《音樂巨人貝多芬》說課稿范文

《音樂巨人貝多芬》說課稿范文《音樂巨人貝多芬》說課稿范文作為一名人民老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才適宜呢？以下是幫大家的《音樂巨人貝多芬》說課稿范文，僅供參考，希望可以幫助到大家。各位指導(dǎo)、老師：大家好！首先感謝三所學(xué)校的指導(dǎo)為我們創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)與交流的時機(jī)。通過這次活動，我在其他老師身上學(xué)到很多知識，這在我以后的教學(xué)中可以說是一份珍貴的財富。衷心希望以后有更多的時機(jī)進(jìn)展交流與學(xué)習(xí)！下面是我關(guān)于這一課的說課。《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊第三單元的一篇課內(nèi)自讀課文。第三單元是名人故事單元，學(xué)習(xí)這類題材的課文，要理清作者的思路，深化理解課文的思想內(nèi)容，探尋人物的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，這樣才有利于學(xué)生的安康成長。本課表達(dá)的是音樂巨人貝多芬，學(xué)習(xí)這篇課文，營造審美氣氛，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認(rèn)識和感受。“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進(jìn)一步的理解。貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。根據(jù)課文內(nèi)容與教學(xué)實際，我設(shè)計了本課的三維教學(xué)目的：知識與才能：1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。過程和方法：1、學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。2、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深化人物的內(nèi)心世界。情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。1、以貝多芬的《命運交響曲》激情導(dǎo)入，然后介紹他的生平。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解貝多芬的生平、作品及影響。2、本單元的重點就是通過理清作者的思路，深化理解課文的思想內(nèi)容。為此我設(shè)計了第二個環(huán)節(jié)——學(xué)生自讀課文，理清文章脈絡(luò)。通過老師引導(dǎo)，學(xué)生對課文有一個整體的把握，這對精讀品析課文做了有利的鋪墊。3、在整體閱讀根底上，學(xué)生精讀課文品析人物形象。為此我設(shè)計了一個問題：我從看出貝多芬是一個的人。學(xué)生通過老師引導(dǎo)對課文的信息進(jìn)展細(xì)致的挑選，從而對人物形象也有了一個立體的'感知。4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對人物形象的精到的描繪，特別是對人物肖像的描寫。在老師的指引下，學(xué)生再讀有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子，總結(jié)描寫的要點，并進(jìn)展理論環(huán)節(jié)：請學(xué)生進(jìn)展人物速寫，選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當(dāng)點撥寫法得失。5、語文在于積累，老師要實時指導(dǎo)學(xué)生知識的遷移，為此我先設(shè)計了一個問題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運低頭，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者？你理解他們多少故事？勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結(jié)合教學(xué)實際，我選取了《名人傳》《假設(shè)給我三天光明》《我的世界——無聲無光無語》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇勵志書籍，讓學(xué)生課外閱讀。1、根據(jù)張志公先生關(guān)于語文課“是以知識為先導(dǎo)，以理論為主體，并以理論才能的養(yǎng)成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學(xué)的課型——“五步推進(jìn)式”教學(xué)形式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學(xué)練穩(wěn)固-積累遷移”。這種教學(xué)形式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即對閱讀材料由淺入深的理解過程。從教讀過程來看，既是傳授知識的過程，更是運用知識進(jìn)展訓(xùn)練的過程。老師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位也都得以表達(dá)。2、孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在教學(xué)中的積極作用。特別是導(dǎo)入，老師利用鮮活的導(dǎo)語，引起學(xué)生的興趣，自然的轉(zhuǎn)移到教學(xué)的活動中，是一堂課順利進(jìn)展的前提保證。為此根據(jù)本課的特點，在課前播放貝多芬的代表作《命運》，一是激起學(xué)生對音樂的感知，二來也為學(xué)生探究本文做了心理準(zhǔn)備。3、以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章?！白x書百遍，其意自見”文章的語言比擬地生動傳神，也有一些含義比擬深化的話，不可能光靠著語言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學(xué)生屢次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語言，老師靈敏地運用快速閱讀、默讀、齊讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀才能。4、重視學(xué)生才能的養(yǎng)成，文本就是例子，老師要擅長運用這些例子對學(xué)生進(jìn)展寫作才能的指導(dǎo)，本課就利用學(xué)以致用這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到“漁”。另外，語文在于積累，老師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，轉(zhuǎn)化學(xué)生的智力和才能并進(jìn)展思想教育。讓學(xué)生知道，不僅在課堂上、在教科書中學(xué)語文，還要在課堂外、在生活中學(xué)語文。5、根據(jù)語文學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)有助于師生對話、溝通的教學(xué)情境，營造民主、和諧、互動、開放的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)的興趣。老師采用鼓勵語言引導(dǎo)學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、討論、交流等活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的才能。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)做到賞識學(xué)生、全員參與、共同開展的目的，為此，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運用鼓勵性的語言和手勢調(diào)動他們的積極性，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問和答復(fù)，老師始終給予積極性的評價，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至