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Word第第頁(yè)讀書(shū)心得體會(huì)作文錦集七篇讀書(shū)心得體會(huì)作文篇1

我讀了一個(gè)故事,它特別的有教育意義,使我懂得了一個(gè)深刻的道理。

故事是說(shuō):有一頭鹿,在和同伴的搏斗中被刺瞎了一只眼睛。從今它只能觀察一側(cè)的狀況,而對(duì)另一側(cè)的狀況卻不得知。于是,這頭鹿腦子一轉(zhuǎn),想了一個(gè)方法,自己到海邊吃草,把好的眼睛對(duì)著草地,把壞的眼睛對(duì)著大海,就不會(huì)有危急了。起初,這只鹿是很幸運(yùn)的吃到了草,它覺(jué)得自己的想法太棒啦!最終有一天,有人乘船從海邊駛過(guò),發(fā)覺(jué)了這頭鹿,然而鹿卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)人,對(duì)于人的靠近,一點(diǎn)兒反應(yīng)都沒(méi)有,結(jié)果船上的人射死了鹿。

可憐的鹿到死也不會(huì)明白,本來(lái)以為危急會(huì)來(lái)自陸地,總在防范中,而把大海作為依靠,卻付出了生命的代價(jià)。這個(gè)故事告知我們:世界上的事情是冗雜多變的,在做任何事情之前,都要三思而后行,一意孤行,總會(huì)付出慘痛的代價(jià)。

讀書(shū)心得體會(huì)作文篇2

10月17日下午,學(xué)校組織了“第一次閱讀和溝通活動(dòng)”。這項(xiàng)活動(dòng)的主要目的是交換假期中閱讀的一本名為《確定一節(jié)課的關(guān)鍵》的書(shū)。這次溝通會(huì)議特別勝利。它好像是黑暗中的燈塔,為我們的閱讀和溝通供應(yīng)了一個(gè)平臺(tái),解決了我在教學(xué)中的困惑。

這是我第一次參與這樣的活動(dòng)。起初,我不知道該和每個(gè)人溝通什么。聽(tīng)了老師的看法后,我突然明白了許多。這讓我想起了愛(ài)爾蘭劇作家肖伯納的話:“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,我們相互交換,而每個(gè)人仍舊是一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)想法,我有一個(gè)想法,我們相互交換想法,每個(gè)人可以有兩個(gè)想法。”

這次閱讀溝通會(huì)議真的讓我受益匪淺?!叭绾紊虾靡惶谜n”的問(wèn)題過(guò)去是,我只知道只要老師預(yù)備好了一堂好課就足夠了。老師必需設(shè)計(jì)引導(dǎo)部分來(lái)吸引同學(xué)的留意力,但是在課程的后半部分效果往往和前半部分不一樣。然而,通過(guò)這次溝通,我了解到老師不僅要備課和挖掘教材,還要討論同學(xué),了解他們的學(xué)習(xí)狀況,依據(jù)人來(lái)教他們。此外,老師應(yīng)當(dāng)有力量處理課堂生成和課堂緊急狀況。在課堂上,我們應(yīng)當(dāng)留意語(yǔ)言的表達(dá),不僅生動(dòng)而且簡(jiǎn)單理解。我從其他老師那里學(xué)到了一個(gè)好方法:當(dāng)同學(xué)不留意的時(shí)候,我們可以講一個(gè)小故事,做一個(gè)小嬉戲等等來(lái)再次激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。我認(rèn)為這很好。

參與這個(gè)活動(dòng)后,我突然有了一個(gè)想法:我也想在課堂上開(kāi)展這樣的活動(dòng)。同學(xué)們都在讀同一本書(shū)。我可以組織同學(xué)相互閱讀和溝通,從而促進(jìn)同學(xué)的成長(zhǎng),讓同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓書(shū)籍的芳香伴隨同學(xué)一生。我認(rèn)為這是我們每個(gè)老師的責(zé)任。

總之,我在這項(xiàng)活動(dòng)中真的長(zhǎng)大了。當(dāng)書(shū)被使用時(shí),我就不那么厭煩它們了。很難知道發(fā)生了什么?!坝腥苏f(shuō)要教同學(xué)一杯水,老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這當(dāng)然是合理的,但是假如一桶水不加滿,它就會(huì)用完。應(yīng)當(dāng)有“自來(lái)水”和“自來(lái)水”。問(wèn)問(wèn)水道在哪里如此清亮,由于那里有流淌的水源?!霸趯W(xué)習(xí)中,書(shū)籍是無(wú)聲的老師。只有多讀書(shū),更多的溝通才能進(jìn)展得更快。

讀書(shū)心得體會(huì)作文篇3

輔導(dǎo)員給我們發(fā)了一本《典范在我身邊,典范在我心中》,我愛(ài)不釋手,一口氣讀了三遍。書(shū)中的“勵(lì)志篇”中的幾個(gè)小故事,給我留下刀刻的印象。古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志。身殘志堅(jiān)楓橋鎮(zhèn)小陳芾就是最好的例證。他從小身患腦灘,不能行走,但他跌到了再爬起來(lái),用“男子漢,頑強(qiáng)點(diǎn)”的話鼓舞自己。還有一個(gè)只有八歲身患白血病街亭鎮(zhèn)小陳沛東,他既要吃藥,又要化療,但他堅(jiān)韌與病魔作斗爭(zhēng)。挫折對(duì)弱者來(lái)說(shuō)是塊絆腳石,對(duì)強(qiáng)者來(lái)說(shuō)是塊墊腳石。正是這種意志磨練了他,使他更加酷愛(ài)學(xué)習(xí)。有一次,他發(fā)高燒去醫(yī)院就診,掛瓶2天,媽媽叫他休息,而他卻靜靜來(lái)到學(xué)校上學(xué)。最終在上其次節(jié)課時(shí),他突然趴在桌子上昏到了。幸虧搶救準(zhǔn)時(shí),才保住性命。但病稍一穩(wěn)定,他又去上學(xué)了,平常他學(xué)習(xí)用心刻苦,成果步步高升。這種生命不息,學(xué)習(xí)不止的精神真值得我學(xué)習(xí)。

愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“假如你盼望勝利,當(dāng)以恒心為良友,以閱歷為參謀,以留神為兄弟,以盼望為哨兵?!薄拜喴紊系男?qiáng)者”,試驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)慶同學(xué)校的“玻璃女孩”梁蕭丹得到了驗(yàn)證。她多次骨折,手和腳都成了畸形,使不上勁。為了寫(xiě)好每一個(gè)字,要付出同齡人很多倍的努力,別人用半小時(shí),她就要花一小時(shí)甚至更多的時(shí)間完成。到了刺骨寒冷的冬天,由于長(zhǎng)時(shí)間坐在輪椅上,血脈不流淌,手和腳冰冷冰冷,饅頭般的小手使不上勁;到了酷熱的夏天,背上、屁股上都長(zhǎng)滿了痱子??诳柿耍步吡θ讨?,由于多喝水,就得多上廁所;渴的實(shí)在忍不住了,就嘬一口,潤(rùn)一下嘴辰。感冒了,家長(zhǎng)和老師勸她不要做作業(yè)了,但她還是咬牙堅(jiān)持下來(lái)。她經(jīng)常以《鋼鐵是怎樣煉成的》仆人公名言來(lái)鼓舞自己。功夫不負(fù)有心人,她年年被評(píng)為“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”。梁蕭丹等三人的這種布滿上進(jìn)性、自信念的身殘志堅(jiān)精神,在我看來(lái),簡(jiǎn)直是一面鏡子,照出了自己的污點(diǎn)。

我一個(gè)身體強(qiáng)健、四肢發(fā)達(dá)的人,身在福中不知福,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,父母把我們當(dāng)作掌上明珠,含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了。自己遇到學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小困難,經(jīng)常偷懶回避,也曾經(jīng)超過(guò)人家的答案,家庭作業(yè)也偷工減料,做自欺欺人的蠢事。想想自己身邊的陳芾、陳沛東、梁蕭丹,想想蘇聯(lián)的保爾,我內(nèi)心無(wú)比慚愧,臉紅得像斗敗的公雞。今后我肯定要一以鐵棒磨成針的意志,水滴石穿的毅力,百折不回的信念,立下寓公移山志,攻克文化理論山,不斷攀登學(xué)習(xí)上的高峰。

讀書(shū)心得體會(huì)作文篇4

提起作文教學(xué),我想許多老師都和我一樣在平常教學(xué)中有所埋怨。而我自己,也經(jīng)常為怎樣進(jìn)行作文教學(xué)、切實(shí)提高同學(xué)習(xí)作水平而苦惱。今日,拜讀了由張文質(zhì)、竇桂梅老師主編的《學(xué)校語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》,如同醍醐灌頂,豁然開(kāi)朗。

《學(xué)校語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》一書(shū)薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實(shí)錄,精到的評(píng)析與反思讓我如身臨其境,感受名師的親和力以及特色的教學(xué)語(yǔ)言。感嘆名師們作文教學(xué)水平的超群之余,更多的是他們?cè)O(shè)計(jì)的許多課例,對(duì)于我們的日常作文教學(xué),有很好的借鑒作用,這對(duì)自己和孩子都有受益。

大文豪巴金曾說(shuō)過(guò):“寫(xiě)作就是無(wú)技巧地再現(xiàn)生活?!倍鴮?duì)于每一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),確定都有這樣的感受:對(duì)于熟識(shí)的材料,同學(xué)寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手;反之,則愁眉苦臉、焦頭爛額,寫(xiě)出的文章也純粹是空洞無(wú)物。張化萬(wàn)老師說(shuō)得好:“真,是寫(xiě)好作文的動(dòng)身點(diǎn),也是作文的生命。”認(rèn)真想想,同學(xué)沒(méi)有“真”的生活,又怎能“再現(xiàn)生活”呢?同學(xué)沒(méi)有親身體驗(yàn)和感受,談何“內(nèi)容真實(shí)詳細(xì)”呢?因此,空洞無(wú)物、蒼白無(wú)力也就是必定了。

愛(ài)好是一個(gè)人力求接觸和熟悉某種事物的一種意識(shí)傾向,是進(jìn)展智力、培訓(xùn)力量的重要因素。它可以打開(kāi)感情的閘門(mén),點(diǎn)燃靈感的火花,開(kāi)拓思維的靈犀。“愛(ài)好是最好的老師”,同學(xué)作文也是這樣,只有同學(xué)對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的愛(ài)好時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地去討論去探求,才會(huì)使他們產(chǎn)生劇烈的動(dòng)力,發(fā)揮聰慧才智,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高習(xí)作水平。從本書(shū)來(lái)看,名師們無(wú)一不采納了激發(fā)同學(xué)習(xí)作愛(ài)好的方法,在教學(xué)中采納“活動(dòng)習(xí)作”形式。名師們根據(jù)作文要求,創(chuàng)設(shè)各類(lèi)習(xí)作情境,加上適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)組織,吸引孩子們主動(dòng)參加到習(xí)作活動(dòng)中。孩子們?nèi)硇耐度氲絽⒓又?,自然而然依老師的要求?tīng)、說(shuō)、想、做。老師們以這種不著痕跡的形式教給孩子觀看方法,并有了自己的獨(dú)特體驗(yàn),萌生表達(dá)感受的欲望,習(xí)作之時(shí)自然到處皆能下筆了。

于是,名師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采納了“活動(dòng)作文”的形式:依據(jù)習(xí)作的要求,主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,恰當(dāng)?shù)亟M織活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加到活動(dòng)過(guò)程中。同學(xué)在參加過(guò)程中,就會(huì)全身心投入,會(huì)按老師的要求去做、去說(shuō)、去看、去想。在活動(dòng)中,老師會(huì)不露痕跡地教給同學(xué)觀看的方法,強(qiáng)化同學(xué)的所見(jiàn)所聞,以及各自的體驗(yàn)和感受。同學(xué)親身參加了活動(dòng),并有了獨(dú)特的感受,表達(dá)時(shí)也就有內(nèi)容可說(shuō),自然也就沒(méi)有了畏懼心理,自然就會(huì)萌生表達(dá)的欲望。

在“活動(dòng)作文”的過(guò)程中,名師們都把活動(dòng)劃分成為幾個(gè)環(huán)節(jié)。每進(jìn)行完一個(gè)環(huán)節(jié),老師就會(huì)準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致觀看,并以口頭和文字的形式組織語(yǔ)言進(jìn)行描述,最終再將各個(gè)片段組織成文。這樣在活動(dòng)中寫(xiě)作,同學(xué)筆下記錄的是“如今時(shí)”,印象還很深刻,感覺(jué)也還新奇,所以寫(xiě)起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單,降低了同學(xué)寫(xiě)作的難度。

名師們的課堂中,還有一個(gè)值得可圈可點(diǎn)之處:說(shuō)寫(xiě)緊密結(jié)合。同學(xué)們經(jīng)受完一個(gè)環(huán)節(jié)后,老師都會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)地練習(xí)說(shuō)話。在說(shuō)的過(guò)程中,細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo),準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改,力爭(zhēng)讓同學(xué)把這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容說(shuō)清晰說(shuō)詳細(xì)。在充分的說(shuō)的基礎(chǔ)上,再讓同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)。這樣就有力地保障了寫(xiě)的質(zhì)量,也降低了寫(xiě)的難度。

要指導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)、寫(xiě)詳細(xì),也并非易事。各位名師均下足了功夫,使之落到了實(shí)處。最重要的是重視活動(dòng)中的觀看,教給觀看方法,強(qiáng)調(diào)多角度、立體地進(jìn)行觀看。像何瑩娟老師就奇妙地由一個(gè)“聰”字,讓同學(xué)明白了觀看時(shí)須“眼觀六路,耳聽(tīng)八方,口勤說(shuō)話,心多思索?!蓖瑢W(xué)有了細(xì)致入微的觀看,自然就能將活動(dòng)寫(xiě)詳細(xì)。

此書(shū)中的20節(jié)作文課,每節(jié)都有其特色,都讓人回味無(wú)窮。而課堂上名師們的作文評(píng)析藝術(shù),更讓人嘖嘖贊揚(yáng)。每一節(jié)作文課上,老師都會(huì)請(qǐng)班上的孩子們站起來(lái)朗讀自己的習(xí)作,賜予同學(xué)充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。評(píng)析包括生評(píng)和師評(píng),并且都是隨機(jī)的。老師都很擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)用觀賞的目光來(lái)看待同學(xué)的習(xí)作,盡量找出同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和可取之處。虞大明老師認(rèn)為:“每個(gè)人都有缺乏之處。對(duì)于學(xué)校生而言,‘自信’和‘歡樂(lè)’比任何事情都重要?!痹囅耄词故菍?duì)于一個(gè)在寫(xiě)作上水平很一般的同學(xué)來(lái)說(shuō),自己的每一次作文,同學(xué)們總能從中發(fā)覺(jué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的優(yōu)點(diǎn),他該會(huì)是多么的滿意?他還會(huì)懼怕習(xí)作嗎?確定不會(huì)!他肯定會(huì)對(duì)自己越來(lái)越有自信,習(xí)作的主動(dòng)性也會(huì)越來(lái)越高。在評(píng)析過(guò)程中,名師們除了注意激發(fā)同學(xué)的自信念外,還很注意通過(guò)點(diǎn)評(píng)教給同學(xué)修改習(xí)作的方法。他們會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的習(xí)作,并準(zhǔn)時(shí)地指出同學(xué)語(yǔ)言或表達(dá)方式上的不妥之處,為其他同學(xué)如何規(guī)范語(yǔ)言供應(yīng)了參照。

回顧自己的習(xí)作教學(xué),平常光注意習(xí)作前的指導(dǎo),而忽視了習(xí)作后的賞析、點(diǎn)評(píng),著實(shí)是一大敗筆。不過(guò),亡羊補(bǔ)牢,未為晚也。在今后的教學(xué)中,我肯定會(huì)吸取名師們的優(yōu)秀做法,在習(xí)作點(diǎn)評(píng)這方面強(qiáng)化落實(shí),切實(shí)激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作自信念,提高寫(xiě)作水平。

沉醉在名師們鮮活而靈動(dòng)的作文教學(xué)課堂,汲取名師們作文教學(xué)的精髓,結(jié)合我班孩子們的實(shí)際,建構(gòu)高效的作文教學(xué)課堂,這是我作為一名語(yǔ)文老師的追求。

讀書(shū)心得體會(huì)作文篇5

在上幼兒園時(shí),我特別厭煩讀書(shū)。直到學(xué)校二班級(jí)的一天,我做完作業(yè)正在玩,觀察媽媽正在津津有味的看著《青藤屋》那本書(shū),看到她癡迷的神態(tài),我也試著看了一篇,看到那動(dòng)人的故事,越看越想看,于是書(shū)就把我吸引住了。我第一次看書(shū)上癮了,所以我一有空閑的時(shí)候就去看那本書(shū),始終把它看完。

我過(guò)生日時(shí),媽媽到書(shū)店讓我挑禮物,我拿了一本《薄命的孩子》看了起來(lái),我看了特別感動(dòng),所以我讓媽媽給我買(mǎi)了那本書(shū),她很興奮,表?yè)P(yáng)我長(zhǎng)大了,愛(ài)學(xué)習(xí)了。那是我第一次向媽媽提出要買(mǎi)一本書(shū),以前我總是選擇一只美麗的鋼筆或者精致的玩具……

我在回家的路上,坐在自行車(chē)上仍舊不停地看著那本書(shū),回到家的時(shí)候,那本書(shū)我都快看完了。書(shū)的故事情節(jié)把我感動(dòng)的留下了眼淚,我也從中也學(xué)到了很多好詞佳句,這本書(shū)也使我增添了讀書(shū)的愛(ài)好。從那以后我就養(yǎng)成了愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣,媽媽也常常給我買(mǎi)來(lái)一些書(shū),我特別喜愛(ài)。通過(guò)看書(shū),我學(xué)到了許多學(xué)問(wèn),也明白了很多道理,心中的故事也慢慢多起來(lái)。有一些故事讓我感動(dòng),讓我懂得了人間真情,讓我知道了許多許多。

書(shū)給我?guī)?lái)了歡樂(lè),我要連續(xù)讀書(shū)。

讀書(shū)心得體會(huì)作文篇6

今日我有幸讀了西方教育名著《每個(gè)孩子都能勝利》這一本書(shū),此書(shū)的是美國(guó)有名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯·阿姆斯特朗先生,這是他進(jìn)行了15年深化的調(diào)查討論寫(xiě)成的經(jīng)典教育專(zhuān)著,他的討論成果說(shuō)明,事實(shí)上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人總是帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。

書(shū)中提到一個(gè)被勒令退學(xué)的孩子——比利,由于他總是喜愛(ài)創(chuàng)造令人匪夷所思的玩意兒,例如讓水沿著水槽流下,帶著乒乓球滾入洞槽,輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫,使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái),最終進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣,一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了,你可以在里面削鉛筆。他創(chuàng)造的一些其他機(jī)械,也是既富制造性又有有用性。然而,比利好像不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事,他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積而被勒令退學(xué)了。

還有一個(gè)被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”,緣由是她總是在老師面前表露出自己的絕望與迷惑。其實(shí)年僅六歲的她本來(lái)就是一個(gè)活潑好學(xué)的孩子,已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與伴侶們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌。在入校的第一天她是何等地興奮,這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里,她布滿了期盼,她期盼能在四周走動(dòng)走動(dòng),她期盼能了解一些事物,她期盼學(xué)校能隨處唱歌、玩耍,她還期盼著能與其他伙伴在一起自由自由地溝通。然而,實(shí)際狀況并非如此。她發(fā)覺(jué)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里,在那兒,她必需去解析老師冗雜的說(shuō)辭,眼睛必需一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。她眼睛里布滿了迷惑,老師就建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查,卻被認(rèn)為是“癡呆生”。

其實(shí),教育是一門(mén)神奇的科學(xué),需要耐煩地探求和細(xì)心地分析。無(wú)論古今中外不乏很多大器晚成的偉人,中國(guó)就有齊白石,年少時(shí)只能以木匠為生,五十歲時(shí)開(kāi)頭學(xué)習(xí)繪畫(huà),終成一代國(guó)畫(huà)大師;而外國(guó)就有愛(ài)因斯坦,年幼時(shí)數(shù)次不及格甚至零分,也沒(méi)阻礙他成年以后智力的蓬勃進(jìn)展,“最宏大的創(chuàng)造家”桂冠無(wú)可分非議的屬于他。所以,我們要把每一位同學(xué)都當(dāng)成一塊玉,一塊可雕之玉,對(duì)他們一視同仁;并要堅(jiān)信在愛(ài)的滋潤(rùn)下,“另類(lèi)同學(xué)”終有一天都會(huì)成就自己,成為社會(huì)可用之材,心得體會(huì)

無(wú)論進(jìn)步、落后,都不要讓我們的同學(xué)常常生活在否認(rèn)中。一個(gè)同學(xué)假如很少得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì),總是受到副面的評(píng)價(jià),就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”,進(jìn)而自暴自棄。關(guān)注缺點(diǎn),只會(huì)讓同學(xué)在布滿挑剔的眼神下,變的越來(lái)越不自信、甚至無(wú)望;關(guān)注優(yōu)點(diǎn),能讓同學(xué)感受到老師的殷切盼望,體驗(yàn)勝利的愉悅,獵取前進(jìn)的動(dòng)力,奔向勝利的彼岸。據(jù)說(shuō)有這么一個(gè)故事:一位漁夫在深海里打撈到一個(gè)碩大的珠寶,他無(wú)比興奮,由于珠寶實(shí)在很大,但美中缺乏的是這顆黑珠寶上有一個(gè)白點(diǎn),漁夫不滿足。拿到家后當(dāng)心的剝掉白點(diǎn),就在漁夫細(xì)心而謹(jǐn)慎的剝離下,珠寶越來(lái)越小,到最終漁夫淚流滿面——珠寶沒(méi)了。其實(shí),漁夫的心態(tài)和我們的選擇思路有著相同之處,就是錯(cuò)誤的鐘情于缺點(diǎn),更可悲的是總跟在缺點(diǎn)后面,只看到同學(xué)的缺點(diǎn),無(wú)法以全面的、進(jìn)展的目光去看待我們的同學(xué)。事實(shí)上人從愚昧到覺(jué)悟、由混沌到開(kāi)化,總有一個(gè)過(guò)程。老師決不能由于同學(xué)的臨時(shí)混沌,便將其看扁看死;也不能為了讓同學(xué)所謂的早日開(kāi)化、醒悟,而不惜違反教育規(guī)律去拔苗助長(zhǎng)。老師要堅(jiān)信同學(xué)將被喚醒的必定,要學(xué)會(huì)等待。等待的過(guò)程,同時(shí)又是一個(gè)主動(dòng)發(fā)覺(jué)的.過(guò)程。同學(xué)的品質(zhì)、才智、淺能,總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn),往往稍縱即逝,我們要有靈動(dòng)的心與鋒利的目光,擅長(zhǎng)于無(wú)聲處聽(tīng)即將響起的驚雷。教育,自其誕生之始,就注定是一門(mén)關(guān)于喚醒的藝術(shù)。然而,喚醒,離不開(kāi)對(duì)話。對(duì)話,不止是語(yǔ)言的勾通,更多的是心靈的溝通?;虼饝?yīng)以提及“牧師”這一職業(yè)。從某種意義上講,牧師與老師的工作一樣,都以?xún)艋诵撵`為己任,只不過(guò)前者以上帝的名義,后者以學(xué)問(wèn)及技能的名義。在牧師的字典里沒(méi)有“指令”,只有“對(duì)話”。由于在其眼中,教徒、教友或求助者與自己一樣,都是上帝的子民——如果對(duì)話,雙方永久公平。而老師與同學(xué)之間的勾通與溝通,不也正是民主的、公平的對(duì)話嗎?由于,他們都是真理的子民。老師在課堂內(nèi)外,不妨以詩(shī)歌般暖和的話語(yǔ)、一個(gè)眼神、一絲微笑,使同學(xué)天性中最美妙的東西發(fā)揮到極致。

同時(shí),喚醒需設(shè)置情境。數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子,之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)校恐驚癥或厭倦教室,是由于沒(méi)有誰(shuí)熟悉以及開(kāi)發(fā)他們應(yīng)當(dāng)在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西,也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被老師和家長(zhǎng)的高傲與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。所以,老師要制造對(duì)話雙方共同探討的平臺(tái),要樂(lè)于傾聽(tīng),擅長(zhǎng)傾聽(tīng),在傾聽(tīng)中提出懷疑與批判,但決不居高臨下,要讓孩子有選擇的余地,即使有錯(cuò),也以各種方式來(lái)維護(hù)和諧的對(duì)話情境,以求對(duì)話得以持續(xù)。這并非敷衍,而是一種寬松。這樣才讓對(duì)話雙方有足夠的空間互動(dòng),在互動(dòng)中,同學(xué)的主體意識(shí)得以喚醒,心靈潛能得以發(fā)掘……

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