英語教學(xué)的心得體會（5篇）

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小組合作學(xué)習(xí)是新課改所提倡的重要學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注同學(xué)的主體參加、主動思索與主動構(gòu)建。順應(yīng)了教育形勢的進展，是以同學(xué)為中心的教學(xué)理念的集中表達。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)分，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、以同學(xué)為主體所綻開的自主探究與合作溝通，實現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以引導(dǎo)同學(xué)綻開主動探究，利于同學(xué)綜合水平的提高，而漸漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方法。在學(xué)校英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)氣氛更活躍，同學(xué)參加主動性更高，探究熱忱更高，讓同學(xué)在組內(nèi)通過探究與溝通來自主地構(gòu)建學(xué)問，到達對語言學(xué)問的內(nèi)化，這樣才能促進同學(xué)英語語言綜合運用水平的整體提高，這正是構(gòu)建高效英語課堂的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合詳細的教學(xué)實踐對學(xué)校英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用淺談如下幾點體會：

一、營造愉悅氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，沒有愛好的學(xué)習(xí)會加重同學(xué)的心理負擔(dān)，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中采納的是以老師為中心，同學(xué)被動接受的灌輸式教學(xué)，忽視同學(xué)在學(xué)習(xí)中的情感、體驗與感受，教學(xué)氣氛枯燥無味，自然很難激起同學(xué)學(xué)習(xí)的激情。而采納小組合作學(xué)習(xí)，可以完成很多同學(xué)個體所難以完成的活動。

教材中有很多對話，假如只是讓同學(xué)機械記憶，同學(xué)會覺得枯燥無味，參加度低，記憶效果也會大打折扣。此時就可以采納小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)以小組為單位來進行分角色朗讀，同學(xué)參加的主動性特別高，會仔細地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。遇到生詞時同學(xué)就會迫切地想知道它的讀音、含義，此時老師趁機來進行新詞的學(xué)習(xí)，與詳細的句子相結(jié)合，避開了枯燥而機械的領(lǐng)讀，整個教學(xué)氣氛輕松而愉悅，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性更高，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、面對全體同學(xué)，促進同學(xué)全面進展

學(xué)校生具有鮮亮的獨特，在個體之間存在明顯的差異，而在傳統(tǒng)教學(xué)中采納統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段，忽視同學(xué)間的差異性，課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂，而將大部分同學(xué)排解在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位綻開的學(xué)習(xí)，將各小組中的個體組合成一個整體，這樣更加利于同學(xué)的全體參加、全面進展。在教學(xué)中我按同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況將同學(xué)分成好中差三個層次，進行以下兩種形式的分組：

1.組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)。小組內(nèi)成員水平相當(dāng)，即全是優(yōu)生、中等生或差生，對不同的小組布置不同的任務(wù)，這樣各小組同學(xué)水平相差不大，更利于任務(wù)的完成。這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以讓全體同學(xué)都主動參加到合作學(xué)習(xí)中來，能夠基于自身的不同基礎(chǔ)完成不同的任務(wù)獲得不同程度的進展，這樣的教學(xué)實現(xiàn)了面對全體同學(xué)。

2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。按好中差肯定的比例來安排小組，小組內(nèi)同學(xué)水平差異較大，但是組間實力均衡，這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標(biāo)。在小組內(nèi)依據(jù)同學(xué)不同的特長與獨特來安排不同的角色，讓優(yōu)生帶著中差生，這樣更能讓每個同學(xué)有呈現(xiàn)自我的機會與舞臺，這樣更能促進全體同學(xué)參加到教學(xué)中來。

三、實現(xiàn)互動教學(xué)，師生共同參加

傳統(tǒng)英語教學(xué)中采納的是以老師為中心的機械灌輸，同學(xué)處于被動接收地位，只是在機械而被動地接收語言學(xué)問，整個教學(xué)就是老師一個人在唱獨角戲。新課改提出以同學(xué)為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)，教學(xué)的重心就要由老師的教轉(zhuǎn)向同學(xué)的學(xué)。

開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，這樣可以轉(zhuǎn)變以往的一言堂、灌輸式教學(xué)，以同學(xué)的學(xué)為中心來綻開，在同學(xué)之間、師生之間綻開互動探究，轉(zhuǎn)變以往的單向灌輸，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。小組合作學(xué)習(xí)是以同學(xué)為主體，在組內(nèi)與組間所綻開的自主探究與合作溝通，同學(xué)擁有更多的自主權(quán)與選擇權(quán)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。但老師的放權(quán)并不是放任自流，對同學(xué)合作的過程不管不問，只是做一個終結(jié)性評價。

老師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，不是傳統(tǒng)事無巨細的保姆型老師，也不是什么都不管的放任型老師，而是在放與扶之間找到平衡，是與同學(xué)有著公平權(quán)的學(xué)習(xí)主體，老師要以組織者、參加者與指導(dǎo)者的身份與同學(xué)一起參加到合作學(xué)習(xí)中來。在同學(xué)合作的過程中老師要加強巡察，賜予同學(xué)必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，以引導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)完成探究。

四、開展語言實踐，提高同學(xué)語言水平

英語是一門語言，對口語水平具有較高的要求。開展小組合作學(xué)習(xí)可以避開同學(xué)的機械記憶，增添教學(xué)的對話性，這樣更加利于同學(xué)語言水平的提高。如老師可以給定幾個單詞，來讓同學(xué)以小組為單位充分運用這幾個單詞來擴充成一段話。

各小組參加的主動性特別高，賜予了同學(xué)更大的發(fā)揮空間。在同學(xué)參加合作學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的英語來綻開溝通。通過仔細推敲來形成定稿。然后再讓各小組選出代表來進行朗讀，也可以采納情景劇表演的形式。

在小組代表朗讀的過程中，其他小組成員要仔細傾聽，并引導(dǎo)同學(xué)對文章進行評價，可以對句型、語法進行評價，也可以針對朗讀者的語氣、語速等進行評價。這樣同學(xué)既是參加者又是評價者，同學(xué)參加的主動性更，同時將同學(xué)帶到更大的平臺來進行英語學(xué)習(xí)，在運用中學(xué)習(xí)，這樣更加利于同學(xué)英語聽說技能的全面提高。

總之，在學(xué)校英語教學(xué)中采納小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，綻開主動學(xué)習(xí)，整個教學(xué)圍圍著同學(xué)來綻開，更加利于同學(xué)語言水平的全面提高。

英語教學(xué)的心得體會2

轉(zhuǎn)瞬，其次個學(xué)期過去了一半，隆冬即將陪伴著寒風(fēng)中讀書的學(xué)子和日夜勞碌的園丁。磚頭回顧這一學(xué)年的教學(xué)，我欣喜、失落，布滿期望、又無比彷徨；從教這半年多，不僅有收獲，也有很多困惑，這或許是新老師在自我成長中所必需經(jīng)受的吧。在這一學(xué)年中，我平常擔(dān)當(dāng)?shù)氖怯⒄Z和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科。下面我主要談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)方面的一些感受。

平常教學(xué)中，我以走進課堂，走進同學(xué)，運用各種手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好為主。托爾斯泰說過：勝利教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)愛好。這里最為關(guān)鍵的是要上好開學(xué)第一課，在第一堂課必需把握好對同學(xué)“愛而不溺、嚴(yán)而有度”的標(biāo)準(zhǔn)。由于通過第一堂課，同學(xué)往往會給老師畫個標(biāo)準(zhǔn)，這會影響以后的教學(xué)，太嚴(yán)了，課堂互動難做，時間久了同學(xué)會厭倦；太柔了，學(xué)校生可能會淘氣搗蛋不聽話，課堂紀(jì)律難維持，教學(xué)任務(wù)完不成，作業(yè)也不交等諸多問題。

其次，要想讓同學(xué)愛上你的課，必需調(diào)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼栽诮虒W(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化，要依據(jù)同學(xué)的心理特點，認(rèn)知水平因材施教，更主要的是老師要以情感人，誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動性。為此，老師要多與同學(xué)溝通，了解同學(xué)的喜、怒、哀、樂，做同學(xué)的知心伴侶，以老師的人格魅力吸引同學(xué)。特殊是當(dāng)他們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時老師要多鼓舞，多與他們相處，真心關(guān)心他們，

讓同學(xué)喜愛上你的英語課，這樣，同學(xué)就會主動地投入到英語學(xué)習(xí)的過程中。古人云：“親其師者信其道。”老師在日常生活中傾注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關(guān)系，這是調(diào)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)的前提。在課堂上，我平?；疽杂H切的教態(tài)消失在同學(xué)面前，使同學(xué)對所學(xué)的生疏的英語學(xué)問也有“親切感”。

再者，注意學(xué)用結(jié)合，全面培育同學(xué)綜合運用語言的力量，讓他們感知英語在生活中到處存在。教育學(xué)指出：同學(xué)所獲得的熟悉，只有經(jīng)過實際熬煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采納的方法是：隨學(xué)隨用，即時實踐。如學(xué)了水果食物蔬菜后，我建議同學(xué)自己拓展積累生活中常見的這些食物的英語名稱，每天吃飯玩耍時想想最熟識的東西英文名稱是什么，從而擴展自己的詞匯量。同時，我讓同學(xué)自己動手收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)的由來，讓他們在課余時間有目的地去發(fā)覺信息，選擇信息，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的.主動性和主動性，也能間接培育同學(xué)的動手力量，思索力量以及制造性。

最終，在課外。第一，必需選好小助手，一個班級的管理離不開班干部共同的努力。依據(jù)現(xiàn)狀，憑我一人的力氣管好3個班是完全不行能的。于是，我依據(jù)學(xué)習(xí)狀況劃分小組，用小紅花“看誰贏得多”引入競爭機制，作業(yè)檢查上實行組長包干制，做到以點帶面。其次，多和家長聯(lián)系，通過家長會，提高家長對學(xué)好英語的熟悉，將英語學(xué)習(xí)延長進家庭。四非常鐘的英語課堂教學(xué)遠遠滿意不了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，還需要大量的課外學(xué)習(xí)和提高。農(nóng)村學(xué)校生的家長一般文化水平不是很高，好多人也不懂英語，因此，為了爭取他們的合作，我只要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，催促孩子做作業(yè)、聽磁帶、記憶課本內(nèi)容，讓孩子在沒有心理負擔(dān)的家長面前試著大聲開口說英語，以此消退他開口難的障礙。同時?？措娨晻r每天能催促孩子看一會英文頻道的節(jié)目，電影，動畫片。贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”我也盼望我的這種方法可以讓孩子們在資源有限的條件下，能夠收獲更多的學(xué)問。

英語教學(xué)的心得體會3

20XX年11月25—26日為期2天的英語培訓(xùn)已落下帷幕，在這緊急、充實而又歡樂的日子里，我感受到了許多，也學(xué)到了許多。這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的關(guān)心，聽了來自挪威的阿斯媂老師的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)悟了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會：

一、重新熟悉了自我

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語老師，必需具有淵博的英語學(xué)問，嫻熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，老師不再把英語學(xué)問的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查同學(xué)對學(xué)問把握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一起查找答案，在探究英語的道路上老師成為同學(xué)的伙伴和知心伴侶。

二、對英語課堂教學(xué)有了新的熟悉

通過聽阿斯媂老師講授的一些教學(xué)技能及她對英語課堂教學(xué)的一些閱歷和感悟，我對英語課堂教學(xué)也有了一個新的熟悉，讓我感受最深的是英語課堂應(yīng)以愛好為主?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?，有愛好才能把課本教活、教好。有了愛好，同學(xué)才能想學(xué)、樂學(xué)。外教老師的英語課敏捷多樣，輕松自然，以語言為對象，強調(diào)以任務(wù)入手，放眼看四周世界，培育同學(xué)的英語力量，在教學(xué)總體目標(biāo)上留意愛好，體驗勝利和培育自信；在課程實施上注意制造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注意參加實踐和創(chuàng)新進展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注意培育語感和交際力量；在教學(xué)評價上，注意運用激勵機制和多元評價。英語老師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語老師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

三、英語基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍

這次基礎(chǔ)學(xué)問專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是阿斯媂老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到如今基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清晰地了解如何教同學(xué)的英語發(fā)音，真是大有收獲。語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過專家老師的細心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學(xué)，我們的英語教學(xué)法讓同學(xué)有較沉重的壓力，而不會感到學(xué)習(xí)的歡樂，事實上每一項力量的教學(xué)都可以教得特別好玩。優(yōu)秀老師的做法讓我很受啟發(fā)。我盼望接下來的實踐中要把所學(xué)到的學(xué)問,牢牢把握并運用到教學(xué)中和生活中,對以后的教學(xué)有所啟迪,教給同學(xué)有用的學(xué)問,開拓同學(xué)的視野,充實自己的教學(xué)。

英語教學(xué)的心得體會4

擔(dān)當(dāng)學(xué)校英語的數(shù)年里，在我的腦海中人教版學(xué)校英語教材的每個單元都是圍圍著一個主題，分A、B、C三個版塊來設(shè)計，并根據(jù)板塊來商量教學(xué)的。比方：詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、故事教學(xué)和語音教學(xué)等。故事教學(xué)是從內(nèi)容角度來講的，詞匯、語法是從學(xué)問角度來講的。假如我們商量的是故事教學(xué)的話，我認(rèn)為應(yīng)主要關(guān)注故事，其次適度關(guān)注故事中的詞匯和語法。

由于我個人認(rèn)為故事教學(xué)要突出的是故事而不是詞匯。在這個板塊的進行中，老師是引導(dǎo)同學(xué)理解故事的人，引導(dǎo)同學(xué)觀看故事中的人、物、環(huán)境。對于故事中的生詞匯和語法，我是在理解故事的基礎(chǔ)上，以只讀方式適度關(guān)注故事中的文字的。由于究竟故事中的詞匯和語法不是故事教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點。

有些老師在進行故事教學(xué)時只是把故事作為載體，而是把故事中的詞匯和語法作為教學(xué)重點。個人認(rèn)為這樣做不太合理，由于故事本身只是供應(yīng)一個真實完好的語言材料，故事教學(xué)的目的是使同學(xué)在相對真實完好的語境中接觸、體驗、理解故事的情節(jié)和內(nèi)容，注意語言在實際中的運用，使同學(xué)享受故事帶來的樂趣。

我在教學(xué)實踐中發(fā)覺，個別詞匯〔只要不是關(guān)鍵詞〕不熟悉并不影響同學(xué)對于故事內(nèi)容的理解。這就像小孩子看中文的小故事，孩子們會通過閱讀，自己熟悉很多漢字。同樣在故事教學(xué)中，同學(xué)會通過故事內(nèi)容猜出多數(shù)詞匯的意思，雖然可能他們不能讀準(zhǔn)語音，但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。同學(xué)傾向于在自然真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。在語言學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)處在一種極其開放、敏捷變通的狀態(tài)，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。

因此，我認(rèn)為在故事教學(xué)中老師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，并要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為同學(xué)供應(yīng)大量正確的語言輸入，使同學(xué)在一種近似真實自然的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。同學(xué)就會在接觸所輸入的大量正確的語言信息中，主動、自然地抽象出語法規(guī)章，使同學(xué)正確地理解、仿照所輸入的正確語言，并在潛意識中主動地改正錯誤，而不是通過老師對詞匯和語法的講解，出于“對”與“錯”的理性思索來學(xué)習(xí)語言。

英語教學(xué)的心得體會5

閱讀力量是一種綜合性主動思維活動，它要求讀者主動主動地從供應(yīng)的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息溝通，它是培育同學(xué)自學(xué)力量的重要手段；同時是培育同學(xué)接受信息力量的重要途徑。

要培育同學(xué)具有較高的閱讀力量，老師應(yīng)關(guān)心同學(xué)漸漸把握正確的閱讀方法和策略。把握正確的科學(xué)的策略，往往會事半功倍，快速而精確的抓住要點，策略不正確，則經(jīng)常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要同學(xué)把握科學(xué)的、正確的閱讀策略。

一、擴大詞匯量，并學(xué)會猜想詞義和語義。

我們不但要求同學(xué)通過閱讀熟記《新課標(biāo)》中的詞匯，還要求同學(xué)通過大量的課外閱讀，在有肯定的故事情景上下文的狀況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培育同學(xué)猜想詞義和語義。初次見到生詞時，可依據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)詞根、前綴、后綴進行推想，詞根-logy是,subject.science〔學(xué)科，科學(xué)〕的含義，下面的單詞在有上下文狀況下就簡單猜想了，forexample:zoology〔動物學(xué)〕.biology〔生物學(xué)〕。一般說來，詞綴可以供應(yīng)語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可供應(yīng)詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。

二、培育良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。老師要常常提示同學(xué)閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和有用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀(jì)報》、《英語輔導(dǎo)