《竊讀記》教案五篇

Nokindofeducationcanmatchadversity.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）

《竊讀記》教案五篇

《竊讀記》教案篇1

第一個(gè)環(huán)節(jié)——說教材

本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文

《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的

對(duì)話》《我的“長生果”》,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐

富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆

地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧

客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的

獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴

望。是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課

文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握__主要內(nèi)容，體會(huì)

作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元

中起著以篇帶篇的作用。

第一課時(shí)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體

會(huì)作者竊讀時(shí)的懼怕和快樂，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的

渴望，并受到感染。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長

大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累，拓展。

第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，

過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)

目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)并掌握中的生字，理解__中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微

的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確

生動(dòng)。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作

者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”

三個(gè)維度。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確

定為

引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書

的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合

教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交

流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：

我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。

努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，

合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充

分激發(fā)學(xué)生的思維。

第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語激情，引入新課

上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和

享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)

的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意

的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有

了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等

于成功的一半。”

二、疏通字句，整體感知

第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，

并且標(biāo)出自然段。

第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀

音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語。

第三步：默讀全文，我們?cè)僮x課文，找一找課文中哪一句話

直接寫出了作者“竊讀”的滋味交流句子：我竊書是怎樣一種滋

味呢?“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味

本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次

的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感

知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、品味“竊讀”,感受愛書之情。

(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作

者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。

選擇自己喜歡的方式讀課文，一會(huì)兒與同學(xué)交流。

(二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。

句子1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.

喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。

(2)從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪

地讀著。

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表

現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”

的精妙。

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

句子3、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像

說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：

‘大些!再大些!’”

這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我

對(duì)讀書的喜愛。

4、美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來

嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的

孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心

理有一種怎樣的感受嗎?

(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.

忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗(yàn)

了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。

(課件出示句子)“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”

你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的熱愛)齊讀句子。

讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直

觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的

“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@樣一來，學(xué)生的個(gè)性

得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。

抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了

怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂

交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊

讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快

樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊

重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就

應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(四)、寫話：

如果你是書店的老板，面對(duì)一個(gè)如此喜愛讀書卻又買不起書

的小女孩，你會(huì)怎么做?怎么說?

這個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨(dú)特的看法，尊重獨(dú)特體

驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。

(五)、啟發(fā)思考：作者為了讀書，又怕又懼，又累又餓，可

她為什么還樂此不疲呢?她快樂的源泉是什么?

第四板塊：板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)竊讀記

酸苦

快樂

甜辣

這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)

是完全相反的詞語;縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@

是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突

破難點(diǎn)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，

以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，

充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)

學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《竊讀記》教案篇2

課標(biāo)解讀：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人

類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的

基本特點(diǎn)?！闭Z文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美

情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、

體、美的和諧發(fā)展。”這一學(xué)科性質(zhì)的定位，把語文從“純工具

性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”

的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，既結(jié)束了長

期以來教育界人士對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊，又昭示了語文課

程價(jià)值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課

堂的審美性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)人文課堂的思想性，同時(shí)又要是

工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。

教材分析：

__以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，

到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書

兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜

滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作

者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)

作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀

書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

學(xué)情分析：

作為四年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形

式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部

分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定

課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對(duì)就比較

缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到漢語言的魅力，

對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)并掌握__中的生字，理解__中的新詞。

2．有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感

情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱

愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體

會(huì)讀書的意義。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法，可以通過生生

評(píng)價(jià)，找出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

教學(xué)過程：

一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀

書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生

活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒

沒有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）

2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。

（同學(xué)交流）

3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得

到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家

林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這

個(gè)“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字，

我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？

老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；

③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出

示）

那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者

為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要

竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)

《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，

我是怎樣“竊讀”的？

2、學(xué)生讀完后交流。

三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）

3、同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句

話直接寫出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來。（“我很

快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）

“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀

的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一

讀，一會(huì)兒與大家交流。

（生自由讀，劃。）

交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味？

生：老師，我想交流竊讀的苦。

（一）苦：

1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的

腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

a．請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。

b．從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想

的？

c品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海

音？

此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個(gè)同學(xué)）

2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？

把你的感受讀出來吧。

3、引讀：（課件逐條展示）

師：讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)

店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書。

師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書?？蛇@時(shí)候，我該回家了。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——

“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在

昨天的地方了……貪婪地讀著?！?/p>

師：這就是“竊讀”的滋味。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？

句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有

時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)

于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰來說

說你的體會(huì)？

讀出你的感受。

2、為了多讀書，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，

可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的

甜？（板書）

1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀

著。”

(1)這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?

(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書

吧！

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？

句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：

‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大

些!再大些!’”（課件“裝”的變色）

1、“裝”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”

來掩人耳目的呢？女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自

己？(第一句)

男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個(gè)詞語

來形容，這就是——

這么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)

生了？

作者做一套想一套只是為了什么？

師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

還有讓你感覺作者竊讀時(shí)很快樂的句子嗎？

3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去

了，然后才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）

（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。

你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書的摯愛）

師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站

得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。

師：她想起了國文老師的話

（出示句子）“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！闭?/p>

談自己對(duì)這句話的理解。（生感情朗讀）

“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、

豁達(dá)。”

四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）

1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗

了苦與甜。我有一個(gè)問題，作者為什么不把書買回家讀？

2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只

能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困

難。

3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，

你會(huì)怎樣做？展開想象，完成填空：

（1）．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看

吧，我多留了一天沒有賣?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說：“”。

（2）．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他

卻若無其事地走開了。我想對(duì)他說：“”。

〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)__留白的挖掘，是可

取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背

后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外

圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真

情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)

為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要

是都像小女孩一樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地

作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)

值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世

界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。

5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了

讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本

書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我

們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

【板書設(shè)計(jì)】

竊讀記

快樂甜

吃飯讀書

懼怕苦

《竊讀記》教案篇3

設(shè)計(jì)理念

把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語文學(xué)

習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書交流的多種形

式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)

相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這

樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)

習(xí)過程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有積

極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)

整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

設(shè)計(jì)說明

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“我愛閱讀”

學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：

1．“讀書交流會(huì)”。（1課時(shí)）學(xué)生對(duì)于讀書有自己的認(rèn)

識(shí)，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作

品，有自己的讀書經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，

安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間，能夠看到學(xué)生

已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了

解學(xué)生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順

學(xué)而導(dǎo)。

這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓

綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過

兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感

受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對(duì)話，

學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達(dá)方式；讓學(xué)生和自己對(duì)話，提出文本

的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互

對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識(shí)，獲得新感受新體驗(yàn)。

3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，（3－4課），目的是通

過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時(shí)慢慢

總結(jié)自己的讀書方法，對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受，有所

領(lǐng)悟。

4．“匯報(bào)與展示”。

把口語交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，

組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書感受、讀書方法、讀

書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會(huì)”（開卷

是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，

關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。

同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情

況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀

書記錄卡、班級(jí)圖書角、習(xí)作、訪談?dòng)涗洝⑿牡皿w會(huì)等。

讀書交流會(huì)

一、讀書交流

冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：

“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?！?/p>

新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每

個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生

活，交流各自的讀書體會(huì)。（出示下列提示）

暑假中同學(xué)們讀了什么書？

在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？

最喜歡看哪本書？

知道哪些關(guān)于讀書的名言？

知道哪些讀書人的故事？

……

在小組內(nèi)交流共同感興趣的'話題。

選擇一兩個(gè)話題，全班交流。

二、我的讀書生活

有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快

樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你

的觀點(diǎn)。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）

三、我讀過的書

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)人讀一本書，

都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，

書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過

的書。

四、訪問愛書人

我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛讀書的人。

我們身邊就有這樣的同學(xué)，請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問題，去采訪一下

他們，并作簡(jiǎn)單記錄。

開始采訪活動(dòng)。

交流采訪結(jié)果：說出自己準(zhǔn)備的問題，教師做好記錄。

讀一讀被采訪人的回答。

談一談采訪后的收獲。

五、共商讀書節(jié)

1．教師宣布開展讀書節(jié)活動(dòng)。

分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。（可以參照出示

的《感受讀書快樂》中的活動(dòng)。）

教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

感受讀書快樂

搜集名人讀書故事或讀書名言；

選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄

卡；

寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)；

訪問周圍愛讀書的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書的體會(huì)；

去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類；

給自己的圖書歸類，做個(gè)書目。

……

小組匯報(bào)各自的活動(dòng)，說一說，如果我們開展其中一項(xiàng)活動(dòng)，

可以通過哪些途徑和方式開展。

2．制定方案。

小組交流，選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論，寫出活

動(dòng)計(jì)劃。

3．全班交流。

各組讀出自己的計(jì)劃。聽取他組的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)

行補(bǔ)充，也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。

4．修改方案。

通過交流，對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改，使之更加完善。

5．宣布讀書節(jié)展示時(shí)間：本單元結(jié)束后進(jìn)行一次；學(xué)期末

進(jìn)行一次；中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。

希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來，為讀書節(jié)展示活動(dòng)

做好準(zhǔn)備。

品讀書滋味

悟讀書樂趣──

山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部

李懷源

孟祥芹

王明明

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、

鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、

書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書

的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感

情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活

中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

品讀書滋味（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的

很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得

到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，

跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書

的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀__，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書

的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也

是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)

價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到

她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇

__寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。

再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼

怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫

下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過

去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急

切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，

“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，

特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一

口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！?/p>

身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高

興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛

我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家

看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種

讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜

再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一

本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意

她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的

書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者

讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠

在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀

書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收

獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還

真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才

能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧

一下竊讀的滋味。

二、讀懂作者

這篇__我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)

生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要

竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）

三、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的__。

就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大

的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇__特別好，很

真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以

時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為__寫得精彩的地方。把他填

寫在讀記錄卡上。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)?/p>

的理由。

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫

《竊讀記》教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的

熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染.

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感

情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)

4..通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活

中

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情

感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著

《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋

味吧。(板書課題)

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀__，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書

的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也

是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)

價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到

她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇

__寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。

再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼

怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫

下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過

去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急

切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，

“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，

特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一

口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！?/p>

身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高

興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛

我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家

看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種

讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜

再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一

本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意

她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的

書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者

讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠

在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀

書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收

獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還

真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才

能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、質(zhì)疑探究？

這篇__我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)

生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要

竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）

七、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的__。

就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大

的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇__特別好，很

真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以

時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為__寫得精彩的地方。把他填

寫在讀記錄卡上。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)?/p>

的理由。

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像

在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊

著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂

了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到

那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在

書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我

是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴

望。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)

書的酷愛。

八、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

九、拓展延伸

1．談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)

心真實(shí)的感受。

2．如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

《竊讀記》教案篇5

扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

①查字游戲。師板書竊字，看誰最快查到。

②指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

③師接著板書讀，過渡：在竊讀這個(gè)詞語中，竊應(yīng)該選擇哪

個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

初感知，整體把握

①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？

請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀

等）

②指名答。

③再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

④指名答。

⑤小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷

偷躲在書店里讀書的事情。

⑥齊讀課題。

再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問

題是什么？

②質(zhì)疑。

③師將問題的大致意思板書于黑