蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步熟悉鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶，從而自覺(jué)愛(ài)惜身邊的鳥(niǎo)類(lèi)。

2、借助錄像，讓同學(xué)身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島喧鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的精確?????、生動(dòng)性。

3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)島的喧鬧，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本堂課的內(nèi)容源于蘇教版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文課本中的一課，教學(xué)重點(diǎn)主要是使同學(xué)通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)同學(xué)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析：

二班級(jí)學(xué)校生在學(xué)習(xí)生活開(kāi)頭時(shí)，對(duì)于身邊的事物布滿了奇怪???感，對(duì)世界布滿了求知欲。因此，他們很想去熟悉事物，可由于時(shí)間、金錢(qián)的緣由，有些美妙的景象同學(xué)無(wú)法觀賞，所以通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以熟悉鳥(niǎo)島，更可以在學(xué)習(xí)中熟悉到鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的伴侶，而激發(fā)同學(xué)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)惜鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用：

遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，主要選用了動(dòng)畫(huà)形式制作的課件，利用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)在同學(xué)面前。

課前預(yù)備

老師：多媒體鳥(niǎo)島畫(huà)面；有關(guān)內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。

同學(xué)：各種自剪或自畫(huà)的鳥(niǎo)兒；自制鳥(niǎo)窩。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備

昨天，我們一起初步預(yù)習(xí)了《鳥(niǎo)島》，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下鳥(niǎo)島嗎?

[開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中同學(xué)的留意力。]

二、走進(jìn)新課

1.現(xiàn)在就讓我們登上鳥(niǎo)島吧!(多媒體播放鳥(niǎo)島景象)蔚藍(lán)的天空，清亮的湖水，一座漂亮的小島上鳴聲啁啾，喧鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒，有的迎風(fēng)飛翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追趕玩耍；也有的在用心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥(niǎo)的世界、鳥(niǎo)的天堂啊!

小伴侶，看了這么美的景象，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

[飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥(niǎo)島的憧憬和對(duì)課文學(xué)習(xí)、探究的欲望。]

2.鳥(niǎo)島地勢(shì)平坦，氣候溫柔，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)大多是候鳥(niǎo)。

老師范讀其次自然段。

小伴侶，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，又一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，就這樣，一群一群的鳥(niǎo)兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來(lái)。課文其次自然段有一個(gè)詞語(yǔ)就描述了這樣一個(gè)畫(huà)面，你能找出來(lái)嗎?(同學(xué)讀其次自然段，找一找：間續(xù))

指名讀這句話。(一群一群的鳥(niǎo)兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái))

指名評(píng)價(jià)，指導(dǎo)同學(xué)讀出鳥(niǎo)兒的多與連續(xù)不斷的畫(huà)面。

它們來(lái)干什么呢?

師：由于有了這一群群的鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家，哺育后代，“海西皮”小島才成為了鳥(niǎo)島。

同學(xué)齊讀其次段。

[創(chuàng)設(shè)情境，把握重點(diǎn)，了解鳥(niǎo)島的地理特點(diǎn)和自然氣候條件是鳥(niǎo)島的成因之一。]

3.轉(zhuǎn)瞬間已到了六月，想知道夏季鳥(niǎo)島的景象嗎?

(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

出示：(讀短)我知道了鳥(niǎo)島上_____多,_______多,______多。

同學(xué)讀后填空。(獎(jiǎng)才智星)

(2)出示第三自然段，現(xiàn)在我們還得把它讀細(xì)。

出示：(讀細(xì))我知道了___________多，我是從________看出來(lái)的。

同學(xué)反饋。

a.讀鳥(niǎo)多的句子。

師：同學(xué)們課前預(yù)備了各種各樣的鳥(niǎo)兒圖片，舉起來(lái)看看。(老師適當(dāng)敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……)

讓你們的鳥(niǎo)兒也上鳥(niǎo)島聚會(huì)去吧!(同學(xué)把小鳥(niǎo)圖片貼到黑板上)

貼時(shí)詳細(xì)指導(dǎo)(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。

師：鳥(niǎo)島真成了鳥(niǎo)的世界了。怎么樣才能讀出這個(gè)喧鬧非凡的畫(huà)面呢?

指名讀、齊讀，指導(dǎo)朗讀好“最喧鬧”、“各種各樣”、“鳥(niǎo)的世界”等詞。

b.你還知道了什么，從哪兒看出來(lái)的?(鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多)

依據(jù)同學(xué)的發(fā)覺(jué)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。(同學(xué)貼鳥(niǎo)窩，貼時(shí)詳細(xì)指導(dǎo))

★突出鳥(niǎo)蛋多——窩里窩外、處處都是。

★貼鳥(niǎo)窩時(shí)，老師有意這兒貼一個(gè)，那兒貼一個(gè)，稀稀稀稀貼幾個(gè)。

問(wèn)同學(xué)：同意嗎?用你的理由來(lái)勸說(shuō)我啊!

同學(xué)各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”特殊留意。

c.指導(dǎo)個(gè)別讀鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的句子。

d.男女生賽讀。(讀鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的句子)(獎(jiǎng)一顆大一點(diǎn)的才智星)

(3)課文讀短了、讀細(xì)了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒(méi)去過(guò)鳥(niǎo)島的人一聽(tīng)就感受到鳥(niǎo)島的美景，那怎樣讀活課文呢?(同學(xué)各抒己見(jiàn))

多媒體出示：讀活：抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。

同學(xué)自讀或同桌讀，推舉一名讀得最好的，帶老師去觀賞一下。

(獎(jiǎng)一顆最大的才智星)

[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細(xì)、讀活的形式讓同學(xué)有感情地朗讀，讓與文本內(nèi)蘊(yùn)息息相通的文學(xué)氣息在課堂上充滿，同學(xué)自悟得意，在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解詳細(xì)而深化。而貼畫(huà)的形式讓同學(xué)在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)的基礎(chǔ)上又放飛了想象，融入了鳥(niǎo)島，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系自然融洽。]

(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導(dǎo)背書(shū)，分三層，先練一練再背?；脽羝謱犹崾?

[指導(dǎo)分層背書(shū)，從有提示逐步過(guò)渡到無(wú)提示，由易漸難，體現(xiàn)梯度性、層次性，使同學(xué)實(shí)實(shí)在在把握記憶的方法，學(xué)會(huì)背誦。]

4.鳥(niǎo)島上來(lái)了這么多人，伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，這是為什么呢?

(1)讀讀課文，找找緣由。

同學(xué)談體會(huì)，老師隨機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶。

(2)指名讀：沒(méi)有人去碰一下……由于大家都知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶。

改換句式：用上“由于……所以……”

指名說(shuō)，老師指導(dǎo)。

5.今日，我們也是來(lái)鳥(niǎo)島上游玩的客人，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

讓同學(xué)暢所欲言。

6.你們想做的事真多，老師把最終一段改了兩個(gè)詞，請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀看。

出示文章最終一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。

[閱讀要有自己的見(jiàn)解。角色的轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)置身其間，產(chǎn)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感受，并因此而受到正確的價(jià)值觀和環(huán)保意識(shí)的引領(lǐng)。]

三、總結(jié)，課外延長(zhǎng)

1.師：學(xué)了課文后，你喜愛(ài)青海湖鳥(niǎo)島嗎？

我們班的一些小伴侶們?cè)谡n后去網(wǎng)上、課外書(shū)上搜集了有關(guān)鳥(niǎo)島的資料，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

2.從同學(xué)門(mén)的資料中我們知道1977年我們國(guó)家已經(jīng)把鳥(niǎo)島列為自然愛(ài)護(hù)區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二（4）班組成一個(gè)小小護(hù)鳥(niǎo)隊(duì)，我們可以畫(huà)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)來(lái)號(hào)召全部的人愛(ài)惜我們的小鳥(niǎo)伴侶吧，由于：（板書(shū)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶）

蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1

18、鳥(niǎo)島

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在課文語(yǔ)言環(huán)境中自主熟悉10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、正確朗讀課文，重點(diǎn)朗讀第三節(jié)。

3、能依據(jù)提示初步歸納課文內(nèi)容。

4、知道“海西皮”被稱為鳥(niǎo)島的緣由。鳥(niǎo)島是一個(gè)鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道“海西皮”被稱為鳥(niǎo)島的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

感情朗讀課文的第3節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環(huán)繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢？

出示：遠(yuǎn)景的小島畫(huà)面。（生回答：“島”）

2、師：對(duì)。看老師怎么來(lái)寫(xiě)這個(gè)“島”字。（師板書(shū)“島”，強(qiáng)調(diào)“山”像山一樣的。）

3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。（出示鳥(niǎo)島的近景）你發(fā)覺(jué)這座島有什么與眾不同之處？（同學(xué)自由回答）

4、師：正由于島上有成群的的鳥(niǎo)，因此得名“鳥(niǎo)島”。

（師完成課題板書(shū)）

5、齊讀課題。

6、過(guò)渡：這么與眾不同的一座島，究竟在哪里呢？就讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：

1、出示課文第一節(jié)，同學(xué)自讀這一節(jié)

2、師：讀后你知道了什么？（出示：鳥(niǎo)島。）

（1）師對(duì)同學(xué)的回答準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)

（2）重點(diǎn)抓住“著名中外”，可以當(dāng)場(chǎng)讓同學(xué)舉例。

（3）齊讀第一節(jié)課文。

三、聽(tīng)二~~四節(jié)課文錄音

1、過(guò)渡：像“海西皮”這樣一個(gè)面積不大的小島，又怎會(huì)有“鳥(niǎo)島”的美譽(yù)呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文二、三、四小節(jié)，找找答案。

2、聽(tīng)課文錄音。

3、師：聽(tīng)了課文后，你對(duì)鳥(niǎo)島有了怎樣的印象呢？

4、同學(xué)溝通。

四、深化學(xué)習(xí)課文二~~四節(jié)。

1、同學(xué)自讀課文。

2、師：讀了課文后，信任你對(duì)鳥(niǎo)島的熟悉就更深一層了。動(dòng)動(dòng)小腦筋，完成填空。

出示：“海西皮”島上多，多，多。

3、師：你們知道鳥(niǎo)島什么時(shí)候最喧鬧嗎？（生答：六月）對(duì)了，那讓我們也一起去湊個(gè)喧鬧吧！

4、出示課文第3節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

（1）師：你喜愛(ài)哪一句，來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（2）重點(diǎn)抓?。焊鞣N各樣，鳥(niǎo)的世界，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)，處處。

（3）齊讀這一小結(jié)。

5、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。

（1）

過(guò)渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥(niǎo)來(lái)安家，那是由于每年春天，那里天氣變暖，水草豐美，環(huán)境特別適合鳥(niǎo)類(lèi)的生活。讓我們一起來(lái)看看課文中是怎么寫(xiě)的？

（2）出示課文其次節(jié)。

（3）學(xué)習(xí)生字?！皟?，間續(xù)，哺育，代”

（4）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀這一小節(jié)，講評(píng)。

（5）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

6、學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。

（1）

過(guò)渡：“海西皮”美麗的環(huán)境引來(lái)了很多的鳥(niǎo)兒，在這里筑巢安家，哺育后代，并為它贏得了“鳥(niǎo)島”的美譽(yù)，同時(shí)也吸引了很多慕名而來(lái)的游客，讓我們也加入他們的隊(duì)伍，一起到島

上去看看。

（2）出示課文第4節(jié)。

（3）師：老師和你們一起來(lái)讀讀這一節(jié)。

（4）師引讀這一節(jié)。

（5）學(xué)習(xí)生字。

（6）說(shuō)話練習(xí)。

出示：假如有一天，你來(lái)到了鳥(niǎo)島，看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？

五、鞏固全文。

1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鳥(niǎo)島的熟悉就更進(jìn)一步了，讓我們一起來(lái)讀讀課文的二~~四小節(jié)。

2、出示填空：

出示：每年春天，的鳥(niǎo)兒從遠(yuǎn)方飛來(lái)。到了夏天，鳥(niǎo)島非凡。

的鳥(niǎo)兒聚在一起。來(lái)島上游玩的人，伸手就能幼鳥(niǎo)，順手都能

鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

板書(shū)：

14、鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)多

鳥(niǎo)的世界鳥(niǎo)窩多

鳥(niǎo)蛋多

汪老師評(píng)課：

優(yōu)點(diǎn)：

1、老師的教學(xué)語(yǔ)言精煉，能直接引入重點(diǎn)內(nèi)容。

2、在課堂教學(xué)中能充分運(yùn)用多媒體，來(lái)關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

3、能緊抓住一個(gè)“多”字，突出重點(diǎn)詞、重點(diǎn)節(jié)的教學(xué)，關(guān)心同學(xué)感悟，指導(dǎo)朗讀。

4、說(shuō)話環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)奇妙，讓同學(xué)有話可說(shuō)，并且是發(fā)自內(nèi)心的。

建議：

1、還可以實(shí)行多種形式的朗讀，讓同學(xué)讀得更充分些。

2、第一個(gè)說(shuō)話練習(xí)時(shí)，應(yīng)把要求先給同學(xué)，這樣同學(xué)就能更明確地去朗讀課文。

3、分析課文重點(diǎn)小節(jié)時(shí)，要把小的問(wèn)題歸納起來(lái)，用一個(gè)大一些的問(wèn)題來(lái)含蓋，把思索的余地留給同學(xué)。

4、在課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)積累，如在重點(diǎn)教學(xué)第3節(jié)后就可以讓同學(xué)當(dāng)堂背誦。

5、識(shí)字教學(xué)還是二班級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)，還要再?gòu)?qiáng)調(diào)些，可以用多種方法。

陳劍峰

蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1

執(zhí)教：江蘇省高郵市試驗(yàn)學(xué)校周靜

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、激發(fā)同學(xué)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文其次自然段

1.小伴侶們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在青海湖西部有一座著名中外的（生答：青海湖鳥(niǎo)島）（師板書(shū)課題）每當(dāng)春季來(lái)臨，天氣轉(zhuǎn)暖，湖水開(kāi)頭解凍，這時(shí)湖里的水草豐美，魚(yú)蝦成群，吸引了成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒。瞧！它們從遠(yuǎn)方飛來(lái)了。[課件錄象：鳥(niǎo)兒間續(xù)飛來(lái)鳥(niǎo)島的畫(huà)面]

2.觀看畫(huà)面，師問(wèn)：春天的鳥(niǎo)島給你留下了什么印象？（很美——）那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的其次自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開(kāi)頭讀吧！

3.小伴侶，說(shuō)說(shuō)看，通過(guò)剛才的朗讀，你又知道了什么？

4.隨機(jī)講解一群一群、間續(xù)（從哪兒知道飛來(lái)的鳥(niǎo)兒許多？是不是一下子全飛來(lái)的？

5.來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地的10多種候鳥(niǎo)，成群結(jié)隊(duì)返回家鄉(xiāng),來(lái)到這富有奇妙顏色的地方,是要在這里（點(diǎn)擊：筑巢安家

哺育后代）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。

6.鳥(niǎo)兒們開(kāi)頭了勞碌，春天的鳥(niǎo)島喧鬧起來(lái)了，咱們抓住重點(diǎn)詞，邊讀邊想象，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)，看誰(shuí)能用朗讀把鳥(niǎo)島喧鬧的情景讀出來(lái)。（自由讀、指生讀，師生評(píng)。嘉獎(jiǎng)鳥(niǎo)島一日游）

7.聽(tīng)你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個(gè)機(jī)會(huì)。這樣，我來(lái)讀，你們都來(lái)扮演小鳥(niǎo)，看誰(shuí)的飛行姿態(tài)最美麗，搭的窩最美麗。（師朗讀，生表演。）

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

過(guò)渡：轉(zhuǎn)瞬的功夫，酷熱的夏天又來(lái)臨了，鳥(niǎo)島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來(lái)看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]

1.六月的鳥(niǎo)島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥(niǎo)，課文中的哪個(gè)自然段向我們描繪了這個(gè)情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這喧鬧的場(chǎng)面吧！

2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜愛(ài)的句子讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，遇到不明白的地方可以把它畫(huà)下來(lái)，再提出來(lái)大家溝通溝通。明白了嗎？那就開(kāi)頭讀吧！

3.看到同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么仔細(xì)、投入，仿佛都以被鳥(niǎo)島上千姿百態(tài)的鳥(niǎo)兒吸引住了，鳥(niǎo)兒們會(huì)在島上干些什么呢？綻開(kāi)你想象的翅膀說(shuō)一說(shuō)吧！[填空：六月是鳥(niǎo)島最喧鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥(niǎo)的世界。]

4.[課件：第三段文字]島上的鳥(niǎo)兒這么多,的確很喧鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰(shuí)情愿試試?(指生讀第一句)

5.島上除了鳥(niǎo)多,還有什么多?(隨機(jī)板書(shū):鳥(niǎo)窩多鳥(niǎo)蛋多)你從哪里知道的？

6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫(huà)一兩個(gè)鳥(niǎo)窩,這是密密麻麻嗎?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出密密麻麻、挨），不足之處再請(qǐng)人補(bǔ)充。

7、.挨可以換哪個(gè)詞？（靠）師生用體態(tài)語(yǔ)言表演,理解挨字.指導(dǎo)朗讀其次句。

8、板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多請(qǐng)多人上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出窩里窩外、處處）齊讀第三句話。

9、小結(jié)：其實(shí)窩多、蛋多也反映了島上的鳥(niǎo)多，讓我們?cè)賮?lái)觀賞一下六月的鳥(niǎo)島喧鬧非凡的畫(huà)面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫(huà)面]

三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

過(guò)渡：這么富有魅力而著名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也許多。（板書(shū)：游人多）現(xiàn)在，讓我們?cè)俅翁ど哮B(niǎo)島，游一游吧！

1.指生讀第四自然段。

2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥(niǎo)、拾鳥(niǎo)蛋呢？

3.齊讀，要能讀出人們愛(ài)鳥(niǎo)的情感來(lái)。

四.總結(jié)課文，拓展延長(zhǎng)

1.師小結(jié)：鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的伴侶，它的生存需要相宜的自然環(huán)境，更需要人類(lèi)的愛(ài)護(hù)。同學(xué)們知道嗎,早在1977年，我們國(guó)家就特設(shè)鳥(niǎo)島為自然愛(ài)護(hù)區(qū)，現(xiàn)在，就讓我們組成一個(gè)個(gè)護(hù)鳥(niǎo)小隊(duì)，試著用簡(jiǎn)短的宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)來(lái)號(hào)召人們愛(ài)惜我們的小鳥(niǎo)伴侶吧！

2.同學(xué)溝通,把標(biāo)語(yǔ)插上鳥(niǎo)島。

3.總結(jié)：同學(xué)們看，藍(lán)天碧水之間，鳥(niǎo)兒飛得多拘束，多歡樂(lè)呀！，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)惜鳥(niǎo)兒，維護(hù)鳥(niǎo)島的和平與安靜吧！[課件：課文錄象：看畫(huà)面齊讀或背誦全文]

課后作業(yè)

你還想了解鳥(niǎo)島的哪些學(xué)問(wèn)，帶著自己的問(wèn)題上網(wǎng)、看課外書(shū)籍去查閱更多的資料吧！

附板書(shū)：

鳥(niǎo)兒

18鳥(niǎo)島鳥(niǎo)窩多

鳥(niǎo)蛋

蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材分析：本文寫(xiě)了著名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)島活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的伴侶關(guān)系，意在讓孩子們從小增加環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。全文4個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱，其次、三自然段寫(xiě)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是鳥(niǎo)島的仆人，每年成群的鳥(niǎo)兒飛到鳥(niǎo)島安家，到6月成了鳥(niǎo)的世界，處處是鳥(niǎo)窩，處處是鳥(niǎo)蛋。第四自然段寫(xiě)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章條理清晰，語(yǔ)句流暢，文字美麗，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展現(xiàn)鳥(niǎo)島的情景，可關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！保ㄍ瑢W(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)中應(yīng)敬重同學(xué)的人格，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，滿意不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，培育同學(xué)把握和利用學(xué)問(wèn)的態(tài)度和力量，使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)布滿生命的綜合實(shí)踐活動(dòng)，“一千個(gè)觀眾會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特?！睂⑼瑢W(xué)置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在討論性學(xué)習(xí)過(guò)程中注意其感受和體驗(yàn)。并將同學(xué)這一“個(gè)體資源”作為一種動(dòng)態(tài)、進(jìn)展的課程資源來(lái)挖掘和利用，就會(huì)不斷生成、開(kāi)發(fā)出新的課程資源。）

多媒體的選擇與設(shè)計(jì)理念：

兒童是最富有活力的。他們對(duì)四周世界的萬(wàn)事萬(wàn)物布滿了奇怪???，勃?jiǎng)又骄康挠?，尤其有著大膽的及至?mèng)幻的想像力，啟開(kāi)了想象的閘門(mén)，為孩子們供應(yīng)了一個(gè)寬闊想像空間。低班級(jí)同學(xué)的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展現(xiàn)，讓同學(xué)直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來(lái)就有探究、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有肯定的的生活閱歷，樂(lè)于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)谧x中感受美、想像美，再去制造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。

教學(xué)要求：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。

2、力量目標(biāo)：正確、流暢、有感情地朗讀和背誦課文。

3、情感價(jià)值觀：懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶。從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立和自然和平共處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦課文。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。樹(shù)立和自然和平共處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寫(xiě)鳥(niǎo)多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子；讀出對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

教學(xué)預(yù)備：詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入課題，指導(dǎo)看圖，簡(jiǎn)介有關(guān)鳥(niǎo)島的學(xué)問(wèn)，初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，初步了解詞語(yǔ)含義。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解詞語(yǔ)含義.

教學(xué)過(guò)程：（略）

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、精讀課文，了解鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的特點(diǎn)，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的伴侶，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。樹(shù)立和自然和平共處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，激發(fā)同學(xué)懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶。樹(shù)立和自然和平共處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多的特點(diǎn)。讀出對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、激趣導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步領(lǐng)會(huì)了鳥(niǎo)島的漂亮風(fēng)光，你們想去鳥(niǎo)島游玩嗎？什么時(shí)候去最好？為什么？

2、帶上好心情，我們動(dòng)身吧！（觀賞多媒體課件——鳥(niǎo)島風(fēng)光）你看到了什么景物？有些什么樣的感受？

二、師生探究，整體感知

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、自讀課文，你讀懂了什么？

2、齊讀第一自然段，讀出重音。

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段。

感受“鳥(niǎo)多”

1、自讀這兩個(gè)自然段，你讀懂了什么？

（板書(shū)：鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多）

2、你覺(jué)得哪些句子和詞語(yǔ)很重要，能看出鳥(niǎo)許多？用筆劃一劃，和其他同學(xué)溝通一下。

3、爭(zhēng)論后小結(jié)：

（1）指名讀相關(guān)句子

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

六月是鳥(niǎo)島最喧鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。

（2）從那些詞語(yǔ)最能看出鳥(niǎo)許多？

（3）指導(dǎo)讀好這兩句話。

（4）觀看圖片，想象：在景色這么美，鳥(niǎo)兒這么多的鳥(niǎo)島上，小鳥(niǎo)會(huì)在干什么呢？

感受“窩多”、“蛋多”

1、創(chuàng)設(shè)情境：有一群小伴侶也來(lái)到了鳥(niǎo)島上，他們也想象鳥(niǎo)兒那樣自由地奔跑追趕，這樣做可以嗎？你想對(duì)他們說(shuō)什么？

2、那在鳥(niǎo)島上該怎么走路？表演一下。

3、引導(dǎo)找句子：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨一個(gè)。

窩里窩外，處處都是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋。

4、指導(dǎo)朗讀這兩句話。

6、你還讀懂了什么？（出示課件，觀看鳥(niǎo)蛋）。

7、有感情地朗讀二、三自然段。

過(guò)渡：鳥(niǎo)島的景色真美呀，吸引了千千萬(wàn)萬(wàn)的中外游客。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、引讀

游人們?cè)邙B(niǎo)島上，伸手就能——

隨處都能——

可是卻沒(méi)有人——

由于大家都知道——

2、鳥(niǎo)島上有這么多鳥(niǎo)，除了自然環(huán)境好以外，還有什么緣由？

（正由于如此，在人們愛(ài)心的愛(ài)護(hù)下，才有這么多鳥(niǎo)兒生活在這里）

3、那你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

4、拓展：（出示鳥(niǎo)島的動(dòng)植物圖片）地球是全部生物的家，愛(ài)護(hù)生物，愛(ài)惜我們的生活環(huán)境，由于——我們只有一個(gè)地球。

三、配樂(lè)有感情地朗讀課文。

四、滲透環(huán)保，指導(dǎo)行為

漂亮的青海湖鳥(niǎo)島，是鳥(niǎo)兒的樂(lè)園，鳥(niǎo)兒的天堂，來(lái)到這里，藍(lán)天白云下萬(wàn)鳥(niǎo)云集，鳴聲四起，清奇鳥(niǎo)韻與湖水碧波交相輝映，這美麗的鳥(niǎo)島風(fēng)光，吸引過(guò)多少游人前來(lái)觀光。假如你來(lái)到鳥(niǎo)島，你會(huì)在這里干什么？

五、延長(zhǎng)作業(yè)

1、圍繞剛才的問(wèn)題，綻開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

2、查找有關(guān)鳥(niǎo)島的其他學(xué)問(wèn)（有條件的同學(xué)可上網(wǎng)查找）

推舉網(wǎng)站：青海湖在線

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：組織練習(xí)有感情地朗讀、背誦課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。查找資料后溝通有關(guān)鳥(niǎo)島的其他學(xué)問(wèn)，了解一些環(huán)境愛(ài)護(hù)措施。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：（略）

：其次課時(shí)板書(shū)鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)窩蛋

多

蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能在不同的語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類(lèi)”；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”；借助字典理解“島”的意思；通過(guò)找近義詞理解“哺育”；通過(guò)表演理解“間續(xù)”。在理解的基礎(chǔ)上積累“筑巢安家、哺育后代、密密麻麻、間續(xù)、各種各樣”等詞語(yǔ)；對(duì)文中描寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫(xiě)鳥(niǎo)多的段落。

3、學(xué)習(xí)了解課文的內(nèi)容。能感受鳥(niǎo)島是一個(gè)鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、出示音節(jié)“dao”，誰(shuí)能拼讀？

2、出示漢字“島”，（師板書(shū)，生書(shū)空）

3、什么是島？請(qǐng)大家查查字典，找找“島”字的解釋。

（示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）

4、今日我們要去一個(gè)很特殊的島，（出示17、鳥(niǎo)島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥(niǎo)島的景象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

說(shuō)明：

關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書(shū)“島”字，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看怎樣寫(xiě)好這個(gè)字并把握正確的筆順，同時(shí)字形和字義相結(jié)合，有利于更堅(jiān)固地識(shí)記生字。在課題揭示，以學(xué)習(xí)“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等有機(jī)地整合為一體，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

二、初讀課文了解內(nèi)容

1、我們都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能告知大家鳥(niǎo)島在什么地方？

1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）

2）引讀第一節(jié)

老師講解，要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記。

青海湖就位于青海省的東北部，是中國(guó)的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個(gè)小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥(niǎo)島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：“著名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：著名中外）

指導(dǎo)讀好“著名中外”

4）自由讀句，預(yù)備當(dāng)小導(dǎo)游，簡(jiǎn)潔介紹鳥(niǎo)島

5）示：青海湖西部“海西皮”著名中外鳥(niǎo)島

（同學(xué)介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對(duì)這句話你有什么想問(wèn)的嗎？

7）出示：“海西皮”島為什么會(huì)被稱為鳥(niǎo)島？而且還是著名中外的鳥(niǎo)島？

2、師：今日我們就將通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解相關(guān)的內(nèi)容，本單元我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，了解內(nèi)容”。

3、以小組為單位，用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文的2－4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鳥(niǎo)島有了哪些了解？

1）溝通

隨機(jī)出示：

鳥(niǎo)：一群一群、間續(xù)、各種各樣、伸手

鳥(niǎo)窩：一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)

鳥(niǎo)蛋：處處都是、順手

說(shuō)明：

讓同學(xué)在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn)，并從相互的溝通中，獲得信息，得到啟示。老師依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)板書(shū)，能有效地關(guān)心同學(xué)積累這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好預(yù)備。

2）引讀板書(shū)

隨機(jī)出示：多，鳥(niǎo)的世界

4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的內(nèi)容。

出示：（老師要提示同學(xué)——先讀課文，再依據(jù)提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)）

1）每年春天_________，的鳥(niǎo)兒就________從遠(yuǎn)方飛來(lái)，它們?cè)谶@里___________、___________。

2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥(niǎo)窩___________、鳥(niǎo)蛋___________。

3）來(lái)島上游玩的人，______就能______幼鳥(niǎo)，______都能_______鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去______一下，由于大家都知道______________________________。

4）引讀：鳥(niǎo)島真是一個(gè)――，那兒鳥(niǎo)――，鳥(niǎo)窩――，鳥(niǎo)蛋――，每年都有來(lái)自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

說(shuō)明：

讓同學(xué)依據(jù)老師的提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，關(guān)心同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，讓同學(xué)在靜心閱讀的過(guò)程中，邊讀邊想，把自己了解的內(nèi)容說(shuō)清晰。在組織溝通時(shí)，要留意培育同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，通過(guò)相互溝通達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深化學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語(yǔ)段

1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多得句子

2、溝通

其次節(jié)：

1）指名讀句

（“一群一群、間續(xù)”說(shuō)明飛到那兒去的鳥(niǎo)許多?！耙蝗阂蝗骸弊x的時(shí)候，語(yǔ)速要放慢。）

2）同學(xué)演一演“間續(xù)”（扮成小鳥(niǎo)間續(xù)從座位上飛上來(lái)）

3）引讀

每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚(yú)蝦成群，吸引了成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，瞧――，這些鳥(niǎo)兒來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地，它們?cè)谶@里――

4）出示：筑巢安家，哺育后代

給“哺育”找個(gè)近義詞

5）小鳥(niǎo)回到島上，心情特別興奮，請(qǐng)女同學(xué)一起興奮地讀好這一節(jié)。

第三節(jié)：

1）指名讀

2）選你最喜愛(ài)的一句讀好它

3）指導(dǎo)讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、處處都是”）

4）引讀：

每年春天開(kāi)頭，成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒就間續(xù)飛來(lái)，到六月就是鳥(niǎo)島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬(wàn)余只鳥(niǎo)兒，密度之大實(shí)屬世界罕見(jiàn)，小島成了――這么多的鳥(niǎo)兒要在這兒筑巢安家（板書(shū)“筑巢安家”），當(dāng)然少不了鳥(niǎo)窩，一眼望去――鳥(niǎo)兒們有了舒適的生活環(huán)境，就可以安穩(wěn)在此哺育后代（“哺育后代”），瞧，窩里窩外――

5）出示三張圖片，自由預(yù)備，選擇一張解說(shuō)

溝通

6）齊讀第三節(jié)：

第四節(jié)：

1）指名讀

2）邊做動(dòng)作邊齊讀這一節(jié)

3）引讀

――由于島上到處都是鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們就在游人的身邊飛來(lái)飛去，鳥(niǎo)蛋隨處可見(jiàn)，游人不管走到哪兒，隨任憑便就能拾到幾個(gè)，所以他們――但是，事實(shí)上游人都沒(méi)有這么做，他們――這是由于――

4）引讀板書(shū)

六月的鳥(niǎo)島喧鬧非凡，簡(jiǎn)直成了――，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，處處都是――，遍地都是――，不愧是――。

說(shuō)明：

依據(jù)同學(xué)的回答來(lái)組織課堂教學(xué)，在同學(xué)溝通的過(guò)程中作相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。同學(xué)一般較簡(jiǎn)單找到2－4節(jié)中的相關(guān)語(yǔ)句，教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使同學(xué)以飽滿的熱忱閱讀課文。如通過(guò)介紹圖片訓(xùn)練積累詞句；通過(guò)動(dòng)作表演激發(fā)愛(ài)好，理解詞義等。在多種形式的讀的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，同時(shí)把生字記住，把課文的語(yǔ)言積累在心。

3、學(xué)到這兒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“海西皮”島為什么能成為著名中外的鳥(niǎo)島？

a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥(niǎo)類(lèi)生活

b游人愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)

1）溝通

（補(bǔ)充資料）

2）隨機(jī)出示：鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶

4、觀賞鳥(niǎo)島組圖

5、自由讀文，回憶課文內(nèi)容（同桌互練）

（再次出示內(nèi)容填空）

6、借助板書(shū)完成內(nèi)容的填空

溝通

說(shuō)明：

在同學(xué)已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既讓同學(xué)學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又關(guān)心他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過(guò)程。

7、引讀填空

青海湖鳥(niǎo)島是個(gè)特別適合鳥(niǎo)類(lèi)生活的地方，每年春天――，六月是鳥(niǎo)島最喧鬧的時(shí)候，那兒成了――，鳥(niǎo)窩――，鳥(niǎo)蛋――，島上的鳥(niǎo)兒實(shí)在太多了，以至于――，可事實(shí)上――，由于大家都知道――。

四、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

假如有一天，你來(lái)到了鳥(niǎo)島，看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？

蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能在不同的語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類(lèi)”；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”；借助字典理解“島”的意思；通過(guò)找近義詞理解“哺育”；通過(guò)表演理解“間續(xù)”。在理解的基礎(chǔ)上積累“筑巢安家、哺育后代、密密麻麻、間續(xù)、各種各樣”等詞語(yǔ)；對(duì)文中描寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫(xiě)鳥(niǎo)多的段落。

3、學(xué)習(xí)了解課文的內(nèi)容。能感受鳥(niǎo)島是一個(gè)鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、出示音節(jié)“dao”，誰(shuí)能拼讀？

2、出示漢字“島”，（師板書(shū)，生書(shū)空）

3、什么是島？請(qǐng)大家查查字典，找找“島”字的解釋。

（示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）

4、今日我們要去一個(gè)很特殊的島，（出示17、鳥(niǎo)島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥(niǎo)島的景象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

說(shuō)明：

關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書(shū)“島”字，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看怎樣寫(xiě)好這個(gè)字并把握正確的筆順，同時(shí)字形和字義相結(jié)合，有利于更堅(jiān)固地識(shí)記生字。在課題揭示，以學(xué)習(xí)“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等有機(jī)地整合為一體，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

二、初讀課文了解內(nèi)容

1、我們都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能告知大家鳥(niǎo)島在什么地方？

1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）

2）引讀第一節(jié)

老師講解，要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記。

青海湖就位于青海省的東北部，是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個(gè)小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥(niǎo)島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：“著名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：著名中外）

指導(dǎo)讀好“著名中外”

4）自由讀句，預(yù)備當(dāng)小導(dǎo)游，簡(jiǎn)潔介紹鳥(niǎo)島

5）示：青海湖西部“海西皮”著名中外鳥(niǎo)島

（同學(xué)介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對(duì)這句話你有什么想問(wèn)的嗎？

7）出示：“海西皮”島為什么會(huì)被稱為鳥(niǎo)島？而且還是著名中外的鳥(niǎo)島？

2、師：今日我們就將通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解相關(guān)的內(nèi)容，本單元我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，了解內(nèi)容”。

3、以小組為單位，用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文的2－4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鳥(niǎo)島有了哪些了解？

1）溝通

隨機(jī)出示：

鳥(niǎo)：一群一群、間續(xù)、各種各樣、伸手

鳥(niǎo)窩：一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)

鳥(niǎo)蛋：處處都是、順手

說(shuō)明：

讓同學(xué)在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn)，并從相互的溝通中，獲得信息，得到啟示。老師依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)板書(shū)，能有效地關(guān)心同學(xué)積累這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好預(yù)備。

2）引讀板書(shū)

隨機(jī)出示：多，鳥(niǎo)的世界

4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的內(nèi)容。

出示：（老師要提示同學(xué)——先讀課文，再依據(jù)提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)）

1）每年春天_________，的鳥(niǎo)兒就________從遠(yuǎn)方飛來(lái)，它們?cè)谶@里___________、___________。

2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥(niǎo)窩___________、鳥(niǎo)蛋___________。

3）來(lái)島上游玩的人，______就能______幼鳥(niǎo)，______都能_______鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去______一下，由于大家都知道______________________________。

4）引讀：鳥(niǎo)島真是一個(gè)――，那兒鳥(niǎo)――，鳥(niǎo)窩――，鳥(niǎo)蛋――，每年都有來(lái)自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

說(shuō)明：

讓同學(xué)依據(jù)老師的提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，關(guān)心同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，讓同學(xué)在靜心閱讀的過(guò)程中，邊讀邊想，把自己了解的內(nèi)容說(shuō)清晰。在組織溝通時(shí)，要留意培育同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，通過(guò)相互溝通達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深化學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語(yǔ)段

1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多得句子

2、溝通

其次節(jié)：

1）指名讀句

（“一群一群、間續(xù)”說(shuō)明飛到那兒去的鳥(niǎo)許多?！耙蝗阂蝗骸弊x的時(shí)候，語(yǔ)速要放慢。）

2）同學(xué)演一演“間續(xù)”（扮成小鳥(niǎo)間續(xù)從座位上飛上來(lái)）

3）引讀

每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚(yú)蝦成群，吸引了成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，瞧――，這些鳥(niǎo)兒來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地，它們?cè)谶@里――

4）出示：筑巢安家，哺育后代

給“哺育”找個(gè)近義詞

5）小鳥(niǎo)回到島上，心情特別興奮，請(qǐng)女同學(xué)一起興奮地讀好這一節(jié)。

第三節(jié)：

1）指名讀

2）選你最喜愛(ài)的一句讀好它

3）指導(dǎo)讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、處處都是”）

4）引讀：

每年春天開(kāi)頭，成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒就間續(xù)飛來(lái)，到六月就是鳥(niǎo)島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬(wàn)余只鳥(niǎo)兒，密度之大實(shí)屬世界罕見(jiàn)，小島成了――這么多的鳥(niǎo)兒要在這兒筑巢安家（板書(shū)“筑巢安家”），當(dāng)然少不了鳥(niǎo)窩，一眼望去――鳥(niǎo)兒們有了舒適的生活環(huán)境，就可以安穩(wěn)在此哺育后代（“哺育后代”），瞧，窩里窩外――

5）出示三張圖片，自由預(yù)備，選擇一張解說(shuō)

溝通

6）齊讀第三節(jié)：

第四節(jié)：

1）指名讀

2）邊做動(dòng)作邊齊讀這一節(jié)

3）引讀

――由于島上處處都是鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們就在游人的身邊飛來(lái)飛去，鳥(niǎo)蛋隨處可見(jiàn)，游人不管走到哪兒，隨任憑便就能拾到幾個(gè)，所以他們――但是，事實(shí)上游人都沒(méi)有這么做，他們――這是由于――

4）引讀板書(shū)

六月的鳥(niǎo)島喧鬧非凡，簡(jiǎn)直成了――，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，處處都是――，遍地都是――，不愧是――。

說(shuō)明：

依據(jù)同學(xué)的回答來(lái)組織課堂教學(xué)，在同學(xué)溝通的過(guò)程中作相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。同學(xué)一般較簡(jiǎn)單找到2－4節(jié)中的相關(guān)語(yǔ)句，教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使同學(xué)以飽滿的熱忱閱讀課文。如通過(guò)介紹圖片訓(xùn)練積累詞句；通過(guò)動(dòng)作表演激發(fā)愛(ài)好，理解詞義等。在多種形式的讀的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，同時(shí)把生字記住，把課文的語(yǔ)言積累在心。

3、學(xué)到這兒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“海西皮”島為什么能成為著名中外的鳥(niǎo)島？

a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥(niǎo)類(lèi)生活

b游人愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)

1）溝通

（補(bǔ)充資料）

2）隨機(jī)出示：鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶

4、觀賞鳥(niǎo)島組圖

5、自由讀文，回憶課文內(nèi)容（同桌互練）

（再次出示內(nèi)容填空）

6、借助板書(shū)完成內(nèi)容的填空

溝通

說(shuō)明：

在同學(xué)已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既讓同學(xué)學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又關(guān)心他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過(guò)程。

7、引讀填空

青海湖鳥(niǎo)島是個(gè)特別適合鳥(niǎo)類(lèi)生活的地方，每年春天――，六月是鳥(niǎo)島最喧鬧的時(shí)候，那兒成了――，鳥(niǎo)窩――，鳥(niǎo)蛋――，島上的鳥(niǎo)兒實(shí)在太多了，以至于――，可事實(shí)上――，由于大家都知道――。

四、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

假如有一天，你來(lái)到了鳥(niǎo)島，看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？

蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教材分析：

《鳥(niǎo)島》這篇課文寫(xiě)了著名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的伴侶關(guān)系，意在讓孩子們從小增加環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、借助錄像，讓同學(xué)身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島喧鬧的景象。

4、知道我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培育同學(xué)寵愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、寵愛(ài)鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、使同學(xué)通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島的景象。

2、激發(fā)同學(xué)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

1、老師預(yù)備：多媒體課件、錄像、小黑板。

2、同學(xué)預(yù)備：生字卡片。

設(shè)計(jì)理念：

借助多媒體課件讓孩子了解并把握本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的仆人；借助鳥(niǎo)島錄像讓孩子去感受鳥(niǎo)島的奇妙與漂亮，產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒和鳥(niǎo)島的寵愛(ài)之情，進(jìn)而增加愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)教學(xué)流程圖

老師指導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)

1、巧設(shè)提問(wèn)引發(fā)探究1、分組合作

2、巡察指導(dǎo)2、邊讀邊畫(huà)

3、抓住重點(diǎn)詞，感受3個(gè)多3、讀出語(yǔ)氣

4、激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)4、觀賞共鳴

5、結(jié)合板書(shū)總結(jié)5、領(lǐng)悟道理

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)旅游嗎？我們五一假期剛過(guò)，你們都到過(guò)哪些地方？

2、那么你們有沒(méi)有到過(guò)一個(gè)叫鳥(niǎo)島的地方呢？（板書(shū)鳥(niǎo)島）3、今日老師就和大家一起到鳥(niǎo)島上去看看，點(diǎn)擊課件⑴好不好？

4、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？板書(shū)（1、鳥(niǎo)島在什么地方？2、為什么叫鳥(niǎo)島？）

5、同學(xué)們想知道的可真不少，答案都在課文當(dāng)中，等學(xué)完了課文，你們就會(huì)知道了。

6、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第105頁(yè)。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、在預(yù)習(xí)中，你發(fā)覺(jué)本課應(yīng)當(dāng)把握哪些內(nèi)容？指名說(shuō)，出示課件。

2、以小組為單位檢查一下生字的認(rèn)讀和課文的朗讀狀況，看哪個(gè)小組檢查得最仔細(xì)。

3、檢查生字詞，出示課件（齊讀、指名讀、男女賽讀、排火車(chē)讀）

4、檢查課文，指四名同學(xué)分自然段讀。

過(guò)渡：生字熟悉了，課文也讀通順了，那么，我們就帶著剛才的這兩個(gè)問(wèn)題，先自己讀一讀課文，劃出與問(wèn)題有關(guān)的句子后，再在小組內(nèi)爭(zhēng)論。

三、理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）鳥(niǎo)島在什么地方？

（2）你從哪個(gè)自然段中找到的？第一自然段告知我們什么？指名讀。

（3）別看小島不大，卻特別出名氣，不僅中國(guó)人知道，而且有許多外國(guó)人也知道，用文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（著名中外）你還能給它換個(gè)詞嗎？（舉世著名、馳名中外）

（4）我國(guó)有這么一個(gè)出名的地方，你們感到驕傲嗎？

那你帶首驕傲的語(yǔ)氣自己把這一段讀一讀。

（5）指名讀。

2、學(xué)習(xí)其次、三自然段。

（1）為什么叫鳥(niǎo)島呢？

（2）哪個(gè)小組想起來(lái)說(shuō)一下？師板書(shū)：（由于鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多）

（3）你們是從哪幾個(gè)自然段中看出來(lái)的？

（4）剛才你們已經(jīng)劃出了有關(guān)句子，下面哪個(gè)小組想起來(lái)讀一下

關(guān)于描寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子？（指名讀）

（5）描寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子是第2自然段和第3自然段第一句話，你們同意嗎？

a、學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）指名讀。

（2）詳細(xì)從那幾個(gè)詞中可以看出鳥(niǎo)多呢？指名說(shuō)，擊課件④

（3）間續(xù)是什么意思？你是怎么知道的?

（4）那么這么多鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？點(diǎn)擊課件⑤

（5）指名讀。

b、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）出示課件，指名讀第一句話。

（2）看看從哪些詞最能看出鳥(niǎo)多？指名說(shuō)。點(diǎn)擊課件⑥（最、各種各樣，聚在一起，鳥(niǎo)的世界）“鳥(niǎo)的世界”可以換成什么別的說(shuō)法？

（3）指名讀這句話。

（4）（出示課件）看各種各樣的鳥(niǎo)都來(lái)了。你們熟悉它們嗎？跟它們打聲招呼吧！齊讀。

（5）小結(jié)：每年5-6月份來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地的10多種侯鳥(niǎo)，就間續(xù)來(lái)到鳥(niǎo)島，數(shù)量達(dá)10萬(wàn)多只，鳥(niǎo)多不多？

（6）鳥(niǎo)多，確定鳥(niǎo)窩就多，課文是怎樣對(duì)鳥(niǎo)窩進(jìn)行描述的呢？

（7）哪個(gè)小組想說(shuō)？（指名）

（8）從哪個(gè)詞可以看出鳥(niǎo)窩多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪個(gè)字來(lái)代替？（靠）

（9）鳥(niǎo)窩多，確定鳥(niǎo)蛋就多，誰(shuí)來(lái)讀一下關(guān)于描寫(xiě)鳥(niǎo)蛋多的句子？（10）處處是什么意思？鳥(niǎo)蛋有什么顏色呢？

（11）老師小結(jié)：通過(guò)剛才你們的匯報(bào)溝通，我確定感受到了鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的鳥(niǎo)島?。?/p>

（12）齊讀其次、三自然段。

課間休息：下面，我們來(lái)看一段錄相休息一會(huì)兒。（放鳥(niǎo)島錄像）

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）這么好的地方，你們想不想去看看？

（2）用自己喜愛(ài)的方式讀一下第四自然段。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？指名說(shuō)，板書(shū)（游客多）。

（3）從“伸手捉到、隨處拾到、卻沒(méi)人去碰”這些詞中我們能感覺(jué)到什么？

（4）是?。▲B(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的伴侶，假如沒(méi)有了這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們的世界將不再有生氣，因此，我們應(yīng)當(dāng)板書(shū)（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）。

（5）假如有一天你去了鳥(niǎo)島，你會(huì)做些什么？

（6）齊讀最終一段。

四、本課總結(jié)

這篇課文主要講的就是鳥(niǎo)島的地理位置，以及島上的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多、游客多，讓我們感受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，人人有責(zé)。五、課外延長(zhǎng)。

盼望同學(xué)們課后到網(wǎng)上、課外書(shū)上了解有關(guān)鳥(niǎo)島的更多資料，課下再來(lái)爭(zhēng)論溝通。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

18鳥(niǎo)島

1、鳥(niǎo)島的位置

/鳥(niǎo)多↘

2、為什么叫鳥(niǎo)島—鳥(niǎo)窩多→游客多（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）

＼鳥(niǎo)蛋多↗

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七、教學(xué)反思。

《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了著名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的寵愛(ài)，初步進(jìn)行了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清晰，語(yǔ)句流暢，文字美麗，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為同學(xué)自讀得意、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。

這篇課文圍繞三個(gè)要點(diǎn)綻開(kāi):鳥(niǎo)島在什么地方?為什么叫鳥(niǎo)島?參觀鳥(niǎo)島的游人是怎么做的?

在課上，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。

上課前創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，你們喜愛(ài)旅游嗎？“五一”放假時(shí)你們都到過(guò)哪些地方？你們有沒(méi)有到過(guò)一個(gè)叫鳥(niǎo)島的地方呢？同時(shí)播放鳥(niǎo)島的課件，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，接著板書(shū)課題，看到課題，你想知道什么？帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀得比較仔細(xì)，溝通時(shí)，說(shuō)得也很有自己的想法。

二、注意說(shuō)話訓(xùn)練

課堂上引導(dǎo)同學(xué)正確、流利地說(shuō)話，說(shuō)完整話、規(guī)范話，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師都要求做到的，在整堂課上，依據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)同學(xué)給著名中外替換近義詞；同學(xué)會(huì)用間續(xù)說(shuō)話；再如，觀賞了鳥(niǎo)島上成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)之后，引導(dǎo)同學(xué)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣歡樂(lè)地生話的。事實(shí)證明，這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)?，課堂上同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。

三、巧用媒體的展現(xiàn)效果，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣

鳥(niǎo)兒對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，是很熟識(shí)的，但對(duì)于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、許很多多的鳥(niǎo)蛋，卻是很生疏的。于是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在制作課件時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，關(guān)心同學(xué)理解筑巢安家、哺育后代。借助“錄像觀賞”這一手段，讓同學(xué)親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景，給同學(xué)對(duì)鳥(niǎo)島的熟悉帶來(lái)了感性體驗(yàn)。播放了群鳥(niǎo)在鳥(niǎo)島上的場(chǎng)面，生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)了同學(xué)深厚的愛(ài)好。

四、緊扣文本中的空白，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

《鳥(niǎo)島》這篇課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，突出了人與鳥(niǎo)的伴侶關(guān)系。通過(guò)句式練習(xí)“沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，由于大家都知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶?！庇藐P(guān)聯(lián)詞“由于……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)不僅知道了同一個(gè)意思可以用不同的句式表達(dá)，更是加深了鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶這一熟悉。抓住文本的空白，我創(chuàng)設(shè)了情感說(shuō)話練習(xí)，假如你來(lái)到鳥(niǎo)島，你會(huì)做些什么呢？這樣既熬煉了同學(xué)言語(yǔ)表達(dá)力量，又強(qiáng)化了他們的環(huán)保意識(shí)。

蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：106

教學(xué)理念

本文寫(xiě)了著名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的伴侶關(guān)系，意在讓孩子們從小增加環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

全文第一部分介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱，其次、三部分介紹鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)，春季成群接隊(duì)返回家鄉(xiāng)，夏季成了鳥(niǎo)的世界，第四部分寫(xiě)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)惜鳥(niǎo)。

全文條理清晰，語(yǔ)句流暢，很適合朗讀，又配有課件，插圖更可以關(guān)心同學(xué)理解課文。

教學(xué)過(guò)程【感謝您掃瞄第一范文！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，春姑娘邁著輕快的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美妙季節(jié)里，你們最想去干什么？（同學(xué)自由闡述）

昨天，老師的一位旅行社伴侶向我介紹一個(gè)旅游景點(diǎn)，你們可愿聽(tīng)聽(tīng)？（生說(shuō)）今日，老師就來(lái)當(dāng)一次導(dǎo)游向大家介紹著名中外的鳥(niǎo)島（生齊讀課題）。

老師結(jié)合課件介紹鳥(niǎo)島

二、以讀為本，理解體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)其次段

1、（創(chuàng)設(shè)情境）各位小游客們，動(dòng)身了！飛機(jī)緩緩地升上天空，穿過(guò)大氣層，飛過(guò)高山，飛過(guò)河流，降落在著名中外的鳥(niǎo)島了。（播放課件：鳥(niǎo)島）

2、溝通看到的。

3、這么多的鳥(niǎo)，他們來(lái)干什么？你是怎么知道的？

4、這數(shù)以十萬(wàn)的鳥(niǎo)，是不是同一時(shí)間一起飛來(lái)的？同學(xué)表演理解“間續(xù)”。

5、采訪表演的同學(xué)：你們?yōu)槭裁催x擇在春天飛回鳥(niǎo)島？（看來(lái)，鳥(niǎo)兒與人類(lèi)一樣都喜愛(ài)空氣清爽，環(huán)境美麗的地方。）

6、指導(dǎo)朗讀（春天來(lái)到了鳥(niǎo)島，島上一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開(kāi)笑臉，它們正伸開(kāi)臂膀歡迎八方小鳥(niǎo)，春天的鳥(niǎo)島一片生氣。）

你們情愿美美的讀一讀這段嗎？

7、同學(xué)自由讀配樂(lè)指讀分組讀

（二）學(xué)習(xí)第三段

師：關(guān)于夏天的鳥(niǎo)島，老師這兒還有一份旅游資料。小伴侶課前也拿到了，現(xiàn)在拿出來(lái)

好好讀一讀。

生：（自讀旅游資料）

師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？

生：（自由溝通，同上一案例故略）

師：老師這兒還有一段美麗的文字，特別適合朗讀。

你專(zhuān)心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節(jié)中你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)很重要。

生：（自讀后溝通）“鳥(niǎo)的世界”“各種各樣”“一個(gè)挨著一個(gè)”。

師：你體會(huì)到了，剛才讀得很專(zhuān)心。

生：還有“密密麻麻”“處處”。

師：你發(fā)覺(jué)這些詞語(yǔ)的作用了。你也挺會(huì)讀書(shū)的。

師：雖然，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼去看看夏天的鳥(niǎo)島，可是我們能夠用小小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。你們說(shuō)好不好呀？

（即興畫(huà)上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）

生：（拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”，在輕柔的音樂(lè)聲中紛紛上黑板布置）

師：鳥(niǎo)島被小伴侶布置的五彩繽紛，可真美麗！各位小游客，現(xiàn)在你們想說(shuō)些什么呀？

生：鳥(niǎo)島上有許很多多的鳥(niǎo)兒，顏色還不一樣，真是美極了！

師：誰(shuí)還有別的詞兒說(shuō)鳥(niǎo)兒多的？

生：成千上萬(wàn)。

生：數(shù)也數(shù)不清。生：還可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)。

師：你們說(shuō)得真棒！課文的有他的方法說(shuō)“鳥(niǎo)兒多”。你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。

生：（生自讀第一句）

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）

師：認(rèn)真瞧瞧，圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀？誰(shuí)會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹的？

（示投影：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的，有的，還有的———……真是逗人寵愛(ài)！）

生：鳥(niǎo)兒們有的在閑適地漫步?????，有的在悄悄地孵蛋，還有的在和孩子興奮地玩耍……真是逗人寵愛(ài)！

生：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛行，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人寵愛(ài)了！

……

師：島上的鳥(niǎo)兒各種各樣，我們快去和它們見(jiàn)個(gè)面吧！

（示搜集到的鳥(niǎo)兒圖片，師依據(jù)鳥(niǎo)兒特性稍作介紹）

師：（指布置好的鳥(niǎo)島圖）你還看到了什么？

生：鳥(niǎo)島上有數(shù)不請(qǐng)的鳥(niǎo)蛋，還有數(shù)不請(qǐng)的鳥(niǎo)窩，我真想給它們拍張照留作紀(jì)念！

生：這些蛋五顏六色，很好看！

師：小伴侶，你們想象中的鳥(niǎo)蛋是五彩繽紛的，其實(shí)書(shū)上告知我們只有幾種顏色呀？

生：有玉白色的和青綠色的?！靖兄x您掃瞄第一范文！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】

蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：128

《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)

【感謝您掃瞄第一范文！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】18、鳥(niǎo)島

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道我國(guó)青海湖西部鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，熟悉鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶，要愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：通過(guò)多媒體課件的展現(xiàn)，調(diào)到同學(xué)的朗讀情感，從而達(dá)到輕松背誦課文的效果。

難點(diǎn)：圖文對(duì)比，理解課文內(nèi)容。熟悉鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶，我們要愛(ài)護(hù)它。引導(dǎo)同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)獵取更多的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：

學(xué)校二班級(jí)（下半學(xué)期）同學(xué)。鳥(niǎo)在同學(xué)的生活中常常能夠看到，但對(duì)于鳥(niǎo)島如此喧鬧、壯麗的場(chǎng)面卻是第一次看到。為了讓同學(xué)更好地體會(huì)到鳥(niǎo)島的喧鬧，借助媒體，把同學(xué)帶進(jìn)鳥(niǎo)島這樣一個(gè)特定的環(huán)境，使同學(xué)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)其朗讀情感，感受鳥(niǎo)島的喧鬧。且這個(gè)年齡段的孩子對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望又比較劇烈，心里裝滿了為什么，除了書(shū)本學(xué)問(wèn)，還渴望知道的更多。故又借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，預(yù)設(shè)情境，讓同學(xué)走進(jìn)鳥(niǎo)島，走進(jìn)大自然，熟悉更多鳥(niǎo)的種類(lèi)、鳥(niǎo)的生活方式、鳥(niǎo)的數(shù)量以及其它環(huán)保方面的學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步了解人與鳥(niǎo)類(lèi)的關(guān)系，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)媒體：

1、計(jì)算機(jī)多媒體課件。

2、鏈接網(wǎng)址：

應(yīng)用設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)選擇了計(jì)算機(jī)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)鳥(niǎo)島，感悟鳥(niǎo)島漂亮的景色，感受鳥(niǎo)島的喧鬧，領(lǐng)悟人和自然的關(guān)系，獵取各種信息，在溝通中相互補(bǔ)充，建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)體系。再匯報(bào)自己溝通所得，不僅充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性，也讓同學(xué)的閱讀進(jìn)行了橫向、縱向的溝通，節(jié)約了學(xué)問(wèn)獵取的時(shí)間，拓寬了學(xué)問(wèn)獵取的渠道，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。

[此貼子已經(jīng)被于-6-1215:52:29編輯過(guò)]

--：張英

--發(fā)布時(shí)間：-6-1215:54:12

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教學(xué)過(guò)程：

一、溝通收獲。

1、（課件：鳥(niǎo)島圖）今日這堂課我們連續(xù)學(xué)習(xí)——鳥(niǎo)島（齊）。通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，小伴侶肯定對(duì)鳥(niǎo)島已有所了解，老師想來(lái)考考小伴侶：鳥(niǎo)島這篇課文的哪些詞給你留下了深刻的印象？（指名說(shuō)，板書(shū)，齊讀）

2、小伴侶真會(huì)學(xué)習(xí)，記住的還真不少。那你還知道鳥(niǎo)島在我國(guó)的哪個(gè)地方呢？（出示課件）看著大屏幕說(shuō)一說(shuō)。

在（）有一個(gè)叫（）的小島，那就是（）的青海湖鳥(niǎo)島。

（指名說(shuō)，齊說(shuō)）

3、“海西皮”這個(gè)小島是著名中外的青海湖鳥(niǎo)島，“著名中外”是什么意思？

（不僅中國(guó)人知道，而且外國(guó)人也知道）說(shuō)得真好！

4、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讓全世界的人都知道。（齊讀）

過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為著名中外的鳥(niǎo)島呢？讓我們一起來(lái)看看課文的其次自然段是怎樣介紹的吧！

二、春天鳥(niǎo)島的情景。

1、請(qǐng)小伴侶輕輕讀其次段，思索：這一自然段告知了我們什么？

2、讀了這一自然段你知道了什么？從哪兒看出來(lái)的？

3、（出示課件）：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

請(qǐng)你讀一讀。

4、從這句話中你還讀懂了什么？

（“一群一群”，鳥(niǎo)多；“間續(xù)”不是一起飛來(lái)的。）

5、聯(lián)系生活中上學(xué)、下課、放學(xué)情景，用“間續(xù)”說(shuō)話。

6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？評(píng)價(jià)

7、我們一起來(lái)讀一讀。

8、鳥(niǎo)兒們一群接著一群飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)來(lái)干什么呢？（課件出示：筑巢安家，哺育后代。）

9、什么是筑巢安家，哺育后代呢？（指名回答）是啊，讓我們閉上眼睛，去看看鳥(niǎo)兒們是怎樣筑巢安家，哺育后代的。你看到鳥(niǎo)兒們忙勞碌碌在干什么？（指名說(shuō)）

10、是啊，春天，小鳥(niǎo)們都到島上來(lái)安家了，多興奮??！我們?cè)賮?lái)讀讀這一自然段和鳥(niǎo)兒們一起興奮一回吧?。R讀）

過(guò)渡：春天，鳥(niǎo)兒們從四周八方飛來(lái)，到這里筑巢安家，哺育后代。到了六月，小島更是喧鬧非凡，讓我們一起看看第三自然段的介紹吧！

-

三、夏天鳥(niǎo)島的情景。

1、輕輕讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2、把你看到的、聽(tīng)到的告知你的同桌吧！

3、誰(shuí)來(lái)告知大家，你從哪里讀出來(lái)的？

⑴各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。（板書(shū)：鳥(niǎo)多）

想象一下，都有些什么鳥(niǎo)？他們?cè)诟墒裁?？?qǐng)你讀一讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。（課件展現(xiàn)：鳥(niǎo)的世界）

島上真夠喧鬧的，一起用朗讀告知大家吧！（齊讀）

⑵一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。（板書(shū)：窩多）

“密密麻麻”是什么意思?估量一下有多少個(gè)？“挨”，誰(shuí)能換個(gè)詞？

這么多的鳥(niǎo)窩一個(gè)靠著一個(gè)，你能用朗讀告知大家嗎？（指名讀，齊讀）

⑶窩里窩外，處處是玉白色的，青綠色的鳥(niǎo)蛋。（板書(shū)：蛋多）

哪個(gè)詞告知你的？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

4、六月的鳥(niǎo)島喧鬧非凡，鳥(niǎo)多，窩多，蛋多，小伴侶，想想此時(shí)你真的來(lái)到鳥(niǎo)島上，可能會(huì)遇上什么樣好玩的事或糟糕的事情？

5、島上的鳥(niǎo)兒太多了，所以才會(huì)發(fā)生這樣的事情，我們?cè)賮?lái)用朗讀感受一下鳥(niǎo)島的喧鬧。（男女賽讀，老師評(píng)價(jià)）

6、這么多的鳥(niǎo)，這么多的窩，這么多的蛋，這么美的文字，你有本領(lǐng)記住它嗎？比比看誰(shuí)先記住。（自由背，指名背，齊背）

四、人們愛(ài)鳥(niǎo)。

1、多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們捉一只回去養(yǎng)吧！多美麗的鳥(niǎo)蛋，我們摸一個(gè)回去作個(gè)留念吧！（不行，不行!）為什么不行？請(qǐng)你做個(gè)文明的小游客對(duì)這種思想的游客進(jìn)行禮貌的勸告。

2、對(duì)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶，有了鳥(niǎo)大自然才那樣美，有了鳥(niǎo)，人類(lèi)的生活才那樣豐富多彩，讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)吧?。ò鍟?shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)不怕人，才會(huì)那么多！（齊讀最終一段）

五、拓展延長(zhǎng)。

1、老師這兒還帶來(lái)了幾張鳥(niǎo)島的圖片，讓我們一起觀賞一下。（鏈接網(wǎng)址）

2、看，藍(lán)天碧水間，鳥(niǎo)兒飛得自由拘束，多么歡樂(lè)！讓我們拿起書(shū)，讀讀這篇課文，再來(lái)領(lǐng)會(huì)一下鳥(niǎo)島漂亮的風(fēng)景吧?。R讀全文）

3、（質(zhì)疑）課文學(xué)完了，小伴侶是否還有什么疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)大家的？

4、從小伴侶的疑問(wèn)中，你們很想了解鳥(niǎo)島的更多學(xué)問(wèn)，真巧，老師這兒有一份閱讀材料，肯定能幫小伴侶解決更多的疑問(wèn)。（下發(fā)閱讀材料）

5、感愛(ài)好的小伴侶，還可以畫(huà)一畫(huà)你印象中的鳥(niǎo)島。

--：張英

教學(xué)效果：

本堂課，通過(guò)的媒體的展現(xiàn)，吸引了同學(xué)的留意力，引發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。同學(xué)仿佛置身于情境中，想象得到了放飛，朗讀進(jìn)入了角色，課堂布滿了喜學(xué)和樂(lè)學(xué)的氣氛，同學(xué)感到學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，對(duì)課文的理解起到了推波助瀾的作用。

教學(xué)流程：

一、溝通收獲。

1、復(fù)習(xí)上一堂課印象深刻的詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)島的地理位置。

二、春天鳥(niǎo)島的情景。

1、自由讀其次自然段。

2、溝通讀后收獲。

3、理解體會(huì)：“一群一群”，鳥(niǎo)多；“間續(xù)”，不是一起飛來(lái)的，并聯(lián)系生活說(shuō)話。體會(huì)想象“筑巢安家、哺育后代”的情景（課件展現(xiàn)）。

4、讀好這一自然段。

三、夏天鳥(niǎo)島的情景。

1、輕輕讀第三自然段。

2、同桌溝通所感。

3、全班溝通，感悟鳥(niǎo)島的喧鬧（課件展現(xiàn)）。

4、想象：此時(shí)你來(lái)到鳥(niǎo)島上，可能會(huì)遇上什么樣好玩的事或糟糕的事情？

5、提升朗讀。

四、人們愛(ài)鳥(niǎo)。

1、對(duì)不文明的游客進(jìn)行勸告。

2、齊讀最終一個(gè)自然段。

五、拓展延長(zhǎng)。

1、觀賞鳥(niǎo)島自然景觀（網(wǎng)絡(luò)鏈接）。

2、齊讀全文。

3、質(zhì)疑。

4、選擇作業(yè)：

a、閱讀下發(fā)材料；b【感謝您掃瞄第一范文！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】、畫(huà)印象中的鳥(niǎo)島。

轉(zhuǎn)載自吳江市屯村試驗(yàn)學(xué)校論壇

供應(yīng)張英

蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

上完課的當(dāng)晚，就想將這篇實(shí)錄發(fā)到博客上?？捎捎谔脹](méi)上博客了，竟然怎么也想不起帳號(hào)來(lái)。直到今日打掃衛(wèi)生時(shí)，才意外地發(fā)覺(jué)被我順手寫(xiě)下帳號(hào)的紙條。真是意外的收獲！雖然知道晚了點(diǎn)，可為了能讓這節(jié)課更完善，為了得到各位的批判教導(dǎo)，我遲疑了很久還是打算上傳這篇文章。請(qǐng)大家多多指正。感謝！

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)島》這篇課文。請(qǐng)大家舉起右手，跟老師一起寫(xiě)課題。（師一邊板書(shū)課題一邊口述，生書(shū)空）“鳥(niǎo)”是個(gè)象形字，豎折折勾表示鳥(niǎo)的身體，要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)?！皪u”字跟“鳥(niǎo)”字很象，表示大海、湖泊中間的一塊陸地，用“山”字表示。寫(xiě)的時(shí)候留意山字要半含半露。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（鳥(niǎo)島）

師：上節(jié)課咱們學(xué)過(guò)的生字還記得嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？

生齊：敢！

師：好，信念十足！假如你能讀準(zhǔn)下面詞的字音，那就舉手告知老師。

（多媒體出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀）

二、品讀課文。

1、品讀其次自然段。

師：看來(lái)，同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得特別仔細(xì)。那就讓我們跟著的腳步，一起去鳥(niǎo)島走一走、看一看。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本翻到第105頁(yè)，自己把課文讀一讀。一邊讀一邊思索：你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)什么樣的地方？

（生自由讀課文后匯報(bào)）

生一：鳥(niǎo)島是個(gè)漂亮的地方。

師：你從課文的哪些地方感受到鳥(niǎo)島是個(gè)漂亮的地方的？

生一：我是從課文的其次自然段感受到的。

（多媒體出示其次自然段）

師：你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到鳥(niǎo)島的漂亮嗎？

（生有感情地朗讀）

師：聽(tīng)了你的朗讀，我似乎真的看到了一幅漂亮的圖畫(huà)。你再來(lái)讀一讀！同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛想象一下，你們能從她的朗讀中看到什么樣的畫(huà)面？

（生再讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才看到了什么？

生一：我看到春天來(lái)了，鳥(niǎo)兒都從南方飛來(lái)了。

生二：我看到春天來(lái)了，湖水解凍了，鳥(niǎo)兒間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，在這里筑巢安家，哺育后代。

生三：我看到春天來(lái)了，天氣變暖，湖水解凍以后，湖水很清亮。

……

師：現(xiàn)在，把你們想象到的畫(huà)面，通過(guò)你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

（生齊讀其次自然段）

師：景色美，你們的朗讀更美！不過(guò)，這段話中有個(gè)詞語(yǔ)的意思我不太明白，你們能幫幫我嗎？

生齊：能！

師：看，是哪個(gè)詞呀？大聲讀出它的名字！

（師點(diǎn)擊課件，出示“間續(xù)”）

師