《小小的船》課后教學(xué)反思范文（8篇）

《小小的船》課后教學(xué)反思范文（通用8篇）

《小小的船》課后教學(xué)反思1

《小小的船》這篇課文是聞名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，美麗的意境，在孩子們的面前勾畫(huà)出一副滿天星光，群星閃爍的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很簡(jiǎn)單使人產(chǎn)生共鳴，深深沉醉在這篇美文中。

課的開(kāi)頭，我先從“船”這個(gè)詞入手，問(wèn)小朋友們又沒(méi)有坐過(guò)船？坐過(guò)怎樣的船？大家紛紛答復(fù)：“我坐過(guò)擺渡船。”“快艇！”“大輪船！”“那你們有沒(méi)有坐過(guò)天上的船？今日，我們就跟著聞名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船。”

順當(dāng)引入課文后，就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采納了比擬的方法，改動(dòng)了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”這幾組詞，讓學(xué)生們通過(guò)比擬理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果真，小朋友們?cè)谝院蟮睦首x中，用語(yǔ)氣、表情讀出了對(duì)月亮、星星、藍(lán)天的寵愛(ài)。

生字教學(xué)中，我留意抓每個(gè)字的重點(diǎn)。如，教學(xué)“船”時(shí)，我著重放在組詞練習(xí)；“尖、見(jiàn)”則放在書(shū)寫(xiě)練習(xí)；“看”通過(guò)動(dòng)作演示，讓同學(xué)們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動(dòng)作，加深記憶。假如說(shuō)，整堂課有比擬勝利的地方，那我覺(jué)得可能就是生字的教學(xué)了。

固然，也有許多缺乏的地方有待提高。

考慮到制作課件不是自己的強(qiáng)項(xiàng)，假如做一個(gè)粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最終還是放棄了自己動(dòng)手制作的想法。不過(guò)，課后和同年級(jí)的其他教師細(xì)心制作的課件一比擬，我立即覺(jué)得，假如過(guò)分依靠配套課件，可能大大局限了自己對(duì)課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒(méi)有主見(jiàn)和想法。因此，通過(guò)這次的教學(xué)展現(xiàn)，催促我要趕快學(xué)習(xí)，早日把握制作課件的方法，在日后的教學(xué)中多通過(guò)媒體展現(xiàn)給孩子們更多精彩的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)世界。

另外，對(duì)一年級(jí)的小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語(yǔ)言力量的培育在這堂課中也沒(méi)有得到充分的表達(dá)。其實(shí)，不管每篇課文的內(nèi)容是簡(jiǎn)潔還是豐富，這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)當(dāng)是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。只有抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，給孩子們充分的時(shí)機(jī)多練說(shuō)，多想象，才能讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，并將這些本事運(yùn)用到平常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的力量中去。

《小小的船》課后教學(xué)反思2

《小小的船》是一首比擬嚴(yán)厲的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè)很美麗，讓人聽(tīng)了比擬舒適，因此，課堂開(kāi)頭一開(kāi)頭氣氛比擬活潑，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)?zhēng)妆橐院?，有很多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來(lái)看，氣氛還是比擬活潑的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活潑的氣氛中來(lái)。相對(duì)而言小朋友比擬喜愛(ài)歡快的音樂(lè)，比擬緩慢的音樂(lè)一開(kāi)頭有可能比擬感興趣學(xué)的也比擬仔細(xì)，但很快就會(huì)消失有的小朋友留意力不集中。怎樣讓幼兒喜愛(ài)這些嚴(yán)厲的曲子，教師在教學(xué)方法上應(yīng)實(shí)行新奇的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子想象：得意的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)她們閉上眼睛，綻開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領(lǐng)悟到這兒歌中所表達(dá)的安靜美麗的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告知我，剛剛你飛出教室，飛上藍(lán)天，你觀察了什么？有的小朋友說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的小朋友說(shuō)說(shuō)：“我觀察我坐在月亮船上釣魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“我觀察星星在對(duì)我說(shuō)話。”孩子們你一言，我一語(yǔ)地綻開(kāi)談?wù)摗?/p>

音樂(lè)觀賞《小小的船》是中班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒觀賞興趣、感受樂(lè)曲風(fēng)格等，是主要的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，我覺(jué)得我更多的看到了孩子們身上的閃光點(diǎn)。我覺(jué)得他們每個(gè)人都是很棒的，他們都情愿大膽的表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己的感受。由于幼兒受其學(xué)問(wèn)水平的制約，一般須在理解歌詞的根底上才能感受樂(lè)曲旋律的特點(diǎn)。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活閱歷，也無(wú)法讓幼兒體驗(yàn)，因此，理解歌詞成了這一教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)。措施：依據(jù)幼兒喜好艷麗動(dòng)態(tài)畫(huà)面的特點(diǎn)，我打算借助數(shù)字化資源多媒體圖像功能，幫忙幼兒理解歌詞，由于，生動(dòng)形象的畫(huà)面不僅能吸引幼兒留意，也符合幼兒詳細(xì)形象的思維水平，便于幼兒把握和理解歌詞內(nèi)容。

《小小的船》課后教學(xué)反思3

《小小的船》這篇課文是聞名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，美麗的意境，在小朋友們的面前勾畫(huà)出一副滿天星光，群星閃爍的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很簡(jiǎn)單使人發(fā)生共鳴，深深沉醉在這篇美文中。

低年級(jí)孩子，年齡小，識(shí)字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中主動(dòng)識(shí)記生字。

第一、在開(kāi)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。

其次、注意識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)頭就對(duì)課堂產(chǎn)生了深厚興趣，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我采納各種識(shí)字的形式將學(xué)問(wèn)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。如啟發(fā)提問(wèn)：“平常你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在穩(wěn)固生字環(huán)節(jié)，我還帶著孩子們做了嬉戲，效果特別明顯。雖然是嬉戲，但經(jīng)過(guò)我的細(xì)心安排，使學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。嬉戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生最大限度的將學(xué)問(wèn)承受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，在識(shí)記生字的過(guò)程中我還適時(shí)地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，并再次提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法要敏捷運(yùn)用、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽(tīng)得很用心，也都意識(shí)到了識(shí)記生字不能靠死記硬背，有許多的方法可以用，比方：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語(yǔ)、組詞等。孩子們對(duì)今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)興趣。

第三、教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積存語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書(shū)氣氛。用鼓勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，賜予其充分的確定和鼓舞。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱忱與渴望。

固然，這節(jié)課還存在很多的缺乏：

1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最終留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間有點(diǎn)短了。

2、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛特別活潑，但教師表現(xiàn)不夠幽默。

《小小的船》課后教學(xué)反思4

《小小的船》一課是我在新課改教學(xué)思想的指導(dǎo)下上的一節(jié)課。課后，我反復(fù)細(xì)細(xì)反思，我認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，注意培育學(xué)生的.朗讀力量

語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?？梢?jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培育語(yǔ)言力量和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我非常注意創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：小小的船可好玩了，孩子們情愿上去坐一坐嗎？（自由讀）現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。（同桌讀）看你們玩得這么快樂(lè)，帶教師上去一次吧。（齊讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還留意讀的層次，如學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時(shí)，學(xué)生開(kāi)頭讀得不到位，我就采納了導(dǎo)讀的方式，問(wèn)學(xué)生：怎樣的月兒怎樣的船？學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說(shuō)：再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。學(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。

二、讀與思結(jié)合，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不行偏廢。在教學(xué)中我經(jīng)常告知學(xué)生：聰慧的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采納在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思索、查找資料，師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一翻開(kāi)。學(xué)生的思維力量得到了訓(xùn)練。我自己比擬喜愛(ài)的是討論月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示初一初二不見(jiàn)面，初三初四一根線之后，我問(wèn)學(xué)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學(xué)生依據(jù)自己觀看到的畫(huà)面自編兒歌，顯示了學(xué)生的制造才能。特殊是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問(wèn)題后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思索，把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不簡(jiǎn)單。

三、教學(xué)中的缺乏

１、課堂上注意培育學(xué)生的制造性思維，無(wú)視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話；

２、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛特別活潑，但教師表現(xiàn)不夠幽默。

《小小的船》課后教學(xué)反思5

重視創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的情境。通過(guò)貼星空?qǐng)D及歌曲導(dǎo)入等從一開(kāi)頭就把學(xué)生帶入一個(gè)美的情境中去，充分體驗(yàn)情感，盡情美讀。

重視生字教學(xué)，注意培育學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字力量。以多種形式識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的積極性，想盡方法記住字寶寶。并讓學(xué)生相互爭(zhēng)論找出自己認(rèn)犯難寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)自己要提示大家留意的地方。以提高學(xué)生的觀看力量和寫(xiě)字的力量。

讀的形式有些單一，設(shè)計(jì)不夠合理。配樂(lè)朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境。可當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，我卻實(shí)行了集體自由讀的形式，學(xué)生的朗讀聲蓋過(guò)了美麗的音樂(lè)聲，此時(shí)，教師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè)，根本沒(méi)有到達(dá)應(yīng)有的效果。我認(rèn)為，假如當(dāng)時(shí)在課堂中，我指名配樂(lè)朗讀，讓其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊發(fā)揮自己的想象，應(yīng)當(dāng)會(huì)到達(dá)預(yù)期的效果。

對(duì)讀的要求缺乏層次，目的性不強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，由于目的性不強(qiáng)，要求不明確。配樂(lè)朗讀和背誦時(shí)，只是指名讀這一種單一的形式。沒(méi)有表達(dá)出教師指導(dǎo)作用，那么，幾個(gè)學(xué)生的朗讀也就沒(méi)有什么區(qū)分。經(jīng)過(guò)反思，假如當(dāng)時(shí)，我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求，比方說(shuō)：帶著你的想象來(lái)讀一讀，加上動(dòng)作讀一讀等。那么，學(xué)生能夠依據(jù)教師的要求去讀了，同時(shí)也就能夠表達(dá)出讀的層次和目的。

課堂上應(yīng)變力量有待于提高。教師在課堂上的應(yīng)變力量，表達(dá)了教師的教育機(jī)靈，學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想、自己不同于別人的獨(dú)特感受。因此課堂上隨時(shí)會(huì)消失一些問(wèn)題或突發(fā)大事。這就要求教師能夠沉著面對(duì)，合理地解決。而自己在課堂上，遇到一些類(lèi)似的狀況，腦子里就會(huì)一片空白，不知所云。比方：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空像人的臉?！甭?tīng)了這樣的答復(fù)，當(dāng)時(shí)，我真的是不知該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的答復(fù)。比擬句子，當(dāng)學(xué)生沒(méi)看出來(lái)，答復(fù)不上來(lái)的時(shí)候，應(yīng)如何引導(dǎo)。其實(shí)，教師的教育機(jī)靈，不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次熟悉到，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)各方面的學(xué)問(wèn)，豐富內(nèi)涵，以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

《小小的船》課后教學(xué)反思6

《小小的船》是一篇韻文，語(yǔ)言美麗，形象生動(dòng)。韻文中形象的比方，奇異的想象，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)譴他們的想象。本次授課要使學(xué)生熟悉9個(gè)生字，有感情的朗讀課文，背誦課文，感受晴朗夜空的漂亮，培育學(xué)生喜愛(ài)大自然的感情。

在授課中，我充分利用課件的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)晴朗夜空的美景，讓學(xué)生有初步的直觀感受；然后通過(guò)反復(fù)誦讀、提問(wèn)、爭(zhēng)論，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生有較深刻的感受：最終在美麗的音樂(lè)聲中，通過(guò)有感情的朗讀，有激情的誦讀，有表情的表演讀，使學(xué)生沉醉在奇妙的意境中，進(jìn)一步體會(huì)到文章的形象生動(dòng)，感受到晴朗夜空的美、大自然的奇妙。

通過(guò)這次授課，有幾點(diǎn)讓我感受頗深：

一、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂的主體，他們的積極性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性特別重要。本次授課正是從今動(dòng)身，通過(guò)課件吸引他們的留意力，再用親切的話語(yǔ)，微笑的神情，鼓舞的眼神，不斷引導(dǎo)、確定、欣賞，賜予他們信念，幫忙他們獲得勝利的體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、不輕易否認(rèn)學(xué)生的答復(fù)，激活學(xué)生的思維

學(xué)生的每一次答復(fù)都是他們思索的結(jié)果，可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。假如教師不站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，不了解他們的思維特點(diǎn)，不敬重他們的思索成果，而妄加批判、貿(mào)然否認(rèn)，甚至譏諷稱贊，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)峻挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性，消滅學(xué)生思維的火花，在無(wú)形中壓制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。因此，對(duì)學(xué)生并不“標(biāo)準(zhǔn)”的答復(fù)如采納“是嗎”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”、“你很會(huì)聯(lián)想”、“也有道理”來(lái)賜予回復(fù)，既委婉地賜予了否認(rèn)，又愛(ài)護(hù)了學(xué)生的積極性。如：在這課中，當(dāng)問(wèn)到：“在月亮上能觀察什么？”有學(xué)生說(shuō)：能觀察。結(jié)果可想而知，全場(chǎng)哄堂大笑，該學(xué)生也是無(wú)地自容，我則馬上說(shuō)：你特別會(huì)聯(lián)想，通過(guò)人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺?shù)膱D象，還能聽(tīng)見(jiàn)他的聲音哩！為難的場(chǎng)面就此化解，學(xué)生發(fā)言的積極性更高了。

《小小的船》課后教學(xué)反思7

這天，我上了一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》一課，課后反思，認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)朗讀，培育學(xué)生的朗讀潛力。

去年我教六年級(jí)，從高年級(jí)下來(lái)，感到學(xué)生閱讀潛力對(duì)學(xué)生非常重要，而且培育非常不易，需長(zhǎng)時(shí)間培育。因此，在一年級(jí)就要有開(kāi)頭實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先觀賞詩(shī)歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽(tīng)的很搞笑，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜愛(ài)嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非?？鞓?lè)，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

二、培育學(xué)生課外收集資料的潛力，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童寵愛(ài)的兒歌，里邊有許多天文學(xué)問(wèn)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)月亮的學(xué)問(wèn)，上課與同學(xué)溝通，看到學(xué)生興高采烈的樣貌，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生學(xué)問(wèn)面，進(jìn)展學(xué)問(wèn)積存，同時(shí)獲得家長(zhǎng)的全都好評(píng)。

三、培育學(xué)生的自學(xué)潛力。

培育學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從小就開(kāi)頭起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就應(yīng)培育。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用“。”來(lái)劃他們熟悉的字，在劃的過(guò)程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了勝利的喜悅，明白自我會(huì)認(rèn)很多的字，學(xué)習(xí)自信念也得到了提高。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知，多種方法來(lái)識(shí)字

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量共性大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和專(zhuān)心性，用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來(lái)記————兩人坐在土上；教學(xué)“尖”時(shí)，可出示尖的實(shí)物觀看特點(diǎn)來(lái)記————上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來(lái)記。……

固然，這節(jié)課也有缺乏之處：課堂氣氛過(guò)于活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培育，面對(duì)全體還應(yīng)加強(qiáng)，自我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言組織潛力還有待加強(qiáng)。

《小小的船》課后教學(xué)反思8

本課是人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船奇妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅好玩的夜景圖——月兒是?？吭谔炜盏男〈拔摇弊凇按鄙峡撮W閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生練習(xí)正確流利地朗讀課文，背誦課文上，同時(shí)創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，讓學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的漂亮。

這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)