18 小猴子下山 教學設計

教案名稱:18小猴子下山教學設計小學語文（人教部編版）I一年級下學期I課文2|18小猴子下山計劃講課時間：一一第二課時教學目標1、能準確、流利、有感情地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。2、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著收回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。教學重難點1、利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。2、能推斷“小猴子最后為什么只好空著收回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。教學方法情境教學法、體驗法、示范法教學過程小猴子下山（第二課時）一、創(chuàng)設語境，直接導入1、師：（出示圖片）同學們，還記得這只小猴子嗎？板書（《小猴子下山》）咱們今天繼續(xù)學習18課《小猴子下山》。2、齊讀課題（“子”讀輕聲）3、師：你們想和小猴子一起下山去玩嗎？二、學習第一自然段1、師：小猴子下山來了，他走到了哪里？（玉米地）師：小猴子看見什么了呀？（玉米）【出示第一自然段】什么樣的玉米？（板書：又大又多）小猴子心情怎么樣？（非常高興）小猴子看到這些又大又多的玉米會怎么做呀？（掰了一個，扛著往前走。板書：掰、扛）2、動作學習“掰”師：怎么掰？大家試試看。（可以是從上面掰下來；也可以是把東西掰斷。）像小猴子一樣把玉米從玉米桿上掰下來，這掰下來的玉米太大了，我一個人吃不完，掰成兩半。還可以掰什么？（比如：掰香蕉）3、動作學習“扛”師：誰來做一做“扛”的動作。（點生表演）平常我們還會扛米、扛牛奶…（聯(lián)系生活實際說句子）三、學習第二自然段1、師：小猴子扛著玉米走啊走，走到了哪？（桃樹下）【桃樹下的背景圖貼黑板上】2、師：樹上的桃子怎么樣呀？（板書：又大又紅）【出示第二自然段】師：看著這又大又紅的桃子，猴子怎么做的呢？（板書：扔、摘）〈齊讀自然段〉3、聯(lián)系生活實際學習“扔”聯(lián)系生活實際學習“摘”師：除了可以摘桃子，我們還可以摘什么呢？（摘蘋果、摘梨子…）【適當引導學生練習說完整的句子】四、學習第三自然段1、師：捧著桃子的小猴子又來到了哪里？（西瓜地）2、字理識字（圖說漢字）學習“捧”（板書：捧）【出示捧字的圖片】師：圖片上畫著兩只手在下面捧著，比如說，捧著小臉（生做動作）……3、師：地里的西瓜長得怎么樣？（板書：又大又圓）【出示第三自然段】4、結果怎么樣？（扔、摘）?齊讀、分男女生〉五、學習第四自然段1、師：西瓜可以捧著嗎？（不能）那可以怎么拿呀？（抱著）【出示第四自然段】2、字理識字（圖說漢字）學習“抱”（板書：抱）【出示抱字的圖片】師：怎么才叫抱啊？（兩只手環(huán)繞著）可以抱什么呢？（擁抱，做做動作……）3、小猴子抱著西瓜走啊走，看見了什么？（一只蹦蹦跳跳的小白兔）4、結果小猴子？（貼板書：追）六I課間游戲一一我說你做，我做你猜老師說一個字（抱、捧、掰、），你來做動作，或者我做動作，你來猜猜看是什么字？七、復習鞏固，拓展聯(lián)想1、師：同學們你們瞧，剛剛小猴子一路下山的情景被別人拍下來了，你們看看，能不能幫大家解說一下呢？2、（出示文中四張圖片，并且出示句式：小猴子走到他看見非常高興就）【句式的格式按照幾行寫小詩的形式?！?、師：又大又多的玉米沒有了，又大又紅的桃子沒有了，又大又圓的西瓜也沒有了，就連可愛的小兔子呢？（出示句子：小兔子跑進樹林里，不見了。）4、師：小猴子還有什么？（沒有了，空著手。）【出示句子：小猴子只好空著手回家去?！?、師：這時小猴子的心情怎樣？（不開心……）【加重"只好”這個詞。出示小猴子另一張傷心的圖片。】6、小猴子傷心的回到了家，回到家它會怎么跟媽媽說呢？媽媽又是怎么對它說的？想一想，說一說（說話訓練，明白課文意思）7、師：小猴子不要不開心了，明天還是可以下山去的。假如你就是這只猴子，或者你陪小猴子再次下山，你會怎樣做呢？你們看，山下的景點還有這么多呢！（幻燈片出示3--4種不同的地方，旁邊出示需填空的句子。）請大家同桌之間互相說一說?！绢A設：有的同學會選一張圖說，也有會選幾張圖說的，請學生自己說喜歡哪只猴子？選一只猴子的說明已經(jīng)知道了做事要有目標，不能三心二意的。選另一只猴子的話，說明有自己的看法，雖然你看過的風景很多很美，但是能夠留下最美好的回憶才是最好的?！拷虒W反思本次教學設計更為成熟了，教學流程更清晰了。在開頭部分去掉了生字詞的復習，直接切入主題，并且給孩子們創(chuàng)設了情境，讓學生跟隨小猴子一起下山去看看，這樣就能夠更大程度的激發(fā)孩子們學習的欲望。在課文的學習方面，我主要著重講解課文的第二自然段，隨后的幾個段落讓孩子們學著前面教的方法去做，只是運用字理識字的方法重點講解“捧”和“抱”。最后部分是先讓孩子們根據(jù)出示的圖片來復述故事的內(nèi)容，并且聯(lián)想小猴子第二天下山又會怎么做？如果學生能夠只說一張圖片的內(nèi)容，就說明他已經(jīng)明白了這篇課文所要表達的意思；如果仍舊說了幾張圖片的內(nèi)容，說明他還沒有完全理解課文所要傳達給小朋友們的道理。雖然這一次比之前好多了，但是仍舊有很多的地方需要修改。下面就請各位老師各抒己見，談談聽完這節(jié)課后的一些看法。文娜：這堂課相比上次的還是成熟了很多，但是仍舊有些地方需要修改。比如說，老師有這樣提問，“同學們你們瞧，剛剛小猴子一路下山的情景被別人拍下來了，你們看看，能不能幫大家解說一下呢？”其實這里就是讓孩子們對前面學過的知識進行一個鞏固，但是剛剛老師在這里處理得不夠好，會顯得過渡不流暢，顯得很生硬，如果沒有聽清的同學，有可能都還不能理解清楚意思。其實可以讓小猴子回家后把今天發(fā)生的事情原原本本的跟媽媽說一遍，這樣就可以直接出示四張圖片，以及準備好說話訓練的句式，讓孩子們來填空完成，這樣就過渡得非常自然了。然后孩子們復述完，就可以直接接拓展部分，小猴子第二天又下山了，它又會怎么做呢？湯暢：老師在演示動作的時候，動作可以更為夸張一些，這樣孩子們的記憶更為深刻，也更容易理解詞意。對于“捧”和“抱”這兩個字理解還不夠透徹，可能是因為教具還沒有弄出來，沒有把字理識字部分運用好，所以到最后有些孩子對于這兩個動詞的意思理解還有一些模糊。晏波：這堂課最后的拓展部分，小猴子第二天再次下山，出示的圖片太多了，會容易誤導孩子們又像第一天的小猴子一樣，見一樣扔一樣。不如出示一張圖片，訓練孩子們說話，點完幾位同學回答后，再讓孩子們發(fā)揮想象來說小猴子去到的其他地方。這堂課孩子們朗讀的還是太少了一點，要加強孩子們的朗讀訓練。老師的評價語言還是太少了，評價的內(nèi)容都是“你真棒”“你說的很好”。老師還是要加強評價語言的訓練，平常多想想如