69.4%的學(xué)生課后不會看書，只把老師布置的作業(yè)寫完，根據(jù)我們平時觀察，這部分學(xué)生寫作業(yè)基本上拿別人作業(yè)抄寫的，沒有獨(dú)立思考的成分；5.1%的學(xué)生連抄寫作業(yè)也不做。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力明顯不足。4、少數(shù)學(xué)生能學(xué)以致用，多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實際學(xué)生學(xué)習(xí)思想課的效果怎樣，我們常用的檢測方法是考試，題目類型有判斷分析、填空、選擇、簡答、論述、案例分析等，一般來說學(xué)生死記硬背書本知識后及格不成問題。我們在教學(xué)實踐中會發(fā)現(xiàn)，對于論述題和案例分析題，能拿高分的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實際。我們的調(diào)查結(jié)果也證實了這一點(diǎn)〔如表七所示〕。我們認(rèn)為，中職生學(xué)習(xí)思想課不是為了升學(xué)考試，而是通過學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠運(yùn)用思想知識指導(dǎo)自己分析和解決各種實際問題。為此，檢驗中職生學(xué)習(xí)思想課的效果，應(yīng)該更多地側(cè)重于檢測學(xué)生分析和解決問題的能力與水平。二、中職生思想課學(xué)習(xí)中存在的問題原因分析我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想課主要存在四個方面存在的問題：不少學(xué)生表現(xiàn)為缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)思想課沒有興趣；學(xué)習(xí)主動性差；多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足；多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實際。產(chǎn)生這些問題的原因主要來自學(xué)生自身、教師行為、教學(xué)資料內(nèi)容等三個方面。1、從中職生自身來看，個人的學(xué)習(xí)生活閱歷，就業(yè)導(dǎo)向的偏差，造成了學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重受損中職生群體在初中階段有一個共同特點(diǎn)：考試成績差。每考試一次，這些孩子都會承受來自老師、家長批評教育的壓力。這些孩子努力過、掙扎過，因為主客觀條件的共同作用，總是收效甚微，慢慢失去了成為“好學(xué)生〞信心，初中畢業(yè)不得不選擇進(jìn)入不看學(xué)業(yè)成績的中等職業(yè)學(xué)校。家長對孩子的高期望也調(diào)整為低期望，“去職校，學(xué)技能，混幾年，長大點(diǎn)，去打工〞是家長對中職生的指望。自信心受損造成了中職生學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。從心的角度來看，孩子自信心受到損傷后，一方面會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)分散和不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動力缺失，另一方面會造成個人心智力變?nèi)?，自我控制能力、吃苦耐勞精神都會向消極面發(fā)展。進(jìn)入中職后，重技能輕知識的就業(yè)導(dǎo)向偏差，進(jìn)一步加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)思想課的動力缺失。2、從教師行為來看，教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)形式單一，損毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)實際中，多數(shù)思想課教師教學(xué)觀念更新跟不上學(xué)生實際：在教育觀上還是以教師為中心不是以學(xué)生為主體，認(rèn)為“老師講，學(xué)生學(xué)〞天經(jīng)地義，調(diào)查顯示，62.4%的教師仍然以講授為主，師生雙邊活動有限，學(xué)生處在被動接受知識的狀態(tài)，主動性得不到發(fā)揮；在教學(xué)資料觀上還是在教教學(xué)資料不是用教學(xué)資料去教，缺少積極思考學(xué)生認(rèn)識水平、接受能力和學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，滿足于把教學(xué)資料教完。不少思想課教師缺乏課堂教學(xué)改革精神，教學(xué)形式過于單一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想課的重要因素之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的思想課授課方式依次是：走出課堂在實踐中學(xué)學(xué)習(xí)〔占39%〕；互動教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，探究問題答案::〔占24%〕；先學(xué)生自學(xué)，后分小組討論，教師對討論結(jié)果作分析點(diǎn)評〔占19.4%〕；教師運(yùn)用和實際案例來說明書本理論知識〔占18.6%〕。實際上能運(yùn)用這幾種方式開展教學(xué)的思想課教師很少，調(diào)查顯示：62.4%的教師以講授灌輸知識為主要教學(xué)方式，12.5%的教師以學(xué)生自學(xué)為主，14.5%的教師以師生相互討論學(xué)習(xí)為主，10.6%的教師能根據(jù)內(nèi)容采取多種形式靈活開展教學(xué)。我們認(rèn)為，思想課教師教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)形式單一，損毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、從教學(xué)資料內(nèi)容來看，理論知識多而雜，偏離學(xué)生實際，造成多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望現(xiàn)行中職思想課教學(xué)資料四本：〔職業(yè)生涯規(guī)劃〕、〔政治與社會〕、〔與人生〕、〔職業(yè)道德與法律〕，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)、政治學(xué)、、社會學(xué)、倫、等方面的理論知識。在教學(xué)資料編寫上本意是講簡單點(diǎn)，中職生不需要掌握很深。為此很多重要理論觀點(diǎn)都只有一兩句話呈現(xiàn)，知識點(diǎn)多而且雜，教師迫于教學(xué)任務(wù)壓力不敢展開講解分析，只能把抽象的理論作抽象介紹，而學(xué)生來自于初中的“成績差〞群體，知識基礎(chǔ)本來就比較弱，抽象思維能力跟不上教師的節(jié)奏，對教學(xué)資料內(nèi)容理解不了，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。三、改變中職生學(xué)習(xí)思想課現(xiàn)在狀況的對策中職生學(xué)習(xí)思想課時產(chǎn)生的問題是主觀、客觀原因共同作用造成的。作為思想課教師，無法左右客觀因素對學(xué)生的影響，但可以從教師自身職責(zé)和能力出發(fā)，積極作為，和學(xué)生一起努力克服學(xué)習(xí)中的問題。我們認(rèn)為，思想課教師可以從三個方面著力：更新教育觀念、引導(dǎo)學(xué)生實踐、整合教學(xué)資料內(nèi)容開發(fā)教學(xué)資源。1、更新教育觀念，確立“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)〞地位，重塑學(xué)生自信心教育觀念是教師行為的決定性因素。研究表明，基于人本主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的新教育觀念已經(jīng)成為當(dāng)今教師教育教學(xué)工作的行動指南。作為中職思想課教師，思想觀念的創(chuàng)新主要是四個方面：一是樹立正確的學(xué)生觀，要充分認(rèn)識到“學(xué)生是獨(dú)特的，蘊(yùn)藏著無限發(fā)展?jié)撃艿膫€體〞；二是建立開放的教學(xué)資料觀，要十分明確“教師不是教教學(xué)資料，而是用教學(xué)資料教〞；三是確立新型學(xué)習(xí)觀，要切實踐行“學(xué)習(xí)不是被動授受，而是主動建構(gòu)的過程〞；四是構(gòu)建平等的師生觀，要時刻謹(jǐn)記“師生關(guān)系首先是平等的人與人之間的交往關(guān)系〞。思想課教師在教育教學(xué)實踐中，要結(jié)合中職生的思想實際，采取多種形式鼓勵學(xué)生建立自信心：鼓勵學(xué)生成功，多給學(xué)生成功的機(jī)會，多體驗成功的喜悅；與學(xué)生平等相待，和學(xué)生交朋友；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和支持者；要讓學(xué)生先喜歡你這個人然后再喜歡你上的課。重塑學(xué)生自信心，才能很好解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題。2、高度重視理論聯(lián)系實際，積極引導(dǎo)學(xué)生深入社會實際，讓思想課不再抽象和空洞教授思想課的根本目的，在于幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)會運(yùn)用理論觀點(diǎn)分析問題、解決問題。思想課教師在課堂教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實分析說明抽象的理論問題，讓學(xué)生感受到：掌握思想理論問題并不難，它來自于人們的生活生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)好思想理論有助于指導(dǎo)我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。興趣是中職生學(xué)習(xí)的最好動力;，思想課教師要努力把興趣根置于學(xué)生頭腦中。為此教師要做好三件事：一是讓課堂活起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、自主探尋問題答案::；二是精心安排課外實踐活動，有目的有計劃地讓學(xué)生通過實踐洗滌思想、深化理論認(rèn)識；三是徹底改革思想課考試方式，不要再考試學(xué)生是否記住了原理、概念，而是通過靈活多樣的檢測方式考查學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題解決問題的能力。3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教學(xué)資料內(nèi)容，開發(fā)適合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)資源〔職業(yè)生涯規(guī)劃〕、〔經(jīng)濟(jì)政治與社會〕、〔哲學(xué)與人生〕