三年級數(shù)學(xué)《毫米的認識》說課稿

三年級數(shù)學(xué)《毫米的認識》說課稿三年級數(shù)學(xué)《毫米的認識》說課稿本節(jié)課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第三單元“測量”的第一課時，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課予以說明。一、說教材（一）教材的地位和作用“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。（二）教學(xué)目標的確定根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：1、知識與技能(1)使學(xué)生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。(2)使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。(2)使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。3、情感、態(tài)度與價值觀生的自主學(xué)習、展示交流、互動探究的新課改精神，我在教學(xué)中的環(huán)節(jié)主要有：（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了觀察情境圖你能估計出數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚各是多少的教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習，同時引出了探究的什么是毫米的問題，順利進入新課學(xué)習。（二）探索交流，解決問題本部分是這節(jié)課的中心部分，在這部分體現(xiàn)全新的課程理念，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習。具體分為三個小環(huán)節(jié)：1、自主探究：讓學(xué)生自己尋找解決數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚各是多少問題的方法2、互動交流：（1）組內(nèi)交流：小組內(nèi)交流解決問題的方法（2）組間交流：即全班范圍內(nèi)展示交流。在交流中，學(xué)生會互相啟迪思維，生疑共思，尋找出解決問題的最優(yōu)化方案3、共同優(yōu)化，形成結(jié)論在教師的點撥指導(dǎo)下，進一步抓住事物的本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律，加深一毫米的長度認識。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高練習是學(xué)生掌握知識，形成技能的重要手段，學(xué)生只有通過練習，才能加深對新知識的進一步理解，進而熟練掌握。1、基本練習：設(shè)計直接利用本節(jié)課所學(xué)1厘米=10毫米的知識2、綜合練習：主要是設(shè)計一些綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的練習，這些練習即能提高學(xué)生解決問題的能力，又能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（四）回顧整理，反思提升在課堂教學(xué)中，這個環(huán)節(jié)注重于：1、引導(dǎo)學(xué)生對知識、學(xué)習方法、探索過程進行梳理。2、教師點撥引導(dǎo)，梳理知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習做好鋪墊。六、說課后的思考（一）教學(xué)中的優(yōu)點：1、緊密聯(lián)系生活，突破重難點。幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個重要內(nèi)容，也是解決生活中的實際問題的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為檢驗本單元教學(xué)效果的一個重要方面。長度知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。在幫助學(xué)生建立1毫米的觀念時，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要多舉一些當?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對比。如讓學(xué)生在1分硬幣上找1毫米、量電話卡銀行卡的厚度，教室內(nèi)是否存在1毫米等等，通過用手比劃感知1毫米的實際大小。2．加強學(xué)生的操作活動，貫穿估測。小學(xué)生以具體形象思維為特點，“測量”這部分內(nèi)容的實踐性比較強，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如在引入毫米時，教材安排了學(xué)生用尺子測量課本厚度的活動，其目的是讓學(xué)生在測量中發(fā)現(xiàn)課本的厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活動，明白厘米與毫米的關(guān)系。緊接著，在下邊的動手操作小組內(nèi)合作測量物品時，每一次準確測量之前都安排讓學(xué)生先估一估，再精確測量。這樣的編排設(shè)計給了學(xué)生嘗試、修正的機會，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。（二）教學(xué)中存在問題1、學(xué)生在回答問題時語言表達不完整，需關(guān)注學(xué)生語言表達能力的