初中語文-《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

12《羅布泊，消逝的仙湖》測評練習(xí)一、基礎(chǔ)知識1、作者及文學(xué)體裁這是一篇報告文學(xué)，節(jié)選自特點：，作者是。2、注音蕭瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）裸露（）戈壁灘（）滄海桑田（）3、釋義蕭瑟：和煦：干涸：庇護：吞噬：裸露：滄海桑田：二、合作探究，感受憂患意識1.羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。2.曾經(jīng)美麗的仙湖是什么時候消逝的？為什么會消逝?請說說你的看法。3.像羅布泊這樣的悲劇還有哪些？4.你認(rèn)為文中哪句話最能表達作者強烈的環(huán)保意識、憂患意識？三．品味賞析，領(lǐng)悟作者情感1.語言是一篇文章的衣服，生動、形象的語言會給一篇文章錦上添花。本文也是一篇優(yōu)美的文章。請把你感受最深的一個自然段大聲朗讀出來，并說說自己的感受。（可從詞語運用、修辭手法、內(nèi)容等方面來說。）2.從這些生動、形象的語言中流露出作者怎樣的思想感情？四、拓展延伸，宣傳環(huán)保風(fēng)尚1.說說你所知道的生態(tài)環(huán)境被破壞的事例。（可以來點創(chuàng)意哦！）2、面對羅布泊的消逝，我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該肩負(fù)起什么樣的責(zé)任，留住屬于我們的藍(lán)天、白云、碧水？設(shè)計一則保護環(huán)境的公益廣告、漫畫、或者寫一份倡議書等，以貢獻我們的微薄之力。學(xué)情分析：經(jīng)過三個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，所任教的兩個班學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了新課程的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。學(xué)生也已基本習(xí)慣了小組討論、自我探究的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。效果分析：在語文教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)方式中還需要思考、解決以下問題。

第一，這種方式更適合于小班授課和開展小組討論，目前的班級教學(xué)規(guī)模難以使每個學(xué)生都參與到同一個教學(xué)內(nèi)容的全部探究過程；同時，因教師的時間、精力有限，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中得到的指導(dǎo)不夠充分，有時甚至不知從何下手去研究，以致影響研究的熱情。

第二，在考試制度還沒有相應(yīng)改革的情況下，研究性學(xué)習(xí)的模式還不能被多數(shù)家長接受，推行的阻力很大。筆者在近二年的實踐中，明顯感到初一時因考試壓力小，同學(xué)們的研究熱情很高，家長也比較支持，研究任務(wù)都能較好地完成。到了初二，特別是下學(xué)期，學(xué)生用了比較多的時間和精力去應(yīng)付考試，盡管老師一再調(diào)整研究性學(xué)習(xí)計劃，增加課內(nèi)研究時間，但不少學(xué)生的研究任務(wù)還是不能按要求完成。有的家長甚至明確反對搞研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)為初中生的首要任務(wù)是打好基礎(chǔ)、鞏固基礎(chǔ)，為中考作準(zhǔn)備。至于上網(wǎng)找資料、搞調(diào)查研究、寫課題報告，這費時又“無用”的研究性學(xué)習(xí)，上了大學(xué)后再搞也不遲。第三，研究性學(xué)習(xí)還要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，這些資源還有待進一步開發(fā)。

另外，開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動范圍不再只是教室、校園，學(xué)校對學(xué)生的管理也是一個值得研究的問題；研究性學(xué)習(xí)對語文教師是個挑戰(zhàn)，教育者不斷更新觀念、提高自身修養(yǎng)都是不容忽視的問題。教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計有如下特點：

1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是比較長的文章，如果讓學(xué)生在讀之前不及時的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學(xué)生對整篇文章的感知。

2、語文課堂上要重視朗讀的訓(xùn)練。新課改中體現(xiàn)了教師要精講，對于學(xué)生來說，我們需要的是有效的課堂活動，我認(rèn)為初中階段語文學(xué)科來說最有效的課堂活動，就是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會文中精美的句子，在讀中體會作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。

不足的地方：留給學(xué)生拓展的時間少，比如：我們應(yīng)該如何做，做一個環(huán)保人士，讓大家找，我想：對同學(xué)們本身就是一種教育，這個時間有點短。教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元-----“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。本文屬報告文學(xué)，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運用；三是報告文學(xué)的基本特點。本文教學(xué)可結(jié)合課文，進行拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的主人翁意識。《羅布泊，消逝的仙湖》教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級下冊)◆教學(xué)目標(biāo)：

一、整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達能力。

二、學(xué)習(xí)對比、比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。

三、了解羅布泊消失的原因，汲取歷史教訓(xùn);聯(lián)系實際增強學(xué)生的環(huán)保意識、生態(tài)意識。

◆教學(xué)思路：

一、圖片導(dǎo)入：展示羅布泊昔日的圖片與現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識羅布泊的變化之大。

二、解析課題，閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容（找出概括羅布泊今昔景象的語句，概括羅布泊消失的原因。）

三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)修辭手法的運用，說說它們的表達效果。

四、展示家鄉(xiāng)青土湖的生態(tài)現(xiàn)狀（幻燈片），培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、生態(tài)意識。

五、在《家鄉(xiāng)》的歌曲聲中結(jié)束課文。

◆教學(xué)設(shè)計:

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們先欣賞一組圖片(播放幻燈片)

師讀：塔克拉瑪干沙漠邊緣有個羅布泊。自20世紀(jì)初瑞典探險家斯文?赫定闖入羅布泊，它才逐漸為人所知。1980年，我國著名的科學(xué)家彭加木在那里進行科學(xué)考察失蹤；16年后，探險家余純順又在那里遇難，更給羅布泊增添了幾分神秘色彩。羅布泊．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

二、解析文題，整體感知課文內(nèi)容。

師：我們今天學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于羅布泊的文章----《羅布泊，消逝的仙湖》（板書課題）。課文的標(biāo)題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。大家想想，為什么作者用了“消逝”而沒有用“消失”呢？（“消失“只是客觀的陳述，而“消逝”帶有強烈的感情色彩，能表現(xiàn)作者的惋惜之情）下面，請同學(xué)們接著讀課文，整體把握一下課文內(nèi)容。

提問：1、同學(xué)們，讀了課文，你能說說今日羅布泊和昔日羅布泊分別是什么景象的嗎？哪個詞可以概括它呢？

生歸納概括；師點撥：

今日羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。

過去羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

提問：2、昔日的生命綠洲眨眼間變成了今天的死亡之海，是什么原因呢？在讀課文的過程中，哪位同學(xué)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，請舉手回答。

生答后明確：羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。

這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），從中獲得啟發(fā)。

最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當(dāng)年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。

從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。

三、細(xì)讀課文，體會感悟。

請同學(xué)找出文中你認(rèn)為寫的好的句子，說說它們的表達效果

主要抓修辭手法的運用：

1、對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

2、擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

3、排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

4、直接抒情。例如：“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。（讓學(xué)生大聲朗誦所找的句子以更好的體會其強烈的感染力和震撼力。）

四、同樣的悲劇還有哪些？（青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。）結(jié)合課文，聯(lián)系現(xiàn)實，說說你還知道哪些由于人為的破壞導(dǎo)致生態(tài)惡化的例子。（展示家鄉(xiāng)及青土湖生態(tài)的圖片，引導(dǎo)生結(jié)合家鄉(xiāng)生態(tài)壞境談）

五、結(jié)束語。（播放韓紅的《家鄉(xiāng)》）

同學(xué)們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己。為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動起來，保護生態(tài)，愛我家園，不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴水！

板書設(shè)計：

（綠洲）仙湖------羅布泊消逝的仙湖-------（沙漠）神秘

↑（改道↑四盲）↑

過去（同樣命運）如今

青海湖

月牙泉

生態(tài)意識環(huán)保意識

只有保護環(huán)境才能保護人類