遠(yuǎn)程教育方案教師如何實(shí)現(xiàn)資源與學(xué)科整合

渠遠(yuǎn)程教育項(xiàng)教師培訓(xùn)講

稿遠(yuǎn)程教育項(xiàng)教師如何實(shí)資源與學(xué)科合渠縣電教館

葉毅遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目于2001年2月啟動(dòng)，依托于西部大學(xué)目前已建立起有極大影響力的16個(gè)教師培訓(xùn)基地，覆蓋了西部近1萬個(gè)遠(yuǎn)教育示范點(diǎn),現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，極大地推動(dòng)了西部廣大地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化建設(shè)我縣就是其中之一位居四川農(nóng)村遠(yuǎn)程教育前列。一、關(guān)于程教育有關(guān)概的準(zhǔn)確理解１、如何解遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育就是利用當(dāng)今世界最先進(jìn)的數(shù)字化教育教學(xué)資源，通過教育學(xué)習(xí)資源的異地借用借鑒來實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)過程最優(yōu)化的一種超文本教育型式。它的核心是信息技術(shù)教育。目前包括：光盤播放、衛(wèi)星教學(xué)和計(jì)算機(jī)教室三種教學(xué)模式。２、什么信息技術(shù)資源信息技術(shù)資源是經(jīng)過數(shù)字化信息處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。它超越教科書文本，可通過多種形式的多媒體電子讀物，各種類型的網(wǎng)上資源，網(wǎng)上課程來開展學(xué)習(xí)。具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬模仿、遠(yuǎn)程共享等特點(diǎn)。多媒體材料。它超越教科書文本，可通過多種形式的多媒體電子讀物，各種類型的網(wǎng)上資源，網(wǎng)上課程來開展學(xué)習(xí)。具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬模仿、遠(yuǎn)程共享等特點(diǎn)。３、什么現(xiàn)代學(xué)科教育現(xiàn)代學(xué)科教育就是利用現(xiàn)代教育教學(xué)理念借助現(xiàn)代高科技教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，突出自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的新時(shí)代教育型式。其特點(diǎn)是：以人為本，尊重學(xué)習(xí)者主體，教學(xué)型式開放，教育方式民主。４、如何解信息資源與科整合的含義信息資源與學(xué)整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來先進(jìn)的教育方法共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。其核心是有機(jī)結(jié)合。必須注意和防止的錯(cuò)誤傾向是：）單純地作為演示工具；（２）重知識(shí)呈現(xiàn)而忽視事物的發(fā)展變化過程；（３）重傳輸而忘記了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。二、遠(yuǎn)程源與學(xué)科課程合的模式方法１、信息源與學(xué)科課程合具有與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不同顯著特點(diǎn)（１）以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)是個(gè)性化、滿足個(gè)體需要的（２）學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的（３）學(xué)習(xí)過程以信息交流為主，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的（４）學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性和再生性（５）學(xué)習(xí)是隨機(jī)的、終身的1

２、遠(yuǎn)程息技術(shù)資源與科課程整合的本模式方法：（１）“情——探究模式這一模式分為如下步驟：①利用數(shù)字化共享資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情景；②指導(dǎo)初步觀察情境，提出思考問題，借助信息表達(dá)工具（如BBS等）形成意見并發(fā)表；③對(duì)數(shù)字化資源所表示的學(xué)習(xí)情境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察和進(jìn)行探索性的操作實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)事物特征、關(guān)系和規(guī)律；④借助信息加工工具（如Powerption,等）進(jìn)行意義建構(gòu)；⑤借助測(cè)評(píng)工具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息。（2）“資利用——題探索——合學(xué)習(xí)”模式這一模式如下步2

驟：①在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解可供學(xué)習(xí)的主題；②根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，選擇并確定學(xué)習(xí)主題，并制定主題學(xué)習(xí)計(jì)劃；③組織合作學(xué)習(xí)小組；④教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)資源目錄、網(wǎng)址和資料收信方法和途徑；⑤指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和資源，并對(duì)所得信息進(jìn)行去偽存真，選優(yōu)除劣的分析；⑥根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)；⑦形成作品，要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題相關(guān)的研究報(bào)告，并向全體同學(xué)展示。⑧教師組織學(xué)生通過評(píng)價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見，達(dá)到意義的建構(gòu)目的。（3）“小合作——程協(xié)商”模式3

這一模式分為如下步驟：①在不同的國度、地區(qū)城市，各自選擇幾所學(xué)校作為地區(qū)成員實(shí)驗(yàn)學(xué)校；②在各地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)，各自組成若干合作學(xué)習(xí)小組；③各合作小組同學(xué)內(nèi)部分工，分別進(jìn)行問題探索；④圍繞同一主題，不同地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，通過上網(wǎng)，尋找與主題相關(guān)的網(wǎng)頁并通過下載，獲取相關(guān)信息；⑤利用所得資料，進(jìn)行素材加工，同學(xué)分工合作，建立小組網(wǎng)頁；⑥各合作小組定期瀏覽其它學(xué)校的網(wǎng)頁并進(jìn)行討論；⑦通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具，對(duì)其他合作學(xué)校網(wǎng)頁發(fā)表意見，互相交流；⑧經(jīng)過一段時(shí)間后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，對(duì)綜合課程知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；⑨組織各地區(qū)教育工作者、學(xué)生對(duì)各地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的網(wǎng)頁進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)先進(jìn)。（4）“專探索——站開發(fā)”模式“專學(xué)習(xí)站”必須括如下基本內(nèi)容：①展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像動(dòng)態(tài)資料等進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組；②將學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資料進(jìn)行收集整理，包括學(xué)習(xí)工具和相關(guān)資料的學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接；③根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域。④收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題，形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。4

（５）運(yùn)摸

式、設(shè)開現(xiàn)教的本式●運(yùn)摸

式開教的的摸

式法①用資源感知事物背景及其發(fā)展變化過程；②察資源材料提出研究問題；③用資源是素材探究與評(píng)價(jià)問題；④用資源材料引發(fā)操作實(shí)踐、互動(dòng)參與；⑤用資源材料引發(fā)創(chuàng)意思維、建構(gòu)意義；⑥用錄象課進(jìn)行組織教、實(shí)現(xiàn)課中有課；●運(yùn)摸

式開教的的摸

式法①程聽取異地優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)；②用空中各類資源感知事物背景及其發(fā)展變化規(guī)律；③借助空中資源幫助解決探究性問題；④用空中資源幫參與和了解學(xué)習(xí)知識(shí)；⑤助空中資源幫進(jìn)行知識(shí)的歸納整理,建構(gòu)意義；⑥用空中資源進(jìn)行知識(shí)的長眼、創(chuàng)意學(xué)習(xí)實(shí)踐。三、項(xiàng)目師如何促進(jìn)資與學(xué)科課程整１、要努力學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育技術(shù)，做好技術(shù)支撐的服務(wù)者。２、要通識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代教育理念。３、要了解學(xué)校課程設(shè)置，掌握各學(xué)科內(nèi)容及其特點(diǎn)。４、要積極有效地收集整理學(xué)科教學(xué)資源。５、要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)資源進(jìn)行系統(tǒng)歸類，統(tǒng)籌管理。（1）按學(xué)分類：語、數(shù)、英、科學(xué)、理化等……（2）按資性質(zhì)分類：社會(huì)、文化、科技、藝術(shù)、自然景觀等…（3）按資特性分類：模擬生活、情景描述、人物或景物描寫、自然景觀、智力開發(fā)、學(xué)科活動(dòng)等………6、要建立統(tǒng)資源檔案，為學(xué)科教師提供備課資源目錄。如：（1）建立源收視目錄。（2）建立科遠(yuǎn)程資源庫，編排資源索引。（3）有條的學(xué)?？砷_辟教學(xué)資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站或?qū)W科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。（4）為偏村小教師刻錄備份有關(guān)的借用資源等。四、農(nóng)村程教育的現(xiàn)狀對(duì)策——目教師及用1目前的現(xiàn)狀題：（1）技術(shù)和經(jīng)費(fèi)題：教師水平低，設(shè)備欠充分利用，硬件資源浪費(fèi)大，經(jīng)費(fèi)少，資源得到有效保存，無法重復(fù)利用。（2）管理應(yīng)用能差：教師沒時(shí)間較好收視衛(wèi)星電視和衛(wèi)星寬帶網(wǎng)節(jié)目，資源運(yùn)用的實(shí)效性差，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)節(jié)目收視管理缺乏系統(tǒng)觀念，項(xiàng)目教師收錄節(jié)目隨意性強(qiáng)，沒有考慮學(xué)科教師的實(shí)際運(yùn)用，遠(yuǎn)程設(shè)備變?yōu)閭€(gè)別教師的使用工具。（3）培訓(xùn)問題：訓(xùn)未能考慮學(xué)科運(yùn)用，培訓(xùn)與應(yīng)用脫節(jié)，項(xiàng)目教師未做到資源內(nèi)容的及時(shí)更新。5

（4）管理人員更過頻：資料收集不能有效連續(xù)，影響教學(xué)運(yùn)用，形成資源斷層。2關(guān)于問題的策及建議一句話：關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)與管理，核心是項(xiàng)目教師。因?yàn)轫?xiàng)目教師是遠(yuǎn)程教育的管理者、參與者、執(zhí)行者。其對(duì)策有：（1）開展層次地培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校教科室及項(xiàng)目教師是學(xué)校遠(yuǎn)程項(xiàng)目的主要培訓(xùn)之一。（2）加大入，合理有效地保存和應(yīng)用資源，必要的可作永久性保存。（3）積極織，分時(shí)段安排教師參與節(jié)目收視培訓(xùn)。（4）建立校遠(yuǎn)程資源收視制度及其工作職責(zé)，系統(tǒng)收集，統(tǒng)籌管