《文言文》六年級教案一等獎

《文言文》六年級教案一等獎

1、《文言文》六年級教案一等獎

教學目標：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后解釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學習必需用心致志、不行三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前預備：

1．布置學生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，提醒課題

1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，絢爛的文明。不少文言文還提醒了深刻的道理。今日，我們一起學習兩篇融學問性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：“用心致志”這個成語你熟識嗎？誰能講講它的意思。“用心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他確定人性原來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和共性修養(yǎng)等。

3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，原來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4．引導學生就課題質(zhì)疑，準時歸納整理并板書：

⑴誰學下棋？⑵怎么學下棋？⑶學得結(jié)果怎么樣？⑷《學弈》這個故事告知我們一個什么道理？

5．課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

2．讀后學生評價，準時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。教師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫忙。

3．學生仿照教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

4．同桌互讀課文，相互正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生對比文后解釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師準時幫忙。

2．同桌相互解疑釋惑，合作學習，爭論每句話的意思，也可向教師請教。教師準時就文中比擬難理解的詞句進展指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”一樣；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對比解釋，講解自己對文中語句的理解，教師準時講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人用心致志，只聽弈秋的教育；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰慧才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌相互講說故事內(nèi)容。

四、自讀思索，體會文中道理：教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是教師？——有兩個人學下棋，教師是全國最擅長下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人用心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人用心致志，只聽弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時留意力不集中，三心二意）。

3．學得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么緣由使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結(jié)果不同，并不是由于在智力上有多大差異，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個用心致志，后一個三心二意。）

4．學弈這個故事告知我們一個什么道理？（學習、做事必需用心致志，不行三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化熟悉

1．請學生談談學習本文的體會。（做什么事只有用心致志，一心一意才能勝利。）

2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)受充分發(fā)言，熟悉到不用心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增加做事用心致志的意識。）

六、復述故事，背誦課文。

1．同桌相互講故事2．指導學生背背誦課文。

其次課時

一、復習穩(wěn)固，導入新課

1．請生背誦《學弈》。2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了很多民間故事、寓言和神話傳奇，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4．理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的仆人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌幷摚竣谒麄兏髯缘挠^點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師準時板書學生提出的問題）

二、總結(jié)學法，明確目標

1．回憶學習《學弈》一文的過程，總結(jié)學習方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結(jié)合解釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學習

⑴讀準字詞，讀通課文①學生自讀課文，留意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

②學生多種形式朗讀課文，師生準時評價。⑵結(jié)合解釋，疏通文意

①對比解釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。②同桌相互解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

③請學生參考解釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并依據(jù)學生復述的狀況進展即時疏通點撥。

3．解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什么爭論？（太陽是遠是近）

⑵他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的.觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是依據(jù)外形大小來推斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是依據(jù)溫度來推斷的。）

⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能推斷誰對誰錯。）

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生積極發(fā)表看法，愛護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的緣由：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比擬下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得光明；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的緣由：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在一樣的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照耀到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照耀到地面上，所以感到熱。?/p>

4．學了這個好玩的故事，你喜愛故事中的哪個人物？為什么？

⑴兩小兒聰慧得意，擅長動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭論。

⑵孔子虛心慎重、實事求是,盡管學識淵博，可是仍舊“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。

5．復述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

⑶學生背誦課文。

2、《文言文》六年級教案一等獎

一、談話導入，提醒課題

1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，絢爛的文明。不少文言文還提醒了深刻的道理。今日，我們一起學習兩篇融學問性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：“用心致志”這個成語你熟識嗎？誰能講講它的意思。“用心致志”這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學弈》。（板書：學弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他確定人性原來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和共性修養(yǎng)等。

3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，原來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4．引導學生就課題質(zhì)疑，準時歸納整理并板書：（1）誰學下棋？（2）怎么學下棋？（3）學得結(jié)果怎么樣？（4）《學弈》這個故事告知我們一個什么道理？

5．課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

2．讀后學生評價，準時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。教師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫忙。

3．學生仿照教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

4．同桌互讀課文，相互正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生對比文后解釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師準時幫忙。

2．同桌相互解疑釋惑，合作學習，爭論每句話的意思，也可向教師請教。教師準時就文中比擬難理解的詞句進展指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”一樣；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對比解釋，講解自己對文中語句的理解，教師準時講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的”人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人用心致志，只聽弈秋的教育；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰慧才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌相互講說故事內(nèi)容。

四、自讀思索，體會文中道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是教師？――有兩個人學下棋，教師是全國最擅長下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎么學下棋？――“其一人用心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人用心致志，只聽弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時留意力不集中，三心二意）。

3．學得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么緣由使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結(jié)果不同，并不是由于在智力上有多大差異，而是他們的學習態(tài)度不同――前一個用心致志，后一個三心二意。）

4．學弈這個故事告知我們一個什么道理？（學習、做事必需用心致志，不行三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化熟悉

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什么事只有用心致志，一心一意才能勝利。）

2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)受充分發(fā)言，熟悉到不用心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增加做事用心致志的意識。）

六、復述故事，背誦課文。

1．同桌相互講故事

2．指導學生背誦課文。

全文解釋如下：

弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人用心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨立性，成為了“聽”的狀語。――這一點只對教師講，之所以提出這個“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)分。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學生）俱（一起）學，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（由于）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、才智）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。

3、《文言文》六年級教案一等獎

1、學生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。

2、教師范讀課文，并重點指導：

①正確讀寫加點詞語：

學奕（）鴻鵠（）弓繳（）弗若（）

②正確停頓以下句子：

思/援弓繳/而射之

二、自由練讀，讀通讀順。

1、依據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點：

①讀準字音；②停頓適當；③語速稍慢。

2、學生仿照教師自由練讀，讀通讀順。（要給學生充裕的時間反復朗讀）

3、同桌互讀課文，相互正誤。

4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

三、精讀課文，理解文意。

1、學生對比文后解釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師準時幫忙。

2、同桌相互解疑釋惑，合作學習，爭論每句話的意思，也可向教師請教。教師準時就文中比擬難理解的詞句進展指導：如“之

”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”一樣；弗若，不如；為是其智弗

若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3、學生對比解釋，講解自己對文中語句的理解，教師準時講解學生理解中的難點。

4、同桌互講故事內(nèi)容。

四、再讀課文，體會道理。

1、兩個人各是怎樣學下棋的？

“其一人用心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人用心致志，只聽弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；“一人雖聽之

，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，

學習時留意力不集中，三心二意）。

2、學得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

3、學弈這個故事告知我們一個什么道理？（學習、做事必需用心致志，不行三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化熟悉

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什么事只有用心致志，一心一意才能勝利。）

2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)受充分發(fā)言，熟悉到不用心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增加做事用心致志的意識。）

六、復述故事，背誦課文。

4、《文言文》六年級教案一等獎

學生分析：

本班六年級有學生19人，學習根底較好，思維靈敏，自讀自悟的力量強。在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是由于它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學生在學習時要用心致志，擅長觀看事物，實事求是?？梢宰寗傔M入六年級的學生消退急躁心理，踏踏實實的學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點根底。

教材分析：

《文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最擅長下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最終寫這兩個人學習結(jié)果不同，并不是由于智力上有多大差異。通過這件事，說明白學習應用心致志，不行三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。敘述了孔子路遇兩個小孩在爭辯，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭吵不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事表達了兩小兒擅長觀看、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。

一、教學目標：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后解釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學習必需用心致志、不行三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

二、教學重點：

指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。

三、教學難點：

讓學生參考解釋讀懂每句話的意思是本課的重點。

四、課前預備：

布置學生了解孔子的生平資料。

五、教學方法

自主合作、溝通爭論

六、教學時間：

2課時

七、教學過程：

第一課時

（一）談話導入，提醒課題

文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，絢爛的文明。不少文言文還提醒了深刻的道理。今日，我們一起學習兩篇融學問性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“用心致志”這個成語你熟識嗎？誰能講講它的意思?！坝眯闹轮尽边@個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

（1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他確定人性原來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和共性修養(yǎng)等。

（2）釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，原來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

（3）引導學生就課題質(zhì)疑，準時歸納整理并板書：

a誰學下棋？

b怎么學下棋？

c學得結(jié)果怎么樣？

d《學弈》這個故事告知我們一個什么道理？

（4）課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

（二）初讀課文，讀通句子

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

2．讀后學生評價，準時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。教師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫忙。

3．學生仿照教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

4．同桌互讀課文，相互正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生對比文后解釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師準時幫忙。

2．同桌相互解疑釋惑，合作學習，爭論每句話的意思，也可向教師請教。教師準時就文中比擬難理解的詞句進展指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”一樣；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對比解釋，講解自己對文中語句的.理解，教師準時講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人用心致志，只聽弈秋的教育；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰慧才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌相互講說故事內(nèi)容。

四、自讀思索，體會文中道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是教師？——有兩個人學下棋，教師是全國最擅長下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人用心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人用心致志，只聽弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時留意力不集中，三心二意）。

3．學得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么緣由使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結(jié)果不同，并不是由于在智力上有多大差異，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個用心致志，后一個三心二意。）

4．學弈這個故事告知我們一個什么道理？（學習、做事必需用心致志，不行三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化熟悉

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什么事只有用心致志，一心一意才能勝利。）

2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)受充分發(fā)言，熟悉到不用心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增加做事用心致志的意識。）

六、復述故事，背誦課文。

1．同桌相互講故事

2．指導學生背誦課文。

其次課時

一、復習穩(wěn)固，導入新課

1．請生背誦《學弈》。

2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了很多民間故事、寓言和神話傳奇，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4．理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的仆人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌幷摚竣谒麄兏髯缘挠^點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師準時板書學生提出的問題）

二、總結(jié)學法，明確目標

1．回憶學習《學弈》一文的過程，總結(jié)學習方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結(jié)合解釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學習

⑴讀準字詞，讀通課文，留意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

（2）學生多種形式朗讀課文，師生準時評價。

（3）結(jié)合解釋，疏通文意，對比解釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

（4）同桌相互解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

（5）用現(xiàn)代口語復述故事，并依據(jù)學生復述的狀況進展即時疏通點撥。

3．解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什么爭論？（太陽是遠是近）

⑵他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是依據(jù)外形大小來推斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是依據(jù)溫度來推斷的。）

⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能推斷誰對誰錯。）

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導學生積極發(fā)表看法，愛護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的緣由：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比擬下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得光明；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的緣由：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在一樣的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照耀到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照耀到地面上，所以感到熱。?/p>

4．學了這個好玩的故事，你喜愛故事中的哪個人物？為什么？

⑴兩小兒聰慧得意，擅長動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭論。

⑵孔子虛心慎重、實事求是，盡管學識淵博，可是仍舊“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。

5．復述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

⑶學生背誦課文。

八、布置作業(yè)：

1，背誦課文。

2，用現(xiàn)代與說出兩則寓言的意思。

3，說出這兩則寓言告知我們的道理。

九、附板書：

文言文兩則

學奕

1、二人學奕師從奕秋

2、一人用心致志、惟奕秋之為聽，然后勝利

3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗

總結(jié)，條件一樣，但結(jié)果不同，得到道理：學習之理貴在用心。

兩小兒辯日

1、起因：兩小兒辯斗

2、觀點相反：一兒日始出近日中遠

另一兒日初出遠日中近

3、理由：一兒近大遠小

另一兒遠涼近熱

4、結(jié)果：孔子不能決

總結(jié)：擅長觀看，有理有據(jù)

十、教后記：

文言文和相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確的短句，流利地朗讀，使學生首先遇到的問困難，因此，在教學中我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點；通過課文學習，學生體會到學習必需用心致志；孔子實事求是的科學態(tài)度讓學生體會到學無止境的道理。

5、《文言文》六年級教案一等獎

1、背誦課文，默寫。

2、學問點：

《學弈》選自《孟子。告子》，《學弈》這個故事，說明白學習應用心致志，不行三心二意的道理；

《兩小兒辯日》選自《列子。湯問》，這個故事表達了兩小兒擅長觀看，說話有理有據(jù)以及孔子實事求是的態(tài)度，同時告知我們對待事物可以有不同的角度和學無止境的道理。

3、解釋

（1）字、詞：

弈：下棋。通國：全國。誨：教育。

惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教育）。

鴻鵠：天鵝。援：引，拉。俱：一起。

弗：不。矣：了。為：由于。其：他的，指后一個人。

文中幾個“之”的意思

辯斗：辯論，爭辯。以：認為。去：離。

日中：正午。及：到。

滄滄涼涼：形容涼爽的感覺。滄滄：嚴寒的意思。

探湯：把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。湯：熱水。

決：推斷。孰：誰。汝：你。

（2）句子：

為是其智弗若與？曰：非然也。

（譯）莫非是由于他的智力不如別人好嗎？我說：不是這樣的。

我以日始出時去人近，而日中時遠也。

（譯）我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。

孰為汝多知乎？

（譯）誰說你的學問淵博呢？

（3）譯文：

《學弈》

弈秋是全國的下棋高手。他教育兩個學生下棋，其中一個學生特別用心，只聽弈秋的教育；另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心里卻始終想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓引箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是后一個學生不如前一個學得好。莫非是由于他的智力不如別人好嗎？我說：不是這樣的。

《兩小兒辯日》

有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭論不已，便問是什么緣由。

一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些?！?/p>

另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。

一個小孩說：“太陽剛出來的.時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有涼爽的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？”

孔子也不能推斷是怎么回事。

兩個小孩笑著說：“誰說你的學問淵博呢？

6、六年級文言文伯牙絕弦教學反思

《伯牙絕弦》是小學六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻敘述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求暖和的見證，是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心靈的召喚。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體會上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個寓言，傾聽這聲嘆息，見證這種尋求，憧憬這份美妙……

本文是文言文，是學生其次次遇到文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在肯定的難度，因此我把重點放在讓學生感受文言文的獨特魅力上。課中，我讓學生憑借解釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，先把課文的.字詞理解了,在此根底上記誦積存,再進展對“知音”的解讀。

開頭，我就引導學生從觀看美景入手，說一說你看到的和你想到的，由帶疊詞的短語到詩句，漸漸引導學生進入文言文的學習，激發(fā)了學生的興趣。接著，引導學生讀文言文，讀出節(jié)奏，讀出文言文的韻味。讓學生感受到文言文獨特的魅力。就課題的“絕弦”綻開思索，理解其含義，告知學生翻譯文言文要學會變通，用熟識的表達方式把意思表述清晰。然后花了肯定時間對課文進展熟讀，了解故事的也許，在這根底上，引出問題，從而探究課文。

古文教學，本人覺得讓學生學得快樂，學得有情好玩是一大特點，因此，教學中，注意了朗讀。理解課文前我首先指導學生把詞語讀正確、流利，然后引入文言文的朗讀指導，讀出節(jié)奏，讀出韻味，我特殊選擇了相對難讀的兩句話入手：“峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河”進展了指導，目的是為了學生在朗讀古文時能留意停頓恰當，讀出古文的韻味來，也在不知不覺中突破了本文理解上的難點。在自由通讀課文后，我特意選擇班中的后進生來朗讀，一方面可借機輔導，教學不是表演，原來就應當教那些最需要你幫忙的人，公開課也一樣。作為教師不應當可怕教學的失敗。讀出節(jié)奏和韻味后，我又要求學生讀懂文言文的內(nèi)涵：借助課文的解釋來理解文言文，為讓學生更好理解伯牙和子期的友情，體會“知音”，我特意利用課前預熱的短語，幫忙學生說說“伯牙志在——，鐘子期曰：善哉，——”既訓練了句式，又理解了知音，理解讓學生更好地朗讀：文章的前半局部，要讀出贊揚的語氣，讀出知音團聚的那份融洽與幸福；文章的后半局部，指導學生帶著對伯牙孤獨、孤獨，無望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。讓文言文那美麗的韻味深深地植根在學生心中。

文言文并不難，這應當是我們教師在學生接觸文言文之初就應當灌輸給學生的理念，學習原來就應當是件歡樂的事，我慶幸，我的學生依舊學得歡樂！

7、小學五年級文言文教學反思

小學五年級始接觸文言文，以往文言文教學根本上用串講法，串講法根本教學的步驟是：1、讀，逐個講解句子中的字、詞。2、講，將所要講解的語句朗讀幾遍。3、串，將全句意思串通起來講一遍，并說明句子與上下文的聯(lián)系或在篇章中的作用，這樣一句一句串講，講完一段后適當歸納，如此推動，直至講完全篇。在串講過程中，有時教師讀學生講，再由教師串；有時教師講，學生串或引導學生自行講、串。教學過程中特別注意字字落實、理解透徹，但費時較多，教學重點有時欠明確，學生上課仔細，根本功落實到位，但課后延長學生的學習積極性欠佳。

本學期第三課《夸父逐日》以及第十課《兩小兒辯日》都是文言文，我上網(wǎng)查找學習文言文的方法并嘗試用“三點三路教學法”來教學。所謂“三點”是抓住課文的重點、難點和特點；“三路”指課文的思路、設(shè)計教學的教路和學生學習的學路。這兩首文言文的“三點”是：重點是指導學生朗讀和背誦，難點是借助文中解釋疏通文意，體會故事中所蘊涵的哲理，特點是兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事，內(nèi)容和道理比擬適合學生的認知水平，文中所蘊涵的古人的”思想能給學生以積極的引導。明確本文“三點”之后，我立足查資料弄清本文的“思路”。文中孔子都是我國古代宏大的教育家、思想家?！秲尚恨q日》是通過短小精悍的文字滲透了古代思想家、教育家的思想和言行，通過樸實的言行揭露一個深刻的哲理?！秲尚恨q日》通過兩小兒在宏大的教育家、思想家孔子面前的辯論，讓學生明白學無止境，培育學生探求真理、擅長動腦、大膽質(zhì)疑的精神品質(zhì)及孔子實事求是的態(tài)度。由明顯的思路我定下了教學思路、學生的學路：聯(lián)系生活實際自主、合作、探究的策略；一、獨步尋花：借助資料查閱孔子的生平；默讀文言文，用筆畫出不會讀、不理解的字、詞、句。二、花中采蜜：了解孔子的生平；四人小組合作借助解釋弄懂文言文講了一件什么事，提出文中不懂的詞、句，小組合作解決，小組內(nèi)解決不了的問題，作下筆錄。三、信步尋柳：全班溝通，各小組提出解決不了的問題，總結(jié)全班同學的重點問題，由教師引導解決，明確故