《竊讀記》教案四篇

《竊讀記》教案四篇

《竊讀記》教案篇1

《竊讀記》是第一課，大家如何設(shè)計教學(xué)呢？下面是五年級

語文上冊《竊讀記》教案，為大家提供參考。

知識與技能：

１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個

生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充

足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋

味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感

情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書

的熱愛，對求知的渴望。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情

的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：

２課時。

課前準備：

讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

１、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。

讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳

肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的

經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當?shù)募钆c點評。）

２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的

樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命

的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。

這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？預(yù)測：為什么要竊讀？

是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題

走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，

初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

３、自學(xué)生詞新詞。

6分鐘后看誰學(xué)得最好！

三、檢測學(xué)情

1、認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”di

ǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如

“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件

的組成。

2、體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀

出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀

通順。

（３）、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)

歷與感受的。

（４）、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐

懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

（１）、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗

讀，說說體會到了什么？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，

“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望

與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的

理解，加深體驗。）

（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切

的心情。

四、置留問題，當堂訓(xùn)練。

１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，

又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一

碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀

下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、回顧課文內(nèi)容。

３、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，

為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎

樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書

課題。）

二、自學(xué)提示：

1、認真閱讀課文。

2、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀

的方法。并同桌交流體會。

8分鐘后看誰學(xué)得最好！

三、檢查自學(xué)情況。

１、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會。

2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。）

⑵體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

①快樂的是什么？恐懼的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯(lián)系生活說一說。）

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

3、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交

流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，

所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波

的滋味也不好受。）

⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。

還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好

受。）

⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉

頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。

一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收

獲了很多知識，心里非常高興。）

⑹“我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非

常的高興和滿足。）

4、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大

的。”這句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是

指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的

是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康

成長起來的人。）

四、感悟?qū)懛?/p>

１、引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與

人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。）

２、小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描

寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

五、拓展延伸

１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

２、說一說有關(guān)讀書的名言。

六、當堂訓(xùn)練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚

上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個

場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，

表現(xiàn)了＿＿＿＿。

2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設(shè)計

１、竊讀記

貪婪害怕

開心樸實而又生動感人

饑餓依依不舍

麻木輕松

延伸閱讀：小學(xué)語文教案的設(shè)計與應(yīng)用

教案是教師對課堂教學(xué)活動的一種框架性、程序性的總體設(shè)

計?？茖W(xué)完善的教案是教師教的線路圖，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的

路徑。小學(xué)語文教案設(shè)計，需遵循小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，優(yōu)

化教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

一、小學(xué)語文教案的設(shè)計

（一）教學(xué)目標

1.教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價值

觀三個維度。

2.教學(xué)目標應(yīng)明確具體、符合課標和學(xué)生實際。

3.目標要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標制定要難

易適度，不能因為目標過低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因為

目標過高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達到。

4.要遵循具體行為目標明朗化和隱性目標暗示化相結(jié)合的

表述策略。知識、技能等顯性目標寫在教案上，部分過程目標、

情感目標等隱性目標隱含在顯性目標中，可以不在教案上體現(xiàn)。

（二）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點、難點的把握要準確。重點是對教材而言的，難點

是對學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來說，重點是本節(jié)課的基礎(chǔ)知

識和思想方法，難點是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通

常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新

方法去認識的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點。

（三）教學(xué)過程

1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當，符合教材

內(nèi)容。各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個教學(xué)

環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時間安排要合理。

2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標進行，要將目標

具體化，為目標的達成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確

具體，符合學(xué)生的認知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上

要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的

任務(wù)設(shè)計與學(xué)案問題要協(xié)調(diào)一致。

3.教師活動：教師活動的設(shè)計要體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指

導(dǎo)。教師活動的設(shè)計要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要

求，體現(xiàn)較強的針對性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實際情況選擇精講

內(nèi)容，精講時間安排適時、適當。

4.學(xué)生活動：學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么，如何

做，教師要有具體的設(shè)計，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標和方

向。學(xué)生活動的設(shè)計要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，

體現(xiàn)較強的針對性。

5.預(yù)見性問題及對策：對學(xué)生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有

預(yù)測。對學(xué)生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應(yīng)的解決策略。

（四）教學(xué)反思

對教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與

失敗等進行理性的分析，有利于進一步調(diào)整、修改、完善教案，

調(diào)整教學(xué)策略。

二、小學(xué)語文教案的應(yīng)用

1.靈活使用教案。教案以書面形式對課程進行認真梳理，把

一條有效路徑預(yù)設(shè)出來，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有

效的依據(jù)。人是個性化的，共性永遠代替不了個性，共性只有通

過個性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們在使用教案的過程中，

無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應(yīng)當結(jié)合實際進行再認

識，用自己的個性化解讀化有形為無形，使課堂教學(xué)具有一條個

性化的明晰的線路，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷尋找感覺的過

程。學(xué)生需要在實踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。知識只

有在納入人的認知系統(tǒng)時才真正屬于個人，并能積極參與個人知

識體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用，實際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，

通過引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗、去品味，從而完成知識的認知和能力

的內(nèi)化。所以教師在落實教案時，一定要了解學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，

給學(xué)生一個自我成長的空間，充分激l學(xué)生的潛能，自主完成知

識的構(gòu)建和能力的形成。

3.注重引領(lǐng)和點撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語，

突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點撥來激發(fā)學(xué)生的靈

性，從而完成知識體系的構(gòu)建和能力的形成。在對教案的使用上，

需要教師在認真鉆研，對課標、教材做內(nèi)化處理，完成自己個性

化的解讀與設(shè)計。因此，教案使用過程中，教師要注重方法上的

引領(lǐng)和思想上的點撥，要通過精講點撥，啟迪學(xué)生的潛在認知，

引領(lǐng)學(xué)生打開創(chuàng)造性的思維。

4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計過程中，要針對每

一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對課程和學(xué)生實際

認真思考預(yù)設(shè)問題，在教案設(shè)計中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、

課后備課等環(huán)節(jié)。

每節(jié)課后都要進行教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)

驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對策，根據(jù)課堂教學(xué)實際對教案

進行進一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計積累經(jīng)驗。

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要重視教案的設(shè)計與應(yīng)

用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。

《竊讀記》教案篇2

一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

1、查字游戲：

師板書“竊”字，看誰最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

3、師板書“讀”。

過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合

適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

1、自由讀課文：

師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題

旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

3、小結(jié)：

原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲

在書店里讀書的事情。

4、齊讀課題：

再讀題，鼓勵質(zhì)疑：

⑴再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問

題是什么？

⑵質(zhì)疑。

⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊

讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)

嗎？……

⑷師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大

進，不疑則不進?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們

也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇__。

⑸師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)

語句。

三、品詞句，積累內(nèi)化

1、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)：

⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機出示相關(guān)句子：

（課件展示）

a、“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，

把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀

著?！?/p>

c、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹

或小女兒?！?/p>

d、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：

‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大

些！再大些！’”

e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時

__在書柜旁，以求暫時的休息?！薄?/p>

③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一

句或幾句都可以，感受長短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”

“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句

子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，

感悟性評價。

⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被

發(fā)現(xiàn)嗎？

①過渡：

讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎

樣一番滋味“涌上心頭”呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊

讀’的滋味?！?/p>

（課件展示）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，

會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀：

生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”

“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾

盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去?！?/p>

等重點的詞句中感悟。

四、讀全文，整理思緒

1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生

呢？

2、指名答。

3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書

如命”的孩子吧。

《竊讀記》教案篇3

【教學(xué)目標】

１、認識竊、腋等７個生字，會寫竊、炒等１４個生字；正

確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、

一碗、支撐等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋

味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感

情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【教學(xué)準備】

１、觀察生活中書店人們的`活動情況。

２、生字、詞卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀

書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。

那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當給

以激勵與點評。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。

是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。

有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊讀。這究竟是怎

么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、板書課題，師生質(zhì)疑

１、板書課題──竊讀記。

２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？

３、學(xué)生質(zhì)疑：

（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是

怎樣的感受？）

４、師質(zhì)疑：

（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）

三、初讀課文，落實字詞

１、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。

２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。

３、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

４、學(xué)生交流識記生字詞的方法。

５、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記

的目的。

６、體會有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到我的這

種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不

買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放

下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味

道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通

順。

３、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)

→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

五、留下懸念，布置作業(yè)

１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了

大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復(fù)雜的滋味，還要細細

讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認真體會。

２、完成作業(yè)：

⑴抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、

支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

⑵辨字組詞：

竊（）炒（）踮（）餓（）

窮（）吵（）店（）鵝（）

懼（）皺（）碗（）撐（）

具（）坡（）豌（）掌（）

《竊讀記》教案篇4

教學(xué)目標：

1.學(xué)會梳理敘事類__的脈絡(luò)；

2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情；

3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

難點、重點：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；

2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.“竊”字的含義：

（1）通過，找出“竊”字的多個義項。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在__中的含義。

明確：在__中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊

笑”。

2.“竊讀”的含義：

（1）一般含義；

（2）放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員

不注意時暗中偷讀。

3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意

思，還應(yīng)把它放到__中考察特定語境中的含義。

二、梳理__的脈絡(luò)。

（一）分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知__是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中

發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要

求：

（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；

（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心理（心情）。

明確：

（1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助

（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆印?/p>

感激

（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是

一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中

也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”

的方法。

明確：

（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

（2）到幾家書店讀完一本書；

（3）裝作其他顧客的家屬；