第9課《木蘭詩》課件-部編版語文七年級下冊

是巾幗英雄，是平凡女郎《木蘭詩》

《木蘭詩》選自宋朝·郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。樂府雙璧北朝《木蘭詩》南朝《孔雀東南飛》作品簡介樂府

樂府是漢朝的音樂機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。樂府詩敘事性強，人物性格鮮明，故事情節(jié)完整，極具浪漫色彩。形式多樣，有四言、五言（五言是樂府民歌的創(chuàng)新）、雜言。背景介紹讀感知文意讀準(zhǔn)字音jīzhùtiěkèhánānjiānpèi

jiānyānjīuróngshuòtuò

jiāngzhuāngzhuótiēbàng

唧唧機杼軍帖可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機朔氣金柝扶將紅妝

著

帖花黃傍接龍釋義1.借助注釋，自主梳理課文1---3段大意2.一句話概括段意感知文意修辭寶典問女何所思，問女何所憶。結(jié)構(gòu)上有何特點？復(fù)沓:句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語，叫復(fù)沓，又叫復(fù)唱。找一找，課文當(dāng)中還有哪些句子運用了復(fù)沓修辭。修辭寶典軍書十二卷，卷卷有爺名。結(jié)構(gòu)上有何特點？頂真（針）：上句結(jié)尾的詞語做下句的開頭，或前文的末尾作下文的開頭。這種修辭手法，又稱聯(lián)珠、蟬聯(lián)、連環(huán)，用來修飾兩句子聲韻。找一找，課文當(dāng)中還有哪些句子運用了頂真修辭。修辭寶典東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。互文：即上下句的意思互相交錯，互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思。找一找，課文當(dāng)中還有哪些句子運用了互文修辭。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。將士們經(jīng)歷了千百次的戰(zhàn)爭，有的戰(zhàn)死沙場，有的多年后才回到家鄉(xiāng)。感知文意修辭寶典開我東閣門，坐我西閣床。打開我東閣和西閣的門,坐在我的床上。修辭寶典當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。對著窗,照著鏡子,梳理好看的頭發(fā),貼上花黃。是巾幗英雄“巾幗不讓須眉”是什么意思？“巾”和“幗”是古代婦女戴的頭巾和發(fā)飾，“巾幗”借指婦女。是巾幗英雄請結(jié)合課文內(nèi)容說一說，木蘭“巾幗不讓須眉”的體現(xiàn)。①萬里赴戎機，關(guān)山度若飛?！熊娚袼?，矯健勇猛②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！⒂律茟?zhàn)③同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智謹(jǐn)慎是平凡女郎木蘭不僅是巾幗英雄，她還是一個

的女子。從

中，我似乎看到

?！纠磕咎m不僅是巾幗英雄，她還是一個心思細膩的女子，從“不聞機杼聲，唯聞女嘆息”中，我似乎看到木蘭愁腸百轉(zhuǎn)，替父擔(dān)憂。文本探究巾幗英雄or平凡女郎你認(rèn)為作者更喜歡哪一種木蘭，結(jié)合課文說一說。

這首詩所要突出的是對木蘭完美心靈的頌揚，所以，對戰(zhàn)爭的殘酷一筆帶過。這一詳一略之間，隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的厭惡。課文主題1.民歌風(fēng)格。

①語言通俗易懂：

開篇一問一答，是民歌中常見的。樸素自然的口語，語言生動質(zhì)樸?！靶〉苈勬?，磨刀霍霍向豬羊”流傳千百年，至今仍是人們津津樂道的口語。②多種修辭：互文、排比：如“東市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木蘭從軍準(zhǔn)備工作的繁忙與有條不紊，表達了木蘭的樂觀精神。新奇幽默的比喻：如最后四句，體現(xiàn)了作者對女英雄的贊美之意。工整的對偶：如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句形象地寫出了北方的苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，用環(huán)境來烘托木蘭勇敢頑強的性格。文本特色2.詳略得當(dāng)。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的內(nèi)容寫得較詳細，對出征前的準(zhǔn)備和幾十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得較簡略。這樣處理詳略不只是為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，更重要的是為了更好地刻畫人物。課文賞析古往今來奇女子昭君出塞文成公主進藏鑒湖女