初中語(yǔ)文-九年級(jí)下冊(cè)第四單元16《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累詞語(yǔ),掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂(lè)之聲》的劇情。能力目標(biāo)1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。2.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫(huà)面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。德育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。教學(xué)重點(diǎn)揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。教學(xué)難點(diǎn)揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。教學(xué)方法1.朗讀品味賞析法2.討論法3.點(diǎn)評(píng)法教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程[教學(xué)要點(diǎn)]資料助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美;說(shuō)話訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)介紹音樂(lè)劇的知識(shí)，欣賞歌曲《哆來(lái)咪》，讓學(xué)生談感受，說(shuō)一下通過(guò)欣賞歌曲，瑪利亞給你的初步印象。根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)?、最佳改編音?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)?！兑魳?lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情?！兑魳?lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了世界人們的心。三、整體感知提問(wèn),本文寫了哪些畫(huà)面?明確:課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩:第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。四、朗讀課文，把握人物性格特征1.欣賞視頻，回答問(wèn)題修女們的眼中，瑪麗亞是怎樣一個(gè)人呢？(請(qǐng)結(jié)合劇本的有關(guān)臺(tái)詞或唱詞來(lái)解說(shuō)一下。)2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。五、探討性閱讀1.瑪麗亞是一名見(jiàn)習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？如果你是院長(zhǎng)嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎？應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的?！兑魳?lè)之聲》效果分析《音樂(lè)之聲》來(lái)自生活，高于生活，既有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情，它以樂(lè)抒情，以樂(lè)感人，到處充滿陽(yáng)光的氣息與溫馨的浪漫通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)抽象的音符和文字，感受到了大自然的和諧和人文景觀完美的結(jié)合，以及人與自然和諧融洽、相互依托的關(guān)系。有趣的故事，悅耳的歌曲，溫暖的人情，天真無(wú)邪的笑容，無(wú)時(shí)無(wú)刻的鼓勵(lì)著人們要樂(lè)觀向上，追求純潔、美好，爭(zhēng)取自由和享受生活的意念，消除雜念，達(dá)到真善美的理想境界。它的音樂(lè)，它的主題，它那經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢的臺(tái)詞，都充滿藝術(shù)的美感，音樂(lè)的內(nèi)涵，更重要的是愛(ài)的主題，真正打動(dòng)著每個(gè)人內(nèi)心深處那純真的愛(ài)。16.《音樂(lè)之聲》1.為下列加黑的字注音。崢嶸（）山顛（）山麓（）漣漪（）遐思（）佇立（）虔誠(chéng)（）彌撒（）2.解釋下列詞語(yǔ)的含義。崢嶸：山麓：流連忘返：鱗次櫛比：頂禮膜拜：不以為然：二、探究展示：1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括節(jié)選部分兩個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。2.從節(jié)選部分劇情看，主人公瑪利亞有怎樣的性格特點(diǎn)？3.課文開(kāi)頭部分，大段環(huán)境描寫對(duì)塑造瑪利亞形象有什么作用？4.課文是怎樣將正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合來(lái)塑造人物形象的？5.課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果？6.本文的描寫非常豐富，有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、表情描寫，以及環(huán)境描寫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮懈髡乙焕?，并體會(huì)一下它們的作用。7.修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

《音樂(lè)之聲》學(xué)情分析由于之前在學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇接觸較少，在欣賞音樂(lè)劇和分析劇本的過(guò)程中，把握不住重點(diǎn)。因此，在本單元的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)劇中的音樂(lè)美，人物美和畫(huà)面美；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住劇中的多處沖突，于沖突中感受故事波瀾，于故事波瀾中感受人物鮮明的特點(diǎn)。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇劇本和影視劇本,了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的一些特點(diǎn),更好地欣賞戲劇和影視,豐富對(duì)生活的藝術(shù)感受,進(jìn)一步培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力.《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片.課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,通過(guò)人物語(yǔ)言,動(dòng)作,表情的描寫以及環(huán)境的襯托,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱,心靈美好,活潑自由,純真快樂(lè)的性格,使這位女主人公的形象宛然在目.-《音樂(lè)之聲》課標(biāo)分析“新課標(biāo)”著眼于知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。從我校的實(shí)際情況來(lái)看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對(duì)純文學(xué)作品接觸極少，也沒(méi)看過(guò)這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就按照“三維”并結(jié)合學(xué)生情況來(lái)設(shè)計(jì)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1.積累詞語(yǔ),掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂(lè)之聲》的劇情。過(guò)程與方法目標(biāo)1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。2.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫(huà)面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)疑要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語(yǔ)感為中心的聽(tīng)說(shuō)讀寫的言語(yǔ)實(shí)際能力，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索，引導(dǎo)學(xué)生通音樂(lè)去感悟人物的情緒，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)人靈魂的塑造作用。教學(xué)反思在本課教學(xué)中，我力求通過(guò)學(xué)生多種不同形式的閱讀，讓學(xué)生與文本展開(kāi)多次對(duì)話，同時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)影片的理解。1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)層次的閱讀來(lái)解讀文本。瀏覽略讀，把握劇本的整體內(nèi)容；掃描索讀，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句抓文章主旨；精思品讀，扣住關(guān)鍵段落和精要詞句把握人物特質(zhì)。2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主性的感悟來(lái)把握人物。人物個(gè)性鮮明，在劇中引出眾說(shuō)紛紜，由她所激發(fā)出的思考將是多樣化的、極具個(gè)性色彩的。個(gè)性多樣的感悟?qū)?huì)促成對(duì)人物更富深度的理解。3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化的體驗(yàn)走進(jìn)心靈。以內(nèi)引外聯(lián)的方式，讓學(xué)生憑借課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去關(guān)照生活，創(chuàng)設(shè)思考和表達(dá)的平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生真實(shí)的生活情感和體驗(yàn)，走進(jìn)真實(shí)生活中的人的心靈。但同時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)所限，也存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)：學(xué)生參與課堂的方式有些單一，可以更廣泛的鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)分角色的朗讀或者分角色的表現(xiàn)影片的相關(guān)片段會(huì)更好。對(duì)文本的解讀應(yīng)該更深入一些，抓住文中的環(huán)境描寫，以及隨處可見(jiàn)的沖突，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的波瀾?！兑魳?lè)之聲》教材分析《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。其劇情梗概是：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛(ài)歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮·特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師。特拉普上校失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板地管理孩子們，使孩子們感受不到家庭的溫暖?，旣悂唩?lái)了以后，給孩子帶來(lái)溫暖，帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)歌聲，受到孩子們的愛(ài)戴，也改變了上校的沉悶心境。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)。在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，德國(guó)軍方脅迫上校接受任命，為他們服務(wù)。上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲，表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。在音樂(lè)會(huì)尚未散場(chǎng)之際，全家擺脫了監(jiān)視，開(kāi)車駛往國(guó)外，逃離了德國(guó)軍方的魔爪。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)，跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)，眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。課文篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)也很簡(jiǎn)單，卻十分生動(dòng)和相當(dāng)完整地刻畫(huà)了瑪麗亞的性格，完成了劇本開(kāi)篇對(duì)女主人公的介紹，為劇情的展開(kāi)做了充實(shí)的鋪墊。繼課文的節(jié)選部分之后的劇情是：修道院院長(zhǎng)介紹瑪麗亞給馮·特拉普上校的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師，她離開(kāi)修道院，開(kāi)始新的生活。課文分為兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。在第一個(gè)場(chǎng)景中，以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的描寫起始，由遠(yuǎn)而近，層次漸進(jìn)，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹(shù)，聲聲啼唱的云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點(diǎn)點(diǎn)的殘雪，陣陣呼嘯的山風(fēng)，樂(lè)聲回響的曠野；山麓下峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，座落在綠樹(shù)濃陰中的莊嚴(yán)肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹(shù)林和小溪。在富有詩(shī)情畫(huà)意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動(dòng)人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細(xì)部的動(dòng)作、表情。使人們?cè)趧”局谐踝R(shí)女主人公瑪麗亞，就感受到她生動(dòng)鮮明的形象。在這一場(chǎng)景中，開(kāi)頭的環(huán)境描寫，作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界；瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，內(nèi)在地揭示了她活潑自由的天性；瑪麗亞“遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱。忽然，她猛省過(guò)來(lái)，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒(méi)跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖?，發(fā)出一聲驚呼：‘哦！’急速地跑下山來(lái)”，這兩段動(dòng)作性、跳躍性極強(qiáng)的描寫，則表現(xiàn)了她活潑自由的性格。第二個(gè)場(chǎng)景，著重以院長(zhǎng)和眾嬤嬤的對(duì)話與對(duì)唱，道出她們眼中的瑪麗亞的形象，并簡(jiǎn)練地描寫了瑪麗亞回到修道院時(shí)的情景，使人更深入、更真切地感受到瑪麗亞的個(gè)性。院長(zhǎng)與眾嬤嬤在議論中歷數(shù)瑪麗亞種種異乎尋常的舉動(dòng)：她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她爬樹(shù)，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，可懺悔起來(lái)倒真心誠(chéng)意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)；她愛(ài)嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽(tīng)不進(jìn)別人的話。這一切，使人感到她是那么自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮。嬤嬤們都十分喜愛(ài)她，是因?yàn)樗冋婵鞓?lè)的