全國(guó)2016年10月自考05618青少年心理衛(wèi)生試題及答案

全國(guó)2016年10月高等教育自學(xué)考試青少年心理衛(wèi)生試題課程代碼：05618一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無分。1、撰寫世界上第一部心理衛(wèi)生專著的是（A）A、斯威薩 B、克朗斯托C、埃里克森 D、比爾斯2、男性性生理發(fā)育開始的時(shí)間大約在（D）A、9歲 B、10歲C、11歲 D、12歲3、腦的形態(tài)發(fā)育即告完成的時(shí)間大約在（C）A、12歲 B、13歲C、14歲 D、15歲4、迫于周圍人的壓力產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象屬于（C）A、愛慕型 B、好奇型C、從眾型 D、模仿型5、自我體驗(yàn)的核心是（B）A、自信 B、自尊C、自負(fù) D、自卑6、在青春期，個(gè)體仿佛第一次發(fā)現(xiàn)了自己，開始認(rèn)識(shí)自己并主動(dòng)塑造自己。這是（A）A、自我的分化 B、自我的同化C、自我的閉鎖 D、自我的實(shí)現(xiàn)7、具有爆發(fā)性和短時(shí)強(qiáng)烈體驗(yàn)的情緒狀態(tài)稱為（B）A、心境 B、激情C、應(yīng)激 D、心態(tài)8、個(gè)體在欲望得不到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種不服氣、不愉快、自慚、怨恨的情緒體驗(yàn)，稱為（C）A、憤懣 B、抑郁C、嫉妒 D、挫折9、小明暗戀小敏已久，既想向小敏表白，又害怕被小敏拒絕，這種沖突屬于（A）A、趨避沖突 B、雙趨沖突C、雙避沖突 D、多重趨避沖突10、按照韋納的歸因模型，下面屬于外部而不穩(wěn)定的因素是（D）A、能力 B、努力C、任務(wù)難度 D、運(yùn)氣11、由于連續(xù)學(xué)習(xí)或高強(qiáng)度學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象稱為（A）A、學(xué)習(xí)疲勞 B、厭學(xué)C、學(xué)習(xí)焦慮 D、學(xué)習(xí)困難12、最有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)方法是（D）A、灌輸學(xué)習(xí) B、觀察學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)13、個(gè)人間感情方面的相互喜歡和親密的現(xiàn)象稱為（B）A、人際關(guān)系 B、人際吸引C、人際交往 D、人際需要14、我們一般認(rèn)為“北方人性格豪爽，南方人靈活聰明”，這屬于（B）A、首因效應(yīng) B、刻板印象C、第一印象 D、暈輪效應(yīng)15、長(zhǎng)時(shí)間無法自控地玩各類網(wǎng)絡(luò)游戲，是一種（A）A、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮 B、網(wǎng)絡(luò)信息成癮C、網(wǎng)絡(luò)收集成癮 D、網(wǎng)絡(luò)交際成癮16、青少年對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，面對(duì)壓力試圖借酒消愁，逃避現(xiàn)實(shí)而喝酒，是一種（C）A、好奇心理 B、補(bǔ)償心理C、叛逆心理 D、好勝心理17、屬于獨(dú)生子女良好個(gè)性特點(diǎn)的是（D）A、自我中心 B、善解人意C、團(tuán)結(jié)合作 D、創(chuàng)造性高18、圖書、電視、互聯(lián)網(wǎng)等這些影響青少年心理衛(wèi)生的重要因素，統(tǒng)稱為（B）A、社區(qū)環(huán)境 B、傳播媒介C、社會(huì)風(fēng)氣 D、社會(huì)環(huán)境19、人的發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果，影響人的社會(huì)環(huán)境也總在不斷地變化，危機(jī)可能與內(nèi)部和外部困難有關(guān)。該基本觀點(diǎn)反應(yīng)的是（D）A、認(rèn)知干預(yù)模式 B、平衡干預(yù)模式C、折中干預(yù)模式 D、心理社會(huì)干預(yù)模式20、個(gè)體試圖采用自己習(xí)慣的方式來應(yīng)對(duì)突如其來的變化，還沒有意識(shí)到需要向他人求助。這是屬于心理危機(jī)的（A）A、防御期 B、沖擊期C、解決期 D、成長(zhǎng)期二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。21、青少年心理衛(wèi)生的研究方法有（ABCDE）A、觀察法 B、調(diào)查法C、實(shí)驗(yàn)法 D、個(gè)案法E、測(cè)驗(yàn)法22、青少年道德品質(zhì)發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在（ABCDE）A、能從原則上理解道德準(zhǔn)則B、道德品質(zhì)的可塑性強(qiáng)C、在道德評(píng)價(jià)中注重動(dòng)機(jī)和效果一致關(guān)系的分析D、能獨(dú)立自覺地按照道德準(zhǔn)則來調(diào)整自己的行為E、道德意志成為約束不良動(dòng)機(jī)與堅(jiān)持正確行為方向的有效力量23、青少年早戀的特征表現(xiàn)為（BCDE）A、共享性 B、朦朧性C、矛盾性 D、變異性E、差異性24、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因有（ABDE）A、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 B、心理壓力過重C、元認(rèn)知低下 D、教師教學(xué)水平低下E、片面的自我認(rèn)知25、麥科比等人將父母的教養(yǎng)方式進(jìn)一步分為（ABDE）A、民主型 B、專制型C、放任型 D、溺愛型E、忽視型 三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）25、預(yù)防性目標(biāo)答：預(yù)防性目標(biāo)旨在預(yù)防青少年各種心理疾病的發(fā)生，減少其產(chǎn)生心理問題的潛在可能性，維護(hù)青少年的心理健康。預(yù)防性目標(biāo)面對(duì)的是可能有心理問題的青少年，著眼于心理問題的預(yù)防和心理健康的維護(hù)。27、主觀能動(dòng)性答：主觀能動(dòng)性，是指?jìng)€(gè)體的主觀意識(shí)、主觀態(tài)度和主體活動(dòng)對(duì)客觀世界能動(dòng)的積極作用，包括個(gè)體在實(shí)踐中能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界，并在這一過程中使自己得到發(fā)展和提高。28、人際交往答：人際交往是指人與人之間相互傳遞信息、相互認(rèn)識(shí)和相互作用的過程。29、存在性危機(jī)答：存在性危機(jī)主要指的是對(duì)一些重要的人生問題發(fā)生困擾而產(chǎn)生的內(nèi)心失衡狀態(tài)。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）30、要做到積極悅納自我，需從哪些方面努力？答：（1）學(xué)會(huì)接受自己；（2）體驗(yàn)成功；（3）正確對(duì)待錯(cuò)誤和失敗。31、應(yīng)對(duì)挫折的主要策略有哪些？答：（1）正確對(duì)待挫折；（2）合理運(yùn)用心理防御機(jī)制；（3）調(diào)節(jié)抱負(fù)水平；（4）尋求社會(huì)支持；（5）創(chuàng)設(shè)挫折情境，培養(yǎng)挫折承受力。32、進(jìn)入青春期后，青少年的親子交往表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？答：（1）青少年對(duì)父母的態(tài)度發(fā)生變化。（2）親子關(guān)系的親密程度發(fā)生變化。（3）青少年對(duì)父母產(chǎn)生新的期望。33、簡(jiǎn)述危機(jī)事件應(yīng)激解說（CISD）實(shí)施的步驟。答：（1）向團(tuán)體成員介紹小組的目的和實(shí)施規(guī)則。（2）陳述事實(shí)。（3）描述感受。（4）描述癥狀。（5）心理健康教育。（6）會(huì)談總結(jié)。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34、舉例闡述簡(jiǎn)便易行的情緒調(diào)節(jié)方法。答：（1）注意轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)法。不良情緒發(fā)生時(shí)，要有意識(shí)地讓自己把注意力從應(yīng)激事件轉(zhuǎn)移到其他事物上。如考試前出現(xiàn)焦慮，可以從事一些自己有興趣的娛樂活動(dòng)來轉(zhuǎn)移注意力，放松心情。（2）活動(dòng)調(diào)節(jié)法。例如，情緒過分緊張時(shí)可采用一些強(qiáng)度小、幅度大、速度和節(jié)奏慢的動(dòng)作練習(xí)，以此降低情緒的興奮性；情緒低落時(shí)可采用幅度小、強(qiáng)度大、速度和節(jié)奏快的變向動(dòng)作練習(xí)，以此來提高情緒的興奮性。（3）音樂調(diào)節(jié)法。例如，生氣時(shí)可以先聽聽搖滾樂，在強(qiáng)勁的節(jié)奏中使情緒得到宣泄，而后轉(zhuǎn)換成自己情緒平穩(wěn)時(shí)愛聽的音樂，并由低沉向歡快過渡，最終實(shí)現(xiàn)音樂調(diào)節(jié)情緒的目的。（4）表象調(diào)節(jié)法。表象調(diào)節(jié)法是指通過有意識(shí)地在頭腦中再現(xiàn)各種表象來達(dá)到調(diào)節(jié)情緒的目的。當(dāng)情緒低落、消沉的時(shí)候，可以運(yùn)用“戰(zhàn)績(jī)回憶”，即在腦中清晰地重現(xiàn)自己過去成功的經(jīng)歷，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，回味當(dāng)時(shí)興奮的體驗(yàn)，使自己從中受到鼓舞，得到力量，變得自信和從容。當(dāng)情緒緊張、焦慮時(shí)，可以運(yùn)用“表象放松”，即在腦中呈現(xiàn)一個(gè)非常舒適的環(huán)境，讓自己身臨其境。比如，想象自己靜坐在碧水蕩漾的湖邊，或漫步在一片充滿春色的田野上，悠閑地觀賞著四周的美景。采用表象調(diào)節(jié)法時(shí)，所想象的環(huán)境應(yīng)是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的、且體驗(yàn)較豐富的環(huán)境。（5）暗示調(diào)節(jié)法。暗示調(diào)節(jié)法是運(yùn)用語言對(duì)心理活動(dòng)施加影響的方法，也可以用手勢(shì)、表情或其他暗號(hào)來進(jìn)行。暗示分為自我暗示和他人暗示。青少年在使用自我暗示時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)盡量使用積極語言，避免使用消極語言，如多使用“我很鎮(zhèn)定”、“我充滿力量”等積極語言，不用“我不緊張”、“我還沒有疲勞”等淌極語言。老師和家長(zhǎng)要特別注意自己的言行，使自己的言行能對(duì)學(xué)生起到積極的暗示作用。35、結(jié)合實(shí)際闡釋青少年如何通過提高自身綜合素質(zhì)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮。答：（1）提高在現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往能力。不善于在現(xiàn)實(shí)中與人交流的青少年往往會(huì)把網(wǎng)絡(luò)作為社會(huì)交流的主要渠道，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流的沉迷又會(huì)反過來降低他們的現(xiàn)實(shí)交往能力。因此，青少年要有意識(shí)地加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)交往能力的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中與人充分地交流思想和情感，而不要依賴于網(wǎng)絡(luò)。（2）客觀評(píng)價(jià)自己。青少年要學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己，尤其要避免形成過低的自我評(píng)價(jià)，不要在虛擬世界中尋找自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。青少年應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他人的贊許和認(rèn)同、自我價(jià)值的體現(xiàn)都應(yīng)在現(xiàn)實(shí)世界中爭(zhēng)取，不能依賴網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的虛擬世界。（3）拓展自身的興趣愛好。青少年要多參加社會(huì)活動(dòng)和戶外運(yùn)動(dòng)，開闊眼界，培養(yǎng)多方面興趣，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展、這樣就能避免僅僅將興趣集中在上網(wǎng)活動(dòng)上，而只是把上網(wǎng)作為眾多興趣中的一種加以對(duì)待。（4）掌握良好的應(yīng)對(duì)方式。青少年在遇到困難時(shí)，要善于利用現(xiàn)有資源，懂得向家人、朋友、同學(xué)、老師以及專業(yè)人員等尋求幫助，懂得如何去解決困難，而不是依靠網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)。六、案例分析題（本大題14分）36、閱讀下列案例材料，然后回答問題。在“信息大爆炸”的現(xiàn)代社會(huì)，大家對(duì)于什么是青少年良好的個(gè)性品質(zhì)產(chǎn)生了困惑，為此某中學(xué)展開了“如何塑造新時(shí)代青少年良好個(gè)性品質(zhì)”的大討論。對(duì)于什么是良好的個(gè)性品質(zhì)？有些同學(xué)說是誠(chéng)實(shí)、聽話、遵紀(jì)守法等，有些同學(xué)說是講義氣、有膽量、敢創(chuàng)新等，有些同學(xué)則說這個(gè)話題很無聊、不值得討論。（1）請(qǐng)您分析一下新時(shí)代青少年良好個(gè)性的基本特征有哪些？（2）青少年應(yīng)該如何進(jìn)行良好個(gè)