《有趣的表情》教案一等獎

《有趣的表情》教案一等獎

1、《好玩的表情》教案一等獎

運動目的：

1、經(jīng)由過程猜一猜、嘗一嘗、畫一畫的運動，知道差異的味道給人差異的感覺。

2、學慣用較為簡便的線條畫幾種差異的心情。

3、情愿用說話表達本身的感覺。

運動預備：

酸、甜、辣（稍辣）味的水共九份、畫紙、勾線筆、小勺、鏡子人手一份；范畫用的紙三張。

運動歷程：

一、引出課題

本日先生給你們帶來了三種味道的水，然則我不知道它們都是些什么味道，你們說怎么辦？

二、猜一猜

1、如今先生來嘗此中的一種，請你們憑據(jù)我的心情，猜一猜我嘗的是什么味道的水。

2、教師嘗辣水后，提問：你們知道我嘗的是什么味道的水嗎？你們是怎么看出來的？（幼兒答復）原來你們是看先生的心情猜出來的，那我本身也要看看（先生照鏡子）先生把它畫下來好嗎？（畫好后在心情上方涌現(xiàn)“辣”），這是辣的心情。

3、這里另有兩種味道的水，我適才嘗了辣味要是再嘗其他的味道就禁絕了，先生想請小py上來嘗一嘗。小py嘗了今后本身的感受怎么樣，確定要把本身的心情作給各人看，幼兒園教育隨筆而且要夸張一點，如許其他小py就能猜出你嘗的是什么味道了。

4、教師分別請男女兩位幼兒上來嘗味道，讓其他幼兒猜猜是什么味道，并憑據(jù)幼兒形貌把心情畫下來。

5、教師小結幼兒形貌嘗了三種味道的感受及心情。

三、嘗一嘗、畫一畫

1、先生在反面的桌子上也放了酸、辣、甜味道的水，等一下要請你們每拿一把湯勺去試驗此中的一種味道，記著哦只能嘗一種味道的水，試試是什么味道的，然則你們嘗了今后看不到本身的心情呀，先生已為你們預備了鏡子，你們可以照照鏡子把本身的心情畫下來。

2、幼兒作畫，教師巡回引導，鼓勵幼兒英勇應用線條表示種種心情。

四、評析作品

1、請幼兒相互旁觀伙伴的作品。

2、教師拔取三張畫有差異心情的作品，請幼兒猜猜這三位小py嘗的是什么味道，并請予以證明。

3、請個體幼兒報告本身嘗的是什么味道的水，畫的是什么心情。

五、呈現(xiàn)作品。

請幼兒以黑板上的三張范畫為分類尺度，按差異的心情將本身的作品貼在響應的范畫下面并驗證。

2、《好玩的表情》教案一等獎

活動目的：

1、學習用較為簡潔的線條畫出幾種不同的面部表情。

2、培育幼兒的繪畫興趣。

活動預備：

酸、甜、辣(稍辣)味的水每桌一份;畫紙、筆、小勺、鏡子人手一份;范畫三張。

活動過程：

一、引出課題

1、這里有甜的、辣的、酸的三種味道的水，現(xiàn)在我來嘗其中的一種，請你們依據(jù)我的表情，猜一猜我嘗的是什么味道的水。

2、教師嘗辣水后，提問：你們知道我嘗的是什么味道的水嗎?你們是怎么看出來的`?你們看到我的眉毛怎么樣了?眼睛呢?嘴巴里什么伸出來了?

3、你們有沒有吃過辣椒?吃辣東西時，你們的表情是怎么樣的?做給教師看看，好嗎?

二、示范作畫

1、教師真想把自己的表情畫下來，可是我怎樣才能觀察自己呢?

2、教師取出小鏡子邊講解，邊畫嘗辣味時的表情。

3、出示范畫。我這兒還有一張畫呢!你們看得出我嘗的是什么味道嗎?(酸味。)你們是從什么地方看出來的?

4、請幼兒想象吃酸葡萄時的感受，并把嘗酸味時的表情做給旁邊的小朋友看。

5、你們都吃過甜甜的糖，吃甜東西時，你是怎樣的表情?請你把嘗甜味時的表情做給大家看看。

三、幼兒作畫

1、你們的桌上也有甜的、酸的、辣的三種味道的水。下面請你們每個人用自己的小勺子去舀其中一種味道的水，嘗一嘗是什么味道的，然后照著鏡子，把自己的表情畫下來。

2、幼兒作畫，教師巡回指導，鼓舞幼兒大膽運用線條表現(xiàn)各種表情。

四、評析作品

1、請幼兒相互觀看同伴的作品。

2、教師選取三張畫有不同表情的作品，請幼兒猜猜這三位小朋友嘗的是什么味道，并請予以證明。

3、請個別幼兒敘述自己嘗的是什么味道的水，畫的是什么表情。

4、請幼兒以黑板上的三張范畫為分類標準，按不同的表情將自己的作品貼在相應的范畫下面。

活動延長：

在美工角供應更多的材料，讓幼兒按自己的意愿畫出各種表情或做好玩的表情面具。

3、《好玩的表情》教案一等獎

活動目的：

１、學習用較為簡潔的線條畫出幾種不同的面部表情。

２、培育幼兒的繪畫興趣。

活動預備：

酸、甜、辣（稍辣）味的水每桌一份；畫紙、筆、小勺、鏡子人手一份；范畫三張。

活動過程：

一、引出課題

１、這里有甜的、辣的、酸的三種味道的水，現(xiàn)在我來嘗其中的一種，請你們依據(jù)我的表情，猜一猜我嘗的是什么味道的水。

２、教師嘗辣水后，提問：你們知道我嘗的是什么味道的水嗎？你們是怎么看出來的？你們看到我的眉毛怎么樣了？眼睛呢？嘴巴里什么伸出來了？

３、你們有沒有吃過辣椒？吃辣東西時，你們的表情是怎么樣的？做給教師看看，好嗎？

二、示范作畫

１、教師真想把自己的表情畫下來，可是我怎樣才能觀察自己呢？

２、教師取出小鏡子邊講解，邊畫嘗辣味時的表情。

３、出示范畫。我這兒還有一張畫呢！你們看得出我嘗的是什么味道嗎？你們是從什么地方看出來的？

４、請幼兒想象吃酸葡萄時的感受，并把嘗酸味時的表情做給旁邊的小朋友看。

５、你們都吃過甜甜的糖，吃甜東西時，你是怎樣的表情？請你把嘗甜味時的表情做給大家看看。

三、幼兒作畫

１、你們的桌上也有甜的、酸的、辣的三種味道的水。下面請你們每個人用自己的小勺子去舀其中一種味道的水，嘗一嘗是什么味道的，然后照著鏡子，把自己的表情畫下來。

２、幼兒作畫，教師巡回指導，鼓舞幼兒大膽運用線條表現(xiàn)各種表情。

四、評析作品

１、請幼兒相互觀看同伴的作品。

２、教師選取三張畫有不同表情的作品，請幼兒猜猜這三位小朋友嘗的是什么味道，并請予以證明。

３、請個別幼兒敘述自己嘗的是什么味道的水，畫的是什么表情。

４、請幼兒以黑板上的三張范畫為分類標準，按不同的表情將自己的作品貼在相應的范畫下面。

活動延長：

在美工角供應更多的材料，讓幼兒按自己的意愿畫出各種表情或做好玩的表情面具。

托班周末活動：我的好朋友

活動目標：1.情愿親近教師在大家面前說出自己的名和好朋友的名字。

2.通過活動讓幼兒初步懂得有朋友是歡樂的。

活動預備：

事先讓幼兒找好自己的好朋友，和好朋友坐在一起。

活動過程：

過程一：導入

師：小朋友們，你們有沒有自己的好朋友，你們的好朋友是誰?今日讓我們來聊一聊，你們的好朋友是誰？

過程二:介紹自己的好朋友

讓小朋友自愿上來介紹自己的好朋友，教師可在一旁指導提問。若有不情愿的小朋友，可勸告不必牽強。

師問：你的好朋友叫什么名字呀？你們一起玩過什么嬉戲??？

過程三：師總結，和小朋友做好朋友并介紹自己。

師：小朋友都有自己的好朋友，而且都和好朋友一起做嬉戲、唱歌，都很棒。那么胡教師也想和小朋友做好朋友，和你們一起嬉戲好不好呀？

過程四：完畢

活動反思:隨著托班孩子的成長，有了肯定的交往范圍。也慢慢地有了自己的好朋友，他們常常在一起說說靜靜話、一起玩嬉戲，有時還會和自己的好朋友共享玩具。這些現(xiàn)象都說明孩子在漸漸的了解和融入社會。在活動時，首先我讓幼兒自己上來介紹自己的好朋友，說出好朋友的名字。在這個環(huán)節(jié)，我發(fā)覺寶寶們都很喜愛說出自己和好朋友的名字。但是，當我說你和好朋友一起玩過什么嬉戲時，他們根本上都說自己玩過的嬉戲。我想經(jīng)過這次活動，我將在以后類似的活動中吸取教訓，爭取取得較大的進步。

4、《好玩的表情》教案一等獎

一、活動目標

1．正確把握喜、怒、悲、哭等表情，及其心情體驗。

2．進展幼兒的想像力與發(fā)散性思維。

3．培育語言的連貫性與規(guī)律性。

二、活動預備

1．錄有各種表情發(fā)出聲音的磁帶，不同的表情圖譜。

2．帶有不同表情的故事情節(jié)圖片。

三、活動過程

(一)聽音樂找相應的表情圖。

請幼兒聽不同表情可能發(fā)出的聲音，找到相應的表情圖，找相應的字卡。

如：聽哭聲——找哭的表情圖——“哭”字。

(二)觀看五官，來區(qū)分表情，總結表情特點。

1．我們看到了不同的表情，是哭還是笑?是生氣還是很歡樂?哭、笑、生氣、歡樂時眼睛、鼻子、嘴各是什么樣子的?

2．我們來學一學表情，看誰學得像。抽字卡學表情，聽聲音學表情。

(三)看故事圖片，體驗故事中人物的表情、情感。

如：《小紅帽》中去外婆家的路上一歡樂?！独莵砹恕沸『⒈焕亲窌r一可怕。

(四)請幼兒看表情圖片，發(fā)揮想像制造，看情節(jié)中仆人公為什么會有這種表情。如：小兔愁眉苦臉看著窗外?！跋胂胄⊥迷趺戳?”(難受)“為什么會有這種表情?可能發(fā)生什么事情?”(小兔生病了，可媽媽還沒有回來，小兔想媽媽了，天快下雨了，媽媽還沒有回來，小兔怕媽媽淋雨等等，啟發(fā)幼兒發(fā)揮想像，說出多種不同緣由)

(五)與小朋友一起唱《表情歌》。

四、各領域滲透

社會：了解更多的表情及表情特點。

藝術：演唱表情歌，聽音樂創(chuàng)編相應的表情動作。

五、生活中滲透教育幼兒在生活中要歡樂，快樂的心情有利身體，多保持歡樂的心情，知道難過、難受對身體不益。

六、環(huán)境中滲透科學區(qū)張貼各種表情圖。

七、家庭中滲透在家中留意保持幼兒開心的心情。

八、活動評價

工程

目標實現(xiàn)程度

內容適合程度

活動設計趣味程度

幼兒的“三性”表現(xiàn)

存在問題

等級：好中差

注：好：100％—80％，中：79％—60％，差：60％以下。

5、《好玩的表情》教案一等獎

【活動目標】

1、學習用簡潔的線條畫出不同的面部表情。

2、在活動中培育幼兒的`繪畫興趣。

【活動預備】

1、課件：趣味練習：觀看各種表情。

2、畫紙，蠟筆。

【活動過程】

一、圖片導入，引起興趣。

1、師：出示一張小朋友笑臉，提問幼兒這個小朋友在干嗎？你怎么知道他是快樂的？請幼兒自由答復。

教師依據(jù)他的表情出示一個課前畫好的笑臉。

2、師：出示一張小朋友的難受的臉，提問幼兒這個小朋友在干嗎？你怎么知道他是不快樂的？請幼兒自由敘述。

教師依據(jù)他的表情出示一個課前畫好的難受的臉。

二、教師操作，幼兒觀看。

師：這些都是教師畫的小朋友的表情，你們想不想試一試?。?/p>

教師操作，請幼兒認真觀看并講解繪畫重點：讓幼兒知道笑臉是嘴巴上翹，用筆往上畫一個弧線。難受的臉是嘴巴往下，用筆往下畫一個弧線。

三、教師范畫，讓幼兒猜表情。

1、用三角眉（生氣時的表情）

2、閉著眼睛（睡覺時的表情）

四、幼兒作畫，教師指導幫忙。

幼兒操作繪畫，教師幫忙指導。

五、展現(xiàn)作品。

6、《好玩的嬉戲》的教學反思

一、動中辨左右

師生共同玩指鼻子眼的嬉戲，然后溝通自己的感受或發(fā)覺的問題。

師總結：是啊，要做好這個嬉戲就要先分清左右。你是怎樣辨別左右的？誰有好辦介紹給大家。

生1：我吃飯時用右手拿筷子，用左手拿碗。

師：他說的對不對呢？你們做做吃飯的動作。

學生興致勃勃地做拿碗吃飯地動作，并和四周的同學溝通哪是左手哪是右手。

生2：我寫字時用右手拿筆，左手按住練習本。

不等教師說，學生已經(jīng)自己做寫字的動作并溝通起來。

生3：早晨刷牙的時候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。

學生又自發(fā)的動起來。

生4：媽媽做飯時用右手拿鏟子，左手拿鍋。

學生笑著完成炒菜的動作。

生5：我切菜時，用左手按住菜，右手拿刀切菜。

師：這么小的年紀就會幫媽媽切菜了，你真了不起。

……

反思：

多么精彩的答復啊！他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在一種自由、民主、公平的合作與溝通中流露出來的。課前我就想過區(qū)分左右方位，單靠教師仔細講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯(lián)系自己的生活閱歷來主動學習，但沒想到學生的生活閱歷是如此豐富，他們區(qū)分左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式，以學生原有閱歷為根底，使學生的數(shù)學學習過程成為一個以學生已有的學問和閱歷為根底的主動構建的過程。學生只有主動參加到活動中來，才是有效的學習。

二、找朋友

師：身體上的好朋友都找到了，現(xiàn)在看看自己四周，你前后左右的好朋友是誰，誰情愿向同學們介紹你的好朋友，介紹到誰，誰就站起來和你的好朋友握握手。

生：我左面是樂琪，（倆人很新穎的握手）右面是凱汐，（倆人很快樂的握手）前面是小涵（兩人握手）

學生向后看了看，后面是聽課的教師，遲疑了一下，沒有說話。

師：后面呢？后面是誰？

生：是教師。

師：想不想和教師交朋友？

生：想。

師：那就大膽的過去和教師握握手。

學生走到教師面前大方的和教師握手，全場響起了熱鬧的掌聲，學生特別感動。

師：交了個大朋友，快樂嗎？

生（很驕傲）：快樂。

反思：

當學生看著后面的教師欲言又止時，我知道學生想去和他不熟識的大人打招呼，但他究竟只是一年級的小孩子，還不敢主動去和生疏的人打招呼。教師準時的鼓舞和聽課教師的.熱忱使學生英勇的伸出手，那一刻學生變了，由原來的局促擔心變?yōu)樽孕攀?。我慶幸自己準時的鼓舞，感謝聽課教師的熱忱，為學生的轉變而快樂。但我也感到擔心。當學生握手回來傲慢的說他很快樂時，我聽見下面有幾個學生在小聲說“我也想交大朋友”。我心里遲疑了一下，現(xiàn)在轉變的是一人，只需我的一句話，轉變的將是五十多個人：可是五十多個學生都下去交朋友課堂上會是什么樣？課還能連續(xù)嗎？轉念之間課連續(xù)下去。最終課順當上完了，可是那幾個學生的話卻始終困擾著我，它警示我，教書育人要摒棄浮華，踏踏實實，切實為學生著想。

三、動中玩左右

師：下面的跳房子嬉戲更好玩，想玩嗎？（想）那我們就要先動手搭房子。同學們看，（如下列圖，六只小動物頭像排成一排）只要你能說出一只小動物在誰的左邊或右邊就可為你們小組爭取到搭房子的材料。

生1：小馬在小鹿的左邊。

師：同意嗎？

生：同意。

師：這位同學就位你們小組爭取到一份材料。

生2：小狗在小羊的左邊，小狗在小鹿的右邊。

師：同意嗎？

生：同意。

生3：不同意。

其余學生笑。

師：你能說說你是怎么想的嗎？

生3：我覺得小狗和我們是面對面的，所以它們的左右應當和我們相反。

師：哦，剛剛這位同學是站在自己的角度看的，而你是從小動物的角度看的，是嗎？同學們，你們認為他的想法有沒有道理？

生：有道理。

師：是啊，他說的也對。能夠大膽的說出自己與眾不同的意見，多棒??！我們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓掌！這兩個同學說得都有道理，都可以為你們小組爭取到一份材料。

師：剛剛笑他的同學，你們現(xiàn)在有什么想法?（學生低下了頭）當別人的意見和你不同時先要虛心的聽聽他的想法，溝通一下，稱贊別人是不對的。

反思：

當?shù)谌粚W生說出自己的意見時，我也像其余學生一樣以為他說錯了，但教師的根本素養(yǎng)告知我，不能武斷的讓學生遵從自己的意見，要聽聽他們的想法，于是就有了他的精彩發(fā)言。克魯普斯卡婭曾說過“不要把兒童培育成奴隸，而要培育成自由的公民……那種不敬重兒童共性的教師，無論如何也不是一個稱職的教師。”從這位學生身上我看到了學生共性的進展，我看到了課改的成績，我感受到勝利的喜悅。每一個兒童都是一幅生動的畫卷，教育的抱負在于進展學生先天的共性，培育獨特的見解和首創(chuàng)精神。我們教師不僅是紅燭，也是明燈，我們應在新課改的機遇與挑戰(zhàn)中，不斷學習，不斷充實自己，與學生共同成長。

7、《好玩的漢字》的教學反思

《好玩的漢字》，整節(jié)課圍圍著一個“趣”字綻開，德育的滲透，習慣養(yǎng)成貫穿其中。本課是（人教版）《義務教育美術課程標準試驗教科書（一年級下冊）》的第20課《好玩的漢字》，這課主要是通過讓學生欣賞中國古代象形文字的產生和進展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國情感，并能激起學生的仿照興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過觀賞、總結、想象，能抓住表現(xiàn)對象的重要特征來用象形字的造型方法進展夸大設計幾個簡潔的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過學生的.描述來熬煉他們的語言表達力量，而且這節(jié)課與一年級語文教材相照應，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。

《好玩的漢字》一課：在教學中我注意學習的敏捷性和趣味性，將漢字的筆畫構造與自然物象特征相結合啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，設計創(chuàng)作“圖畫文字”。

一、良好的開端是勝利的一半，而興趣是動力之一

我以激發(fā)興趣提問導入新課，使本課一開頭就吸引住了學生，結合象形文字的圖片，讓學生找出象形字，使學生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字消失最早的國家之一，培育了學生的民族驕傲感。讓學生自己當一回古人，依據(jù)圖片造字，使學生體驗文字的好玩、好玩。

二、在教學過程中，我能夠運用多媒體手段，較好的解決教學中的難點。

如：我們祖先如何根據(jù)實物外形來制造象形文字的。這些教學內容，若用單純的語言來表述，會顯得很枯燥、乏味。我采納了多媒體的形象化手段，就讓學生通過不同圖像，直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內涵。用做嬉戲猜一猜的方式教學，很好的與學生互動，調動學生學習的興趣和主動性，把原本難懂的學問簡潔化。作品構思，嘗試練習。三、注意啟發(fā)、引導學生，本課是利用漢字的象形性特點，來啟發(fā)學生的聯(lián)想與想象。

因此，在教學中，能始終引導學生，重視對學生共性與創(chuàng)新精神的培育，實行多種方法，開發(fā)學生的智力，挖掘他們的潛能，培育他們的制造意識和制造精神。從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。

四：自由創(chuàng)作，多維評價。

前幾個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)觀賞到了大量的好玩的漢字，并且把握了創(chuàng)作方法，早就迫不及待了，這時教師因勢利導讓學生來利用字的特點制造字，讓學生體驗圖畫文字帶來的樂趣。同時敬重了學生自主性與共性化的進展。但其中也存在著一些缺乏。由于講的是中國古代漢字，學生平常了解的比擬少，導致學生的參加性不強，應當讓學生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語言教學不太適合低年級教學，沒有運用兒童化的語言進展教學，這是我今后需要改良的?？傊?，我要多吸取優(yōu)秀教師的講課閱歷，不斷提高自己的教學水平！！

8、《好玩的嬉戲》的教學反思

教學案例：

一、導入

１、嬉戲：頭腦衰弱操

做與教師說的相反的事，比方教師說“哭”你就──“笑”，說“起立”你要──“坐下”，看誰反映最快。現(xiàn)在嬉戲正式開頭！

哭、拍左肩、抬頭、坐下、舉右手、閉左眼、低頭、起立

２、談話激趣：你們覺得這個嬉戲怎么樣？

（引出“好玩”，出示課題后讓學生讀準題目“好玩的嬉戲”）

3、回憶（教師供應句式，幫忙孩子說完整的話）：

（1）你玩過什么嬉戲？出示：“我玩過（）和（）的嬉戲?！?/p>

（2）你和誰玩過這些嬉戲呢？出示：“我和（）玩過（）的嬉戲”。

（3）你們覺得什么嬉戲最好玩？出示“我覺得（）的嬉戲最好玩。”

（4）同桌選擇其中一個句子相互說（要求：和別人說話的時候要看著他的眼睛，用眼神來幫忙溝通。）

（5）你在玩這些嬉戲的時候心情怎么樣？（板書：心情）

二、開展嬉戲，玩中體驗

１、體驗嬉戲：吹吹小羽毛（正音“吹”，并敘述嬉戲規(guī)章）

２、引導觀看：

3、引導學生說說這個嬉戲好玩的地方。（留意讓學生仔細傾聽）

4、同桌溝通：講清晰嬉戲哪里好玩，還可以講講你的心情怎么樣

三、總結延長

１、嬉戲體驗：嬉戲寶盒的故事

2、分組抽簽，打算嬉戲內容及嬉戲的場地（吹羽毛摸人過山洞）

3、學生盡情嬉戲

4、全班匯報：（1）你玩了什么嬉戲？好玩嗎？

（2）想不想知道他們玩嬉戲的狀況？誰來問？

（3）自己去找同學了解他們組的嬉戲

5、教師總結

四、課外拓展：我是小記者（調查爸爸媽媽小時候玩過的嬉戲）

反思：

語文新課標中對于低段年級的口語交際目標是：學講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習慣。能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。能較完整地敘述小故事，能簡要敘述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信念。積極參與爭論，對感興趣的話題發(fā)表的意見?？谡Z交際的教學，就是要培育學生的口語交際力量，培育學生傾聽、表達和應對的力量，使學生具有文明和諧地進展人際溝通的素養(yǎng)。而作為一個語文教師的任務，則是要努力選擇貼近生活的話題，采納敏捷的.形式組織教學，不必過多傳授口語交際學問。

因此在這一次的口語交際課中，我作了以下的嘗試：

1、以嬉戲貫穿教學。學生在實踐活動中進展動手、觀看、體驗、想象、創(chuàng)新。這一次的口語交際課，我設計了一連串的嬉戲活動，能豐富口語交際的內容，把握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的力量。如導入新課時的“頭腦衰弱操”，學生在意外和興奮中，特別積極地參加這個活動。在他們的手忙腳亂中，既讓學生快速地進入了課堂教學，也在輕松愉悅的氣氛中明白了交際的主題。

在教學中，我還進展了兩次嬉戲：吹吹小羽毛嬉戲寶盒，前一次為指名上臺活動，全班以此為觀看點進展交際訓練，其次次則以分小組的形式，讓全班的孩子參加到嬉戲中，并在嬉戲中學會溝通，在嬉戲后學會有禮貌地問和表達自己的感受。

2、引導“玩”中說。學生的自我表述只有在自由拘束的空間才得以孕育、誕生。在“吹吹小羽毛”這個嬉戲活動中，學生們看著臺上的四個同學以各種各樣的姿式把羽毛吹向對面，既不能用手幫助，也不能讓羽毛落地，發(fā)出了一陣又一陣的歡樂聲。這個嬉戲完畢后，我引導學生自主看說，選擇觀看對象，攝取說的素材；學生都能把自己覺得最好玩的內容說出來。如：

生：我覺得××同學非常好玩，她吹羽毛的時候，羽毛都落到她的嘴巴上去了。生2：我也覺得這個嬉戲很好玩?！痢镣瑢W吹羽毛的時候，整個人都蹲下去了，就快趴在地面上了。

生3：我覺得這個嬉戲很好玩，他們吹羽毛的時候，差點撞到一起了。

孩子們對這個嬉戲的寵愛，引導著他們自主地進展觀看，也促使他們爭先恐后地舉手參加到交際活動中。

而在分組嬉戲這個環(huán)節(jié)中，當孩子們盡情地與小組同學一起玩嬉戲之后，我設計了兩次交際活動：說說自己剛剛嬉戲時覺得最好玩的事；問問別組同學玩的嬉戲及感受。

雖然這時候孩子們的說并不完全根據(jù)導入過程中我給他們的三個句式，但是孩子們卻能英勇地發(fā)言，暢談自己玩嬉戲時的感受：

生：我剛剛貼鼻子時，把喜羊羊的鼻子貼到了它的眼睛上，我覺得很好玩。生2：我們剛剛玩“摸人”的嬉戲，××同學被抓到了兩次。我覺得很好玩。生3：××同學來摸我們，可是他一個人都抓不到。我覺得很好玩。

嬉戲的過程本身就是好玩的，歡樂的，因此，讓孩子們說說自己覺得好玩的事，每個孩子都有話可說。這種自由、和諧、開心的氣氛成了學生表現(xiàn)自我的最正確“土壤”。

3、注意全體，培育“交際”力量?？谡Z交際不但是讓學生會說敢說，還要學會傾聽，學會與人溝通。在教學中，我隨時留意學生的一些與人交際的力量：你想問誰，那就要有禮貌地問，還得看著他問。在這樣的引導下，孩子們在問同學嬉戲的這一過程中，都能做到有禮貌地問，也能面對對方，大方地問，大方地答。固然，口語交際課并不是給個別孩子的訓練時間。在大面積地讓孩子們相互溝通的過程中，總有那小局部孩子沉沒在其中。于是我安排了讓孩子們走出座位：你想了解什么嬉戲，你想向誰問？孩子們在我的鼓舞下都快樂地去找同學了解別組的嬉戲了。這樣，口語交際也就不是落在面上，而是讓孩子們學以致用，立刻運用到現(xiàn)實中去。

9、《好玩的七巧板》的教學反思

“好玩的七巧板”是數(shù)學教學中的的一次實踐活動。教材安排這次實踐活動，可以使學生在好玩的活動中感悟平面圖形的特點，培育學習興趣，以進展學生對所學幾何關系的想象和表達力量。作為青年教師對于實踐課的把握是很難的，總是可怕學生把活動課越上越亂，起不到最終要到達的課堂效果，和師傅溝通后，覺得這個擔憂是可以消退的，只要我們把課堂的引線串好，學生們就會在不知不覺中順著教師的思路一步一步完成任務。這也表達了教師的引導作用和學生的主體作用。

這節(jié)課的教學，我從學生興趣入手，讓學生通過身邊的七巧板拼圖、生活中的七巧板等的觀賞，使學生在玩樂中進一步感悟平面圖形的特點，體會到數(shù)學圖形的奇妙。反思課堂教學過程，我注意了以下幾方面的設計。

1．激發(fā)學習興趣。

“興趣是最好的教師”，學生對所學的學問感興趣，便會全身心地投入其中，積極地去探究、去發(fā)覺。課的開頭，我讓學生拿出課前預備的一套“七巧板”學具，學生發(fā)覺“七巧板”也不過是由5個三角形，1個正方形和1個平行四邊形組成的，如此而已，有什么奇妙之處呢？緊接著我就創(chuàng)設了“我們學校的校徽上的幾何圖形能否用七巧板拼出來”的問題，讓學生自由表達，用發(fā)覺的方式調動學生的興趣和學習的欲望。最終展現(xiàn)了一些生活中用七巧板拼成的書柜等圖片，讓學生體驗數(shù)學之美，從而穩(wěn)固學習的興趣，使學生感受到數(shù)學與生活的”親密聯(lián)系。

2．安排好玩的教學環(huán)節(jié)。

整節(jié)課由一個個小環(huán)節(jié)串成一條線，從發(fā)覺塔——才智谷——偵探事務所（揭秘）——小小制作坊——仿照區(qū)——挑戰(zhàn)區(qū)——展現(xiàn)會——小結完畢，讓學生在潛移默化中感受學問，承受學問，最終到達理解學問，把握學問。而且在這個過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，自始至終都貫穿了學生的活動，學生不斷地動手、動口、動腦，思維始終處在一個“動”的狀態(tài)之中。

3．培育學生的探究性學習力量和合作學習意識。

溝通和互動是活動課的生命線，課堂中通過小組合作、溝通展現(xiàn)、相互觀賞，實現(xiàn)師生互動，生生互動，從而實現(xiàn)教學相長和共同進展，體驗教與學的樂趣。通過一系列的教學活動的呈現(xiàn)，如：讓學生利用自己剪好的七巧板自主設計精致的圖案；小組合作拼擺人物、動物、字母等，加深對所學過的線段、平行線、垂線、銳角、直角、鈍角等有關概念的理解和把握，豐富他們的數(shù)學意識，培育學好數(shù)學的信念和興趣。通過學生的動手操作活動，培育學生的動手實踐力量和創(chuàng)新精神。

10、《好玩的動物》的教學反思

《好玩的動物》是本次口語交際的主題，主要是引導學生把看到或了解的動物講給同學聽,并在介紹溝通和傾聽中了解一些好玩的動物。教學重點是帶著學生走進課堂,了解一些鳥獸蟲魚的學問。為了更好地帶著學生進展本次口語交際,我在課前仔細備課,為了讓學生在口語交際課堂上樂說、善說,真正做到“能說會道”,我設計了不同層次的口語交際活動,并利用多媒體課件與教學相結合,兩者相輔相承,起到良好的教學效果，課后我準時進展了反思，現(xiàn)將本課教學反思總結如下:

一創(chuàng)設情境進展自我介紹

新課標中