初中語文-初中語文“記敘文多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用”寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

“百川匯海，情生意動”多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、通過例文剖析和經(jīng)典賞讀，明晰描寫、抒情、議論對記敘文情感表達(dá)及凸顯主旨中的作用，歸納出四種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的方法。2、運(yùn)用恰當(dāng)方法，進(jìn)行片段修改，使文章生動形象、主旨突出?！驹u價設(shè)計】1.通過“工筆細(xì)描顯靈動”環(huán)節(jié)中對經(jīng)典名篇片段的賞讀，感悟動作、語言、神態(tài)及環(huán)境描寫在記敘文中的表達(dá)作用，明確應(yīng)綜合運(yùn)用多種描寫方法進(jìn)行表達(dá)，才能使文章生動。達(dá)成目標(biāo)1。2.通過“抒懷點(diǎn)睛凸主旨”環(huán)節(jié)，對經(jīng)典名篇結(jié)尾的賞讀，感悟寓理于事、借景抒情的方法在記敘文中的表達(dá)作用，明確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行議論抒情，才能使文章主旨突出，意蘊(yùn)深厚。達(dá)成目標(biāo)1。3.通過兩個片段評改的環(huán)節(jié)，借助“那一幕，真美”片段習(xí)作，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行修改及交流評價，達(dá)成目標(biāo)2?！窘虒W(xué)過程】一、出示例文，導(dǎo)入新課上課，同學(xué)們好！同學(xué)們，上周我們寫了一個片段，我在批改一位同學(xué)的片段后，把段后的句號改成了問號，你知道這是為什么嗎？投影出示學(xué)生病文。（出示）飯館里老爺爺一個一個數(shù)著硬幣，忽然服務(wù)員大叫一聲“我們這不收分幣”打斷了老爺爺?shù)臄?shù)錢動作。此刻，老爺爺收好錢準(zhǔn)備走，忽然，在我對面吃面的一位小弟弟說道：“麻煩再來一碗面?！比缓笏牙蠣敔斃綄γ孀?。小弟弟和老爺爺也一起吃面。那一幕，真的好美?！赌且荒?，真美》抽生交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生不知道這一幕美在何處。教師追問：那你有沒有讀出這一幕美在何處？學(xué)生感覺應(yīng)該是寫小弟弟買面給老人吃很美。師引導(dǎo)：這是我們的猜測，我們讀完這樣的文字，很難切實(shí)感受到這其中的“美”。美不能只是說出來，如果只有這樣的敘事，文章就像一根枯槁的樹枝。那么怎樣能把“這一幕”的美表現(xiàn)出來呢？今天我們一起來跟著優(yōu)秀作品習(xí)得一些小魔法，修改自己的文章，讓畫面靈動起來，讓主旨豐厚起來，讓美真正流淌在咱們的文章里。（板書百川匯海，情生意動）公布學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過例文剖析和經(jīng)典賞讀，明晰描寫、抒情、議論對記敘文情感表達(dá)及凸顯主旨中的作用，歸納出四種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的方法。2、運(yùn)用恰當(dāng)方法，進(jìn)行片段修改，使文章生動形象、主旨突出。師引導(dǎo)：如何讓“美”在我們眼前生動起來，讓這一幕在我們心中深刻起來。不妨讓我們來看看著作大家的神來之筆。請同學(xué)們讀讀導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”的兩個片段，完成文后的問題?！驹O(shè)計意圖】通過病文引導(dǎo)，讓學(xué)生真切地感受到只運(yùn)用記敘的表達(dá)方式寫記敘文，文章就不生動，不感人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此幫助目標(biāo)1的達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，幫助學(xué)生更好地清楚本節(jié)課的努力方向，從而為認(rèn)真學(xué)習(xí)和有針對性的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。二、巧用魔法，多種表達(dá)魔法一：工筆細(xì)描顯靈動（出示）有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？師提問：“這一幕”中，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式來表現(xiàn)鳥的可愛以及人與鳥和諧相處的美？抽生交流。預(yù)設(shè)：作者描寫了小鳥的動作和神態(tài)，還穿插了自己的心理和動作描寫，借助這一系列的描寫，將一只絲毫不畏懼人類的小鳥刻畫得活靈活現(xiàn)，讀來讓我們會心一笑。這樣的鳥與人類和諧相處的畫面一下子讓我們感受到了這一幕的美好，這就是描寫的魅力。（出示）有一回，她說故事到一半，突然叫起來說：“呀！真美?！蔽覀兓剡^頭去原來是我們家的狗互相追逐跑進(jìn)前面那一片芒花，棲在芒花里無數(shù)的螢火蟲嘩然飛起，滿天星星點(diǎn)點(diǎn)，襯著在月光下波浪一樣搖曳的芒花，真是美極了。美得讓我們都呆住了，我再回頭，看到那時才三十歲的母親，臉上流露著欣悅的光澤。

——林清玄《飛入芒花》提問：“這一幕”中，作者借助什么表現(xiàn)母親的美？抽生交流。預(yù)設(shè)：母親的美麗不但在她臉上流露著的欣悅的光澤，當(dāng)她置身于嘩然飛起的螢火蟲之中，置身于月光下波浪一樣搖曳的芒花中時，母親更美了。這就是景物烘托的魅力。如果說記敘是文章的枝干，那描寫（板書：描寫）無疑就是文章的葉子了。拿出你的片段，細(xì)化畫面中的語言、動作、神態(tài)、心理，細(xì)化一下周圍的景物和環(huán)境，使你的文章生動起來。學(xué)生可以修改病文，也可以修改自己的作品，教師巡回指導(dǎo)。擇機(jī)挑選優(yōu)秀作品，交流。師引導(dǎo)：有了這些描寫，文章生動了不少，頗有幾分枝繁葉茂的感覺?？梢胱屛恼乱馓N(yùn)豐厚，我們還得讓他有深刻的內(nèi)涵。師提問：怎樣才能讓你的文章?lián)碛猩羁痰膬?nèi)涵，讓它不僅枝繁葉茂，還能滿樹飄香呢？學(xué)生交流。師導(dǎo)引：在記敘文中，為了產(chǎn)生栩栩如生的傳神效果，我們要適時地采用描寫的表達(dá)方式加以形象刻畫；為了增強(qiáng)文章的感染力，揭示其主旨，我們往往要采用抒情和議論的表達(dá)方式加以點(diǎn)明。老師再借助文學(xué)大家的經(jīng)典片段，教給你們一點(diǎn)小魔法——抒懷點(diǎn)睛凸主旨?！驹O(shè)計意圖】采用課內(nèi)外著名作家的經(jīng)典片段做范例，對學(xué)生起到引導(dǎo)和激勵的作用。同時也將讀與寫有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。通過三個經(jīng)典片段賞讀，層層深入地幫助學(xué)生明確要將動作語言神態(tài)環(huán)境描寫綜合運(yùn)用，能夠讓文章生動形象。以此達(dá)成目標(biāo)1。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。因此，在探究描寫方法的基礎(chǔ)上對自己的片段進(jìn)行修改，以達(dá)成目標(biāo)2。魔法二：抒懷點(diǎn)睛凸主旨明代學(xué)者謝榛說：“結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，清音有余?！保ㄆ溜@）好的結(jié)尾能夠深化中心，增強(qiáng)文章的感染力，引起讀者的共鳴，讓讀者沉浸在文章的意境中，生出“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果。例一：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。提問：末尾的這句話運(yùn)用了什么表達(dá)方式？表達(dá)了什么感情？闡述了什么哲理？生交流。預(yù)設(shè)：議論抒情。（板書：議論抒情）作者用記敘與描寫相結(jié)合的方法，工筆細(xì)描活現(xiàn)了一只活潑可愛的小鳥。字里行間流露了作者對鳥兒真誠、細(xì)膩的愛，讓我們看到了鳥與人和諧相處的動人畫面，為作者用真誠創(chuàng)造出的美好境界而感動。而后用兩個自然段，以論和抒情的表達(dá)方式來揭示文章的主題，給人深澈的哲理：相互的信賴，才能創(chuàng)造出美好和諧的世界，這深澈的哲理給了我們深深的感悟。師提示：可見，記敘、描寫是議論、抒情的基礎(chǔ)，而議論、抒情又是記敘、描寫的深化。記敘描寫抒情議論是密不可分的，有了這幾條川流的匯入，才有文章海一樣的跌宕生姿，讓感動與感悟共生共贏。出示初一曾學(xué)過的文章中的一個片段。每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路是多么漫長?！蹲咭徊皆僮咭徊健愤@個片段末尾的這句話運(yùn)用了什么表達(dá)方式？表達(dá)了什么感情？闡述了什么哲理？生交流。師提示：這種議論抒情的方法叫做“寓理于事”例二：我心中深深地受了感動——母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮擋天空下的蔭庇?！摹逗扇~——母親》末尾的這句話運(yùn)用了什么表達(dá)方式？表達(dá)了什么感情？闡述了什么哲理？生交流。師提示：這種議論抒情的方法叫做“借景抒情”運(yùn)用這兩種方法進(jìn)行議論抒情，一定會使文章主旨突出。這些深刻精煉，富含哲思的語言一定會讓文章靈動而豐厚。選擇你喜歡的表達(dá)方式來修改你的結(jié)尾吧。生修改自己的作品。師巡視，指導(dǎo)，擇優(yōu)，交流?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)名家名作，明晰并提煉出議論抒情表達(dá)方式運(yùn)用的方法，達(dá)成目標(biāo)1，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ薷牧?xí)作，達(dá)成目標(biāo)2。學(xué)生填寫評價表。課堂總結(jié)：語言動作神態(tài)心理，加點(diǎn)景物更顯靈動。議論抒情凸現(xiàn)主旨，百川匯海情生意動?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在鞏固本節(jié)課所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟記記敘文寫作多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的具體方法，為課后的寫作訓(xùn)練打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)1。布置作業(yè)：任選一個文題，采用多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的方法，寫一個片段，不少于300字。參考文題：好奇

悄悄地提醒

愛在細(xì)微處【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。此環(huán)節(jié)針對不同學(xué)生的個性特點(diǎn)設(shè)計這樣的作業(yè)，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。旨在讓學(xué)生在進(jìn)一步的寫作訓(xùn)練中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，使文章生動細(xì)致，感情豐厚，達(dá)成目標(biāo)2。板書設(shè)計百川匯海情生意動描寫→生動記敘抒情深刻議論【設(shè)計意圖】這樣的板書設(shè)計直觀形象，簡潔的設(shè)計在于給學(xué)生以明晰的視覺感受，提示學(xué)生在記敘的基礎(chǔ)上融入描寫能使文章生動形象，在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抒情、議論，能凸顯主旨，使文章?lián)碛猩羁痰膬?nèi)涵。有了記敘、描寫、抒情、議論這幾條川流的交融，才有文章海似的靈動與深邃。附：學(xué)生評價表“多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用”課堂評價量表修改層次添加內(nèi)容勾畫評分標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)總分第一次修改動作描寫緊扣中心“美”（1分）對畫面描寫細(xì)致生動（2分）語言描寫神態(tài)描寫心理描寫景物描寫緊扣中心“美”（1分）對人物起到烘托作用（1分）其他描寫緊扣中心“美”（1）第二次修改議論抒情緊扣中心“美”（1分）言簡意賅，揭示了文段的深刻內(nèi)涵（2分）采用“寓理于事”或“借景抒情”再加1分寓理于事借景抒情“百川匯海，情生意動”多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用作文指導(dǎo)課學(xué)情研究及分析初二學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)五年的寫作初始訓(xùn)練，經(jīng)過初一一年的記敘文寫作訓(xùn)練，記敘文的寫作有了一定的基礎(chǔ)。能夠?qū)懗鰯⑹雠c描寫相結(jié)合的記敘文，對于記敘這種表達(dá)方式的運(yùn)用較為嫻熟，能夠在記敘中交代清楚文章的要素。但寫作中仍存以敘事為主，記流水賬，描寫不細(xì)致、不生動，表達(dá)形式單一，缺少抒情、議論的渲染，從而導(dǎo)致主題不突出等問題。除了表達(dá)方式的欠缺，學(xué)生在寫作方面還存在借鑒資料不足，寫作程式化，缺乏方法指導(dǎo)等問題，這些都亟需教師給予必要的幫助指導(dǎo)。如何解決這一問題，幫助學(xué)生將文章升格，我們決定以“‘百川’匯‘?！?，‘情’生‘意’動”這一課題開展研究。借助例文剖析和經(jīng)典片段賞析，引導(dǎo)學(xué)生明晰描寫、議論、抒情三種表達(dá)方式對于文章表達(dá)的重要作用及運(yùn)用策略，從而在寫作中選用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)?！鞍俅▍R海，情生意動”多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用作文指導(dǎo)課學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析“多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用”課堂評價量表修改層次添加內(nèi)容勾畫評分標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)總分第一次修改動作描寫緊扣中心“美”（1分）對畫面描寫細(xì)致生動（2分）語言描寫神態(tài)描寫心理描寫景物描寫緊扣中心“美”（1分）對人物起到烘托作用（1分）其他描寫緊扣中心“美”（1）第二次修改議論抒情緊扣中心“美”（1分）言簡意賅，揭示了文段的深刻內(nèi)涵（2分）采用“寓理于事”或“借景抒情”再加1分寓理于事借景抒情本節(jié)課，針對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)敘事過多，描寫不細(xì)致生動，缺少點(diǎn)睛的議論，以致不能生動深刻表達(dá)的問題，借助“那一幕，真美”寫作訓(xùn)練開展指導(dǎo)與修改。旨在引導(dǎo)學(xué)生明晰描寫、議論、抒情三種表達(dá)方式對于文章表達(dá)的重要作用及運(yùn)用策略，從而學(xué)會在實(shí)際中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行寫作，使作文得以升格，使文章生動深刻。課后，我們利用上面的表格對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了跟蹤總結(jié)。分為自評和互評兩個環(huán)節(jié)。自評中，學(xué)生總平均分為8.42分；互評結(jié)果，學(xué)生總平均分8.23分，效果良好。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)：第一次修改中，除了經(jīng)常運(yùn)用的動作、語言、心理、神態(tài)等描寫手法外，72%的同學(xué)都或多或少采用了景物烘托的手法，通過情景、景人交融的描寫方法，生動展現(xiàn)了文題中要求的“那一幕”這一場景，使讀者身臨其境，達(dá)到了升格訓(xùn)練的目的，學(xué)生自評和互評中對這一手法的運(yùn)用反應(yīng)良好。第二次修改中，約56%的同學(xué)采用了議論抒情的手法，約35%的同學(xué)采用的是借景抒情的手法，采用寓理于事手法的比例很低。從這一點(diǎn)中，不難發(fā)現(xiàn)，借助議論抒情的方式進(jìn)行點(diǎn)明、深化主旨的手法，學(xué)生運(yùn)用熟練，大多數(shù)同學(xué)能夠借助議論和抒情的表達(dá)方式，深刻揭示文章的主旨，使文章主題突出深刻；學(xué)生也在嘗試采用借景抒情的方式來結(jié)尾，使文章結(jié)尾語言生動、意境優(yōu)美深遠(yuǎn)。有20%左右的同學(xué)還注意到所寫景物之間的聯(lián)系，做到了首尾呼應(yīng)或前后照應(yīng)，文章渾然天成。通過兩個環(huán)節(jié)的修改，基本落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)設(shè)想。但在分析中，我們也發(fā)現(xiàn)，對于寓理于事這種手法，七年級的學(xué)生掌握起來有難度；另外，學(xué)生在寫作中，也暴露出為描寫而描寫，對文中“美好的一幕”的認(rèn)識較為膚淺、議論不夠深刻，議論抒情程式化，借景抒情刻意造作等問題。這些都要求我在今后的教學(xué)中，重新適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使之適應(yīng)學(xué)情：教給學(xué)生寫作技法的同時，更應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生個性寫作，生動寫作?！鞍俅▍R海，情生意動”多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用作文指導(dǎo)課教材研究及分析多年來，初中階段缺乏專門的作文教材，也沒有作文教學(xué)參考。對于寫作教學(xué)的訓(xùn)練分散在各個單元教學(xué)中，沒有一定的序列安排，教材上都是圍繞單元主題，設(shè)計相應(yīng)的作文訓(xùn)練。七年級上冊第一、二單元是以“文化”和“人物傳記”為主題的記敘文單元，在這兩個單元的課文中，作家們運(yùn)用多種表達(dá)方式繪生活、畫人物，從而表達(dá)自己對生活的熱愛和感悟。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)、嘗試綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，起到了很好的學(xué)習(xí)和借鑒作用。本課針對學(xué)生寫作時表達(dá)方式單一，缺少必要的整合，從而導(dǎo)致記敘文寫作內(nèi)容干癟、語言枯燥、情感匱乏的不足，從描寫、議論、抒情三種常見的表達(dá)方式入手，結(jié)合美文，引導(dǎo)學(xué)生從“工筆細(xì)描顯靈動”“抒懷點(diǎn)睛凸主旨”兩個方面，分別運(yùn)用語言、動作、神態(tài)、環(huán)境以及寓理于事、借景抒情的方法進(jìn)行寫作升格訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會在記敘文中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，使文章語言生動，妙趣橫生。《百川匯海情生意動》拓展試題一、請從文章中找出記敘、描寫、抒情、議論的語句，用“”劃出來，并體會其在文中的表達(dá)作用。奶奶緊挨著我坐下，拿起我的手輕輕撫摸著，一股暖意直擊心頭。我收回目光，低下頭，發(fā)現(xiàn)奶奶也正低著頭，那雙如同老松樹皮一般的手，在我手上認(rèn)真地?fù)崦瑩崦?，好像只有通過這樣才能接觸到我。眼中立即涌起淚意，我眨了眨眼，微笑著對奶奶說：“奶奶，我想吃你燒的菜了?！蹦棠屉S即一愣，然后激動地點(diǎn)頭，在她的眼中，我分明看到了淚水，是那么晶瑩。這微笑，這淚水，凝聚著溫暖和關(guān)懷，這微笑與淚水，是我最大的幸福?！段液臀易钣H近的人》錢佩瑤二、請綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行片段續(xù)寫。來到了公園，我驚異萬分，居然有人在這寒冷的冬天里做早操，三、請從下列文題中任選一個，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫一篇文章。含淚的微笑媽媽的贊嘆遙遠(yuǎn)的眼神試題設(shè)計說明：三道題成階梯狀，體現(xiàn)出一定的層次性。從表達(dá)方式的辨析入手，考查學(xué)生對各種表達(dá)方式的辨析，及其在文中作用的理解。片段的續(xù)寫，考查學(xué)生局部運(yùn)用各種表達(dá)方式的能力。文題的選作，在于了解學(xué)生綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式進(jìn)行布局謀篇的能力。試題照顧到每一個學(xué)生的發(fā)展水平。使大家都能學(xué)有所獲。“百川匯海，情生意動”多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用作文指導(dǎo)課課后反思本節(jié)課授課的重點(diǎn)是記敘文多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，這類寫作指導(dǎo)課很容易走上重“技能指導(dǎo)”輕“情意涵養(yǎng)”和“思維訓(xùn)練”的極端。我們力求以“情意涵養(yǎng)”為主線，以“思維訓(xùn)練”為載體，讓“技能指導(dǎo)”在學(xué)生需要的時刻自然呈現(xiàn)出來。這節(jié)課上完后，感覺收獲頗豐。歸納起來，可以用一句話概括：多種方式一線牽。

結(jié)合上一周作文《那一幕真美》，我將“美”字作為授課的線索。在這一線索上，串聯(lián)起一系列的授課內(nèi)容。一、以“美”為線巧提問陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！币虼耍釂栆扒伞?。我以“美”為線索設(shè)置問題并適時提問。

導(dǎo)入時，我為學(xué)生展示習(xí)作中的病文片段，提問：你有沒有讀出這一幕美在何處？怎樣能把“這一幕”的美表現(xiàn)出來呢？由此引出經(jīng)典賞讀，從著作大家的經(jīng)典片段中習(xí)得好方法。出示《珍珠鳥》片段提問：“這一幕”中，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式來表現(xiàn)鳥的可愛以及人與鳥和諧相處的美？出示林清玄的《飛入芒花》片段，提問：“這一幕”中，作者運(yùn)用什么表達(dá)方式來表現(xiàn)美？學(xué)生修改習(xí)作后再問：怎樣才能讓你的文章?lián)碛猩羁痰膬?nèi)涵，讓它不僅枝繁葉茂，還能滿樹飄香呢？引出《珍珠鳥》《走一步，再走一步》和《荷葉——母親》三個抒情議論的片段。這樣以“美”為線索，抓住了學(xué)生的興趣，使提問成為學(xué)生思考的明確導(dǎo)向，從而使課堂流暢自然，并一步一個腳印順利達(dá)成目標(biāo)1。

二、以“美”為線賞經(jīng)典孔子說：“不憤不啟，不啟不發(fā)?！边@句話告訴我們：要先讓學(xué)生積極思考，在他們想不通時，再進(jìn)行適時啟發(fā)。面對病文片段，學(xué)生說不出病在哪里，當(dāng)他們的思考遇到困難時，我展示了課文中《珍珠鳥》的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生找出動作、神態(tài)、心理描寫，真切體會作者怎樣借助這一系列的描寫，將一只絲毫不畏懼人類的小鳥刻畫得活靈活現(xiàn)，并感悟到鳥與人類和諧相處這一幕的美好，從而感受到描寫的魅力。

為了開闊學(xué)生的思維，我又展示了林清玄《飛入芒花》中的片段，讓學(xué)生欣賞到母親的美麗不但在她臉上流露著的欣悅的光澤，當(dāng)她置身于嘩然飛起的螢火蟲之中，置身于月光下波浪一樣搖曳的芒花中時，母親更美了，從而感悟到景物烘托的魅力。當(dāng)學(xué)生不明白為了增強(qiáng)文章的感染力，揭示其主旨，我們?nèi)绾尾捎檬闱楹妥h論的表達(dá)方式加以點(diǎn)明時，我適時展示《珍珠鳥》片段中的議論句子，讓學(xué)生看到作者用記敘與描寫相結(jié)合的方法，展現(xiàn)出鳥與人和諧相處的動人畫面之后，又用兩個自然段議論和抒情的表達(dá)方式來表現(xiàn)文章的主題，揭示深刻的哲理。這個經(jīng)典片段的賞讀能夠引導(dǎo)學(xué)生體會議論、抒情是記敘、描寫的深化，記敘、描寫、抒情、議論是密不可分的，有了這幾條川流的匯入，才有文章海一樣的跌宕生姿。為進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，我又展示了《走一步再走一步》中議論的句子，進(jìn)一步體會寓理于事這一具體方法。最后借助冰心《荷葉——母親》的抒情句子讓學(xué)生體會借景抒情這一具體方法。

這樣層層深入的展示能夠順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，使他們自然而然的從經(jīng)典美文中習(xí)得綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情的具體有效的寫作方法，從而達(dá)成了目標(biāo)1。三、以“美”為線評美文在這堂課中，學(xué)生兩次修改病文或自己的習(xí)作，在教師的引導(dǎo)下交流作品，進(jìn)行品評。然后學(xué)生填寫評價表。在這個環(huán)節(jié)中，我以