梅花魂設(shè)計(jì)方案

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)方案他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章在其平實(shí)的語言中飽蘸作者對(duì)深愛梅花實(shí)為愛國的外祖父的深深懷念與一、復(fù)習(xí)引入那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊異鄉(xiāng)，葬身異國回憶一下，作者寫了關(guān)于外祖父的哪幾件事?指名回答并出示燈片：教我詩詞淚珠紛紛，斥我污梅刮抹梅污，不能回國痛哭流涕，送我梅圖教我學(xué)梅，隨我登船贈(zèng)我梅絹。1.誰知道作者離開外祖父時(shí)是多大的孩子?(五六歲)2.一個(gè)孩子雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可又有多少是她能懂的呢?外祖父的言行使她幼小的心靈產(chǎn)生了很多疑問，打開課文，找一找文中哪些地方表達(dá)出作者不理解外祖父的言行。3.一個(gè)幼稚的小女孩怎么能讀懂一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人的心呢?時(shí)光流逝，歲月帶走了這個(gè)漂泊異鄉(xiāng)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了成熟了，現(xiàn)在的她讀懂老人的心了嗎?(學(xué)生讀最后一段)4.終于讀懂了的時(shí)候，老人已經(jīng)不在了，他帶著對(duì)祖國的深深眷戀和不能回國的遺憾離開了人世，再來有感情的齊讀這個(gè)段。讀完這個(gè)段，你有什么問題想問嗎?梳理總結(jié)出一個(gè)大問題：從哪些地方能夠體會(huì)到老人眷戀祖國的心?再梳理出統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)問題來共同研究。)每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇一件事入手來研究。3、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)理解課文；4、通過查閱相關(guān)資料理解課文。各小組分工合作研究。匯報(bào)：(一)教我詩詞淚珠紛紛1.教師補(bǔ)充：唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶陶，記住自己是中國人。詩里是無邊的愁緒，是不絕的鄉(xiāng)思，難怪老人會(huì)不知不覺淚珠紛紛。2.你還知道哪些描寫梅花的古詩?背誦學(xué)過的關(guān)于思念家鄉(xiāng)3.文中只有這個(gè)處描寫老人哭嗎?(不是，還有第三件和第五件事)學(xué)生匯報(bào)己卻不能回去時(shí)，他痛哭流涕；他堅(jiān)持送家人上船時(shí)那朦朧的淚眼，這個(gè)次次流的是思鄉(xiāng)的眼淚，你從中體會(huì)到老人眷戀祖國的心了嗎?有感情的朗讀最后一段。匯報(bào)：(二)斥我污梅刮抹梅污1.教師問；老人訓(xùn)斥我是因?yàn)槟穲D價(jià)值連城嗎?文中寫了老人對(duì)梅花的理解嗎?匯報(bào)送我梅圖教我學(xué)梅生更深刻的領(lǐng)悟梅花的高尚品格。此時(shí)此刻梅花給你留下什么印象?(堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓)梅花的精神象征哪些人?(學(xué)生自由發(fā)表想法)出示課件(幾千年來……他們就象這梅花一樣。蘇武、楊靖宇、朱自清、文天祥、錢學(xué)森等都是有氣節(jié)的人)體會(huì)梅花的魂就(小學(xué)語文教材中很多課文結(jié)構(gòu)巧妙獨(dú)特、語言形象生動(dòng)、手法高超別致，無不閃爍著作者創(chuàng)造思維的火花。認(rèn)真挖掘課文中這些地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式和方法，在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地理解和使用語言大有好處)3.這個(gè)段借梅花迎霜傲雪的品格，贊揚(yáng)了具有氣節(jié)在請(qǐng)同學(xué)們用借物喻人的方法寫一寫想要贊揚(yáng)的人。(小練筆)(挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的情境，展開創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)