《藤野先生》閱讀試題

(1)文章是按什么順序來組織材料的？

明確：文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。

(2)變換了幾個地點？

明確：變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”

離開仙臺后

五、品讀軒（第一部分）。

⒈“東京也無非是這樣”有怎樣的表達作用？

明確：“無非”，“只不過”的意思，表露了對東京的失望之情。其次，

引出下文的描寫。第三，與第三段“到別的地方去看看，如何呢?”

呼應(yīng)，埋下伏筆。

⒉“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下

也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，

頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，

盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將

脖子扭幾扭。實在標致極了”一句運用了哪些修辭方法，有怎樣的

表達效果？

明確：用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的

發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇

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特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！啊睂嵲凇笔恰暗拇_”的意思，

“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，這是反語，強有力地

諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們

的極端憎惡的感情。

六、探究樂園

⒈作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象？明確：

作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們

的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

⒉第一部分的主要內(nèi)容是什么？它在全文中具有怎樣的作

用？

明確：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感，以及

離開東京到仙臺求學(xué)的原因。內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實際上

從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想。他

離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。

⒊這篇文章既然重點寫藤野先生，從文章內(nèi)容上看，寫清國留

學(xué)生的所作所為；日本“愛國青年”的所作所為，似乎與藤野先生

無大關(guān)系，認真思考，這些內(nèi)容與敘寫藤野先生有何關(guān)系？明確：

總體來看，作者寫清國留學(xué)生和日本“愛國青年”，是在寫與藤野相

識、相交、相別的社會背景。

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一、鞏固性練習⒈給下列加點字注音。

⒉下列加點的字注音正確的一項是()A.不遜．（ｘùｎ）誨．（ｈ

ｕǐ）B.瞥．見（ｐｉē）畸．形（ｑí）C.詰．責（ｊｉé）緋．紅

（ｆěｉ）D.驛．站（ｙì）托辭．（ｃí）

⒊下列句子中有錯別字的一項是()A.除下帽來，油光可鑒，宛

如小姑娘的發(fā)髻一般。

B.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。C.有一間的地

板便常不免要咚咚咚地響得震天。D.八字須，戴著眼鏡，挾著一

迭大大小小的書。

⒋結(jié)合上下文語境解釋下列詞語的含義。（1）除下帽來，油光可鑒，

宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致．．極了。

（2）于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子．．．．”之流所深惡痛

疾的文字。

⒌判斷下列說法的正誤（1）魯迅初寫小說是1918年，登在《新

青年》上的第一篇白話小說是《阿Q正傳》，其時第一次使用“魯

迅”筆名。（）（2）1930年前，魯迅的作品匯集成書的有兩本短

篇小說集《吶喊》、《彷徨》，一本回憶錄《朝花夕拾》，一本散文詩

《野草》（）（3）《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》、《故鄉(xiāng)》

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都選自魯迅的小說集《吶喊》。（）

⒍下列句子中加點詞語感情色彩在文中沒有變化的是（）A、

其實我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因為看得他有些凄然．．，便說了一個

慰安他的謊言。B、便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是

點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子．．．．”之流所深惡痛疾的文字。

C、日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年．．．．也憤然，然而暗地里卻

早受他的影響了。D、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光

可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致．．極了。

二、提升練習

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅

的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭

頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)

髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；

倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一

間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問

精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

到別的地方去看看，如何呢？

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⒎用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容。

⒏“東京也無非是這樣”中“無非”理解為，表達出作者

的情感。⒐“實在標致極了”中的“標致”你怎么理解？

品讀軒。⒈“大概是物以希以貴罷”一句如何理解？明確：“大概”

有猜測、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的

“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣。“物以希為貴”從字面上看是仙

臺“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當算第一個。但這不是受優(yōu)待的根本原

因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日

本人民的善良心地和對中國留學(xué)生的友好之情。

⒉你對“居然睡安隱了”中的“居然”怎么理解？明確：“居然”表

示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這

個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護

措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達了作者對不好的生活環(huán)境

并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，

還加強了整個句子的幽默感。

⒊“他們也何嘗不酒醉似的喝采”中的“何嘗”與“不”連用，起

到了怎樣的表達效果？

明確：“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無

一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動

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派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。

三、探究樂園。⒈從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者

為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？明確：因

為“日暮里”中“日暮”會使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他

對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的

朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有

民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了

表達作者愛國主義的思想感情。⒉魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)

待？這能說明什么問題？明確：受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費”，“幾個職

員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好

情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自

尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品

質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與

東京“清國留學(xué)生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。

⒊作者在和藤野先生的交往中，著重記敘了哪幾件事情，表達了作

者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)？明確：作者在跟藤野

先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。①寫藤野先生檢查

并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責，一絲不茍

的工作態(tài)度。②寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤，表現(xiàn)了

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先生熱情關(guān)心嚴格要求的工作作風。③寫藤野先生為“我”不信鬼

神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，真

摯誠懇的工作精神。④寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情

形。表現(xiàn)了先生的探索求實的精神。

⒋作者在仙臺不僅感受到了同學(xué)和老師對他的關(guān)心，也遇到了兩件

對他刺激極大的事，這兩件事是什么？它們產(chǎn)生了怎樣的影響？明

確：寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。匿名信事件用寫信者的卑

劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐

視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民

的斗爭精神?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?，作者的自尊心所受

到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以至改變志向，決定棄醫(yī)

學(xué)文。魯迅將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起，是

強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。

上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺，棄醫(yī)學(xué)

文的根本原因。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。

一、鞏固性練習⒈下列形似字的注音、組詞正確的是（）A．綴

zhuì（點綴）輟chuò（輟學(xué)）啜chuó（啜泣）掇duō（拾掇）B．籟

lài（天籟）癩lài（抵癩）

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賴lài（依賴）獺tǎ（水獺）C．嶂zhàng（疊嶂）幛zhàng（挽幛）

獐zháng（獐子）彰zhāng（表彰）D．蔓màn（蔓草）漫màn

（爛熳）幔màn（幔帳）謾màn（謾罵）

⒉選出沒有錯別字的一句（）A．但在那風雨如誨的時刻，各

地的建設(shè)一舊屹立人間，光輝奪目。B．得到母親去世的消息，我

很悲疼。C．語言，也就是說話，好像是極其稀松平常的事兒。D．早

餐時，我無精打彩地看著報紙，忽然發(fā)現(xiàn)下面這么一段……

⒊下列句中加點詞的意思是（）

又過了若干年，才知道“鸚鵡能言，不離于禽；猩猩能言，不

離于獸?！边@兩句話都有問題．．。A．事故或意外。B．要求回答或

解釋的題目。C．關(guān)鍵、重要之點。D．須要研究討論并加以解

決的疑難。

⒋加點詞語與其他幾句感情色彩不同的一項是（）A．正是由

于采用了嘴里的聲音作為手段，人類語言才得到前程萬里．．．．的發(fā)展。

B．我們看了都很佩服．．。C．所以我們管人云亦云．．．．的說話叫“鸚鵡

學(xué)舌”。D．這就是赫赫有名．．．．的光合作用。

二、提升練習

（一）①中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以

上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。②但我接著便有參觀

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槍斃中國人的命運了。③第二年添教霉菌學(xué)，細菌的形狀全是用電

影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的

片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。④但偏有中國人夾在里邊，

給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中

國人：在講堂里的還有一個我。

⑤“萬歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來。

⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得

刺耳。⑦此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們

（B）也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想?、嗟谀菚r

那地，我的意見卻變化了。

（二）這一學(xué)年沒有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回

以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格

如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病

死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的

精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提

倡文藝運動了。

——摘自《吶喊·自序》

⒌（一）段中第①句話“所以”連接的兩個分句之間有因果關(guān)

系嗎？作者為什么要這樣說呢？

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⒍文中兩個“他們”各指的是什么人？

⒎（一）段中的第⑧句“那時那地”的“那”指的是

“我的意見卻變化了”指的是。

⒏作者為什么感到“這一聲特別聽得刺耳”？選擇正確的解釋

（）

A．民族自尊心受到嚴重挫傷。B．對噪音特別反感。C．聽不

慣日本學(xué)生的瘋狂歡呼。D．認為課堂上不應(yīng)該大聲吹呼。

⒐從（二）中看“我的意見都變化了”的原因是什么？

我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格

如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不

必以為不幸的，所以我們的第一要著是改變?nèi)说木?，而善于改?/p>

精神的是，我那時以為當然是文藝了，所以棄醫(yī)學(xué)文。

二、品讀軒。

⒈“在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”

這句話如何理解？

明確：這是對藤野先生的最高評價，說明藤野先生在作者心目

中占有崇高地位。

⒉“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，

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似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇

氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛

疾的文字”一句中，“似乎”“良心發(fā)現(xiàn)”“增加勇氣”“正人君子”

“深惡痛疾”該如何理解？

明確：“似乎”表明事實并未真的出現(xiàn)，不過是作者想象中的情

景，而鼓舞的力量卻是巨大的。強烈地表達作者對藤野先生的深切

懷念。

“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動。

“增加勇氣”是指作者在長期遭受封建勢力、帝國主義勢力迫害

時，一旦想到藤野先生對自己乃至對中國的希望時，便增加了斗爭

的勇氣。

“正人君子”是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君

子”的文人。

“深惡痛疾”是“極端的厭惡痛恨”的意思。

⒋對“又因為狀況也無聊，說起來也無非使他失望，便連信也怕敢

寫了”這句話怎么理解？明確：作者對中國辛亥革命后，依然是黑

暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛

的老師，對良師的期望無以告慰，用一個“竟”字將自己的這種無限

遺憾和內(nèi)疚之情表達出來。盡管如此，作者對藤野先生的真摯、深

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沉的懷念之情還是充分地顯示出來。

三、探究樂園

⒈作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一？

明確：因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他

對“我”的熱心期望，一個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇

敬、感激和懷念之情。

⒉作者是如何化懷念為力量的？

明確：作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義（即

講稿）來作為“永久的紀念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先

生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，

增強自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為‘正人君

子’之流所深惡痛疾的文字”。

⒊“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的

面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且

增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所

深惡痛疾的文字”一句表達了作者怎樣的決心？

明確：作者決心以筆作刀槍和反動勢力斗爭到底，為光明的中

國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合

在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結(jié)尾，概括了

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全文中心，深化了主題，加強了文章的戰(zhàn)斗性。

四、綜合實踐。

這篇回憶錄是寫老師的，都德的小說《最后一課》也是寫老師

的，《從百草園到三味書屋》也提到了老師，但這些文章中蘊含的

作者對老師的感情不盡相同。試說說它們的不同之處。

明確：這幾位老師身分不同：三味書屋中的先生是私塾中的先

生，藤野先生則是日本醫(yī)專的教授，所記的事不同，作者的感情自

然也不同。

《從百草原到三味書屋》中，作者對三味書屋中施行封建教育

的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》則表現(xiàn)了作者對毫無民族偏

見，熱心誠懇的關(guān)心、幫助“我”的藤野先生真誠的感激和深切的懷

念。

鞏固性練習

⒉按要求變換句式。

但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班。改成肯

定句：