初中語文-9 土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人們教育出版社七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)土地的誓言【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。2.揣摩、品位本文具有激情的語言。3.明確祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)休戚相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情?！菊n堂學(xué)習(xí)】一、深情導(dǎo)入，營造氣氛1、歌曲播放：課前教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。2、激情引讀：《松花江上》唱出了東北人流亡生活的痛苦，“九一八”改變了東北乃至整個(gè)中國的命運(yùn)。五千年的文明古國在1931年9月18日那天被烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕，從那一天起，沈陽、東北三省乃至整個(gè)中華大地經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十幾年的苦難和抗?fàn)?。流亡在關(guān)內(nèi)的作家端木蕻良懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章《土地的誓言》二、有情朗誦，整體感知（聽讀課文配樂朗誦）1.整體把握文章的感情基調(diào)（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）2.找出文中的誓言部分，讀一讀，說說：如何理解題目“土地的誓言”？題目含義：作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言：①我要回去②我要戰(zhàn)斗三、朗讀課文，描畫故土（一）師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方的土地，表現(xiàn)在，這片土地上留下了我的?！钡木涫剑盐兆髡吖枢l(xiāng)的特征（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）（二）朗讀訓(xùn)練，讀出情感①用自豪的語氣，讀出對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和贊美②用喜悅激昂的語氣，讀出作者作為一個(gè)東北人的驕傲③用深情舒緩的語氣，讀出家鄉(xiāng)的美麗和諧（三）回顧歷史，體味失去故土的悲痛（幻燈片展示）四、細(xì)讀課文，品味語言師：你覺得這篇課文中還有哪些語句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來賞析品味，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。1.“我常常感到它在泛濫著一種熱情”“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。2.怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句那么，作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩一般的語言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象──一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲!3.“在那田壟里埋葬過我的歡笑”埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？4、“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”的含義是什么？污穢和恥辱指故鄉(xiāng)被日本侵略者蹂躪、強(qiáng)占而至淪喪。作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國熱情和為祖國奉獻(xiàn)一切的精神。五、再讀誓言，深化主旨師：作者的家鄉(xiāng)如此美麗、豐饒，令人難忘，不能割舍?？墒乾F(xiàn)在，土地上卻充滿著蹂躪，充滿著掠奪，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散！美麗和豐饒成為過去，神奇和活力也只能留在頭腦中面對(duì)這厚重的土地，面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？誓言中表達(dá)了哪些決心？（生找出并齊讀誓言部分）1、作者想急切回歸故鄉(xiāng)2、作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心3、作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命總結(jié)本文表達(dá)了作者的情感有：①思念家鄉(xiāng)②熱愛、贊美家鄉(xiāng)③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨文章主旨：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。他把九.一八事變以后東北流亡人民壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來。日本侵略強(qiáng)占了關(guān)東原野十年之久，對(duì)作者來說，他失去的是美好家園；對(duì)國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地。文章對(duì)關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐民族侵略者，收復(fù)東北失地的激情。六、課堂小結(jié)：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏最后老師把梁?jiǎn)⒊壬渡倌曛袊f》中部分語句送給同學(xué)們，愿你們銘記于心（生齊讀投影文字）“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年少年智則過智，少年富則過富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球……美哉，我少年，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”請(qǐng)讓我們記住九一八——我們的國難日，勿忘國恥，振興中華！教學(xué)反思：《土地的誓言》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇近乎散文詩的文章，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。寫于特定的時(shí)代，有著深刻的時(shí)代內(nèi)涵，激蕩著濃厚的愛國激情。我把有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的語言設(shè)定為教學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課為了創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的情感，我課前播放了歌曲《松花江上》，營造氛圍。老師激情引讀導(dǎo)入課文，走近作者，并播放了課文的配樂朗誦，并且向?qū)W生提出要求:1、整體把握文章的感情基調(diào)。2、劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。3、理解題目的含義讓學(xué)生帶著問題有目的的去聽讀課文。感情飽滿的朗讀使聽者無不動(dòng)情。教室一片沉寂，學(xué)生都沉浸在朗讀所營造的氛圍中。就在此時(shí)，我提出了第一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约郝犠x后的感受，或從中體會(huì)到作者蘊(yùn)含于文中的情感?！眴栴}一提出有許多學(xué)生都舉起了手，我知道學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了，心里暗暗高興。有學(xué)生說：“本文作者抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情”，有答“抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情”，有答“抒發(fā)了失去家園的悲憤之情”，有答“抒發(fā)了對(duì)日本侵略者的憎恨之情”，對(duì)這些回答我都給予了一一肯定。如此看來，學(xué)生已經(jīng)走入文本，把握住了文章的情感基調(diào)。接下來我要求學(xué)生找出文中描寫故鄉(xiāng)的句子用一句話描畫故土，并深情朗讀描寫部分。希望學(xué)生能在讀中品味關(guān)鍵語句，體會(huì)作者蘊(yùn)含于文中的情感。在這一環(huán)節(jié)中，李宇同學(xué)的深情朗讀感染了每個(gè)同學(xué)，但在學(xué)生朗讀上我覺得還是讀的時(shí)間有點(diǎn)少。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者家鄉(xiāng)是一片美麗豐饒的土地時(shí)，我適時(shí)過渡到回顧沉痛歷史，配樂播放九一八事變及日軍屠殺中國人的圖片，悲涼的樂曲引起了學(xué)生的情感共鳴，所以在賞析品味語言，把握作者情感這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的很好。最后我讓學(xué)生站立用舉手宣誓的形式再次齊讀誓言，深化明確文章主旨，齊讀《少年中國說》中的部分語句激勵(lì)學(xué)生勿忘國恥，振興中華！這節(jié)課我雖然覺得環(huán)節(jié)安排緊湊，結(jié)構(gòu)條理，但不足的是課堂容量比較大，聽讀課文占用了七分多鐘，課堂后半部分時(shí)間安排比較緊，以致賞析語句有一句沒來得及賞析，如果聽讀課文部分選擇一個(gè)段落來聽，或許時(shí)間會(huì)從容一些。而且因?yàn)槭堑谝淮武浾n，自己有些緊張，覺得自己的整堂課狀態(tài)不是很理想?？傊?，相信只要我們?cè)诿鎸?duì)不同的文本善于取舍教學(xué)內(nèi)容，善于選擇合適的切入口，找準(zhǔn)文本和學(xué)生對(duì)話的共鳴點(diǎn)，就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和激情。也只有這樣，我們的課堂才會(huì)生動(dòng)起來，語文才會(huì)精彩起來?！緦W(xué)情分析】初一的學(xué)生，已掌握了一定量的生字生詞。具備結(jié)合注釋通讀全文，并在閱讀中了解內(nèi)容，體會(huì)情感，形成觀點(diǎn)的能力。同學(xué)們可以在老師的指導(dǎo)下，通過積極的思維、豐富的活動(dòng)感知文情、理解文理，從而完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。由于年齡所限，學(xué)生不可能有家國之痛、民族之恨的經(jīng)歷和體驗(yàn)。在缺少背景的情況下，他們很難體味作者內(nèi)心的憤怒、悲痛、憂傷和思念。但是學(xué)生有著豐富敏感的內(nèi)心，只要努力喚起他們的內(nèi)心情感，在激情澎湃的語言的卷襲下，很容易與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生能通過查閱字典、為本課的生字詞正確注音，并初步把握字形，也能通過查閱資料了解本文的寫作背景。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，應(yīng)加以指導(dǎo)；對(duì)重點(diǎn)句子的理解及文章的思想內(nèi)容還需教師點(diǎn)撥。【效果分析】1、感情飽滿的朗讀使聽者動(dòng)情，學(xué)生能沉浸在朗讀所營造的氛圍中。學(xué)生能走入文本，把握住文章的情感基調(diào)。2、描畫故土并深情朗讀描寫部分。在這一環(huán)節(jié)中，李宇同學(xué)的深情朗讀感染了每個(gè)同學(xué)，同學(xué)們都很有興趣閱讀。3、回顧沉痛歷史環(huán)節(jié)，配樂播放的九一八事變及日軍屠殺中國人的圖片，悲涼的樂曲引起了學(xué)生的情感共鳴。所以在賞析品味語言，把握作者情感這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的很好。4、在最后我讓學(xué)生站立用舉手宣誓的形式再次齊讀誓言，深化明確文章主旨，齊讀《少年中國說》中的部分語句激勵(lì)學(xué)生勿忘國恥，振興中華！總之，整節(jié)課自己雖稍顯緊張，但學(xué)生狀態(tài)比較積極。本節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)又有缺憾，總覺得距離自己理想的課堂還是有一些距離。希望通過自己的努力能創(chuàng)建更好更優(yōu)秀的的課堂！【教材分析】《土地的誓言》是七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來說，她是失去的美好家園；對(duì)國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式，那就是以傾訴式的語言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。幾個(gè)突出的特點(diǎn)是：1．運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻?，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。2．選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。3．大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。4．課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個(gè)總結(jié)性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此，情緒漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語言揣摩才能更細(xì)致地體會(huì)得到。本文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰!第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又宛若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)!《土地的誓言》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給下列加粗字選擇正確的注音1．熾痛（

）（A．zhì

B．chì）2．嗥鳴（

）（A．háo

B．áo）3．怪誕（

）（A．yá

B．dàn）4．默契（

）（A．qá

B．qì）二、下列書寫錯(cuò)誤最多的一項(xiàng)是[

]A．噴涌

珠絲馬跡

纏繞

紅熟B．讕語

班讕

亙古

申吟C．豐繞

飄揚(yáng)過海

泛爛

槳液D．鎬頭

土穰

蚱蜢

原野三、下列句子朗讀不太順口，請(qǐng)稍加修改，使之通順我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，土地黑黑的，紅玉的臉龐，眼睛似黑玉，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊。________________________________________________四、指出下列各句運(yùn)用的修辭手法1．我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟。（

）2．在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣（

）3．我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。（

）五、閱讀分析土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，輾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時(shí)我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。怎樣理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個(gè)詞語？_______________________________________________________為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？_______________________________________________________請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括“在故鄉(xiāng)的土地上……多么豐饒”的內(nèi)容。________________________________________________________如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？________________________________________________________參考答案一、1．B

2．A

3．B

4．B

二、C三、“土地黑黑的”改成“黑色的土地”，“眼睛似黑玉”改成“黑玉的眼睛”四、1．?dāng)M人

2．比喻

3．反復(fù)五、1．“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經(jīng)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

2．人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱。是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

3．回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

4．從全文來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”?！菊n后反思】《土地的誓言》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇近乎散文詩的文章，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。寫于特定的時(shí)代，有著深刻的時(shí)代內(nèi)涵，激蕩著濃厚的愛國激情。我把有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的語言設(shè)定為教學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課為了創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的情感，我課前播放了歌曲《松花江上》，營造氛圍。老師激情引讀導(dǎo)入課文，走近作者，并播放了課文的配樂朗誦，并且向?qū)W生提出要求:1、整體把握文章的感情基調(diào)。2、劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。3、理解題目的含義讓學(xué)生帶著問題有目的的去聽讀課文。感情飽滿的朗讀使聽者無不動(dòng)情。教室一片沉寂，學(xué)生都沉浸在朗讀所營造的氛圍中。就在此時(shí)，我提出了第一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约郝犠x后的感受，或從中體會(huì)到作者蘊(yùn)含于文中的情感。”問題一提出有許多學(xué)生都舉起了手，我知道學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了，心里暗暗高興。有學(xué)生說：“本文作者抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情”，有答“抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情”，有答“抒發(fā)了失去家園的悲憤之情”，有答“抒發(fā)了對(duì)日本侵略者的憎恨之情”，對(duì)這些回答我都給予了一一肯定。如此看來，學(xué)生已經(jīng)走入文本，把握住了文章的情感基調(diào)。接下來我要求學(xué)生找出文中描寫故鄉(xiāng)的句子用一句話描畫故土，并深情朗讀描寫部分。希望學(xué)生能在讀中品味