《姥姥的剪紙》教案

姥姥的剪紙

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字詞，讀準(zhǔn)多音字。

2、理解課文內(nèi)容，感受姥姥剪紙技藝的神，體會(huì)姥姥與我之間的那

份濃濃的祖孫親情以及姥姥勤勞、善良、樸實(shí)的性格特點(diǎn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，感受姥姥剪紙技藝的神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)姥姥與我之間的那份濃濃的祖孫親情。

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、板書課題，齊讀課題

2、課文預(yù)習(xí)過了，用手勢(shì)告訴老師課文讀了幾遍？

3、檢查前置性學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)情況

A:出示含有多音字的詞：左鄰右舍、有求必應(yīng)擇菜、刁難、生肖

指讀，跟讀

（左鄰右舍的“舍”容易讀成三聲；刁難的“難”容易讀成二聲；生

肖的“肖”容易讀成一聲）

B：出示：挑剔、唔、薅草

指讀

①教師強(qiáng)調(diào)“剔”本音是一聲，在挑剔這個(gè)詞中讀輕聲。師領(lǐng)讀兩遍

②引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“薅”字，師生一起書空，用動(dòng)作

表示“薅草”

1

③齊讀一遍

4、接力讀課文，師隨時(shí)正音，評(píng)價(jià)。

【評(píng)價(jià)：字正腔圓，聲音真好聽；課文讀的很流暢；不要緊張，看仔

細(xì)了，再來讀一遍；太厲害了！你以后可以當(dāng)播音員了！】

二、整體感知

課文讀了這么多遍，你覺得姥姥的剪紙?jiān)趺礃樱?/p>

預(yù)設(shè)生交流：好；惟妙惟肖，逼真，技藝高超

三、精讀感悟

（一）感受姥姥剪紙技藝的高超

1.默讀課文，劃出能夠說明姥姥剪紙技藝高超，惟妙惟肖的語(yǔ)句，在

旁邊寫出自己的理解。

2、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)交流到如下句段：

句子1：

“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的

勞作?！?/p>

引導(dǎo)抓住“左鄰右舍”一詞感受到姥姥剪紙技藝的高超。如果不好，

左鄰右舍不會(huì)都貼著他剪的窗花。

【點(diǎn)評(píng)：你很會(huì)讀書，抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞讀出了姥姥的高超技藝?！?/p>

句段2：

“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻

來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。

2

我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只

母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

處理方式：

出示第二自然段，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞彈出自己的理解

預(yù)設(shè)：生1抓住“嘖嘖贊嘆、神”談理解

師：假如你就是姥姥的鄰居，你來稱贊稱贊姥姥。（生1讀）

（假如讀的不夠到位，師讀：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，誰

再來稱贊稱贊姥姥？生2讀）（如果讀的到位，老師：我們一起來稱

贊稱贊姥姥！

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注側(cè)面描寫，體會(huì)側(cè)面描寫的作用

預(yù)設(shè)生2抓住“無所不能”談理解

師：姥姥是要什么就能剪什么，這就是無所不能。

預(yù)設(shè)生3找到兩個(gè)“普普通通”

師：如果沒有交流到“普普通通“師點(diǎn)鼠標(biāo)反色顯示）一把普普通通

的剪刀，一張……，在姥姥那兒便要什么就有什么了，無所不能。誰

起來讀讀這段話，夸夸姥姥的剪紙。（1人）

句段3：

“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工

夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。{我死死捂住姥姥的眼睛讓她

摸著剪紙……便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑

剔?！?/p>

處理方式：

3

⑴..引導(dǎo)理解“無可挑剔”讓學(xué)生自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)交流。

⑵.學(xué)生閉上眼睛不準(zhǔn)看，伸出右手的兩個(gè)手指當(dāng)剪刀，在老師發(fā)的

紙上剪一幅喜鵲登枝，親身體驗(yàn)一下蒙著雙眼剪紙的感覺

⑶.出示姥姥摸著剪出來的“喜鵲登枝”（出示剪紙，旁邊帶句子嗬！

梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔）

看到這幅剪紙，你想說什么？

⑷.指導(dǎo)朗讀：嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔

師：注意“嗬”的后面是“！”，師范讀“嗬！”再讀一遍

⑸.為什么姥姥閉著眼睛也能剪的這么好？

出示（數(shù)九隆冬剪……摸黑剪）

生談理解，從這句話你想到了哪個(gè)成語(yǔ)或者名言警句？

預(yù)設(shè)：冰凍三尺，非一日之寒（古語(yǔ)）只要工夫深，鐵杵磨成針（這

是李白的典故）（不積小流，無以成江河；不積硅步，無以致千里）

【評(píng)價(jià)：同學(xué)們的積累可真多，姥姥成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的學(xué)習(xí)也是很

有益處的，我們一起讀這句話！】

句段4：

“說吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？”看人樂顛顛地走了，她接著干活

兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

引導(dǎo)學(xué)生抓住“樂顛顛”說出自己的理解，感受姥姥的技藝高超、

勤勞、樸實(shí)

3.概括提煉

通過剛才的交流，我們充分感受到用這些詞語(yǔ)來形容姥姥的剪紙一點(diǎn)

4

也不夸張。不過這些詞語(yǔ)還可以換成課文中的一個(gè)字來概括，哪個(gè)

字？（板書：神）

（二）體會(huì)濃濃的祖孫親情

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅讀懂了姥姥剪紙的神，還知道了姥

姥是個(gè)勤勞善良的人。密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危

險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。

1.請(qǐng)快速瀏覽一下文章的7—13自然段，用筆劃一劃姥姥都給我剪了

些什么？

2.交流，隨機(jī)出示有關(guān)的句子

讀讀這些剪紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：

A：剪的都是牛和兔子

師：為什么呢？（因?yàn)槔牙焉倥?，而我屬兔，剪的牛和兔子就?/p>

象征著姥姥和我）

誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（老牛在干活，兔子在玩耍）

B：我發(fā)現(xiàn)了姥姥剪的牛總是在干活，兔子總是在玩耍

姥姥為什么要給我剪一些牛和兔子的剪紙呢？（因?yàn)槔牙焉倥＃?/p>

而我屬兔）

哦，原來，姥姥剪的老牛就是象征她自己，剪的小兔子就是代表我呀。

誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

C：:姥姥很愛我。

點(diǎn)評(píng)：你可真棒！已經(jīng)透過文字的表面感悟到了隱含在文字背后的情

5

感。

3、指導(dǎo)朗讀：

是呀，姥姥把她對(duì)我的疼愛全都凝縮在這一幅幅剪紙中（板書：愛）

帶著你的感受讀一讀這幾幅剪紙（練讀）

請(qǐng)同學(xué)起來讀，喜歡哪幅就帶著自己的感受讀哪幅（4生）

我們一起讀

師：其實(shí)在眾多的剪紙中，給我印象最深的還是這一幅（出示：一頭

老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的

是一片開闊的草地。）

師：靜靜地讀一讀，想一想，夕陽(yáng)的余輝中，當(dāng)姥姥定定地站在村頭，

出神的望著我遠(yuǎn)去的背影時(shí)，她的心里會(huì)想些什么呢？

預(yù)設(shè)：

①姥姥說“孩子，你在他鄉(xiāng)過的還好嗎？你可知道姥姥無時(shí)無刻不

在想念你，思念你？”

師：對(duì)呀，孩子，姥姥想你呀

②姥姥會(huì)想：孩子，你一定要好好讀書啊！

師：這是姥姥對(duì)我的期待

師：姥姥把她對(duì)我的百般疼愛，千般不舍，萬般思念與期待都融入了

這幅薄薄的剪紙中。這是姥姥的一片深情??！誰來讀？

【如果讀的不夠到位，師：一頭老牛定定地站著（師范讀）誰再來讀】

師：（音樂）中秋節(jié)到了，我正要回家給姥姥過生日，卻突然傳來了

姥姥去世的消息。想到再也無法看到她那慈祥的面龐，忙碌的身影，

6

再也不能依偎在她的身旁，纏著她給我剪紙了，我淚如雨下。事實(shí)上，

我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中也總不時(shí)映現(xiàn)——（生讀：家鄉(xiāng)的窗花

和村路兩側(cè)的四季田野。）無論何時(shí)——（生接讀：無論何地，只要

憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。）

師：同學(xué)們，當(dāng)我憶及那清清爽爽的剪紙聲時(shí)，我的心境與夢(mèng)境里都

會(huì)出現(xiàn)些什么呢？

預(yù)設(shè)：

生1：我會(huì)想起姥姥給我剪的每一幅窗花

生2：我會(huì)想起我捂著姥姥的眼睛讓她剪窗花的事

生3：會(huì)想起左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥剪的窗花。

師：（音樂）心境與夢(mèng)境里出現(xiàn)的全是與姥姥相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，難以

割舍呀，我那勤勞善良的姥姥——讀（無論……

魂?duì)繅?mèng)繞啊，我那疼我愛我的姥姥，讀（無論……

師：姥姥就是這樣深入我的心深入我的夢(mèng)，所以，（引讀）：無論……

有聲有色。）

、、師：同學(xué)們，親情是彌足珍貴的，每一份親情都有他不同的表現(xiàn)

形式?；厝ブ螅瑢W(xué)們也可以拿起手中的筆，寫一寫發(fā)生在自己與

親人之間的一些感人的故事。

第二課時(shí)

的祖孫親情以及姥姥勤勞、善良、樸實(shí)的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)寫作方法。進(jìn)行

7

一、聽寫詞語(yǔ)。

1.聽寫詞語(yǔ)（強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)。）

小屯豬圈擇菜莊稼啃食刁難生肖爽快左鄰右舍有求必應(yīng)

同桌交換，參照大屏上的答案，快速批改！

（如果在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的，就在黑板上統(tǒng)一糾正一下）

二、美讀課文，增加積累。

指名朗讀自己喜歡的段落，不僅要求你讀得正確、流利，還要很

有感情。先自己大聲地練一練。

讓學(xué)生有感情地讀給大家聽。

預(yù)設(shè)：生1：從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！?/p>

跳的兔子，奔跑的的兔子，睡覺的的兔子；拉車的老牛，耕地的老

?！牙训募艏埗嗝从腥ぐ?讀得比較有感情。（誰還可以讀得更有

感情？）

生2：一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔

子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

讀得真好，讀出了你的感動(dòng)。

生：我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。

你讀出了姥姥的期望，讀得真有感情。

小結(jié)：剛才同學(xué)們讀得點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我們?cè)俅误w會(huì)到姥姥對(duì)

“我”的愛。也讓我們?cè)俅螢橹钌畹母袆?dòng)。姥姥不僅剪紙技藝高超，

深得人心。還包涵著對(duì)“我”深深的愛。

三、完成課后第3、4題。

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第三題：（投影出示）結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。（這道題已融入課文

中解決了）

刁難挑剔耍賴調(diào)皮蛋

指名學(xué)生說自己是怎樣理解這些詞語(yǔ)的。

第四題：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”結(jié)合你生活中的體

驗(yàn)，說說對(duì)這句話的理解。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說“剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)?！保ㄔ僦敢簧f，說的完

整給予表?yè)P(yáng)）老師提醒：聯(lián)系第4—6自然段理解，看你從哪里看出

來的（目的是讓學(xué)生說的更具體）

從“喜鵲登枝”最熟悉不過了，”“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日

光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”這些詞語(yǔ)都體現(xiàn)姥姥“剪

得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)?！?/p>

四、拓展延伸

小結(jié)：通過剛才的朗讀，老師知道了同學(xué)們不僅讀的有感情，還

讀懂了姥姥對(duì)我那份深深的愛。

姥姥在我們頭腦中的形象是偉大的。我們對(duì)姥姥的敬佩也更深刻

了。

查閱資料，多讀讀人物的故事，可以使我們的認(rèn)識(shí)深刻。這是一

種很好的學(xué)習(xí)方法。老師知道，我們同學(xué)還有一個(gè)好習(xí)慣，那就是學(xué)

了課文以后還會(huì)仿寫文章，下面就讓我們拿起自己的神筆，盡情發(fā)揮

吧！

五、體味本文的寫作特點(diǎn)

9

1.閱讀并思考：課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

預(yù)設(shè)：生1寫出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)（如果說得不到位，

還可以再找多個(gè)學(xué)生說）

2.學(xué)生進(jìn)行討論交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生發(fā)言并給出參考。

提示：

師小結(jié)：課文在寫作上的象征手法。采取了情感