高考散文知識點總結(jié)

高考散文知識點總結(jié)高考散文知識點專題大總結(jié)一、散文特點形散神不散、語言優(yōu)美、內(nèi)涵深邃“形散”主要表此刻：1、時間跨度大。如秦牧的散文《土地》從今日的土地一片活力，追憶到春秋戰(zhàn)國時晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上天的賞賜。2、空間變換廣。余光中《聽聽那冷雨》寫雨，一下子寫臺北的雨，一下子寫大陸的雨，一下子寫美國的雨，一下子寫先人如何聽雨，自己童年如何聽雨，一下子寫現(xiàn)代人如何聽雨3、事件涉及多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷仇人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔(dān)挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國建立后，竹子又被派上了建設(shè)社會主義的新用做事件多得讓人目不暇接。4、表達(dá)方式活。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運用了多種表達(dá)方式，如文章開頭就記述和描繪了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的容顏，用抒情和議論點了然白楊樹的象征意義?！吧癫簧ⅰ本椭傅氖俏恼孪騺砝卫苇h(huán)繞一其中心，貫串一條紅線，做到構(gòu)造緊湊，有條不紊，詳略合適，重點突出。二、散文分類①記述性散文——記人敘事、細(xì)節(jié)描繪、反應(yīng)世態(tài)②抒情性散文——詠物狀景、借物抒情、言志抒情③議論性散文——議論說理、雜感隨想、真諦感悟記述性散文：1、特點：以表達(dá)和抒情為主要表達(dá)手段，多是表達(dá)平常生活中較為平庸的人事。要旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此獲取的感悟。2、典型的寫作思路：簡敘寫作緣由----多角度多層次寫人記事-----中間穿插一些細(xì)節(jié)描繪-----結(jié)尾抒發(fā)感情，反應(yīng)世態(tài)，總結(jié)感悟。抒情性散文（狀物性散文）：1、特點：以描繪和議論抒情為主要表達(dá)手段，描繪多是景、物的某一突出特點，議論抒情多是在景、物突出特點的基礎(chǔ)進(jìn)步行人生道理的升華。要旨即物人相通處。2、典型寫作思路：引出寫作對象----詠物狀景，時空拓展----中間常穿插其他景、物比較反襯-----再由自然之物作擬人化延長議論-------結(jié)尾抒情言志，升華要旨。1/5高考散文知識點總結(jié)議論性散文（真諦散文）1、特點：以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，常常在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，此后逐層遞進(jìn)式議論。要旨在物（事）與理相通處。2、典型寫作思路：對現(xiàn)實的事、物有觸動（觸發(fā)點）-----近似事情周邊或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點）------點出道理（感悟點）-------聯(lián)合現(xiàn)實議論升華（升華點）、議論文與議論性散文作比較①語體風(fēng)格議論性散文與一般議論文比較，最明顯的特點就是它的語體風(fēng)格。一般議論文屬政論語體，要求以抽象思想為內(nèi)核的“線狀構(gòu)造”的語言，它更重申清楚的理性和嚴(yán)實的邏輯性。而議論性散文屬文學(xué)語體，它用的是以形象思想為內(nèi)核的“片狀構(gòu)造”語言，它要經(jīng)過詳細(xì)的充滿感情的描繪，顯現(xiàn)一幅幅畫面，而且要把自己的看法蘊涵其中。②論證構(gòu)造就構(gòu)造而言，議論文要求有嚴(yán)實的論證過程（即形成“論證構(gòu)造”），依照邏輯層層張開，或是起承轉(zhuǎn)合，或是演繹歸納，設(shè)置分論點則環(huán)環(huán)相扣，使用論據(jù)則精要歸納，總之都重申規(guī)整嚴(yán)正、簡短清楚。議論性散文也是“議論”，也有議論的層次，但它不像一般議論文那樣嚴(yán)格，它常常以心里感覺為線索，由若干片段描寫連接而成。比以下面兩段文字，主題都是：贊嘆守住自己的精神家園，倡議拋棄世俗。三、閱讀知識儲備（一）表達(dá)方式、記述①表達(dá)的技巧：正敘：A-B-C依照時間或事情發(fā)展次序記述，使情節(jié)脈絡(luò)清楚，有條不紊。倒敘：C-A-B設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，獲取先發(fā)制人的表完見效。插敘：A-D-B給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更為完滿，構(gòu)造更為慎重，內(nèi)容更為豐富。補敘：A-B-D在結(jié)尾用少量文字為必要情節(jié)進(jìn)行講解說明，使讀者對情節(jié)認(rèn)識更為全面。平敘：A+A+A“花開數(shù)朵，各表一枝”，同一時間在不一樣樣地址發(fā)生的事情一同表達(dá)，使千頭萬緒的情節(jié)條理清楚。②表達(dá)人稱的技巧第一人稱：平易自然，增強真切感。2/5高考散文知識點總結(jié)第二人稱：平易自然，增強抒情性。第三人稱：不受時空限制，便于表達(dá)和議論。、描繪的技巧：人物描繪（5描+1描）：容顏、語言、動作、神情、心理+細(xì)節(jié)側(cè)面注意：比較、襯托光景描繪（5覺+7色+4方）：視、聽、嗅、味、觸+赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫+上下左右、東西南北、遠(yuǎn)近高低、前后左右側(cè)面注意：虛實（想象為虛、回想為虛、未來為虛）、動靜（“動”包含動作和聲音兩方面）、議論的技巧：在開頭或結(jié)尾常常是文章的要旨；在中間常起過渡、引出要旨的作用。、抒情的技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。、說明的技巧（略）因為說明語言擁有正確、詳細(xì)的特點，而散文一般是細(xì)膩、生動而優(yōu)美的語言，因此在散文中不獨自重申說明這種表達(dá)方式。（二）表現(xiàn)手法比較：在兩種互相對峙事物的比較中突出主體，突顯正面，使形象鮮亮。襯托：以描繪的環(huán)境、氛圍等襯托主體人事物，突顯中心，表達(dá)激烈感情。鋪墊：為主要人物出場或主要事件發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氛圍等描繪的造勢。鋪墊：用來襯托、引出下面主題的。鋪墊一般只有獨自的情節(jié)，其實不重復(fù)出現(xiàn)同一內(nèi)容。比方你要形容冬天冷，你不直接說冷，而能夠經(jīng)過描敘冬天里萬物蕭索，一點一點達(dá)到目的。伏筆：前有伏筆，后有照料。因此伏筆重申的是上文對下文的表示、交待。你在上文里埋了顆雷，下文說到雷爆炸了，假如上文沒提埋雷，直接說雷爆炸了這不很奇異？襯著：以濃墨重彩的描繪創(chuàng)辦氛圍，為行文設(shè)鋪墊，突顯人物性格，增強感染力。象征：把抽象的事理表現(xiàn)為詳細(xì)的可感知的形象，還可使要表達(dá)的意思宛轉(zhuǎn)、深刻。象征：化抽象A為形象B，文中一般只保存形象B，如我愛她，但不說“我愛她”，而說“我送她一顆蘋果”，那么蘋果則象征著我的愛。3/5高考散文知識點總結(jié)比喻：也有化抽象A為形象B的作用，一般兩者都會在文中存在，且以抽象A為表達(dá)主體，如“我對她的愛就像蘋果相同甜蜜”。托物言志：可經(jīng)過對詳細(xì)事物的描繪，深刻生動地表現(xiàn)深層含義。聯(lián)想想象：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程；想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦出新形象的過程?？墒刮恼聝?nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動。抑揚聯(lián)合：為褒先貶，為損先揚，鮮亮比較和激烈反差，收到特特見效。虛實聯(lián)合：能夠抓住重點，突出事物的實質(zhì)特點，從而凸現(xiàn)事物、光景的特點，或人物的性格，更集中地揭示要旨。以小見大：即從平庸細(xì)微的事情中反應(yīng)重要的主題，可突出中心，有激烈的震撼力。（三）修辭技巧比喻：化平庸為生動，化高明為簡易，化抽象為詳細(xì)。擬人：描繪形象生動，賞賜生命力，表意豐富。夸張：襯托氛圍，增強感染力；創(chuàng)辦氛圍。比喻&夸張：比喻是“淚如泉水”；夸張是“泣不可聲”。比喻有本體、喻體、比喻詞，是兩個名詞之間的相通；夸張是對事物的某一特點進(jìn)行擴大或減小，因此必定有動作出現(xiàn)。比喻&擬人：比喻句一般含有本體、喻體、比喻詞；擬人句一般只有擬態(tài)和它的動作。句子中出現(xiàn)比喻詞必定是比喻。如“春天像姑娘相同款款而來”是比喻句；“春姑娘款款而來”則是擬人句。排比：能激烈表達(dá)思想感情。議論，能增加語勢，說理更透徹；抒情，可酣暢淋漓。頻頻：多次重申，給人以深刻的印象，感染力強。設(shè)問：自問自答，提出問題，引起讀者思慮。反問：重申語氣，增強感情。對偶：有音樂感，有節(jié)奏感，表意凝練。（四）謀篇布局技巧承前啟后總領(lǐng)全文引起下文過渡自然前后響應(yīng)伏筆照料制造懸念照料開頭總結(jié)上文卒章顯志詳略主次文章或段落開頭：、總領(lǐng)全文；、引出下文或引出話題；、為下文作鋪墊或與下文