《機(jī)械運(yùn)動》教案

《機(jī)械運(yùn)動》教案【6篇】一、目的要求

1、理解參考系的概念；明確選擇不同的參考系來觀看一個運(yùn)動，結(jié)果會有不同；描述一個物體的運(yùn)動時，參考系是可以任意選取的。

2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，明確質(zhì)點(diǎn)是抱負(fù)模型。

3、理解時刻和時間間隔的概念，知道它們的區(qū)分。

4、理解位移和路程的概念，知道它們的區(qū)分。

5、知道什么叫質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的軌跡，知道直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的含義。

6、初步了解建立模型，是物理學(xué)的重要抽象思維方法之一。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解機(jī)械運(yùn)動的永恒性和相對性，知道運(yùn)動是物體的固有屬性，是物體的存在形式。

2、理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步理解建立質(zhì)點(diǎn)概念所采納的抽象思維方法。

三、教學(xué)過程：

（一）多媒體顯示引出課題

自然界的一切物體都在不停地運(yùn)動，河水奔流，鳥兒飛行，車輛行駛，火箭放射，衛(wèi)星飛行，電子繞核運(yùn)動……

歸納：

1、運(yùn)動是一切物體的固有屬性，是物體的存在形式，宇宙中的一切，大到天體，小到分子、原子、都處在永恒的運(yùn)動中。

2、物體相對于其他物體的位置的變化，叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。

（二）怎樣描述機(jī)械運(yùn)動？

運(yùn)動的相對性爭論（師生）

（1）靜止是肯定的嗎？

（2）描述一輛列車的運(yùn)動，甲說它向北行駛，乙說它向南后退，這可能嗎？

引出參考系概念：

在描述一個物體的運(yùn)動時，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體，叫做參考系。

選擇不同的參考系來觀看同一個運(yùn)動，觀看的結(jié)果會有不同。

（1）爭論坐在行駛的火車中的乘客

以車廂作為參考系——靜止

以地面作為參考系——運(yùn)動

（2）多媒體顯示從勻速飛行的飛機(jī)上向地面空投物資。

以飛機(jī)作為參考系——沿直線下落

以地面作為參考系——沿曲線下落

4、參考系可以任意選取，但在不同參考系中描述同一個物體的運(yùn)動，繁簡程度不一樣，因此，選取參考系應(yīng)以觀看和討論問題便利為準(zhǔn)。如

討論地面物體的運(yùn)動，一般以地面為參考系；

討論月亮或人造衛(wèi)星的運(yùn)動，應(yīng)選取地球?yàn)閰⒖枷担?/p>

討論行星的運(yùn)動，應(yīng)選取太陽為參考系。

（三）質(zhì)點(diǎn)

考察汽車的運(yùn)動，火車的運(yùn)動，地球的公轉(zhuǎn)。

當(dāng)物體的大小、外形對所討論問題的影響可以忽視不計時，就可以將物體抽象為有質(zhì)量的點(diǎn)。

機(jī)械運(yùn)動教案篇二

(一)教學(xué)目的

1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動，知道機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

2、知道什么叫參照物，知道推斷物體的運(yùn)動狀況需要選定參照物。知道運(yùn)動和靜止的相對性。

3、知道什么是勻速直線運(yùn)動。

(二)教具

1米長的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉；節(jié)拍器（或秒表）。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1、常用的測量長度的工具是什么？常用的長度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

2、完成以下長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)展練習(xí)。

教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）

500微米=______米。（答：0.0005米）

對學(xué)生所答進(jìn)展講評。

3、用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長度。要求每個學(xué)生動手測量。由同學(xué)說出測量結(jié)果。穩(wěn)固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結(jié)果和減小誤差的根本學(xué)問。

二、新課教學(xué)

1、新課的引入

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“？”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎？飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？要答復(fù)這些問題，我們就要仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的學(xué)問。

板書：“其次章簡潔的運(yùn)動

一、機(jī)械運(yùn)動”

2、機(jī)械運(yùn)動

（1）什么是機(jī)械運(yùn)動？

運(yùn)動是個多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。

（2）機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。

提問并組織學(xué)生答復(fù)：舉例說明我們四周的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動。

對于答復(fù)中所舉機(jī)械運(yùn)動實(shí)例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的轉(zhuǎn)變。

組織同學(xué)看課本圖2—2，提問：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動？

答：圖2—2中運(yùn)發(fā)動、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動。

問：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動的嗎？

答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動。

小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

板書：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”

3、運(yùn)動和靜止的相對性

（1）組織學(xué)生看課本圖2—3，爭論：乘客是靜止的還是運(yùn)動的？讓學(xué)生充分說明自己的看法。

小結(jié)：

首先明確本問題中討論對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動的。

其次依據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動的學(xué)問，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動的說法都有道理。由于他們在討論乘客的運(yùn)動狀況時，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問：司機(jī)看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于車廂沒有位置的轉(zhuǎn)變，所以說乘客是靜止的。

問：男孩看到乘客運(yùn)動得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的轉(zhuǎn)變。所以他說乘客是運(yùn)動的。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。

板書：“2.運(yùn)動和靜止的相對性：①：在描述物體的運(yùn)動狀況時，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

②同一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動和靜止的相對性?！?/p>

（2）提問：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動的。

教師追問：在甲圖中假如選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中假如選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動狀況是怎樣的？

答：另一物體是靜止的。由于它們相對于參照物沒有位置的轉(zhuǎn)變。

教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。

教師指出：參照物可以任意選擇，在討論地面上物體的運(yùn)動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時，物體的運(yùn)動狀況一般不一樣。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動的，以車廂為參照物是靜止的。

4、勻速直線運(yùn)動

（1）自然界中最簡潔的機(jī)械運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。

（2）什么是勻速直線運(yùn)動

演示試驗(yàn)：啟動節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘【.】（假如沒有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表）。將1米長的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時刻開頭，在每個節(jié)拍時，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個個短橫線（以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn)），這些橫線由下到上等距離排列。

轉(zhuǎn)變節(jié)拍器擺錘的位置，增大（或減?。[的周期，重做上述試驗(yàn)。此時要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不行重疊。

用刻度尺測一樣的時間間隔內(nèi)，氣泡通過的距離。

提問：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動有什么特點(diǎn)？

教師敘述：運(yùn)動的氣泡經(jīng)過的路線是直的，并且在相等的時間里通過的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。

板書：“3.勻速直線運(yùn)動：快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動?！?/p>

勻速直線運(yùn)動在自然界中并不多見，但是很多運(yùn)動可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動。

提問：百米跑運(yùn)發(fā)動，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動嗎？（答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動。）

5、小結(jié)本節(jié)學(xué)問要點(diǎn)

三、布置作業(yè)

課本P2—4，練習(xí)1、2、3、4。

初中物理《機(jī)械運(yùn)動》經(jīng)典教案篇三

一、學(xué)問與技能

1、知道什么是機(jī)械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化；2.理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；

3、在詳細(xì)問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式；4.理解能量守恒定律，能列舉、分析生活中能量轉(zhuǎn)化和守恒的例子。

二、過程與方法

1、初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)解釋現(xiàn)象、分析問題；

2、通過用紙帶與打點(diǎn)計時器來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，體驗(yàn)驗(yàn)證過程和物理學(xué)的討論方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實(shí)際問題；

2、通過試驗(yàn)驗(yàn)證，體會學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；通過親身實(shí)踐，樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。培育學(xué)生的觀看和實(shí)踐力量，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課[試驗(yàn)演示]

-15.測量下落高度時，某同學(xué)認(rèn)為都必需從起始點(diǎn)算起，不能弄錯。他的看法正確嗎？為了減小測量h值的相對誤差，選取的各個計數(shù)點(diǎn)要離起始點(diǎn)適當(dāng)遠(yuǎn)些好，還是近些好？

學(xué)生活動：思索教師的問題，爭論、溝通，選出代表發(fā)表見解。1.由于打點(diǎn)計時器每隔0.02s打點(diǎn)一次，在最初的0.02s內(nèi)物體下落距離應(yīng)為0.002m，所以應(yīng)從幾條紙帶中選擇第

一、二兩點(diǎn)間距離接近2mm的紙帶進(jìn)展測量；二是在紙帶上所選的點(diǎn)就是連續(xù)相鄰的點(diǎn)，每相鄰兩點(diǎn)時間間隔t=0.02s.2.由于不需要知道物體在某點(diǎn)動能和勢能的詳細(xì)數(shù)值，所以不必測量物體的質(zhì)量m，而只需驗(yàn)證12vnghn就行了。23.打點(diǎn)計時器要豎直架穩(wěn)，使其兩限位孔在同一豎直平面內(nèi)，以盡量削減重物帶著紙帶下落時所受到的阻力作用。4.必需先接通電源，讓打點(diǎn)計時器正常工作后才能松開紙帶讓重物下落。5.這個同學(xué)的看法是正確的。為了減小測量h值的相對誤差，選取的各個計數(shù)點(diǎn)要離起始點(diǎn)適當(dāng)遠(yuǎn)些好。教師活動：聽取學(xué)生匯報，點(diǎn)評，幫忙學(xué)生解決困難。學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)展分組試驗(yàn)。數(shù)據(jù)處理：

明確本試驗(yàn)中要解決的問題即討論動能與重力勢能的轉(zhuǎn)化與守恒。

在右圖中，質(zhì)量為m的物體從O點(diǎn)自由下落，以地面作零勢能面，下落過程中任意兩點(diǎn)A和B的機(jī)械能分別為：

EA1122mvAmghA,EBmvBmghB22假如忽視空氣阻力，物體下落過程中假如動能的轉(zhuǎn)變量等于勢能的轉(zhuǎn)變量，于是有

1122mvAmghAmvBmghB221122上式亦可寫成mvBmvAmghAmghB

22Ea=Eb,即該式左邊表示物體由A到B過程中動能的增加，右邊表示物體由A到B過程中重力勢能的削減。假如試驗(yàn)證明等式成立，說明物體重力勢能的削減等于動能的增加。為了便利，可以直接從開頭下落的O點(diǎn)至任意一點(diǎn)（上圖中A點(diǎn)）來進(jìn)展討論，這時應(yīng)有：

12mvAmhg.式中2h是物體從O點(diǎn)下落至A點(diǎn)的高度，vA是物體在A點(diǎn)的瞬時速度。1.如何求出A點(diǎn)的瞬時速度vA?

依據(jù)做勻加速運(yùn)動的物體在某一段時間t內(nèi)的平均速度等于該時間中間時刻的瞬時速度可求出A點(diǎn)的瞬時速度vA.

右圖是豎直紙帶由下而上實(shí)際打點(diǎn)后的狀況。從O點(diǎn)開頭依次取點(diǎn)

1、

2、3??圖中s

1、s

2、s3??分別為0～2點(diǎn)，1～3點(diǎn)，2～4點(diǎn)??各段間的距離。依據(jù)公式vs，t=2×0.02s（紙帶上任意兩個相鄰的t點(diǎn)間所表示的時間都是0.02s），可求出各段的平均速度。這些平均速度就等于

1、

2、3??各點(diǎn)相對應(yīng)的瞬時速度v

1、v

2、v3??例如：

-3不僅重力勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化，彈性勢能和動能也可以相互轉(zhuǎn)化。放開被壓縮的彈簧，可以把跟它接觸的小球彈出去，這時彈簧的彈力做功，彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化為小球的動能。在彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化中，假如只有彈力做功，動能和彈性勢能之和保持不變，即機(jī)械能守恒。【方法引導(dǎo)】

解決某些力學(xué)問題，從能量的觀點(diǎn)來分析，應(yīng)用機(jī)械能守恒定律求解，往往比擬便利。應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決力學(xué)問題，要分析物體的受力狀況。在動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化中，假如只有重力做功，就可以應(yīng)用機(jī)械能守恒定律求解?！纠}剖析】

（一）機(jī)械能守恒條件的推斷

[例1]以下關(guān)于機(jī)械能是否守恒的表達(dá)正確的選項(xiàng)是(

)A.做勻速直線運(yùn)動的物體機(jī)械能肯定守恒B.做勻變速直線運(yùn)動的物體的機(jī)械能可能守恒C.合外力對物體做功為零時，機(jī)械能肯定守恒D.只有重力對物體做功，物體機(jī)械能肯定守恒解析：

A.做勻速直線運(yùn)動的物體，除了重力做功外，可能還有其他力做功，如降落傘在空中勻速下降時，除了重力做功外，空氣阻力也對降落傘做功，所以機(jī)械能不守恒，不選。B.做勻變速直線運(yùn)動的物體可能只受重力且只有重力做功，如自由落體運(yùn)動，物體機(jī)械能守恒，應(yīng)選。C.如降落傘在空中勻速下降時合外力為零，合外力對物體做功為零，除重力做功外，空氣阻力也做功，所以機(jī)械能不守恒，不選。D.符合機(jī)械能守恒的條件，應(yīng)選?？梢?，對物體進(jìn)展受力分析，確定各力做功狀況是判定機(jī)械能是否守恒的一般程序。[例2]如下圖，斜面體置于光滑水平地面上，其光滑斜面上有一物體由靜止沿斜面下滑，在物體下滑過程中，以下說法正確的選項(xiàng)是(

)

A.物體的重力勢能削減，動能增大

B.物體的重力勢能完全轉(zhuǎn)化為物體的動能C.物體的機(jī)械能削減

D.物體和斜面體組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒

解析：由于斜面體放在光滑斜面上，當(dāng)物體沿斜面下滑時，物體實(shí)際位移方向和物體所受支持力的方向不垂直，所以支持力對物體做了功（負(fù)功），物體的機(jī)械能不守恒，物體的機(jī)械能削減了，物體對斜面體的壓力對斜面體做了功（正功），斜面體的機(jī)械能增加了，斜面體的機(jī)械能也不守恒。對物體和斜面體組成的系統(tǒng)，斜面體和物體之間的彈力是內(nèi)力，對系統(tǒng)做功的代數(shù)和為零，即不消耗機(jī)械能。在物體和斜面體的運(yùn)動過程中只有重力做功，所以系統(tǒng)的機(jī)械能守恒。物體在下滑過程中重力勢能削減，一局部轉(zhuǎn)化為物體的動能，另一局部則轉(zhuǎn)化為斜面體的動能。所以此題選ACD.

（二）機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用

-56斷物體的機(jī)械能是否守恒，所以應(yīng)透徹理解機(jī)械能守恒定律成立的條件，從而正確應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題。

布置作業(yè)

課本P37作業(yè)

4、

5、6.

板書設(shè)計

活動與探究

有人設(shè)計了這樣一臺“永動機(jī)”：距地面肯定高度架設(shè)一個水槽，水從槽底的管中流出，沖擊一個水輪機(jī)，水輪機(jī)的軸上安裝一個抽水機(jī)和一個砂輪。他希望抽水機(jī)把地面水槽里的水抽上去，這樣循環(huán)不已。機(jī)器不停地轉(zhuǎn)動，就可以永久地用砂輪磨制工件做功了（右圖）

。請你分析一下，高處水槽中水的勢能共轉(zhuǎn)變成哪幾種形式的能，說明這個機(jī)器是否能夠永久運(yùn)動下去。

機(jī)械運(yùn)動教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是，什么是參考系，知道運(yùn)動和靜止的相對性．

2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是用來代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，是一種抱負(fù)化的物理模型，知道是否能把討論對象看作質(zhì)點(diǎn)要依據(jù)討論的問題打算．

3、知道時間和時刻的區(qū)分與聯(lián)系．

4、理解位移的概念，知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是矢量，能夠區(qū)分位移和路程．

力量目標(biāo)

1、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的力量．

2、培育學(xué)生的試驗(yàn)力量，學(xué)會使用打點(diǎn)計時器，并會通過分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論．

情感目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生良好的意志品質(zhì)．

教材分析

本節(jié)教材主要有以下一些概念：，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時刻和時間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念．教材在本章開頭處列舉了大量的實(shí)例，給出的概念，在本節(jié)一開頭，也是通過生動的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從討論對象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透抱負(fù)化思維方法；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時刻與時間，位移和路程等概念．每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮亮，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的承受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底．

教法建議

本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，許多學(xué)問初中時學(xué)過，并且這些學(xué)問與生活實(shí)際親密相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)爭論的方法進(jìn)展，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，綻開爭論，到達(dá)把握學(xué)問，提高力量的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和穩(wěn)固。

教學(xué)設(shè)計例如

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念

教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解

主要設(shè)計：

一、參考系：

（一）提出問題，引起思索和爭論．

1、什么叫？請舉一些實(shí)例說明．

2、描述物體是否運(yùn)動，先要選定什么？看什么量是否在轉(zhuǎn)變？什么叫參考系？為什么說運(yùn)動是肯定的，靜止是相對的？

3、同一運(yùn)動，假如選取的參考系不同，運(yùn)動狀況一般不同，請舉例說明．

4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測便利和使運(yùn)動的描述盡可能簡潔的原則選取）

（二）展現(xiàn)多媒體資料，加深理解（穿插在爭論問題之間進(jìn)展）

1、太陽系資料：行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)狀況．

2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)狀況．

3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)狀況．

4、飛機(jī)空投物資狀況．

二、質(zhì)點(diǎn)：

（一）提出問題，引起思索和爭論：

1、投擲手榴彈時怎樣測量投擲距離？把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測量椅子移動的距高？汽車?yán)@操場一周怎樣測量它經(jīng)過的距離？以上幾種狀況用不用考慮這些物體的外形和大??？

2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？

3、小物體肯定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體肯定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請舉例說明？

4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動？什么叫曲線運(yùn)動？

（二）展現(xiàn)多媒體資料，加深理解．

1、火車（200米長）穿山洞（100米長）狀況．

2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)狀況．

（三）總結(jié)提高：

1、對于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問題，關(guān)鍵在于對物體的運(yùn)動狀況進(jìn)展詳細(xì)分析，在我們討論的問題中，物體的外形、大小，各局部運(yùn)動的差異等，假如對我們討論的問題影響不大，就可以把該物體看成一個質(zhì)點(diǎn)．

2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時，要有意識地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法，我們抓住問題中物體的主要特征，簡化對物體的討論，把物體看成一個點(diǎn)，這是實(shí)際物體的一種抱負(fù)化模型，是實(shí)際物體的一種近似．

三、時刻和時間間隔

提出問題，引起思索和爭論．

1、“上午8時開頭上課”，到“8時45分下課”，這里“8時”和“8時45分”的含義各是什么？“每一節(jié)課45分”的含義又是什么？

2、“現(xiàn)在是北京時間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？

3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？

四、位移和路程

（一）提出問題引起思索和爭論：

1、說“物體由A點(diǎn)移動500米到達(dá)B點(diǎn)”，清晰嗎？

2、如何描述物體位置的變化？

3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？

4、位移和路程有什么區(qū)分？它們之間有關(guān)系嗎？

（二）展現(xiàn)多媒體資料，加深理解．

1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)狀況．

2、在400米跑道上進(jìn)展200米跑和400米跑狀況．

探究活動

1、請你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀看石子的運(yùn)動狀況？再請站在路邊的人觀看石子的運(yùn)動狀況。二者觀看到的運(yùn)動軌跡一樣嗎？請解釋緣由。

2、找一份《旅客列車時刻表》分析一下趟列車全程運(yùn)行的總時間？各站點(diǎn)的停留時間？相鄰兩站間的運(yùn)行時間？

《機(jī)械運(yùn)動》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動，什么是參考系，知道運(yùn)動和靜止的相對性。

2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是用來代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，是一種抱負(fù)化的物理模型，知道是否能把討論對象看作質(zhì)點(diǎn)要依據(jù)討論的問題打算。

3、知道時間和時刻的區(qū)分與聯(lián)系。

4、理解位移的概念，知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是矢量，能夠區(qū)分位移和路程。

力量目標(biāo)

1、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的力量。

2、培育學(xué)生的試驗(yàn)力量，學(xué)會使用打點(diǎn)計時器，并會通過分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論。

情感目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要有以下一些概念：機(jī)械運(yùn)動，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時刻和時間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念。教材在本章開頭處列舉了大量的實(shí)例，給出機(jī)械運(yùn)動的概念，在本節(jié)一開頭，也是通過生動的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從討論對象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透抱負(fù)化思維方法；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時刻與時間，位移和路程等概念。每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮亮，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的承受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。

教法建議

本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，許多學(xué)問初中時學(xué)過，并且這些學(xué)問與生活實(shí)際親密相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)爭論的方法進(jìn)展，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，綻開爭論，到達(dá)把握學(xué)問，提高力量的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和穩(wěn)固。

教學(xué)設(shè)計例如

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念

教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解

主要設(shè)計：

一、參考系：

（一）提出問題，引起思索和爭論。

1、什么叫機(jī)械運(yùn)動？請舉一些實(shí)例說明。

2、描述物體是否運(yùn)動，先要選定什么？看什么量是否在轉(zhuǎn)變？什么叫參考系？為什么說運(yùn)動是肯定的，靜止是相對的？

3、同一運(yùn)動，假如選取的參考系不同，運(yùn)動狀況一般不同，請舉例說明。

4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測便利和使運(yùn)動的描述盡可能簡潔的原則選?。?/p>

（二）展現(xiàn)多媒體資料，加深理解（穿插在爭論問題之間進(jìn)展）

1、太陽系資料：行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。

2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)狀況。

3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。

4、飛機(jī)空投物資狀況。

二、質(zhì)點(diǎn)：

（一）提出問題，引起思索和爭論：

1、投擲手榴彈時怎樣測量投擲距離？把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測量椅子移動的距高？汽車?yán)@操場一周怎樣測量它經(jīng)過的距離？以上幾種狀況用不用考慮這些物體的外形和大??？

2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？

3、小物體肯定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體肯定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請舉例說明？

4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動？什么叫曲線運(yùn)動？

（二）展現(xiàn)多媒體資料，加深理解。

1、火車（200米長）穿山洞（100米長）狀況。

2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)狀況。

（三）總結(jié)提高：

1、對于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問題，關(guān)鍵在于對物體的運(yùn)動狀況進(jìn)展詳細(xì)分析，在我們討論的問題中，物體的外形、大小，各局部運(yùn)動的差異等，假如對我們討論的問題影響不大，就可以把該物體看成一個質(zhì)點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時，要有意識地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法，我們抓住問題中物體的主要特征，簡化對物體的`討論，把物體看成一個點(diǎn)，這是實(shí)際物體的一種抱負(fù)化模型，是實(shí)際物體的一種近似。

三、時刻和時間間隔

提出問題，引起思索和爭論。

1、“上午8時開頭上課”，到“8時45分下課”，這里“8時”和“8時45分”的含義各是什么？“每一節(jié)課45分”的含義又是什么？

2、“現(xiàn)在是北京時間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？

3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？

四、位移和路程

（一）提出問題引起思索和爭論：

1、說“物體由A點(diǎn)移動500米到達(dá)B點(diǎn)”，清晰嗎？

2、如何描述物體位置的變化？

3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？

4、位移和路程有什么區(qū)分？它們之間有關(guān)系嗎？

（二）展現(xiàn)多媒體資料，加深理解。

1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)狀況。

2、在400米跑道上進(jìn)展200米跑和400米跑狀況。

探究活動

1、請你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀看石子的運(yùn)動狀況？再請站在路邊的人觀看石子的運(yùn)動狀況。二者觀看到的運(yùn)動軌跡一樣嗎？請解釋緣由。

2、找一份《旅客列車時刻表》分析一下趟列車全程運(yùn)行的總時間？各站點(diǎn)的停留時間？相鄰兩站間的運(yùn)行時間？

《機(jī)械運(yùn)動》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道機(jī)械運(yùn)動

2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性。

3、知道勻速直線運(yùn)動。

目標(biāo)：

1、觀看試驗(yàn)力量：能從生活中觀看到物體機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例。

2、力量：推斷和分析機(jī)械運(yùn)動，結(jié)合參照物的學(xué)問分析運(yùn)動和靜止的狀況。

3、解決實(shí)際問題的力量：解釋、推斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象。

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的。

2、培育科技意識，喜愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育。

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際推斷已知參照物的狀況下物體的運(yùn)動狀況和由運(yùn)動狀況分析所選的參照物。在此根底上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明學(xué)討論問題的一種，即從簡潔的問題入手，漸漸深化，最終分析我國放射的地球同步衛(wèi)星并思索一些問題。

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主