初中語文-【課堂實錄】湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)校設(shè)計者學(xué)科語文章節(jié)七年級下冊第五單元第29課學(xué)時1學(xué)時年級初二教學(xué)目標(biāo)1、 積累相關(guān)文言實詞，翻譯并背誦課文。2、 品味雪后西湖美景，了解本文白描的寫作手法。3、 理解作者孤高自賞的情懷。教學(xué)重點難點以及措施教學(xué)重難點：學(xué)會朗讀并體會文章的思想感情1、指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓、讀出感情。2、出示作者簡介、背景資料、作品等幫助理解文章的思想感情。學(xué)情分析學(xué)生們對文言文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定了解，所以掌握文言詞匯不難。文章表達(dá)了明亡后張岱的故國之思，而這部分學(xué)生們不懂，所以要借助大量的資料助讀來體會深意。學(xué)生們也會利用一定的白板技術(shù)，有助于教師課堂教學(xué)的開展。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計活動目標(biāo)媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）導(dǎo)入有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品。宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。梁衡：《秋月冬雪兩軸畫》中的幾句話導(dǎo)入。配樂朗讀。讓學(xué)生感受《湖心亭看雪》這篇文章的歷史地位之重要，是文學(xué)寶庫中的兩軸精品。同時還復(fù)習(xí)了《記承天寺夜游》插入背景音樂文學(xué)常識簡介張岱，字(宗子)，又字(石工)，號(陶庵)，別號(蝶庵居士)，明末清初人，主要著作有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》。本文選自《陶庵夢憶》以提問的方式，有學(xué)生自主回答作者簡介，老師補充說明并整理到課本上。初步了解本文的作者張岱，對作者有一個整體認(rèn)識。插入一張圖片并和作者簡介的文字組合到一起，然后隱藏文字部分到白板的一側(cè)，只露出圖片，作為作者簡介的提示。字音字形毳衣、與余舟一芥、強飲、挐一小舟、霧sōnɡ、hànɡ 碭給紅色字注音或根據(jù)拼音寫漢字對重點文言詞語的讀寫識記。繪制一個長方形并填充黃色，蓋在正確答案的上面。學(xué)生用白板筆手寫字音字形，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時讓學(xué)生會用白板。利用“繪圖”里面的刮獎刷繪制一個刮獎區(qū)將“凇”遮蓋，再用刮獎刷刮出“凇”字的偏旁，強調(diào)偏旁。4、利用探照燈強調(diào)“沆”的部首。初讀鑒賞美景放范讀音頻通讀全文讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏聽讀課文一遍，學(xué)生跟讀；老師指導(dǎo)“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！钡淖x法并男生齊讀和女生齊讀來進(jìn)行聯(lián)系。正確流利的朗讀文言文，初步體會作者感情。插入背景圖片插入課文范讀音頻在指導(dǎo)朗讀部分從“工具”中加入“幕布”并更換“霧凇沆碭”的圖片作為幕布圖片。翻譯大比拼選取文中四個句子進(jìn)行翻譯把全班分為四個小組分別翻譯四個句子檢測對課文文意掌握情況1、繪制四個不同形狀的圖和阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4，圖片采用的是和文章內(nèi)容相關(guān)的西湖的四個著名景點“平湖秋月”、“雷鋒夕照”“斷橋殘雪”“三潭映月”等，把圖片和阿拉伯?dāng)?shù)字組合到一起，分別對應(yīng)四個句子翻譯。2、句子翻譯制作成ppt，超鏈接到相應(yīng)的圖形當(dāng)中。問題探究與知識加油站我從------（詞或句）中感受到了雪后西湖------的美。找出文章寫景的句子。微課程展示白描手法。1、學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，抓住關(guān)鍵詞句。2、強調(diào)“一點”、一芥”、“兩三粒”的妙處。3、觀看微課程白描手法，并展示幾組例子加深了解。1、深層次理解這篇文章，抓關(guān)鍵詞，以點帶面。2、直觀、具體的了解白描手法1、插入“幕布”并更換“霧凇沆碭”的圖片作為幕布的背景圖片，更符合文章內(nèi)容。2、利用插入文件的方法，插入一個微課程視頻講解白描。3、插入幾張圖片和相關(guān)的白描文章組合到一起，然后將文字部分隱藏，通過拖拉圖片的方法將白描手法的相關(guān)文字展示出來。再讀品人悟情張岱是一個什么樣的人？哪些語句體現(xiàn)出來？用文中哪個字概括最合適？資料助讀一、二結(jié)合關(guān)鍵詞說說：張岱與金陵人看雪的情懷是否相同？讀出感情1、通過再讀課文回答問題。2、總結(jié)張岱的特點“癡”3、在“張岱生活時代介紹”上添加超鏈接，超鏈接為ppt.4、讀出感情品人悟情，真正感悟張岱的故國之思繪制一個長方形圖形，填充色為白色，邊線為藍(lán)色，將答案遮蓋，藍(lán)色邊線可以作為提示。繪制一個橢圓型填充色為白色，邊線為黃色，將“癡”字遮蓋，黃色邊線可以作為提示。日積月累1、毳衣爐火霧凇沆碭一痕、一點、一芥、兩三粒強飲癡2、描寫西湖的詩句。1、學(xué)生將本文的好詞寫在白板上；背誦西湖的名句。2、老師展示好詞好詩句。每堂課能有有所積累，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣把好詞制作成一個ppt,鏈接到“好詞”上。繪制一個長方形，白色邊線，填充色為白色，遮擋答案。三誦名篇全文填空背誦空出幾句關(guān)鍵的句子讓學(xué)生背誦，降低難度。限定2分鐘背誦。記住關(guān)鍵詞句，學(xué)有所獲插入背景音樂：平湖秋月。將名篇背誦制作成ppt.加入倒計時鐘，設(shè)置為2分鐘，限時背誦。推薦經(jīng)典《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》、胡益民《張岱評傳、史景遷《前朝夢憶》Ppt展示推薦書目拓展閱讀將推薦書目制作成ppt，然后超鏈接到“推薦經(jīng)典”。學(xué)情分析這篇文章表達(dá)了明亡后張岱的故國之思，而這部分學(xué)生們不懂，所以要借助大量的資料助讀來體會深意。隨著匯積累的增加，學(xué)生對詞匯的遺忘率也逐漸增高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力沒有提高。這主要是因為死記硬背式的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏思考，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達(dá)不到要求。初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓學(xué)生，在教師的提示和指導(dǎo)下自己去翻譯文言詞句，理解課文，也就是根據(jù)學(xué)生自己隨著文言詞的積累和經(jīng)驗自學(xué)課文，再經(jīng)過互相探究討論、老師點撥，理解意思。學(xué)生們也會利用一定的白板技術(shù)，有助于教師課堂教學(xué)的開展。真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。此外，還要照顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。此類學(xué)生上課時一般表現(xiàn)為注意力不夠集中，不愿意回答問題，并且因而對于較難問題不思考，但基本能做好筆記，也能夠聽懂所講。因此關(guān)鍵鎖定為上課思維不活躍，自我要求較低，但有非常潛力存在，解決對策：給予信心，給予引導(dǎo)，激發(fā)興趣，發(fā)展其長期的學(xué)習(xí)動力。效果分析本課對賞雪部分的賞析實為亮點：本著本課的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)行為科學(xué)恰切，方法引導(dǎo)啟迪恰到好處，使學(xué)生能真正地走進(jìn)文本，從詞句入手深入探究領(lǐng)悟，從學(xué)生的反應(yīng)可見落到實處，頗有實效，也真正地鍛煉了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。這節(jié)課上完，覺得受益匪淺。與以往課堂不同的是：這節(jié)課我在知識樹的設(shè)計環(huán)節(jié)上頗動了一番腦筋。這次公開課，我大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文字詞、注音、解詞等基礎(chǔ)知識，雖然因為我的急于求成，沒有顧及到部分同學(xué)的不成功，但是我能看出大部分學(xué)生能有獨立閱讀、思考的意識和習(xí)慣。想一想，此節(jié)課的問題還真多，比如基礎(chǔ)知識的落實，比如對學(xué)生小組評價的落實，比如如何更好地調(diào)動學(xué)生的積極性等。當(dāng)然，此節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本落實，有一定的教學(xué)效果，無論是導(dǎo)學(xué)案上的方法引導(dǎo)，還是一棵棵動態(tài)的知識樹，相信對學(xué)生的理解都會有很大幫助。我想，這不僅使我們很好地落實了高效教學(xué)，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，也會很有幫助。這節(jié)課，可以說不僅學(xué)生的知識有所提高，更是我的教學(xué)理念和教學(xué)水平的提升。從理念意識的生成，主題的確定，目標(biāo)、重難點的最后設(shè)定，教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體，意在拋磚引玉對學(xué)生的閱讀能力提升苦心啟迪訓(xùn)練這一教學(xué)宗旨及過程，是用心琢磨的結(jié)果，由一位教師藝術(shù)演繹給學(xué)生們，展示給大家。本節(jié)課教學(xué)的亮點在于課上注重學(xué)生的合作和交流，通過小組討論的方式鍛煉學(xué)生的思考問題、分析問題、解決問題的能力。同時，較成功地體現(xiàn)了王敏勤教授的五環(huán)教學(xué)法以及知識樹的適時呈現(xiàn)。也充分體現(xiàn)我校實施的“三?六”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，將課堂真正還給學(xué)生，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)的作用，對重點問題進(jìn)行強調(diào)，對疑難問題進(jìn)行點撥，從而體現(xiàn)課堂的高效。板書設(shè)計的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了文章的清晰結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律，既讓學(xué)生循序漸進(jìn)地知文悟法品情地統(tǒng)攝全篇，又使學(xué)生加強了作文構(gòu)思的方法與意識，一舉多得。教材分析《湖心亭看雪》是魯教版七年級下冊的內(nèi)容。作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。梁衡也曾說過，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學(xué)歷史的長廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》由此可見《湖心亭看雪》在中國文學(xué)世界中的地位學(xué)習(xí)這樣的小品文，重在看作者所描繪的奇景所寄寓的奇情王國維言“一切景語皆情語”，所以在講解過程中，作為一篇文言文文言知識固然重要，但引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者所描繪的美景之中，從而一窺作者的精神世界更為重要。所以，設(shè)計本文授課，我的目標(biāo)中心定位為“讀”讀準(zhǔn)音節(jié)，也就是落實基礎(chǔ)；讀懂文意，也就是掌握文言知識；讀出情感，即走進(jìn)作者的內(nèi)心世界自然這也就成為本文的授課重點?！逗耐た囱吩u測練習(xí)一、文學(xué)常識張岱，字()，又字()，號()，別號()，()朝代文學(xué)家.主要著作有《》、《》。二、解釋詞語大雪三日湖中人鳥聲俱絕是日更定擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白舟中人兩三粒而已舟中焉得更有此人余強飲三大白而別客此及下船更有癡似相公者三、句子翻譯。1、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。2、湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。3、湖中焉得更有此人？4、余強飲三大白而別。5、莫說相公癡，更有癡似相公者。四、默寫填空1、文中交代“看雪”時間的句子是（）。2、交代天氣狀況的句子是（）。3、交代看雪地點的句子是（）。4、寫冬雪寒冷威嚴(yán)的句子是（）。5、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”你聯(lián)想到的唐詩是（）。五、問題探究1、湖心亭奇遇，作者先寫“同飲”，再寫“問”交代友人情況，這樣寫用意何在？答：一方面表明張岱是性情中人，最關(guān)注的是朋友之間在情致心靈方面的溝通，另一方面表明后會無期，體現(xiàn)出作者喜極而悲的情緒變化。2、作者以舟子的話作結(jié)，有什么作用？既包含了對“癡”字的稱賞，同時以天涯遇知音的愉悅化解心中的淡淡愁緒。課后反思集體備課還應(yīng)深入，對教學(xué)中的重點及難點的落實應(yīng)具體地落實到文體中的具體位臵，甚至具體語句，具體詞語，重點是思考怎樣引領(lǐng)學(xué)生去思考，領(lǐng)悟，品析的方法，這是重中之重。教學(xué)過程中，在加強重點落實的同實，意識深處不能忽視難點理解，要加強時間的科學(xué)分配，有計劃地利用四十五分鐘；必須給學(xué)生充分的時間，只有學(xué)生充分地思考探究揣摩了，才能悟情悟法，真正地發(fā)展思維，增長了能力。3、“滿紙荒唐言，一把辛酸淚都云作者癡，誰解其中味”一個癡字真正的把張岱的形象給刻畫了出來，因為張岱對故國的癡情，才會有了一種這樣的一顆癡心，因為有了這樣一顆癡心，才有了這樣一種癡景。4、作為一篇文言文，既要整體把握文意，又要注意字詞句的落實。要求引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，借助工具書、書中的注釋及教師的指導(dǎo)，積累文言詞語，疏通文意，從而進(jìn)入文中情景交融的優(yōu)美境界，掌握借景抒情的方法和語言特色。5、在教授這篇文章時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。6、作為一篇文言文，既要整體把握文意，又要注意字詞句的落實。要求引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，借助工具書、書中的注釋及教師的指導(dǎo)，積累文言詞語，