語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

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20xx年10月13日，大洋中心校在中長(zhǎng)店學(xué)校進(jìn)行了部編一班級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。我有幸參與了培訓(xùn)，雖然我今年沒(méi)教一班級(jí)，但是既然領(lǐng)導(dǎo)賜予我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我還是很興奮的，究竟我對(duì)低段教學(xué)相對(duì)生疏，但我又很感愛(ài)好。

作為教育部審定的新教材首先就表達(dá)了核心價(jià)值觀，其次是接地氣，編寫(xiě)表達(dá)科學(xué)性，貼近當(dāng)代同學(xué)生活，表達(dá)時(shí)代性。選文多為經(jīng)典文章，文質(zhì)兼美。手中的一班級(jí)教材就有不少改變。轉(zhuǎn)變了以前一開(kāi)頭就學(xué)拼音的編排挨次，第一單元先學(xué)識(shí)字，激發(fā)孩子們上學(xué)的愛(ài)好，學(xué)語(yǔ)文的愛(ài)好，從其次單元開(kāi)頭學(xué)拼音，借助圖形學(xué)拼音，也不再是的圖形，而是將圖形放入一個(gè)連貫的情境中，孩子們借助圖形在情境中學(xué)拼音，既好玩又直觀，減輕了學(xué)拼音的難度。

識(shí)字教學(xué)也有轉(zhuǎn)變，圖文對(duì)比，重現(xiàn)象形字的形象，先展現(xiàn)字的原始圖形，出示古體漢字，出示楷體漢字，然后指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)生字，新教材也提高了對(duì)寫(xiě)字的要求，在生字上面增加了筆順，音形義結(jié)合，提高了孩子識(shí)字的愛(ài)好和效率。其它模塊如“我的發(fā)覺(jué)”“和大人一起讀書(shū)”的設(shè)置，增添了一班級(jí)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，也為親子共讀供應(yīng)了平臺(tái)。每一個(gè)版塊的設(shè)置以及他們之前的挨次都表達(dá)了編寫(xiě)者以同學(xué)為本的意識(shí)，也分散了他們的才智。在分析新教材的特點(diǎn)時(shí)，我不禁感嘆編寫(xiě)者的匠心獨(dú)運(yùn)和奇思妙想，我想孩子們用這樣的教材學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到學(xué)問(wèn)，信任也會(huì)變得會(huì)思索，懂創(chuàng)新。

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今日，我們商業(yè)局聯(lián)辦學(xué)校舉辦了教材培訓(xùn)活動(dòng)，有幸傾聽(tīng)了宋桂敏老師對(duì)六班級(jí)下冊(cè)教材的解讀和剖析。她結(jié)合自己的教學(xué)閱歷，將教材疏通和教育教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，緊貼實(shí)際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發(fā)。

六班級(jí)的其次學(xué)期，不管對(duì)同學(xué)還是老師，都有一些特別的意義，既是學(xué)校階段的最終一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也要與學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定的連接，所以對(duì)教材的理解和把握就顯得尤為重要。

一、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練

1、抓關(guān)鍵詞句：理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，區(qū)分其感情顏色，推想它們的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句。在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后支配的此類專項(xiàng)練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)覺(jué)可供訓(xùn)練的語(yǔ)言點(diǎn)。

2、抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。文章的表達(dá)方法不同于文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)作特點(diǎn)是學(xué)問(wèn)性的，表達(dá)方法是綜合性的，它涉及寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，還可以怎么寫(xiě)，為什么要這樣寫(xiě)等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的重要途徑。如教學(xué)《煙臺(tái)的?！芬晃?，要引導(dǎo)同學(xué)揣摩、領(lǐng)悟文章寫(xiě)“景”的同時(shí)也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相輝映，相得益彰；“總——分——總”的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)形象。

3、以讀書(shū)為主線，加大思維訓(xùn)練力度。致力于培育同學(xué)的閱讀力量和良好的閱讀習(xí)慣。將同學(xué)的視角從秀麗的圖畫(huà)轉(zhuǎn)移到美麗的文字，在與文本的對(duì)話及同學(xué)的溝通中，提出自己的看法。作出自己的推斷，并適時(shí)移情，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。

4、抓文體的區(qū)分：明確記敘性、說(shuō)明性課文及詩(shī)歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)分。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫(xiě)法。說(shuō)明性文章，宜在初步了解說(shuō)明白什么之后，有重點(diǎn)地了解基本的說(shuō)明方法。這樣，就能避開(kāi)不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。當(dāng)然，詳細(xì)到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點(diǎn)，則要因文而異。

二、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫(xiě)法滲透，有效落實(shí)“讀寫(xiě)結(jié)合”、主動(dòng)改良實(shí)施單元習(xí)作教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開(kāi)平常閱讀教學(xué)中寫(xiě)法的無(wú)痕滲透、借鑒、遷移以及平?！白x寫(xiě)結(jié)合”、“日記練筆”等的穩(wěn)固性訓(xùn)練。因此，習(xí)作教學(xué)，我們可從以下幾個(gè)方面改良實(shí)施：

1、加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。

一方面把練筆輻射到閱讀課上，常常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)典型的句、段，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等，表達(dá)從“讀中學(xué)寫(xiě)”、“讀寫(xiě)結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)同學(xué)觀看生活，在生活中常常練筆，以日記形式隨時(shí)登記自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想，提高寫(xiě)作水平，積累寫(xiě)作素材。

2、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

俗話說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。平常應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)同學(xué)做好讀寫(xiě)筆記，使讀寫(xiě)的內(nèi)容更加豐富，形式敏捷多樣。

三、樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量觀，扎實(shí)做好“小升初”最終階段的復(fù)習(xí)工作。

本學(xué)期是學(xué)校學(xué)習(xí)的最終階段，我們應(yīng)當(dāng)圍繞全套教材提出的“雙基”總目標(biāo)，以“注意基礎(chǔ)，注意積累，利于同學(xué)熟悉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，利于同學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與力量的同步進(jìn)展”為原則，扎實(shí)做好即時(shí)性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)工作。

有了這樣扎實(shí)的教材培訓(xùn)，信任我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)如魚(yú)得水、游刃有余，定會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧有效的課堂，為同學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯畫(huà)一個(gè)圓滿的句號(hào)。

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為深化貫徹教育部關(guān)于義務(wù)教育部編課標(biāo)教材培訓(xùn)工作，7月28至29日，我們?nèi)h部分學(xué)校語(yǔ)文老師一起參與了《納雍縣義務(wù)教育階段“三科教材”培訓(xùn)會(huì)》，這次培訓(xùn)對(duì)我們學(xué)校語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)特別重要，我們傾聽(tīng)了老師分析教材編排目標(biāo)及支配意圖，使我對(duì)教材有了更深的了解。也使我進(jìn)一步了解教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得小結(jié)如下：

大會(huì)開(kāi)頭由張紹模主住講話，他對(duì)這次培訓(xùn)作了詳細(xì)的業(yè)務(wù)要求和紀(jì)律要求。接著是龍坤主任講話，他指出學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)同學(xué)正確理解和合理應(yīng)用祖國(guó)的的文字，使學(xué)校生具有初步聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的力量?？梢?jiàn)在培育語(yǔ)文力量應(yīng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面下功夫。接下來(lái)觀看了教育部副部長(zhǎng)朱之文先生關(guān)于三科培訓(xùn)的視頻講話。最終由黎律老師給我們講解了新教材的編排特色和意圖，新教材的主要特色等學(xué)問(wèn)。

通過(guò)黎律老師給我們講解全冊(cè)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究”寫(xiě)字指導(dǎo)要簡(jiǎn)捷高效，學(xué)習(xí)漢字基本筆順規(guī)章，創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，來(lái)突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。以及拼音教學(xué)要以趣為先，以讀為主。激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好以，字母的學(xué)習(xí)，要結(jié)合嬉戲和活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的想象力，自編順口溜、手指操、兒歌等強(qiáng)化識(shí)記，將生活和已學(xué)拼音進(jìn)行對(duì)接，豐富同學(xué)反復(fù)練習(xí)，以及教學(xué)時(shí)可以采納多種形式朗讀等方法讓我們對(duì)新教材布滿期盼。孩子是國(guó)家之棟梁，是祖國(guó)的花朵，是將來(lái)的盼望。教育學(xué)校生如何學(xué)好語(yǔ)文，怎樣更好的讀好書(shū)，是我們作為一個(gè)學(xué)校老師義不容辭的責(zé)任。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，只有讀好書(shū)才能獲得更多的學(xué)問(wèn)。讀書(shū)是一個(gè)汲取學(xué)問(wèn)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野的過(guò)程，然后這還不是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的真正目的，而是到達(dá)目的的手段和前提。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的是培育學(xué)校生基本的應(yīng)用祖國(guó)文字的力量。閱讀是到達(dá)目標(biāo)的有效途徑和方法，也是能正確應(yīng)用祖國(guó)文字的前提?？傊嘤?xùn)老師從今次部編教材的背景談起，主要為老師介紹部編教材特色和教學(xué)實(shí)施建議，既有國(guó)際視野、國(guó)家遠(yuǎn)景的關(guān)注，也有精準(zhǔn)定位、精細(xì)操作的解讀;既周密嚴(yán)謹(jǐn)又深化淺出。另外，會(huì)議還引入典型教學(xué)案例，使問(wèn)題化難為易、通俗易懂，與會(huì)老師紛紛表示受益匪淺。

語(yǔ)文課原來(lái)就是一門綜合性和實(shí)踐性都特殊強(qiáng)的課程，注意說(shuō)和表達(dá)的運(yùn)用，語(yǔ)文實(shí)踐在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更生活化，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)綻放五彩斑斕的光輝。

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今日我們市一小一班級(jí)全體語(yǔ)文老師，及其全靈寶市內(nèi)全部的一班級(jí)語(yǔ)文老師，都去傾聽(tīng)了靈寶市教研室趙老師對(duì)于一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)新部編教材的解說(shuō)培訓(xùn)，這給我們老師在授受教材時(shí)，能夠更好更精確的把握教材的重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，賜予了正確的引導(dǎo)。

首先趙飛燕老師從教材的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了解說(shuō)：一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)共八個(gè)單元：2個(gè)識(shí)字單元和6個(gè)閱讀單元，需要同學(xué)會(huì)寫(xiě)的字有200個(gè)，會(huì)認(rèn)的字有400個(gè)；然后從教材的突出特點(diǎn)上進(jìn)行了闡述，說(shuō)明白本冊(cè)教材的內(nèi)涵：注意中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播，比方借鑒《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書(shū)，讓同學(xué)在有節(jié)奏的吟誦中識(shí)字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對(duì)今》，還有《春夏秋冬》一課，也表達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，其中的詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且語(yǔ)言高雅，富有文化內(nèi)涵，又如，選編了《端午粽》作為課文，讓同學(xué)了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日風(fēng)俗。口語(yǔ)交際、“和大人一起讀”欄目中支配了民間故事《老鼠嫁女》、繞口令《妞妞趕?！贰⑼{《孫悟空打妖怪》等，讓同學(xué)感受傳統(tǒng)故事中蘊(yùn)含的趣味和道理，領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的音韻美和結(jié)構(gòu)美。

接著對(duì)教材里邊的課文進(jìn)行了較深度的解說(shuō)，哪些是孩子必需理解把握的：比方象形字，會(huì)意字，形聲字，加一加，減一減…這些趣味識(shí)字，都能關(guān)心孩子更好的識(shí)記生字，利用漢字規(guī)律識(shí)字，在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，《小青蛙》的“青字族”識(shí)字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在好玩的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會(huì)漢字的趣味與精妙，《猜字謎》，利用了好玩的傳統(tǒng)嬉戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律，還有課文里面的一些AABB式，ABAB式的詞語(yǔ)以及一些重點(diǎn)句式的仿說(shuō)仿寫(xiě)；哪些是要在理解的基礎(chǔ)上拓展思維的：比方連環(huán)畫(huà)課文，需要孩子看圖，理解，說(shuō)話，在看，想，說(shuō)的基礎(chǔ)上來(lái)理解記憶課文，發(fā)散同學(xué)思維，培育語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)交際力量。

最終又給我們傳授了，吟誦詩(shī)歌的基本準(zhǔn)則：比方七言平起詩(shī)，2442停頓，七言仄起詩(shī)，4224停頓，在朗誦的時(shí)候按著每個(gè)字的聲調(diào)，吟唱出來(lái)即可，并播放吟誦音頻，一起吟誦學(xué)習(xí)。

總之整本教材各部分的語(yǔ)文要素在教科書(shū)中呈現(xiàn)了由淺入深，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步進(jìn)展、螺旋遞進(jìn)的編寫(xiě)原則，具有極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)性。

我們要把趙老師對(duì)教材的解說(shuō)，轉(zhuǎn)變成自己的東西再加以修飾，呈如今同學(xué)面前，讓我們的同學(xué)也在這么細(xì)心編排的教材中，學(xué)習(xí)和感受到語(yǔ)文的趣味和魅力，并愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。

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10月2122日我參與了三班級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、傾聽(tīng)專家報(bào)告，深刻地體會(huì)到本次培訓(xùn)培訓(xùn)模式的新奇，溝通互動(dòng)頻繁，反饋準(zhǔn)時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著。通過(guò)學(xué)習(xí)，聽(tīng)專家們的講座，使我深刻熟悉到：作為語(yǔ)文老師，不但要有豐富的教學(xué)閱歷，還要有自己的教學(xué)理論。通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高老師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展的有效途徑，是提高老師素養(yǎng)，培育高素養(yǎng)人才的一條捷徑。我們老師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息學(xué)問(wèn)同其他課程整合起來(lái),老師首先要有課程整合的意識(shí),在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源。其次，老師應(yīng)教同學(xué)如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫穿，學(xué)以致用，如何與別人溝通與溝通，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開(kāi)的。

從四節(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的公開(kāi)課，我深刻體會(huì)到閱讀教學(xué)要做到回來(lái)本位，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的培育。閱讀教學(xué)要集中表達(dá)以下幾個(gè)方面：

1.主體觀從“老師為中心”到“同學(xué)為主體”。語(yǔ)文課程改革的一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)就是使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

〔1〕師生關(guān)系民主、合作、和諧。

有的學(xué)者指出，現(xiàn)代教學(xué)中的師生關(guān)系必需成為開(kāi)放型的民主公平的主體間性的關(guān)系，其基本要求是：師生的互相敬重，師生的互相理解，師生的交互作用。老師的角色也應(yīng)由學(xué)問(wèn)的傳授者和權(quán)威變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的供應(yīng)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控者、學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)愛(ài)好的激勵(lì)者、學(xué)習(xí)信息的溝通者和學(xué)習(xí)探究的協(xié)。

〔2〕全體同學(xué)參加教學(xué)全過(guò)程。

語(yǔ)文教學(xué)中同學(xué)的參加要做到：樹(shù)立并表達(dá)“差異參加”的教學(xué)觀念，使全體同學(xué)都以自己的方式和程度參加教學(xué)過(guò)程；同學(xué)的參加應(yīng)是全程參加，要努力制造機(jī)會(huì)，使同學(xué)參加教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流向的調(diào)整、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；保證同學(xué)以不同方式參加教學(xué)，以充分的同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)為參加的主要方式，輔之以小組學(xué)習(xí)、全體學(xué)習(xí)的方式；切實(shí)保證同學(xué)參加的程度、時(shí)間，避開(kāi)形式主義的膚淺的參加；鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，愛(ài)護(hù)和激發(fā)同學(xué)參加的主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)中力求做到：目標(biāo)盡可能讓同學(xué)確定，“通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你想學(xué)到什么呢？”問(wèn)題盡可能讓同學(xué)提出，“讀了這篇課文，針對(duì)課文的題目和內(nèi)容，你能提出自己的問(wèn)題嗎？”問(wèn)題盡可能讓同學(xué)解決，“有了問(wèn)題就要解決問(wèn)題，那么，你準(zhǔn)備怎樣去解決自己提出的問(wèn)題呢？”方法盡可能讓同學(xué)把握，“我想通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決問(wèn)題?！薄拔彝ㄟ^(guò)查閱資料來(lái)解決問(wèn)題?！薄拔覀冃〗M可以通過(guò)商量來(lái)解決問(wèn)題。”過(guò)程盡可能讓同學(xué)參加，自學(xué)、質(zhì)疑、探究、合作、匯報(bào)、品讀、體驗(yàn)等都讓同學(xué)來(lái)參加。學(xué)問(wèn)盡可能讓同學(xué)發(fā)覺(jué)，“我讀懂了這個(gè)問(wèn)題?！眱?nèi)容盡可能讓同學(xué)選擇，“老師，我想?yún)R報(bào)這個(gè)問(wèn)題。”

〔3〕切實(shí)保證同學(xué)充分、自主、的語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)將同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐放在非常突出的地位，同學(xué)可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)進(jìn)度，同學(xué)可以有充分的讀書(shū)、思索、質(zhì)疑、商量、練習(xí)的時(shí)間，同學(xué)可以充分發(fā)揮制造力、想象力。

2.閱讀觀從“還原”到“建構(gòu)”。

學(xué)校生是一個(gè)特別群體的讀者，對(duì)于他們，閱讀具有兩重意義，一方面是同學(xué)要通過(guò)閱讀，解釋本文話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)方式，從詞到句到篇章，同學(xué)將在老師的指導(dǎo)下給于恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ａ硪环矫?，同學(xué)在閱讀中要透過(guò)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式探求本文的話語(yǔ)意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！?/p>

3.過(guò)程觀從“傳話”到“對(duì)話”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?/p>

間言語(yǔ)與精神的溝通、感悟和融合。二是對(duì)話教學(xué)表達(dá)以人為本的教學(xué)理念。對(duì)話教學(xué)轉(zhuǎn)變了兒童作為工具、手段、奴隸的境況，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為促進(jìn)兒童言語(yǔ)和精神成長(zhǎng)的一部分。三是對(duì)話教學(xué)順應(yīng)了開(kāi)放教學(xué)的需要。開(kāi)放教學(xué)實(shí)行的是課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、其他學(xué)科以及校外生活的溝通。這樣，老師作為學(xué)問(wèn)壟斷者的權(quán)威被消解了?！皩?duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種“共享”，是師生之間共享學(xué)問(wèn)、共享閱歷、共享才智、共享人生的意義與價(jià)值等。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)不只是一種學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，而是一種人與人之間的公平的精神溝通，通過(guò)“對(duì)話”獲得人生體驗(yàn)和生活才智的過(guò)程。

閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”教學(xué)，包含著“閱讀對(duì)話”和“教學(xué)對(duì)話”兩層意思?！伴喿x對(duì)話”，其主要形式是“師本對(duì)話”和“生本對(duì)話”。“教學(xué)對(duì)話”是老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的對(duì)話過(guò)程，其主要形式是“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。在“對(duì)話”式閱讀教學(xué)中，老師與同學(xué)一樣，都是對(duì)話的主體，彼此接納與共享，互動(dòng)溝通，從而到達(dá)共同進(jìn)展的目的。

4.方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗(yàn)”。

長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)關(guān)注的是文本的局部詳情，忽視對(duì)文本內(nèi)容的整體把握。老師在教學(xué)一篇課文時(shí)，將完好的課文肢解成字、詞、句、段。同學(xué)學(xué)完一篇課文，除了把握若干字、詞、句、段的意思以應(yīng)付考試而外，對(duì)課文中蘊(yùn)含著的深刻思想和生動(dòng)的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學(xué)不利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。針對(duì)這一問(wèn)題，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和同學(xué)思維進(jìn)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的力量?！闭w把握和感悟，符合同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。就教學(xué)方法而言，整體把握和感悟的方法應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。例如：有的課文可以采納誦讀的方法，讓同學(xué)整體感悟文章的思想內(nèi)容，品嘗奇妙的語(yǔ)言文字。有的課文可以采納思路教學(xué)的方法等等。

總之，這幾天的學(xué)校語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高理論水平供應(yīng)了難得的平臺(tái)，在教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，我肯定主動(dòng)尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使同學(xué)獲得力量的提高，讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓我們的教育落到實(shí)處，為推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)，奉獻(xiàn)自己的一份力氣。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)6

我參與了20xx部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，聽(tīng)了張老師和李老師的講解，讓我對(duì)新教材有了更深的理解。聽(tīng)完課后我結(jié)合自己的實(shí)際狀況重新翻閱教材,仔細(xì)思索了如何利用好教材有效的教學(xué)?，F(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：

打開(kāi)新教材映入我們眼簾的是一幅56個(gè)民族孩子的圖畫(huà)，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了許多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)幼小連接，另一方面也是對(duì)同學(xué)美感的陶冶。第一板塊我是中國(guó)人，其次板塊我是學(xué)校生，第三板塊我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，這一板塊讓同學(xué)了解在語(yǔ)文課堂上有哪些教學(xué)內(nèi)容。

新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音，這也是幼小連接的表現(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)了識(shí)字的重要，本冊(cè)教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡(jiǎn)潔的六個(gè)字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。

新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過(guò)程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人共享，這是一種趣味式共享，而不是說(shuō)教式共享，在親子閱讀中應(yīng)減輕閱讀難度，增加同學(xué)對(duì)課外閱讀的愛(ài)好，讓同學(xué)真正享受閱讀。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)利用好課文中的插圖，增加教學(xué)趣味性。把插圖編成故事，聽(tīng)故事是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)。比方：在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高力量的同學(xué)自己編故事。將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓同學(xué)在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)覺(jué)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高同學(xué)的愛(ài)好，也可以關(guān)心他們來(lái)理解課文內(nèi)容，比方《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以關(guān)心我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對(duì)同學(xué)觀看力量的培育。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)7

觀看過(guò)六班級(jí)教材教法培訓(xùn)活動(dòng)視頻，自己思索了很多，有一些簡(jiǎn)潔的收獲，簡(jiǎn)潔說(shuō)一下。

1、課本無(wú)論怎么編排，都重視保存?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀篇目，《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《匆忙》、《魯濱孫漂流記》、《學(xué)奕》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚(yú)鉤》、《兩小兒辯日》、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》等。這些篇目之所以優(yōu)秀，是由于承載的思想內(nèi)涵深，對(duì)同學(xué)的影響深遠(yuǎn)。對(duì)比之前人教版教材，不僅從數(shù)量上我們就能輕易看出部編版教材對(duì)傳統(tǒng)文化篇目的傾斜，從精讀與略讀的轉(zhuǎn)變，從不同層次的要求都可以看出編者思想的轉(zhuǎn)換。

我們?nèi)缃袼岢睦^承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)不僅僅是中國(guó)優(yōu)秀文化方面，對(duì)世界的優(yōu)秀文化都抱著更寬容的看法，大閱讀觀念正在不斷落實(shí)?；谶@一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也要依據(jù)六班級(jí)的同學(xué)的特點(diǎn)，適量地補(bǔ)充中外優(yōu)秀作品，包括國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，進(jìn)一步的拓展同學(xué)的閱讀視野。讓他們閱讀面更廣，視野更寬敞，感受經(jīng)典的魅力。

在閱讀的同時(shí)，需要老師細(xì)心支配時(shí)間并進(jìn)行有效地方法指導(dǎo)和必要的催促。需要老師和同學(xué)共同讀書(shū)，站在同學(xué)角度思索一些實(shí)際問(wèn)題，以便有效關(guān)注同學(xué)的讀書(shū)心理，更好地解決同學(xué)讀書(shū)中存在的問(wèn)題。

當(dāng)然，還學(xué)要依據(jù)讀書(shū)狀況進(jìn)行必要的調(diào)整，要有適當(dāng)?shù)拿艚菪浴?/p>

2、要聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用教學(xué)建議。

教學(xué)建議，作為老師教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)的有效環(huán)節(jié)，必需引起老師的重視，合理借鑒，敏捷轉(zhuǎn)變。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)借鑒學(xué)習(xí)教學(xué)用書(shū)上的教學(xué)建議，這是優(yōu)秀老師的才智的結(jié)晶，給廣闊老師有重要的指導(dǎo)作用，也是一線老師考慮不太周到的地方。出名師提點(diǎn)，我們才可能不走彎路或者少走彎路，這是老師教學(xué)重要的參考。當(dāng)然，教學(xué)建議的執(zhí)行，還要結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況，不能拔苗助長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本，結(jié)合地區(qū)同學(xué)的力量進(jìn)行滲透，可以參考同學(xué)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕ㄗh內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)揮教學(xué)建議對(duì)文本的指導(dǎo)價(jià)值。這也是以往備課過(guò)程中做得很缺乏的地方。

連續(xù)深化學(xué)習(xí)教材培訓(xùn)學(xué)問(wèn)，不斷熟識(shí)教材，不折不扣搞好教學(xué)，是自己努力的方向。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)8

我參與了全市學(xué)校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽(tīng)取了師范附小劉桂霞等二位名師的展現(xiàn)課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀試驗(yàn)校內(nèi)的先進(jìn)做法，聽(tīng)取了市學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)討論室郝永主任對(duì)改善閱讀的一些思索感受頗深。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，同學(xué)帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。主題閱讀的心基礎(chǔ)是同學(xué)的愛(ài)好，有人說(shuō)“愛(ài)好是的老師”，只有自己喜愛(ài)的，才有可能廣泛地去閱讀。同學(xué)只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深化地去討論，才能透過(guò)閱讀找到其中的歡樂(lè)。

劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展現(xiàn)，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感受最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是劉老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培育同學(xué)的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽識(shí)的問(wèn)題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她勝利了。

2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓同學(xué)有書(shū)可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在漸漸下降，同學(xué)越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中同學(xué)帶給了很多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。

個(gè)別同學(xué)認(rèn)為，讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了同學(xué)心上的一筆筆債務(wù)。如何轉(zhuǎn)變這種狀況，讓同學(xué)從文學(xué)作品中吸取有益的養(yǎng)分，成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題?！爸黝}閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)能夠借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀許多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。

3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)寫(xiě)作潛力的提高有必需幫助。它給同學(xué)帶給了一種有效的閱讀方法，讓同學(xué)從自己的愛(ài)好動(dòng)身，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的愛(ài)好完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用同學(xué)互相間的影響、學(xué)習(xí)作用，透過(guò)溝通，到達(dá)對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀能夠促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題能夠幫助解決同學(xué)寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓同學(xué)對(duì)自己感愛(ài)好的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深化的討論，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為同學(xué)的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)帶給豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為同學(xué)寫(xiě)作起步的依據(jù)地。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要仔細(xì)學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓同學(xué)在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)中把握更多的學(xué)問(wèn)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與同學(xué)生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

前段時(shí)間，我參與了全國(guó)有名教育專家課改研討會(huì)。通過(guò)，我熟悉到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)規(guī)定全面提高的語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)定同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方法和同學(xué)學(xué)習(xí)方法的，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。

對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方法一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)；主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，盼望可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的愛(ài)好有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)9

20xx年12月7――11日，我參與了葫蘆島市進(jìn)修學(xué)院組織的學(xué)校語(yǔ)文老師培訓(xùn)活動(dòng)。課堂上執(zhí)教老師和氣可親的面孔、專家精湛的教法、可行的教學(xué)建議、與專家面對(duì)面溝通和諧與溫馨？？久久不能忘記。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多珍貴的教學(xué)閱歷，也反思了自己。

一、對(duì)新課程的思索：

在本次學(xué)習(xí)中，與會(huì)專家為我們做了精彩講解，并通過(guò)專家從識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)學(xué)校《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線老師，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于健康長(zhǎng)久進(jìn)展的空間。

二、對(duì)老師角色的思索：

1、老師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)老師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為同學(xué)所接受和理解。

2、老師將應(yīng)為課程討論的設(shè)計(jì)者。老師在推行新課程的過(guò)程中必定會(huì)發(fā)覺(jué)許很多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求老師不斷的思索和改良，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。

三、對(duì)課堂教學(xué)的思索：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了同學(xué)的成長(zhǎng)，一切為了同學(xué)的進(jìn)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的同學(xué)作為主體。在課堂教學(xué)中，重視同學(xué)情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培育。在本次培訓(xùn)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)了幾位專家傳遞給我們?nèi)媾嘤瑢W(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的全新理念，明確了把“加強(qiáng)同學(xué)情感、看法、價(jià)值觀培育”放在首位，把促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展作為一種義不容辭的責(zé)任。這樣同學(xué)在課堂上才能感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，老師會(huì)成為同學(xué)的親熱伴侶，同學(xué)再也不是呆板、悄悄無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的獨(dú)特會(huì)得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或相互溝通？？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都能得到充分的熬煉和呈現(xiàn)。另外課堂上布滿著流淌的陽(yáng)光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與深思同在，讓同學(xué)成為課堂上真正的仆人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與獨(dú)特融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，同學(xué)在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究。

當(dāng)然，教學(xué)永久是一門存有圓滿的藝術(shù)，有許多問(wèn)題值得我們?nèi)シ词?、深思、?shí)踐――也唯有此，才能使圓滿不再是圓滿，我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。我在以后的教學(xué)中會(huì)把本次學(xué)到的全新理念應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)10

20xx年8月26日至27日，我參與了縣組織的青年班主任學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn)。其實(shí)我已不年輕了，是參與培訓(xùn)隊(duì)伍里年紀(jì)最大的學(xué)員，但既然來(lái)了就珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)商量不時(shí)地在腦海里出現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘記。假如用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參與本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師高山校長(zhǎng)針對(duì)高班級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)給了我們很多精銳的教學(xué)建議，使我對(duì)教材有了新的理解和把握。做為一名一線老師，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。

2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行溝通的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新老師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老老師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

3、對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)布滿生氣。

4、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)需要與愛(ài)好的教學(xué)，只有那些能給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)展，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，布滿生氣，布滿生命活力。

總之，這次學(xué)校語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們供應(yīng)了難得的平臺(tái)，我肯定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，仔細(xì)學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)11

2月18日至20日，我縣全體學(xué)校語(yǔ)文老師參與了為期兩天半的學(xué)校語(yǔ)文教材培訓(xùn)。如今回想起迎澤區(qū)教研室薄翠香老師那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)商量不時(shí)地在腦海里出現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘記。假如用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參與本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師對(duì)人教版語(yǔ)文五下、六下教材進(jìn)行了詳盡的解說(shuō)，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線老師，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。

2、本次教材培訓(xùn)為我們搭建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行溝通的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新老師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老老師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

4、對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)布滿生氣。

5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)需要與愛(ài)好的教學(xué)，只有那些能給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)展，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，布滿生氣，布滿生命活力。

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語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)12

我個(gè)人喜愛(ài)人教版的教材，當(dāng)拿到部編版語(yǔ)文教材時(shí)尤為寵愛(ài)。

作為，始終擔(dān)當(dāng)高班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，特殊是作為一名六班級(jí)的語(yǔ)文老師，上學(xué)期我和孩子們一樣都是第一次和這本語(yǔ)文書(shū)見(jiàn)面。還記得當(dāng)時(shí)拿到教材時(shí)，自己誠(chéng)惶誠(chéng)恐的樣子，不知道該怎樣用這本教材，不知道該如何知道同學(xué)學(xué)習(xí)。所以，上學(xué)期的語(yǔ)文教材，除備課外，幾乎就是我的課外必讀書(shū)目了。這話或許有些夸張，但確實(shí)是付出了許多了精力，但終究是自己的摸索。雖然中間也有學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，教研組的集體備課，但終覺(jué)得少了些什么。帶著同學(xué)前進(jìn)的方向，感覺(jué)還不是很清楚。

我一向認(rèn)為自己情商不高，智商也不咋地。唯一一點(diǎn)還能說(shuō)的過(guò)去的是肯下功夫。為了盡可能削減不熟識(shí)教材引起不良后果，在上學(xué)期期末就讓家屬幫我打印了惠濟(jì)論語(yǔ)的“培訓(xùn)教材用書(shū)”，前后用了約一周的時(shí)間，讀完了六下語(yǔ)文課本，并留下痕跡，寫(xiě)下了自己的一些思索、發(fā)覺(jué)。當(dāng)我讀完全冊(cè)書(shū)，回味自己讀懂了什么時(shí)，我發(fā)覺(jué)，其實(shí)除了知道教材的基本框架，對(duì)每篇課文的大致內(nèi)容有所了解外，更深層次的東西并沒(méi)有什么。

那么，我缺少的是什么呢？是對(duì)教材宏觀上的把控，以及每個(gè)版塊的詳細(xì)操作方法。比方，語(yǔ)文教學(xué)中，人文主題與語(yǔ)文要素怎樣在課堂上把控；怎樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，用什么樣的教學(xué)方法能夠讓同學(xué)學(xué)得更好玩味性，更有實(shí)效性？

當(dāng)2月10日看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)群內(nèi)有六班級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)消息時(shí)，很是讓我興奮。這正是我需要的，所以我特別珍惜！

在聽(tīng)金水區(qū)李偉鋒主任的.共享時(shí)，我是仔細(xì)的。有些重要的地方點(diǎn)擊暫停鍵仔細(xì)做了筆記，有時(shí)還順手在本子上寫(xiě)下自己的想法。像極了疫情當(dāng)前上網(wǎng)課的學(xué)校生。歷時(shí)3個(gè)小時(shí)的視頻講座，我認(rèn)仔細(xì)真地看了3個(gè)小時(shí)，盡管中間被填寫(xiě)同學(xué)報(bào)表，上報(bào)各種數(shù)據(jù)打斷了N多次，但每次重新打卡聽(tīng)講，都是滿懷新奇感，布滿了期盼。

純粹三個(gè)小時(shí)的講座，收獲許多。梳理一下思路，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件美的事情

李偉鋒主任的講座很特殊，正如他所說(shuō)的那樣，這場(chǎng)講座更多的是共享自己的思索、追問(wèn)，進(jìn)而引發(fā)跟多語(yǔ)文老師的思索。我想三個(gè)小時(shí)下來(lái)，會(huì)有更多的語(yǔ)文老師對(duì)“語(yǔ)文”這件事有了跟多深化的思索。

我曾常常常反問(wèn)自己，會(huì)不會(huì)由于我的教學(xué)或是由于我的某種行為讓教室多一個(gè)厭惡語(yǔ)文的孩子，假如這樣，那罪過(guò)就大了。也正因此如此，我不斷地改良自己的教學(xué)，完善自我教學(xué)行為。但僅由于不讓教室多一個(gè)不厭惡語(yǔ)文的孩子，明顯是不夠的的，我們還應(yīng)當(dāng)想如何能讓教室多一個(gè)甚至更多個(gè)喜愛(ài)語(yǔ)文的孩子，喜愛(ài)自己的孩子。

我想借用本次講座中的話，鞭策自己——“即將進(jìn)入中學(xué)的六班級(jí)同學(xué)，是否如剛學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)那樣驚喜？是否如剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)那么期盼？是否懂得了母語(yǔ)是燈時(shí)泥土？回顧六年的學(xué)習(xí)，是否在書(shū)寫(xiě)時(shí)體會(huì)到漢字的美麗？是否在閱讀時(shí)有自己的情感體驗(yàn)？是否在表達(dá)時(shí)懂得理解更有條理？是否在用語(yǔ)文方法解決生活的問(wèn)題？我們是否讓同學(xué)愛(ài)上并持續(xù)愛(ài)著語(yǔ)文？”細(xì)品這八個(gè)問(wèn)句，包含了太多。我的教學(xué)讓孩子們對(duì)語(yǔ)文有愛(ài)好嗎？讓孩子們體會(huì)到她的價(jià)值了嗎？讓孩子們體會(huì)到漢字之美，中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀了嗎？孩子們的思維品質(zhì)得到提升了嗎？閱讀力量表達(dá)力量提升了嗎？是否由于愛(ài)上語(yǔ)文更加喜愛(ài)我們宏大的祖國(guó)？

二、課外閱讀可不是一件簡(jiǎn)潔的事情

閱讀的重要性，無(wú)須贅述。所以我和大家一樣，在學(xué)期初甚至是上學(xué)期的學(xué)期末就會(huì)告知同學(xué)本學(xué)期的必讀書(shū)目是什么，大致的學(xué)期閱讀打算是什么。甚至有時(shí)還會(huì)由于給同學(xué)制定了進(jìn)度打算，指導(dǎo)了某本書(shū)有的目的地閱讀，組織一次自認(rèn)為比較勝利的閱讀溝通會(huì)而沾沾自喜。但聽(tīng)過(guò)這場(chǎng)講座，才發(fā)覺(jué)自己就是井底之蛙。

1、課外書(shū)可不是讀一遍就完事了，特殊是對(duì)于一些經(jīng)典的書(shū)來(lái)說(shuō)，更是如此?；谕瑢W(xué)的閱讀習(xí)慣也不應(yīng)是這樣的，許多孩子對(duì)于自己喜愛(ài)的書(shū)籍看個(gè)七八十來(lái)遍那都是不在話下的。所以，我在制定大的班級(jí)閱讀打算的時(shí)候，是不是更應(yīng)當(dāng)盡可能多地考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況。比方閱讀習(xí)慣的差異、接受力量的差異，甚至是復(fù)習(xí)的必要性？

2、閱讀方法、策略的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是在同學(xué)讀前指導(dǎo)，還是讀中指導(dǎo)，或者是讀后指導(dǎo)呢？唯恐不能簡(jiǎn)而言之吧。比方，畫(huà)人物圖譜，讀中畫(huà)有助于同學(xué)厘清任務(wù)關(guān)系，讀后畫(huà)可能就會(huì)關(guān)心同學(xué)梳理故事情節(jié)，全書(shū)的框架結(jié)構(gòu)。部編版教材中，也有許多閱讀的策略指導(dǎo)，我們?nèi)绾斡行У厝谌氲轿覀兊拈喿x指導(dǎo)中，讓同學(xué)把握技能形成力量呢？

三、高班級(jí)字詞教學(xué)也不容忽視

字詞教學(xué)不是高班級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，但并不代表著這不是教學(xué)點(diǎn)。越是隨著教齡的增長(zhǎng)，越是發(fā)覺(jué)自己這塊教學(xué)欠缺所帶來(lái)的負(fù)面影響。聽(tīng)完本次講座，我覺(jué)得在今后的字詞教學(xué)中，我可以這樣改良自己的教學(xué)：第一課時(shí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)有價(jià)值的一兩個(gè)字詞，比方，易錯(cuò)的，比方在書(shū)寫(xiě)上有特點(diǎn)，指導(dǎo)后讓同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)。其次課時(shí)就聽(tīng)寫(xiě)字詞，后續(xù)當(dāng)然還有點(diǎn)評(píng)訂正復(fù)習(xí)。當(dāng)然，自己還要連續(xù)加強(qiáng)粉筆字、鋼筆字的練習(xí)，發(fā)揮示范的作用。

除此之外，本次學(xué)習(xí)，讓我在小練筆、古詩(shī)詞教學(xué)等內(nèi)容的操作層面也很有收獲，這些在今后的教學(xué)中會(huì)嘗試運(yùn)用。

本次培訓(xùn)，收獲滿滿！

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)13

我參與了部編本學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材培訓(xùn)。雖然只有半天的時(shí)間，但培訓(xùn)所賜予我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的財(cái)寶。傾聽(tīng)了朱文彪老師、厲超敏老師對(duì)教材的分析及詳細(xì)的指導(dǎo)，自己對(duì)二班級(jí)教材也有了更進(jìn)一步的熟悉，使我的教育觀、價(jià)值觀進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。

二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材在一班級(jí)語(yǔ)文教材方面又有了更新，比方在識(shí)字表、寫(xiě)字表的基礎(chǔ)上，多了詞語(yǔ)表；本冊(cè)要求熟悉的生字450個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的字250個(gè)，比一班級(jí)多了許多；口語(yǔ)交際的編排，話題的選擇大多來(lái)自同學(xué)的生活，讓同學(xué)直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐，學(xué)有所用；課后練習(xí)的編排，重視與生活的聯(lián)系，也更加注意語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境，避開(kāi)單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。如《植物媽媽有方法》的練習(xí)設(shè)計(jì)：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語(yǔ)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

最讓我覺(jué)得創(chuàng)新的是，二班級(jí)上冊(cè)的選文內(nèi)容特別豐富，不再是外國(guó)人物和故事占主流，本冊(cè)教材滲透了許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和社會(huì)主流價(jià)值：如贊美祖國(guó)壯麗河山的《日月潭》《黃石奇石》，表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的名貴品質(zhì)的《朱德的扁擔(dān)》，表現(xiàn)中華民族聰慧才智，頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的《大禹治水》；再如，激發(fā)同學(xué)探究大自然神秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有方法》；還有傳奇故事《寒號(hào)鳥(niǎo)》，表現(xiàn)家人之間互相關(guān)愛(ài)、互相愛(ài)護(hù)的《一封信》《媽媽睡了》，還有布滿無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。

這些內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)揮了教材的育人功能，自然滲透立德樹(shù)人。由于當(dāng)今社會(huì)各種文化的沖擊，各種價(jià)值觀的沖撞，讓同學(xué)都遺忘了我們中華傳統(tǒng)美德的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，甚至不知道許多物質(zhì)文化遺產(chǎn)其實(shí)來(lái)自于我們中國(guó)，惋惜，可悲！如今，當(dāng)我們把這些從低段同學(xué)開(kāi)頭滲透，其實(shí)也是在挽救我們學(xué)校生的價(jià)值觀，把我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)能連續(xù)連續(xù)下去！

語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)14

與過(guò)去的教材相比，有一些新的語(yǔ)文教育理念。這些新理念在某種程度上汲取了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的閱歷教訓(xùn)，它致力于全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培育語(yǔ)文力量的同時(shí)，更注意語(yǔ)文課的人文性，注意語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。

我覺(jué)得要從根本上表達(dá)新課標(biāo)的教學(xué)精神，老師必需注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！睈?ài)好是最好的老師，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)有愛(ài)好課外多讀書(shū)。而這也確實(shí)是提高同學(xué)的語(yǔ)文力量，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。要努力營(yíng)造課堂氣氛，讓同學(xué)在課堂上敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使同學(xué)主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，而老