2023年高考英語備考總結參考

2023年高考英語備考總結參考

高考英語備考總結1

堅持不懈，培育語言感覺：

英語有一個與語文相像的特性——語境性和對語感的要求較高。就好比即使自己知道一般話的標準發(fā)音，但是假如學習和生活中的主要用語還是方言，說一般話時一樣會感覺生疏。所以在考試之前要保持對英語的“親切接觸”，這種“接觸”最好是長久的，定期的，高質量的。

有些同學有時并不見長于語法規(guī)章的記憶，但是在做單項選擇關于語法的題目時并不見得會比將語法書熟記于心的同學吃虧，他們的緣由和做法一般是“多讀讀，讀著讀著，似乎就覺得某一個選項更正確，更順口一些”。這不少同學在做語文語病題的時候不靠死記硬背，而是通過“語感”是一樣的原理。那么又怎么解釋“高質量”呢?這里所謂的“高質量”指的是接觸的英語題目材料質量要高，做題之后的分析仔細。假如僅是馬馬虎虎固然也有效果，但是同前者的收獲就不行同日而語了。

固然，“題感”這種感覺每門科目多少都會涉及，這是一條通則。

高考英語備考總結2

提快樂趣，養(yǎng)成泛讀習慣：

學習一門語言的高級境地無非是“熟識”二字。再加上高考英語主要是以書面形式進展考察，所以對英語的閱讀非常重要。有別于英語考試中對文本材料一讀再讀的“精讀”，泛讀要求快速，最多是把生詞挑出來連續(xù)。這一方法對上條目標“培育語言感覺”有促進作用。通過泛讀累積，既可以克制對“英語”的畏難心理，也可以在大量泛讀材料中培育感覺。一句話，當你拿起一張報紙，中文的也讀，英文的也讀，而且是不假思考的開頭讀，無論你是否了解全部單詞的含義，起碼你已經具備肯定的英語實際應用水平了。

高考英語備考總結3

轉變心理，勇于“秀”出英語：

依據邊際效應法則，學習的進度在到達肯定水平常，學習新學問的速度會相應減慢。舉個相應的例子來說，小學十天學到的新字可能是高中十天學到的幾十倍甚至更多。但是這一套法則放在學習一門具有幾十萬單詞量的語言中，在肯定范圍內至少變化是不明顯的。高考詞匯之后是四、六級，在之后還有更多高等級英語考試對單詞的要求。所以多學一個生疏單詞比多學一個生疏漢字來得簡單。

既然已經如此，為什么不嘗試添加一些趣味，主動挑戰(zhàn)高等級范圍內的單詞?我常常和同學們綻開這樣的背四、六級單詞的競賽，不僅感受到了競爭的趣味，同時也解決了許多閱讀理解時的“攔路虎”。不要總覺得單詞是為了考試而背，更不要存有“反正這個單詞也不肯定考出來，我就不背了”的心理，單詞背會了是自己的，想怎么用都可以。

高考英語備考總結4

行勝于言，說到就要做到

小到每個課間，大到寒假暑假，都是我們可以為自己下一個階段的學習定規(guī)劃的時間。不過我通過對身邊人的觀看往往發(fā)覺，有人在假期第一天列出了具體的`“假期坐席時間規(guī)劃表”，每天幾點起床幾點看書，幾點到幾點背單詞幾點到幾點做數學題這樣的，然而在把規(guī)劃表貼在墻頭的其次天，他們就把前一天的雄心壯志沉沒在“嗯，這么早?再睡一會兒吧”或者“沒關系，反正假期這么長呢”之中。假期是這樣，平常學習會打什么折扣也就不難推想了。

Actionsspeaklouderthananywords。假如沒有行動，或者說沒有高效的，目標明確的行動，再厲害的愿景展望和期盼也終究是只能在風光給自己看。所以，定下目標之后肯定要迫不及待而又保質保量地去完成，非如此缺乏以實現自己的目標?？傊爸馈敝皇恰爸馈?，“做到”才是王道。假如實在是感覺困難的話，各位學弟學妹可以嘗試只做一次——萬事開頭難，假如一次你做勝利了之后，你會發(fā)覺這第一次也沒你想象的那么困難。

我們對于一事物的印象是可以向“越來越簡潔”轉化的——要么是由于它原本就不難只不過是你自己的犯難心情太過根深蒂固，而你在第一次之后克制了這種畏難心情;要么就是在實踐的過程中熟能生巧，提高了自己的力量。所以許多事情并沒有你想象的那么難。

有了規(guī)劃，盡管去試試，反正不吃虧。假如不敢嘗試，那就先做第一次。比方說在高考前一段日子我削減了做題量，每天固定2篇閱讀+2篇完型，周六周日各一套卷子，嚴格掐表，請同桌監(jiān)視。第一次做的很不好，但是我有仔細總結并覺得假如能一一克制，下周表現肯定會好。果不其然，其次周的減持狀況就很不錯，保質保量都完成了。在其次周的時候成就感也建立起來了，于是就漸漸做下去，直到高考前一周為止。

高考英語備考總結5

積極拓展，用積存充實自己

這里就不是方法而是一個詳細的方法了，我們需要的《瘋狂600提分筆記》。在高二和高三的時候，教師開頭不定期布置背誦《瘋狂600提分筆記》的內容并每周檢查?！动偪?00提分筆記》是新興英語教材。

高考英語備考總結6

以師為友，積極師生溝通

在這里說的“以教師為友”意思是聽教師的話。

到了高三，根本上班級配備的各學科教師都是有過輔導畢業(yè)班的閱歷的，這種閱歷非常珍貴，他們可以幫忙教師推斷學生在一個階段內的學習狀況、學習優(yōu)劣和心理狀況，也可以教導我們在面臨這些狀況時的“破題”之法，從而使得我們自己也能明確自己現在的定位。因此，教師說的話根本都是閱歷之談，可以仔細吸取。有些同學認為自己和教師有代溝，覺得自己的學習自己了解，教師沒有比自己更了解自己。其實這犯了幾個誤區(qū)性的錯誤：1.教師可能沒有你了解你，但是你肯定沒有教師了解高考;2.當局者迷，旁觀者清。有些事情真的不