教育理論綜合知識全點

1/15全點一、教育學1、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。2、我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)。了“現(xiàn)代教育以后提出了教學發(fā)展思想的教育家6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。和“學校生活的百科全書”?！拔褰?jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。學校輸送合格新生。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強學生體質(zhì)。2/15表初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起主導作用。間24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。28、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。30、課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。代性結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原3/1536、兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當提倡啟發(fā)式，反對注入式。37、教學的基本組織形式——課堂教學。38、常用的教學方法：(1)以語言傳遞為主的教學方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。(7)態(tài)度從容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。行是學生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。德行過程是沿持之以恒、導之以行”。43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。；尊重信任和嚴格要求學生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經(jīng)常、最基本途徑。。49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。4/15二、心理學51、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性意特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。4、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。57、心理學科的性質(zhì)：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。能最大限度地調(diào)動學習的積極性。68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。5/15性。71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。發(fā)散思維(求異思維)。75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(shè)(通過理論和實踐形式檢驗假設(shè))。78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。稱心向。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負遷移。81、理解是學生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。料是想象的基礎(chǔ)，實踐活動是推動想象的原因和動力。工來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。。6/15線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。的知識，是提取的應(yīng)用特性)。操作技能練習到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激。。；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表性中的核心部分。性情緒療法——艾利斯。7/15教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化，傳遞生產(chǎn)，與社會生活經(jīng)驗的一種途徑教育促進人的先天素質(zhì)得到發(fā)展，使生理發(fā)展和心理發(fā)展的功能，其主要表現(xiàn)有三點：1教育促進人的先天因素得到發(fā)展，使心理生理素質(zhì)得以呈現(xiàn)2教育把人類在歷史進程中所形成的人類精神文明移植于個體之中3教育是按照一定的社會要求培養(yǎng)出合格的社會成員【3】簡述夸美紐斯《大教學論》體現(xiàn)的主要教育思想1教育要適應(yīng)自然不能違背自然，認識自然的一部分要順應(yīng)自然地發(fā)展原則2系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學原則、方法3要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育【4】教育具有哪些社會屬性【5】教育學的發(fā)展經(jīng)歷了那幾個階段？發(fā)展呈現(xiàn)出那些新特點？1教育的終身化。本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學習、終身發(fā)展的一生2教育的全民化。全民教育就是讓所有人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學教育和中青年脫盲3教育的民主化。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會教育資源分配機會和教育結(jié)果提供更多的自由選擇機會4教育的多元化。包括教育資思想的多元化，教育目標，辦學模式，教學形式，評價標準等的多元化它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映5教育技術(shù)的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代科學技術(shù)在教育技術(shù)上的應(yīng)用，包括教育設(shè)備，教育手段，工藝，程序、【7】簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律【8】簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用1遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提為個體的發(fā)展提供可能性8/152遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程3遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用【9】試述為適應(yīng)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律教育應(yīng)采取怎樣的相應(yīng)策略1教育要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進的促進人的發(fā)展2教育要適應(yīng)個體發(fā)展的不平衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵實施以相應(yīng)的教育3教育要適應(yīng)個體發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，即考慮穩(wěn)定性，不隨意改動教育內(nèi)容和方法又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展?jié)摿?教育要適應(yīng)個體發(fā)展的個別差異性，因材施教5教育還要適應(yīng)個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展【10】現(xiàn)階段我國的教育目的要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。造就有道德有理想有文化有紀律，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一表述體現(xiàn)了時代的特征，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神1要求培養(yǎng)的人是”社會主義建設(shè)者和接班人因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一2要求學生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展3適應(yīng)時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力【11】我國建立學制的依據(jù)1生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況2社會政治經(jīng)濟制度3青少年身心發(fā)展規(guī)律4人口發(fā)展狀況5本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響【12】我國學制改革的基本原則1教育機構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)2統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合3普及與提高相結(jié)合4穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合【13】我國當前學制改革的主要內(nèi)容？9/151加強基礎(chǔ)教育，落實義務(wù)教育2調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)基礎(chǔ)教育3穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路4重視成人教育，發(fā)展終身教育1加強學前教育并重視與小學教育的銜接2強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限3中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4教育的國際交流加強5高等教育的類型日益多樣化1把對學生的愛與嚴格要求相結(jié)合2把愛與尊重信任相結(jié)合3要全面關(guān)懷學生4要關(guān)愛全體學生5對學生保持積極穩(wěn)定的情緒【18】怎樣建立良好的師生關(guān)系？1教師要樹立正確的學生觀2提高教師的自身修養(yǎng)發(fā)揚教育民主4正確處理師生矛盾1培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)2培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征3注重良好儀表，風度和行為習慣的養(yǎng)成/154給學生以良好的第一印象5做學生的朋友與知己1首先應(yīng)具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，團結(jié)協(xié)作，為人師表2教師應(yīng)具備一定的知識素養(yǎng)，包括政治理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識，廣博的文化基礎(chǔ)知識和必備的教育科學知識3教師應(yīng)具備一定的能力修養(yǎng)，包括語言表達能力，組織管理能力，組織教育和教學能力和自我調(diào)控能力和反思能力【21】試述教師職業(yè)角色1從教師與學生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學生學習的促進者2從教師與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學的研究者3從教師與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4從學校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放型教師1直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律2教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律3掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律4傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律【23】教學的基本特點？1教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2教學由教與學兩方面活動組成3學生的認識活動是教學中的重要活動4教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一【24】教學基本任務(wù)？4培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力【25】班級授課制的局限性1學生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學活動多由教師直接做主2實踐性不強，學生動手機會少，探索性，創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成的知識3難以照顧學生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走4教學內(nèi)容和教學的方法的靈活性有限【26】論述教學原則中的鞏固性原則1鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能準確無誤的呈現(xiàn)出來2要在教學的全過程中加強知識的鞏固，鞏固知識并不是期末復習階段的事，而要貫穿于整個教學過程中3組織好學生的復習工作，復習在整個教學過程中占重要地位復習要抓住兩點①復習要及時，要抓3教會學生記憶方法，記憶方法很多如，提出明確的記憶任務(wù)，在理解的基礎(chǔ)上識記，注意調(diào)動多種感官等，教師要有目的地進行選擇并加以運用?！?7】教學方法選擇的基本依據(jù)此外，教學方法的選擇與運用除受教學任務(wù)，教學內(nèi)容和教學年齡特征的影響外，還受教學手段，教學環(huán)境，教師特點等因素的制約【28】一堂好課的基本要求要使學生的注意力集中2要使學生的思維活躍3要使學生能夠積極參與到課堂中來4要能夠使個別學生得到照顧【29】教學評價的基本原則【30】拋錨式教學的基本環(huán)節(jié)【31】簡述教學評價的功能和意義教學評價是教學過程中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學過程中發(fā)揮著多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)，控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定的目標前進并最終達到該目的/152提供反饋信息調(diào)控教學方向4檢驗教學效果教學評價的意義在于促進教學目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提高，把競爭機制引入教學領(lǐng)域，有效地調(diào)動教學各方面的積極性，有助于改進教學管?！?2】簡述德育過程的基本規(guī)律1德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2德育過程是一個促進少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程3德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程【33】簡述德育的基本內(nèi)容學世界觀和人生觀教育8民主與法治觀念的啟蒙教育【34】簡述德育教育新形勢展心理健康教育活動3建立德育基地4創(chuàng)辦業(yè)余黨校時代與社會發(fā)展的需要2國家教育方針和教育目的3民族文化及道德傳統(tǒng)4少年兒童思想品德形成，發(fā)展的規(guī)律及心理特征【36】試述德育的任務(wù)1培養(yǎng)少年兒童初步樹立堅定正確的政治方向2引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀3逐步使學生具有社會主義基本道德品質(zhì)和法制觀念及養(yǎng)成文明行為習慣4培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)【37】試論述德育過程是對學生知、情、意、行的提高過程這一基本規(guī)律德知識和品德判斷兩個方面/152情，即品德情感，是人們對客觀事物作是非，善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎，好惡的態(tài)度。對品德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用3意，即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為所作出的自覺而頑強的努力是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量4行，即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)品德認識，情感以及【品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向性及外部表現(xiàn)，是品德的外在表現(xiàn)和客觀標志5在品德形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行幾個因素既相互獨立，又相互排斥，其中知是基礎(chǔ)，行，是關(guān)鍵6學生品德的知情意行幾個方面，在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以視學生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序1班主任對班級的管理方式偏重于專斷2有助于維持班級秩序，形成良好的班風【40】簡述如何培養(yǎng)班集體1確定班級的共同奮斗目標2建立得力的班集體核心3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風【41】論述班主任在班級管理中的地位與作用答：班主任肩負著全面管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級的管極為關(guān)鍵1班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者2班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導者3班主任是班級組織的領(lǐng)導者/15【42】簡述課外、校外教育的意義1課外、校外有利于學生開闊眼界，獲得知識2課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地3課外、校外教育是進行德育的重要途徑4課外、校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力【43】簡述如何加強學校與社會教育機構(gòu)之間的聯(lián)系1建立學校，家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織2學校與校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系①學校與宣傳部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系②學校與社會公共文化機構(gòu)建立和保持經(jīng)常性聯(lián)系③學校與社會專門性的教育機構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系3采取走出去，請進來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系【44】簡述課外，校外教育的主要內(nèi)容7課外閱讀活動【45】試述課外，校外教育的主要要求2活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力3發(fā)揮學生的積極性，主動性并與教師的指導相結(jié)合【46】課外，校外教育在學生發(fā)展中的作用1課外，校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識2課外，