初中語(yǔ)文-《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

孤獨(dú)之旅一、教學(xué)思路：新課標(biāo)提出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的自主探究，這就要求學(xué)生不能只是被動(dòng)傾聽(tīng)教師的講解，被動(dòng)回答教師的提問(wèn)。所以我想通過(guò)喚起學(xué)生的情感共鳴，使他們有興趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康孤獨(dú)之旅的心情。因此，在教學(xué)過(guò)程中我主要圍繞杜小康的四句話引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)人物心情，在朗讀時(shí)感受心情的變化，從而理順出人物的成長(zhǎng)歷程。二、教學(xué)目標(biāo)：1、品讀文中杜小康的四句話，感受其“迷?！陋?dú)——從容冷靜——驚喜”的成長(zhǎng)歷程，從而理解題目含義。2、畫(huà)出文中能體現(xiàn)人物心情變化的語(yǔ)段，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用；3、懂得成長(zhǎng)之中會(huì)經(jīng)歷生活的艱辛，能正確面對(duì)并積極戰(zhàn)勝。三、教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，感悟其簡(jiǎn)單語(yǔ)言背后的復(fù)雜心情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)細(xì)節(jié)刻畫(huà)對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用，并在朗讀中得以展現(xiàn)。突破方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)加以分析，朗讀體驗(yàn)。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：1、課前播放大家熟知的《爸爸去哪兒》主題曲，讓學(xué)生敘說(shuō)孩子在節(jié)目中的變化。教師借機(jī)引入：節(jié)目中五個(gè)精靈古怪的孩子跟隨著父親在陌生的環(huán)境中經(jīng)歷了一系列的困難與挫折，由最初的離不開(kāi)父親到獨(dú)立完成任務(wù)，我們感受到了孩子的成長(zhǎng)歷程；今天我們要了解的主人公同樣身處陌生的環(huán)境，他又會(huì)有什么成長(zhǎng)經(jīng)歷？讓我們把目光投向《孤獨(dú)之旅》。2、檢查字詞：出示生字，抽生讀，要讀準(zhǔn)字音。嬉鬧凹地?fù)诫s撩逗給予覓食肥碩戳破撅斷膽怯【其他學(xué)生傾聽(tīng)，標(biāo)注錯(cuò)誤之處，讀后進(jìn)行糾正，全班齊讀兩遍，加深印象?！浚ǘ┖?jiǎn)介《草房子》，認(rèn)識(shí)杜小康1、課文選自《草房子》，請(qǐng)讀過(guò)的同學(xué)介紹里面都寫(xiě)了哪些人？沒(méi)有讀過(guò)：就由教師簡(jiǎn)略介紹：這本書(shū)描繪了幾個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既有艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。并建議同學(xué)們課下讀讀。2、這節(jié)課我們主要來(lái)認(rèn)識(shí)一下杜小康。介紹家境富裕的杜小康：從衣服、腰帶、自行車及學(xué)習(xí)成績(jī)好，是班長(zhǎng)等方面解說(shuō)。然后轉(zhuǎn)入：就是這樣一個(gè)家境富裕、父親對(duì)他是有求必應(yīng)，百依百順的杜小康。因?yàn)楦赣H生意的失敗，家中欠下了大量的債務(wù)，優(yōu)裕的生活一瞬間被毀了，只能跟著父親去放鴨。（在介紹中讓學(xué)生明了杜小康家庭的變化及心理的巨大落差）3、在放鴨這一旅途中，杜小康只說(shuō)了四句話，請(qǐng)同學(xué)們快速在文中劃出來(lái)。（學(xué)生交流，課件出示）：①我不去放鴨了，我要上岸回家……②我要回家……③還是分頭去找吧。④蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！讀讀這四句話，俗話說(shuō)：言為心聲，什么樣的心情讓杜小康說(shuō)出了這四句話？我們一同進(jìn)入文本。（三）品讀語(yǔ)句，感悟心情。1、感悟第一句話的心情。（方法：聯(lián)系背景來(lái)感悟）杜小康說(shuō)的第一句話是在第二段，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第二段。思考：他說(shuō)這句話時(shí)心情如何？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的“當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí)，他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹(shù)煙，就什么也沒(méi)有了?！边@句話以及杜小康家庭變故前后的情況進(jìn)行分析。讓學(xué)生將這種心情放到句子中，試著讀讀。人在面對(duì)困難時(shí)的第一反應(yīng)是逃避，杜小康此時(shí)的上岸回家就是逃避的態(tài)度。2、感悟第二句話的心情。（方法：通過(guò)捕捉關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)）路途中他說(shuō)的第二句話是：“我要回家……”，這時(shí)他身處何處？（已經(jīng)來(lái)到蘆蕩了）這又是一種怎樣的心情讓他又一次想要回家？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文21~31段，圈畫(huà)出能表現(xiàn)杜小康心情的語(yǔ)段，捕捉其中的關(guān)鍵詞分析，并用恰當(dāng)?shù)卦~語(yǔ)進(jìn)行描述。（5分鐘）第21段：“當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不掉的感覺(jué)。”這里通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)“如綠色的浪潮直涌到天邊，如萬(wàn)重大山圍住了小船?！敝小坝康健?、“圍住”這兩個(gè)傳神的動(dòng)詞，它給人以威壓感和逼迫感。寫(xiě)出了蘆蕩廣闊無(wú)邊和小船的孤小，廣闊的天地和人的渺小形成鮮明的對(duì)比，這樣的環(huán)境自然讓人覺(jué)得害怕、膽怯。這句話中說(shuō)這是杜小康出門(mén)以來(lái)的第一次真正害怕，難道之前的害怕是假害怕嗎？請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽9~11段，有什么新發(fā)現(xiàn)？可以是：第9段寫(xiě)的是：“已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面了，偶然行過(guò)去的一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見(jiàn)過(guò)的面孔了。那時(shí)他雖然茫然和恐懼，但還能見(jiàn)到人，這時(shí)他已經(jīng)完全處在一種被孤立的包圍中。也可以是：課文第11自然段，“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子的？”寫(xiě)的是前方使杜小康好奇，充滿幻想。而此刻到達(dá)蘆蕩后，他所有的幻想和希望都破滅了，他感覺(jué)永遠(yuǎn)了逃不走了，這自然讓他心里產(chǎn)生了真正的害怕，可以說(shuō)深深的恐懼，甚至是絕望。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下這段文字，其他同學(xué)靜靜地去感受杜小康那份近乎絕望的心情。對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。我們繼續(xù)觸摸小康的心情，還有哪位同學(xué)愿意分享？例如：一連十多天遇不到一個(gè)人。重讀哪幾個(gè)詞更能感受孤獨(dú)？十多天，一個(gè)人。數(shù)字上的反差帶來(lái)強(qiáng)烈孤獨(dú)。文中還說(shuō)，父子二人的對(duì)話變得越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了。適時(shí)出現(xiàn)，原著之中是這樣講述父子二人的一段對(duì)話：“飽了嗎？”“飽了。你飽了嗎？”“我也飽了?！薄熬驮诤永锵赐?？”“就在河里洗碗?！薄袄幔俊薄安焕??！蓖蓝撕献鳎x對(duì)話。感受他們生活的單調(diào)。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這份孤獨(dú)來(lái)源于與社會(huì)的隔絕，被社會(huì)所拋棄，沒(méi)有了交流，沒(méi)有精神世界的生活。（如果學(xué)生找不全面時(shí)，教師引導(dǎo)：文中有一段話很好地印證了這種孤獨(dú)，讓學(xué)生交流28段，慢讀一下這段）于是杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)，將父親驚醒?！拔乙丶摇闭乙晃煌瑢W(xué)讀“我要回家……”適時(shí)的評(píng)價(jià)或再引導(dǎo)其進(jìn)一步的讀。全班同學(xué)一起來(lái)感悟杜小康此時(shí)的心情。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是杜小康了，（教師描述情境，學(xué)生齊讀：“我要回家……”）情感爆發(fā)的杜小康清楚的認(rèn)識(shí)到，他們已經(jīng)不可能回避孤獨(dú)了。在面對(duì)蘆葦?shù)臅r(shí)候，他不再忽然恐慌了。3、感悟第三句話的心情。（方法：通過(guò)賞析情節(jié)來(lái)理解）接受了孤獨(dú)之后的杜小康，他說(shuō)的第三句話：“還是分頭去找吧?！边@時(shí)發(fā)生了一件什么事？（一次暴風(fēng)雨來(lái)臨，鴨子走失，杜小康尋找鴨子。）從中你看到了一個(gè)怎樣的杜小康，結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。（第38段杜小康雨夜找鴨的情形）齊讀這段。（從緊緊地跟隨著，不停地用手撥著、一次又一次地，顧不得等可表現(xiàn)出其勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毫不猶豫。）這樣的杜小康說(shuō)這句話時(shí)是什么語(yǔ)氣？用這種語(yǔ)氣來(lái)讀一下這句話。是啊，暴風(fēng)雨中尋找鴨子的杜小康已經(jīng)變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)了。其實(shí)文中還有一些細(xì)節(jié)也能讓我們感受到了杜小康的堅(jiān)強(qiáng)。齊讀第46到48段。學(xué)生進(jìn)行交流。例如：第47段中說(shuō)“他哭了起來(lái)，但并不是悲哀”，這里的哭不是害怕，而是委屈地哭，激動(dòng)的哭，欣慰的哭。所有的眼淚在此刻爆發(fā)出來(lái)了。所謂喜極而泣就是如此吧！第48段“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子，但他沒(méi)有哭?！皬闹锌梢钥闯鏊L(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。是的，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的孤獨(dú)的磨礪，杜小康已經(jīng)能夠保持一種坦然面對(duì)的心態(tài)。4、感悟第三句話的心情。（方法：通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)）長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了的杜小康說(shuō)的第四句話是：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”，學(xué)生齊讀最后一段，讀到什么心情？驚喜，帶著這種驚喜的心情將這句話再讀一遍。杜小康有著同樣的心情，你能說(shuō)說(shuō)為什么驚喜！（從辛苦的付出有了收獲、看到了希望以及體現(xiàn)了杜小康的長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng)來(lái)體會(huì)）（四）小結(jié)：在杜小康四句話的引領(lǐng)下，我們一同走過(guò)了孤獨(dú)之旅，回顧杜小康的旅程經(jīng)歷，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，杜小康由逃避時(shí)的茫然，到無(wú)奈的接受恐懼孤獨(dú)，經(jīng)歷了暴風(fēng)雨中找鴨子后他已經(jīng)能從容面對(duì)，收獲鴨蛋的驚喜之時(shí)，他已經(jīng)完全戰(zhàn)勝了孤獨(dú)。杜小康長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了。與其說(shuō)是孤獨(dú)之旅，不如說(shuō)是成長(zhǎng)之旅。（完成板書(shū)的階梯）我們?cè)賮?lái)讀讀這四句話，進(jìn)一步感受其成長(zhǎng)歷程。（師創(chuàng)設(shè)情境，生讀的方法：第一句一生讀，第二句男生讀，第三句女生讀，第四句齊讀）。（五）拓展提升：大作家巴爾扎克說(shuō)：苦難是人生的老師。魯濱遜在荒島上經(jīng)歷了種種困難，最終用自己的智慧和毅力走出荒島；貝多芬晚年失聰，經(jīng)歷了孤獨(dú)，完成了傳世之作；《爸爸的花兒落了》中的小英子經(jīng)歷了喪父之痛成長(zhǎng)了；我們的生活中總會(huì)遭遇一些小困難、小挫折，請(qǐng)同學(xué)們回想自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你的收獲。學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們交流的都很精彩，成長(zhǎng)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，成長(zhǎng)可能是痛苦的，因?yàn)橐?jīng)歷苦難與孤獨(dú)，但經(jīng)歷了，戰(zhàn)勝了，苦難與孤獨(dú)就會(huì)是生命是最美的一道風(fēng)景，所以，成長(zhǎng)就是喜悅的。最后老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪卸寄芙?jīng)受得住生活的磨礪，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。課外拓展：1、請(qǐng)同學(xué)們以“我的成長(zhǎng)之旅”為題將自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與大家分享。2、推薦閱讀曹文軒系列小說(shuō)《青銅葵花》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》、《根鳥(niǎo)》等。附：板書(shū)：學(xué)生比較喜歡小說(shuō)，然而他們往往是被故事情節(jié)所吸引，很多學(xué)生的興趣點(diǎn)也僅僅停留在故事情節(jié)上，深入分析語(yǔ)言文字背后的信息較為困難，對(duì)人物主題獨(dú)立理解認(rèn)識(shí)得十分短淺，并未了解作家創(chuàng)作小說(shuō)、塑造人物的目的，不能準(zhǔn)確尋根求源，透視主題，最終能通過(guò)作品認(rèn)識(shí)社會(huì)人生的學(xué)生更是鳳毛麟角。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇課文，并從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槲恼轮魅斯判】凳呛蛯W(xué)生同齡的孩子，從內(nèi)容上講拉近了文本與學(xué)生之間的心靈的距離，所以通過(guò)喚起學(xué)生的情感共鳴，使他們有興趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康孤獨(dú)之旅的心情。因此，在教學(xué)過(guò)程中我主要圍繞杜小康的四句話引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)人物心情，在朗讀時(shí)感受心情的變化，從而理順出人物的成長(zhǎng)歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)表班級(jí)授課人課題學(xué)科課型時(shí)間初三《孤獨(dú)之旅》語(yǔ)文新授課2014.04項(xiàng)目觀測(cè)內(nèi)容分值學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)準(zhǔn)備1、學(xué)生能夠按照老師的要求做好課前準(zhǔn)備（包括學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)的完成等），準(zhǔn)備充分，并快速進(jìn)入上課狀態(tài)。（3）2、學(xué)生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。（2）32主動(dòng)性3、學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)（＞70%），投身在自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)之中。（5）4、能圍繞問(wèn)題認(rèn)真思考，回答問(wèn)題積極主動(dòng)，舒展大方，聲音響亮。能積極在老師的組織下“活而有序”參與學(xué)習(xí)，師生、生生交流平等、積極。（6）5、能根據(jù)老師的指令，快速進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（3）6、能夠主動(dòng)提出有意義的問(wèn)題或發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，能善于傾聽(tīng)、樂(lè)于分享。通過(guò)認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有條理的表達(dá)思考過(guò)程。（5）7、小組合作時(shí)，組員分工明確，討論積極，能夠有效解決問(wèn)題（體現(xiàn)“兵教兵”）。90%學(xué)生積極參與課堂，課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)閑人。（6）56345實(shí)效性8、學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)完成當(dāng)堂訓(xùn)練，并能及時(shí)進(jìn)行交流、完善。（7）9、具有問(wèn)題意識(shí)，善于思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，能提出解決問(wèn)題的策略，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。（6）10、大部分學(xué)生能夠系統(tǒng)而清晰地獲取知識(shí)，能夠做到觸類旁通。（4）11、不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，學(xué)生能充分感受到學(xué)習(xí)的成功與喜悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（3）7543評(píng)測(cè)分析從學(xué)生準(zhǔn)備方面來(lái)觀測(cè)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，精神狀態(tài)良好，學(xué)生的預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。學(xué)生的課堂參與度和聽(tīng)課的專注程度來(lái)看，大部分學(xué)生能夠很好地發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入度高，能積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)并樂(lè)于分享。學(xué)習(xí)效果方面，通過(guò)的學(xué)生交流反饋，85%的學(xué)生可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有部分學(xué)生課堂上回答問(wèn)題較少，整體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)慣良好，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所獲，基本達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)?？偡?7《孤獨(dú)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)魯教版初中語(yǔ)文課本八年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇課文。這個(gè)單元選編的主要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。欣賞這些小說(shuō)，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)語(yǔ)言，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受?！豆陋?dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》，雖然只是，節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子，有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷，以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境描寫(xiě)等小說(shuō)的三要素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力起到了重要的作用。課文講述的是主人公杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨子，在放鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(xiě)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，既能拓展學(xué)生的視野，豐富情感，又能激勵(lì)學(xué)生對(duì)比自己的生活形態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。并為學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容應(yīng)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)課文。因?yàn)槲恼孪鄬?duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，閱讀一遍課文至少需要十幾分鐘的時(shí)間，課文要想熟悉至少要閱讀3遍以上，因此第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)，熟讀課文，利用注釋和工具書(shū)弄通課文中出現(xiàn)的生字詞；搜集作者資料，了解曹文軒；采用批注法，了解文章內(nèi)容并在相關(guān)的內(nèi)容旁寫(xiě)下自己的閱讀心得體會(huì)或是圈畫(huà)標(biāo)注自己的疑惑。第二課時(shí)主要是品讀課文，體會(huì)人物心情，感悟人物的成長(zhǎng)歷程。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、給下列加線字注音嬉鬧凹地?fù)诫s撩逗給予覓食肥碩戳破撅斷膽怯2、將“忽然”、“居然”、“茫然”、“突然”、“顯然”填寫(xiě)在橫線上。①但它竟然在一天早上，一落千丈，跌落到了另一番境地里。②仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣地對(duì)前方感到和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意。③當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí)，他對(duì)父親說(shuō)：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”④父親也是有所慌張的。3、指出下列句子的描寫(xiě)方法。①他覺(jué)得自己突然長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。()②等杜小康終于有了倦意，躺到船艙的席子上。()③水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)。()④他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書(shū)，無(wú)憂無(wú)慮地讀書(shū)……”()能力提高4、小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……”這是一種什么描寫(xiě)？如果把這節(jié)文字刪掉有什么不好？5、體會(huì)下列句子的含義。①他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書(shū)，無(wú)憂無(wú)慮地讀書(shū)……”②杜雍和從兒子手中接過(guò)還有點(diǎn)溫?zé)岬牡?，嘴里不住地說(shuō)：“下蛋了，下蛋了……”。6、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟成長(zhǎng)，感悟人生回憶你的成長(zhǎng)歷程，請(qǐng)將在你的成長(zhǎng)道路上對(duì)你的“長(zhǎng)大”有較深影響的一件事用一段話寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)放探究閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。一個(gè)出身貧苦的男孩，為了積攢學(xué)費(fèi)而挨家挨戶地推銷商品。這天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又餓，可身上只剩下一毛錢(qián)。他決定向一戶人家討一口飯吃?？墒牵?dāng)一位天使似的姑娘打開(kāi)大門(mén)時(shí)，他卻有點(diǎn)不知所措了。他不好意思張口要飯吃，只求姑娘給他一口水喝。姑娘看出他的疲憊和饑餓，微笑著給了他滿滿一大杯牛奶。男孩饑不擇食地喝完牛奶，囁嚅地說(shuō)：“我應(yīng)該付你多少錢(qián)？”姑娘仍舊微笑著對(duì)他說(shuō)：“您不用付錢(qián)。媽媽經(jīng)常教導(dǎo)我們要‘施以愛(ài)心，不圖回報(bào)’?！睖I水涌上男孩的眼眶，他輕輕地說(shuō)：“那么，就請(qǐng)您接受我由衷的感謝吧！”其實(shí)，男孩本來(lái)是打算退學(xué)的。如今，他仿佛看見(jiàn)上帝在朝他點(diǎn)頭微笑，他覺(jué)得渾身有勁，男子漢的豪氣又迸發(fā)出來(lái)了。若干年之后，有一位來(lái)自小城鎮(zhèn)的姑娘得了一種罕見(jiàn)的重病。當(dāng)?shù)氐尼t(yī)生束手無(wú)策，只好把她送到大城市去，請(qǐng)專家會(huì)診治療。一位有名的醫(yī)生參加了會(huì)診。當(dāng)他看到病歷上記載的家庭住址時(shí)，他馬上直奔病房，來(lái)到病床前，他一眼就認(rèn)出了：這位病人就是當(dāng)年送過(guò)滿滿一大杯牛奶給他喝的天使。他回到辦公室，決心竭盡所能，回報(bào)這位“施以愛(ài)心，不圖回報(bào)”的姑娘。經(jīng)過(guò)艱辛的努力，手術(shù)成功了，姑娘漸漸康復(fù)。這位醫(yī)生要求醫(yī)院把賬單送到他的辦公室，他付清了一切費(fèi)用，并微笑著簽上自己的名字。姑娘堅(jiān)持要知道她應(yīng)該支付多少醫(yī)藥費(fèi)?？墒?，當(dāng)賬單送到她的手上時(shí)，她又不敢看，因?yàn)樗_信：這筆費(fèi)用將會(huì)花去她所有的積蓄?；蛟S，還不夠。最后，她還是鼓起了勇氣，顫抖著翻開(kāi)了這一沓厚厚的賬單。末尾的簽字鎖定了她的目光，她不禁輕聲讀了出來(lái)：“醫(yī)藥費(fèi)——滿滿一大杯牛奶?；羧A德·凱利醫(yī)生?！?、這是一個(gè)真實(shí)的故事，盡管它顯得有些巧合。人們之所以傳誦這個(gè)故事，是因?yàn)樗灀P(yáng)了________的高尚品德。2、“滿滿一大杯牛奶”產(chǎn)生不了多少熱量，可它可以讓男孩“覺(jué)得渾身有勁”，打消了退學(xué)的念頭，直至走向成功，你覺(jué)得其中原因是什么？3、對(duì)故事里的醫(yī)生（男孩）和姑娘，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？4、這個(gè)故事不長(zhǎng)，但處處都有照應(yīng)。你能找出運(yùn)用了照應(yīng)寫(xiě)法的地方來(lái)嗎？請(qǐng)你至少舉出兩處，并談?wù)勥@種寫(xiě)法的好處。（1）照應(yīng)之一，如：________________________________（2）照應(yīng)之二，如：________________________________這樣寫(xiě)的好處是：___________________________________5、我國(guó)傳統(tǒng)美德也很重視感恩報(bào)德，你能舉出一個(gè)有關(guān)的成語(yǔ)（或諺語(yǔ)、格言、詩(shī)句、故事等）來(lái)嗎？在小說(shuō)單元的概說(shuō)中，有這樣一種理念：小說(shuō)教學(xué)應(yīng)該以人物為中心，借助人物形象去了解生活，探尋生活的本質(zhì)。人物語(yǔ)言，特別是個(gè)性化的人物語(yǔ)言，不僅能表明人物的身份，更重要的是能揭示人物性格。因此，在鑒賞小說(shuō)時(shí)，要重視品析人物語(yǔ)言。在接到課題是《孤獨(dú)之旅》時(shí)，我仔細(xì)閱讀課文，查閱了不少專家對(duì)文章的分析理解之后，決定從人物語(yǔ)言角度進(jìn)行賞析，品讀在孤獨(dú)中走向成熟的杜小康。一、選好切入點(diǎn)，圍繞文本貫穿始終在導(dǎo)入課文之后，我簡(jiǎn)略介紹了杜小康的家庭變故前后的情況的對(duì)比，讓學(xué)生有個(gè)大概的了解，然后引領(lǐng)學(xué)生回到文本，了解四句話中各包含杜小康一種什么樣的心情？這樣不僅從內(nèi)容上串起全文，也串起了杜小康的成長(zhǎng)歷程，并且通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物心情的變化，更加深入。二、根據(jù)不同的內(nèi)容，選取不同的突破方法文中杜小康一共說(shuō)了四句話，這四句分別展現(xiàn)其四種心情，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我分別采用：背景聯(lián)系法、捕捉關(guān)鍵詞體會(huì)法、賞析情節(jié)理解法和朗讀體會(huì)法理解感悟四句話中所包含的心情。三、板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)梯次性，讓學(xué)生一目了然在教學(xué)之中，根據(jù)