讀書心得體會作文錦集七篇

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我讀了一個故事，它特別的有教育意義，使我懂得了一個深刻的道理。

故事是說：有一頭鹿，在和同伴的搏斗中被刺瞎了一只眼睛。從今它只能觀察一側(cè)的狀況，而對另一側(cè)的狀況卻不得知。于是，這頭鹿腦子一轉(zhuǎn)，想了一個方法，自己到海邊吃草，把好的眼睛對著草地，把壞的眼睛對著大海，就不會有危急了。起初，這只鹿是很幸運的吃到了草，它覺得自己的想法太棒啦！最終有一天，有人乘船從海邊駛過，發(fā)覺了這頭鹿，然而鹿卻沒有發(fā)覺人，對于人的靠近，一點兒反應(yīng)都沒有，結(jié)果船上的人射死了鹿。

可憐的鹿到死也不會明白，本來以為危急會來自陸地，總在防范中，而把大海作為依靠，卻付出了生命的代價。這個故事告知我們：世界上的事情是冗雜多變的，在做任何事情之前，都要三思而后行，一意孤行，總會付出慘痛的代價。

讀書心得體會作文篇2

10月17日下午，學(xué)校組織了“第一次閱讀和溝通活動”。這項活動的主要目的是交換假期中閱讀的一本名為《確定一節(jié)課的關(guān)鍵》的書。這次溝通會議特別勝利。它好像是黑暗中的燈塔，為我們的閱讀和溝通供應(yīng)了一個平臺，解決了我在教學(xué)中的困惑。

這是我第一次參與這樣的活動。起初，我不知道該和每個人溝通什么。聽了老師的看法后，我突然明白了許多。這讓我想起了愛爾蘭劇作家肖伯納的話:“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，而每個人仍舊是一個蘋果。你有一個想法，我有一個想法，我們相互交換想法，每個人可以有兩個想法?！?/p>

這次閱讀溝通會議真的讓我受益匪淺?！叭绾紊虾靡惶谜n”的問題過去是，我只知道只要老師預(yù)備好了一堂好課就足夠了。老師必需設(shè)計引導(dǎo)部分來吸引同學(xué)的留意力，但是在課程的后半部分效果往往和前半部分不一樣。然而，通過這次溝通，我了解到老師不僅要備課和挖掘教材，還要討論同學(xué)，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)人來教他們。此外，老師應(yīng)當(dāng)有力量處理課堂生成和課堂緊急狀況。在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)留意語言的表達(dá)，不僅生動而且簡單理解。我從其他老師那里學(xué)到了一個好方法:當(dāng)同學(xué)不留意的時候，我們可以講一個小故事，做一個小嬉戲等等來再次激發(fā)同學(xué)的愛好。我認(rèn)為這很好。

參與這個活動后，我突然有了一個想法:我也想在課堂上開展這樣的活動。同學(xué)們都在讀同一本書。我可以組織同學(xué)相互閱讀和溝通，從而促進同學(xué)的成長，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓書籍的芳香伴隨同學(xué)一生。我認(rèn)為這是我們每個老師的責(zé)任。

總之，我在這項活動中真的長大了。當(dāng)書被使用時，我就不那么厭煩它們了。很難知道發(fā)生了什么?！坝腥苏f要教同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這當(dāng)然是合理的，但是假如一桶水不加滿，它就會用完。應(yīng)當(dāng)有“自來水”和“自來水”。問問水道在哪里如此清亮，由于那里有流淌的水源?！霸趯W(xué)習(xí)中，書籍是無聲的老師。只有多讀書，更多的溝通才能進展得更快。

讀書心得體會作文篇3

輔導(dǎo)員給我們發(fā)了一本《典范在我身邊，典范在我心中》，我愛不釋手，一口氣讀了三遍。書中的“勵志篇”中的幾個小故事，給我留下刀刻的印象。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。身殘志堅楓橋鎮(zhèn)小陳芾就是最好的例證。他從小身患腦灘，不能行走，但他跌到了再爬起來，用“男子漢，頑強點”的話鼓舞自己。還有一個只有八歲身患白血病街亭鎮(zhèn)小陳沛東，他既要吃藥，又要化療，但他堅韌與病魔作斗爭。挫折對弱者來說是塊絆腳石，對強者來說是塊墊腳石。正是這種意志磨練了他，使他更加酷愛學(xué)習(xí)。有一次，他發(fā)高燒去醫(yī)院就診，掛瓶2天，媽媽叫他休息，而他卻靜靜來到學(xué)校上學(xué)。最終在上其次節(jié)課時，他突然趴在桌子上昏到了。幸虧搶救準(zhǔn)時，才保住性命。但病稍一穩(wěn)定，他又去上學(xué)了，平常他學(xué)習(xí)用心刻苦，成果步步高升。這種生命不息，學(xué)習(xí)不止的精神真值得我學(xué)習(xí)。

愛迪生曾經(jīng)說過：“假如你盼望勝利，當(dāng)以恒心為良友，以閱歷為參謀，以留神為兄弟，以盼望為哨兵?！薄拜喴紊系男娬摺保囼瀸W(xué)校教育集團慶同學(xué)校的“玻璃女孩”梁蕭丹得到了驗證。她多次骨折，手和腳都成了畸形，使不上勁。為了寫好每一個字，要付出同齡人很多倍的努力，別人用半小時，她就要花一小時甚至更多的時間完成。到了刺骨寒冷的冬天，由于長時間坐在輪椅上，血脈不流淌，手和腳冰冷冰冷，饅頭般的小手使不上勁;到了酷熱的夏天，背上、屁股上都長滿了痱子?？诳柿?，也竭力忍著，由于多喝水，就得多上廁所;渴的實在忍不住了，就嘬一口，潤一下嘴辰。感冒了，家長和老師勸她不要做作業(yè)了，但她還是咬牙堅持下來。她經(jīng)常以《鋼鐵是怎樣煉成的》仆人公名言來鼓舞自己。功夫不負(fù)有心人，她年年被評為“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”。梁蕭丹等三人的這種布滿上進性、自信念的身殘志堅精神，在我看來，簡直是一面鏡子，照出了自己的污點。

我一個身體強健、四肢發(fā)達(dá)的人，身在福中不知福，衣來伸手，飯來張口，父母把我們當(dāng)作掌上明珠，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。自己遇到學(xué)習(xí)上的一點小困難，經(jīng)常偷懶回避，也曾經(jīng)超過人家的答案，家庭作業(yè)也偷工減料，做自欺欺人的蠢事。想想自己身邊的陳芾、陳沛東、梁蕭丹，想想蘇聯(lián)的保爾，我內(nèi)心無比慚愧，臉紅得像斗敗的公雞。今后我肯定要一以鐵棒磨成針的意志，水滴石穿的毅力，百折不回的信念，立下寓公移山志，攻克文化理論山，不斷攀登學(xué)習(xí)上的高峰。

讀書心得體會作文篇4

提起作文教學(xué)，我想許多老師都和我一樣在平常教學(xué)中有所埋怨。而我自己，也經(jīng)常為怎樣進行作文教學(xué)、切實提高同學(xué)習(xí)作水平而苦惱。今日，拜讀了由張文質(zhì)、竇桂梅老師主編的《學(xué)校語文名師作文課堂實錄》，如同醍醐灌頂，豁然開朗。

《學(xué)校語文名師作文課堂實錄》一書薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實錄，精到的評析與反思讓我如身臨其境，感受名師的親和力以及特色的教學(xué)語言。感嘆名師們作文教學(xué)水平的超群之余，更多的是他們設(shè)計的許多課例，對于我們的日常作文教學(xué)，有很好的借鑒作用，這對自己和孩子都有受益。

大文豪巴金曾說過：“寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活。”而對于每一個語文老師來說，確定都有這樣的感受：對于熟識的材料，同學(xué)寫起來就得心應(yīng)手；反之，則愁眉苦臉、焦頭爛額，寫出的文章也純粹是空洞無物。張化萬老師說得好：“真，是寫好作文的動身點，也是作文的生命。”認(rèn)真想想，同學(xué)沒有“真”的生活，又怎能“再現(xiàn)生活”呢？同學(xué)沒有親身體驗和感受，談何“內(nèi)容真實詳細(xì)”呢？因此，空洞無物、蒼白無力也就是必定了。

愛好是一個人力求接觸和熟悉某種事物的一種意識傾向，是進展智力、培訓(xùn)力量的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?，同學(xué)作文也是這樣，只有同學(xué)對作文產(chǎn)生內(nèi)在的愛好時，他們才會主動主動地去討論去探求，才會使他們產(chǎn)生劇烈的動力，發(fā)揮聰慧才智，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高習(xí)作水平。從本書來看，名師們無一不采納了激發(fā)同學(xué)習(xí)作愛好的方法，在教學(xué)中采納“活動習(xí)作”形式。名師們根據(jù)作文要求，創(chuàng)設(shè)各類習(xí)作情境，加上適當(dāng)?shù)幕顒咏M織，吸引孩子們主動參加到習(xí)作活動中。孩子們?nèi)硇耐度氲絽⒓又?，自然而然依老師的要求聽、說、想、做。老師們以這種不著痕跡的形式教給孩子觀看方法，并有了自己的獨特體驗，萌生表達(dá)感受的欲望，習(xí)作之時自然到處皆能下筆了。

于是，名師們在教學(xué)過程中采納了“活動作文”的形式：依據(jù)習(xí)作的要求，主動創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)亟M織活動，引導(dǎo)同學(xué)主動參加到活動過程中。同學(xué)在參加過程中，就會全身心投入，會按老師的要求去做、去說、去看、去想。在活動中，老師會不露痕跡地教給同學(xué)觀看的方法，強化同學(xué)的所見所聞，以及各自的體驗和感受。同學(xué)親身參加了活動，并有了獨特的感受，表達(dá)時也就有內(nèi)容可說，自然也就沒有了畏懼心理，自然就會萌生表達(dá)的欲望。

在“活動作文”的過程中，名師們都把活動劃分成為幾個環(huán)節(jié)。每進行完一個環(huán)節(jié)，老師就會準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致觀看，并以口頭和文字的形式組織語言進行描述，最終再將各個片段組織成文。這樣在活動中寫作，同學(xué)筆下記錄的是“如今時”，印象還很深刻，感覺也還新奇，所以寫起來會更簡單，降低了同學(xué)寫作的難度。

名師們的課堂中，還有一個值得可圈可點之處：說寫緊密結(jié)合。同學(xué)們經(jīng)受完一個環(huán)節(jié)后，老師都會引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)地練習(xí)說話。在說的過程中，細(xì)致地進行引導(dǎo)，準(zhǔn)時地進行點評修改，力爭讓同學(xué)把這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容說清晰說詳細(xì)。在充分的說的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)動筆寫。這樣就有力地保障了寫的質(zhì)量，也降低了寫的難度。

要指導(dǎo)同學(xué)們說、寫詳細(xì)，也并非易事。各位名師均下足了功夫，使之落到了實處。最重要的是重視活動中的觀看，教給觀看方法，強調(diào)多角度、立體地進行觀看。像何瑩娟老師就奇妙地由一個“聰”字，讓同學(xué)明白了觀看時須“眼觀六路，耳聽八方，口勤說話，心多思索?！蓖瑢W(xué)有了細(xì)致入微的觀看，自然就能將活動寫詳細(xì)。

此書中的20節(jié)作文課，每節(jié)都有其特色，都讓人回味無窮。而課堂上名師們的作文評析藝術(shù)，更讓人嘖嘖贊揚。每一節(jié)作文課上，老師都會請班上的孩子們站起來朗讀自己的習(xí)作，賜予同學(xué)充分展現(xiàn)自我的平臺和機會。評析包括生評和師評，并且都是隨機的。老師都很擅長引導(dǎo)同學(xué)用觀賞的目光來看待同學(xué)的習(xí)作，盡量找出同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點和可取之處。虞大明老師認(rèn)為：“每個人都有缺乏之處。對于學(xué)校生而言，‘自信’和‘歡樂’比任何事情都重要。”試想，即使是對于一個在寫作上水平很一般的同學(xué)來說，自己的每一次作文，同學(xué)們總能從中發(fā)覺點點滴滴的優(yōu)點，他該會是多么的滿意？他還會懼怕習(xí)作嗎？確定不會！他肯定會對自己越來越有自信，習(xí)作的主動性也會越來越高。在評析過程中，名師們除了注意激發(fā)同學(xué)的自信念外，還很注意通過點評教給同學(xué)修改習(xí)作的方法。他們會仔細(xì)傾聽同學(xué)的習(xí)作，并準(zhǔn)時地指出同學(xué)語言或表達(dá)方式上的不妥之處，為其他同學(xué)如何規(guī)范語言供應(yīng)了參照。

回顧自己的習(xí)作教學(xué)，平常光注意習(xí)作前的指導(dǎo)，而忽視了習(xí)作后的賞析、點評，著實是一大敗筆。不過，亡羊補牢，未為晚也。在今后的教學(xué)中，我肯定會吸取名師們的優(yōu)秀做法，在習(xí)作點評這方面強化落實，切實激發(fā)同學(xué)寫作自信念，提高寫作水平。

沉醉在名師們鮮活而靈動的作文教學(xué)課堂，汲取名師們作文教學(xué)的精髓，結(jié)合我班孩子們的實際，建構(gòu)高效的作文教學(xué)課堂，這是我作為一名語文老師的追求。

讀書心得體會作文篇5

在上幼兒園時，我特別厭煩讀書。直到學(xué)校二班級的一天，我做完作業(yè)正在玩，觀察媽媽正在津津有味的看著《青藤屋》那本書，看到她癡迷的神態(tài)，我也試著看了一篇，看到那動人的故事，越看越想看，于是書就把我吸引住了。我第一次看書上癮了，所以我一有空閑的時候就去看那本書，始終把它看完。

我過生日時，媽媽到書店讓我挑禮物，我拿了一本《薄命的孩子》看了起來，我看了特別感動，所以我讓媽媽給我買了那本書，她很興奮，表揚我長大了，愛學(xué)習(xí)了。那是我第一次向媽媽提出要買一本書，以前我總是選擇一只美麗的鋼筆或者精致的玩具……

我在回家的路上，坐在自行車上仍舊不停地看著那本書，回到家的時候，那本書我都快看完了。書的故事情節(jié)把我感動的留下了眼淚，我也從中也學(xué)到了很多好詞佳句，這本書也使我增添了讀書的愛好。從那以后我就養(yǎng)成了愛看書的好習(xí)慣，媽媽也常常給我買來一些書，我特別喜愛。通過看書，我學(xué)到了許多學(xué)問，也明白了很多道理，心中的故事也慢慢多起來。有一些故事讓我感動，讓我懂得了人間真情，讓我知道了許多許多。

書給我?guī)砹藲g樂，我要連續(xù)讀書。

讀書心得體會作文篇6

今日我有幸讀了西方教育名著《每個孩子都能勝利》這一本書，此書的是美國有名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，這是他進行了15年深化的調(diào)查討論寫成的經(jīng)典教育專著，他的討論成果說明，事實上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人總是帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。

書中提到一個被勒令退學(xué)的孩子——比利，由于他總是喜愛創(chuàng)造令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最終進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他創(chuàng)造的一些其他機械，也是既富制造性又有有用性。然而，比利好像不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積而被勒令退學(xué)了。

還有一個被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”，緣由是她總是在老師面前表露出自己的絕望與迷惑。其實年僅六歲的她本來就是一個活潑好學(xué)的孩子，已習(xí)慣于把時間花在小池邊與伴侶們畫畫、戲水、堆磚和唱歌。在入校的第一天她是何等地興奮，這么一個有紀(jì)念意義的日子里，她布滿了期盼，她期盼能在四周走動走動，她期盼能了解一些事物，她期盼學(xué)校能隨處唱歌、玩耍，她還期盼著能與其他伙伴在一起自由自由地溝通。然而，實際狀況并非如此。她發(fā)覺自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必需去解析老師冗雜的說辭，眼睛必需一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。她眼睛里布滿了迷惑，老師就建議她去專家那兒做個檢查，卻被認(rèn)為是“癡呆生”。

其實，教育是一門神奇的科學(xué)，需要耐煩地探求和細(xì)心地分析。無論古今中外不乏很多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開頭學(xué)習(xí)繪畫，終成一代國畫大師;而外國就有愛因斯坦，年幼時數(shù)次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃進展，“最宏大的創(chuàng)造家”桂冠無可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位同學(xué)都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁;并要堅信在愛的滋潤下，“另類同學(xué)”終有一天都會成就自己，成為社會可用之材，心得體會

無論進步、落后，都不要讓我們的同學(xué)常常生活在否認(rèn)中。一個同學(xué)假如很少得到表揚和激勵，總是受到副面的評價，就會產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動”，進而自暴自棄。關(guān)注缺點，只會讓同學(xué)在布滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至無望;關(guān)注優(yōu)點，能讓同學(xué)感受到老師的殷切盼望，體驗勝利的愉悅，獵取前進的動力，奔向勝利的彼岸。據(jù)說有這么一個故事：一位漁夫在深海里打撈到一個碩大的珠寶，他無比興奮，由于珠寶實在很大，但美中缺乏的是這顆黑珠寶上有一個白點，漁夫不滿足。拿到家后當(dāng)心的剝掉白點，就在漁夫細(xì)心而謹(jǐn)慎的剝離下，珠寶越來越小，到最終漁夫淚流滿面——珠寶沒了。其實，漁夫的心態(tài)和我們的選擇思路有著相同之處，就是錯誤的鐘情于缺點，更可悲的是總跟在缺點后面，只看到同學(xué)的缺點，無法以全面的、進展的目光去看待我們的同學(xué)。事實上人從愚昧到覺悟、由混沌到開化，總有一個過程。老師決不能由于同學(xué)的臨時混沌，便將其看扁看死;也不能為了讓同學(xué)所謂的早日開化、醒悟，而不惜違反教育規(guī)律去拔苗助長。老師要堅信同學(xué)將被喚醒的必定，要學(xué)會等待。等待的過程，同時又是一個主動發(fā)覺的.過程。同學(xué)的品質(zhì)、才智、淺能，總會自覺不自覺地得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn)，往往稍縱即逝，我們要有靈動的心與鋒利的目光，擅長于無聲處聽即將響起的驚雷。教育，自其誕生之始，就注定是一門關(guān)于喚醒的藝術(shù)。然而，喚醒，離不開對話。對話，不止是語言的勾通，更多的是心靈的溝通。或答應(yīng)以提及“牧師”這一職業(yè)。從某種意義上講，牧師與老師的工作一樣，都以凈化他人心靈為己任，只不過前者以上帝的名義，后者以學(xué)問及技能的名義。在牧師的字典里沒有“指令”，只有“對話”。由于在其眼中，教徒、教友或求助者與自己一樣，都是上帝的子民——如果對話，雙方永久公平。而老師與同學(xué)之間的勾通與溝通，不也正是民主的、公平的對話嗎？由于，他們都是真理的子民。老師在課堂內(nèi)外，不妨以詩歌般暖和的話語、一個眼神、一絲微笑，使同學(xué)天性中最美妙的東西發(fā)揮到極致。

同時，喚醒需設(shè)置情境。數(shù)以百萬計的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？煮@癥或厭倦教室，是由于沒有誰熟悉以及開發(fā)他們應(yīng)當(dāng)在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被老師和家長的高傲與偏見徹底泯滅和忽視了。所以，老師要制造對話雙方共同探討的平臺，要樂于傾聽，擅長傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯，也以各種方式來維護和諧的對話情境，以求對話得以持續(xù)。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中，同學(xué)的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘……