七年級上冊文本閱讀教學備課提要

.z七年級上冊文本閱讀教學備課提要第一單元：敘事性記敘文一、有關教材調(diào)整本單元共4篇課文：?憶讀書?、?風箏?、?我的第一次文學嘗試?、?山中避雨?。根據(jù)教學需要，后兩篇自讀課改為?羚羊木雕?、?柳葉兒?。二、單元教學內(nèi)容說明?憶讀書?生動回憶了作者幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)歷，旨在勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書〞。?風箏?通過對風箏事件的表達和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建思想影響、無端壓制子弟的父兄，表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。?羚羊木雕?寫的是一家人因為一件貴重的工藝品而發(fā)生的很不愉快的事情：一個孩子“自作主*〞地把父親送給她的“貴重東西〞〔羚羊木雕〕轉送給了朋友，父母逼著她向朋友要回了那東西。課文提出了這樣的問題：怎樣既敬重父母，又尊重孩子的情感。?柳葉兒?描寫了童年時代，在那嚴重饑荒的歲月，上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，抒寫了對柳葉兒的特殊的感情。三、單元教學重難點1、引導學生學會閱讀敘事性記敘文。2、有效地引導學生品味生動、形象、富有表現(xiàn)力的語言，體味作者充溢在字里行間的真情實感。四、教學建議應注意初中和小學的銜接，講授新課前可先介紹一下記敘文閱讀應注意哪些問題。同時根據(jù)本單元教學重點，教學時可從記敘要素入手，把握課文的脈絡和作者的寫作思路，進而抓住課文要點，掌握課文的中心。五、?憶讀書?備課提要?憶讀書?可以說是作者的一篇隨筆，介紹了自己與書幾十年的淵源，作者的感悟就是：讀書好，多讀書，讀好書。文章看似閑散、隨意，其實處處不離文章主線，處處不離文章主旨。根據(jù)本文行文特色，提供一下教學程序供參考：首先讓學生整體感知，找出文章核心，然后依據(jù)核心從三個方面分析全文，最后結合作者的體會，學生發(fā)表自己的看法并指導以后的實踐。本文教學重點是“讀書好〞這一局部，應著重引導理解，教學時還可引導學生閱讀?讀本?中葉文玲寫的?我的長生果?，加深理解。本文中涉及到較多的名著，其中有的可能學生不曾接觸過，這也許會成為教學中的難點，為此，教學時可適當做些介紹，以引起學生閱讀的興趣，但不可過于繁瑣，以致陷入到這些作品的故事情節(jié)之中?？山Y合課后習題，根據(jù)教育部推薦書目，本冊課本后推薦的名著及與課本配套的讀本，為學生列出推薦書目，引導學生擬訂好讀書方案。第二單元：寫人記敘文一、單元教學內(nèi)容說明本單元的幾篇課文，分別寫了養(yǎng)母、教師和著名的科學家、音樂家。?小巷深處?通過生活的瑣事，抒寫了養(yǎng)母對我深沉、無私的愛；?我的教師?真實地記敘了作者受教于莎莉文教師的情景，贊頌了帶作者走出不幸，改變作者命運的教師；?“兩彈〞元勛鄧稼先?刻畫了為祖國國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，艱辛創(chuàng)業(yè)，為“兩彈〞的研制作出重大奉獻的核物理學家鄧稼先的形象；?音樂巨人貝多芬?則把貝多芬這樣一個偉人復原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。二、單元教學重難點1、通過教學，引導學生了解并掌握表現(xiàn)人物特點的方法和技巧。2、引導學生區(qū)分敘事性記敘文和寫人記敘文的不同。三、教學建議本單元四篇課文中的幾個人物有一個共同的特點，即它們都有一顆愛心：愛子女，愛學生，愛祖國，愛音樂。幾篇文章，寫的無論是養(yǎng)母、教師，還是科學家、音樂家，都表現(xiàn)了人物的各自特點。從寫作手法上看，四篇課文各有千秋，如?小巷深處?通過肖像描寫以及“我〞的感情變化展現(xiàn)人物，?我的教師?中側面表現(xiàn)和襯托手法的運用，?“兩彈〞元勛鄧稼先?通過典型事例表現(xiàn)人物以及環(huán)境描寫的襯托作用，?音樂巨人貝多芬?從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌，等等。教學時可根據(jù)課文特點有所側重。教完四篇課文后可進展單元小結，比擬幾篇文章描寫人物的角度和記敘重點的異同，進而在比擬閱讀中學習人物描寫的方法。四、?我的教師?備課提要本文是篇飽含深情的文章，是作者送給她教師的一首贊歌。文章寫出了教師對自己一生的影響，寫出了自己在教師的影響下生活態(tài)度的巨大變化。本文最大的特點是寓深情于平實的表達之中，文中沒有華美的詞藻，也很少直接抒發(fā)內(nèi)心地感受，但作者的深情卻蘊含于字里行間，讓讀者在讀著具體的事件時感受字里行間流動的深情。同時本文出色地運用了襯托手法，文章的主人公是安妮教師，但作者在文中卻使用大量的筆墨描寫自己，這一切都是為了從側面寫教師對自己的巨大影響，寫教師的可敬得意。為使學生在閱讀中更好地理解作者的感情，課前可對莎利文教師和海倫的關系、對海倫的影響之大作必要的介紹。講授本文，可把側面表現(xiàn)人物和襯托手法作為教學重點。另外，可把魏巍的?我的教師?拿來作比擬閱讀。第三單元：寫景記敘文〔散文〕有關課文調(diào)整本單元共四篇課文：?春?、?**的冬天?、?竹林深處人家?、?樹林和草原?。后面兩篇課文根據(jù)教學需要更改為?海濱仲夏夜?、?秋魂?。單元教學內(nèi)容說明本單元幾篇課文都是優(yōu)美的寫景記敘文，分別描繪了旖旎的春光、幽美的夏夜、多姿的冬景、多情的秋景，呈現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面，表現(xiàn)了大自然的美，也表達了人們對大自然的關愛、眷戀和熱愛之情。?春?，以盼春—繪春—贊春為思路，描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和贊美之情。?**的冬天?作者抓住了**的冬天“溫晴〞的特點，用比喻、擬人的手法，描繪了**的山、水，表現(xiàn)了**冬天的多姿多彩，寄寓了作者對祖國河山的熱愛。?海濱仲夏夜?用細膩的筆觸，抓住夕陽落山不久到月上中天這段時間內(nèi)光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的風光和海濱沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了作者對海濱夏夜優(yōu)美風光的贊賞和對人民幸福生活的由衷祝愿。?秋魂?是篇滿蘊著感情的寫景抒情散文。作者用自己的眼睛觀察秋天不同的景物，感受它們充滿哲理的內(nèi)蘊，用精練而形象的語言把它們表達出來，展示了秋的靈魂和神韻，反映了作者對秋的深刻理解。單元教學重難點引導學生學會閱讀、欣賞寫景散文，了解并學習寫景的根本方法。引導學生體會課文如何用準確的語言和描寫的方法表現(xiàn)景物的情狀和特征。引導學生學會怎樣合理、恰當?shù)匕才艑懢绊樞颉＝虒W建議本單元教學可采用朗讀法、討論法。1、朗讀法。朗讀法適用于所有的散文，本單元也不例外。學習本單元可引導學生反復朗讀課文或背誦精彩段落、篇章，來深入理解人們熱愛自然的感情。2、討論法。本單元的四篇課文內(nèi)容含義深，許多語句意味雋詠，耐人尋味；寫法靈活，如果采用討論的方法閱讀，學習效果更好。五、?**的冬天?備課提要這是篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的**氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的風光，抒發(fā)了作者的贊美之情。作者緊緊抓住**的冬天“溫晴〞這一特征來寫，使得全文基調(diào)一致，色彩和諧，層次井然有序?！皽厍绋暿潜菊n的文眼，教學中要引導學生牢牢抓住這個文眼，賞析課文。本文語言準確生動、清新質(zhì)樸，表達了老舍語言的一貫特色，教學時可以“讀〞為教學主線，貫穿始終，指導學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，體味作者情感，品味其語言的精妙。第四單元：小說一、單元教學內(nèi)容說明?空城計?一文通過司馬懿兵臨西城、諸葛亮臨危施計、司馬懿中計、諸葛亮釋計四個典型情節(jié)的描述，扣人心弦，生動形象地再現(xiàn)了古代軍事家的斗智斗勇，分別刻畫了老謀深算、多疑自負的司馬懿的形象與足智多謀、靈活變通的諸葛亮的形象，給讀者留下了不可磨滅的印象。?美猴王?一文通過對石猴出世、山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞以及帶眾猴進洞入住的描述，生動形象地刻畫了一個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望、爭強好勝的美猴王形象，為全書故事情節(jié)的開展打下了良好的根底。?心聲?是一篇反映校園生活的小說。作者通過公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸和渴望表達親情的學生形象，啟示我們的教育工作者應當尊重、關愛每一個學生，使每個學生都能得到安康開展，同時也從側面批評了我們在教育上嚴重存在的追求形式甚至是弄虛作假的不良風氣。?勇氣?是一篇美國短篇小說，講述第二次世界大戰(zhàn)中，諾曼底登陸前夕的一段故事。用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結局，表現(xiàn)戰(zhàn)爭中閃爍的人性美，一種讓侵略者無法理解的“勇氣〞。課文寫了兩種勇氣，一種是美國士兵求生的勇氣和智慧，一種是法國婦女的為了正義而甘于犧牲的勇氣。這里反映了作者提倡的價值追求和對人性美的歌頌。二、單元教學重難點1、培養(yǎng)學生閱讀小說的興趣，指導學生學會欣賞小說。2、教會學生列情節(jié)提綱和創(chuàng)造性地復述故事，讓他們嘗試運用自己的想象和再創(chuàng)造能力，去品評、賞析小說，并結合自己的知識經(jīng)歷，與作者產(chǎn)生共鳴。三、教學建議1、這是初中階段第一個小說單元，課前宜介紹一下小說的一般特點和有關知識，讓學生了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的，并提示學生閱讀小說的一般方法。2、本單元四篇課文都有典型的情節(jié)，鮮活的人物，語言通俗易懂，學生較感興趣，教學時可以從理清故事情節(jié)入手，在此根底上進一步引導學生分析人物形象，討論寫法的妙處，總之，應注意充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生自主學習，教師只需做精當?shù)狞c撥。3、可引導學生去讀?三國演義?等原著，增強閱讀興趣。四、?美猴王?備課提要本文饒有興味地表達了石猴出世，發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶著群猴入洞稱王的故事，情節(jié)浪漫離奇，形象栩栩如生。課文語言通俗，內(nèi)容較為淺顯，可以學生自學為主，教師作精要點撥即可?？上茸寣W生復述故事，理清故事情節(jié)，進而把握內(nèi)容。最后將分析美猴王這一藝術形象作為教學重點，引導學生去分析。第五單元：童話、科幻作品一、單元教學內(nèi)容說明?犟龜?是20世紀的童話佳作，作者表達了一只小烏龜如何以他的“犟〞，克制參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終獲得勝利這樣一個童話故事。提醒了做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣和信心戰(zhàn)勝各種困難險阻的主題。?小溪流的歌?是我國社會主義革命和建立時期的一篇表達新主題的童話。堅持前進，永不停步，在前進中不斷成長，是這篇文章完整的主題。?基因暢想?是一篇帶有科幻性質(zhì)的科學小品。作者本人是身處基因實驗研究前沿的美國著名心胸外科專家，作者在文中介紹了科學家利用基因技術進展科學實驗的情況，并以此為根底，對未來人類利用基因技術進展了大膽的預測和科學的想象。?如果人類也有尾巴?是一篇科幻作品。作者運用大膽的想象、合理的推導，層層展開，把“如果人類也有尾巴〞的設想，寫得饒有趣味，同時讓人覺得作者說得很有道理。本文的顯著特點是：設想大膽新奇、引人入勝；想象合理有據(jù)，富有邏輯。二、單元教學重難點引導學生品味、感悟童話故事和科幻故事，領會故事的深刻含義，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識。三、單元教學建議1、本單元教學，要注意引導學生熟讀、美讀、分角色讀、表演性地讀，讀出感受、讀出感情、讀出意境、讀出個性。把故事、情節(jié)、語言都讀到自己的心里，積淀成自己的語文素養(yǎng)。還要通過反復朗讀和默讀，理清作品的思路，了解文章的寫法，并有意識地加以學習和運用。2、教學本單元，還要適當教給學生一些文體知識、聯(lián)想和想象的知識，讓學生明白，聯(lián)想是有一定規(guī)律的，想象也不是胡思亂想，而是以知識和生活的積累為根底的。3、可指導學生課文擴展閱讀，如閱讀?米切爾?恩的作品集?、嚴文井的?唐小西在“下次開船港〞?、?歌孩?、?沼澤里的故事?、?不泄氣的貓姑娘?等童話，或是其他著名童話作家的優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學生藝術的感受力和生動的想象力。四、?犟龜?備課提要這是篇非常有趣的童話故事，想象豐富，情節(jié)生動，構造很嚴謹，有著清晰的故事開展脈絡。教學?犟龜?一課可先讓學生分角色有感情地朗讀課文，在引導學生在理清作者思路，把握文章構造的根底上，體會童話所蘊涵的哲理，并嘗試著讓學生通過自我分析、體會，總結出童話的一些特點來。本課外表上看，沒有什么難以理解的地方，但仔細閱讀，會發(fā)現(xiàn)有些地方值得回味、推敲。有關本課的主旨的問題，就為學生留出了探討的空間。閱讀完本課，一方面學生可能會出現(xiàn)對文章主旨把握不準確、概括不全的情況，另一方面也許會在能不能說小烏龜“獲得成功〞這一涉及文章主旨的問題上產(chǎn)生分歧。教師要以培養(yǎng)學生自主學習的能力為出發(fā)點，讓學生在小組或班級討論的根底上，形成較為一致的意見，得出本課全面、明確的主題。第六單元：文言詩文一、單元教學內(nèi)容說明本單元學習古代詩文。所選的課文，都是千古傳頌的名篇佳作。文中那豐富的內(nèi)涵，那名言警句，至今仍給人們以情感的熏陶和美的享受。四篇古代散文中，?〈論語〉六則?、?傷仲永?涉及學習，?期行?、?乘船?涉及誠信。六首古代詩歌中，?木蘭詩?是南北朝時期的一首北方民歌，屬敘事詩，其他五首都是唐代詩人的作品。?木蘭詩?表達了木蘭替父參軍，英勇征戰(zhàn)，凱旋回鄉(xiāng)的故事。五首唐詩的內(nèi)容或感慨，或送別，或傾訴，或思念，感情極為真摯。二、單元教學重難點1、重點：指導學生學會積累文言實詞，為閱讀文言文打下堅實的根底；感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學生的思想境界。2、難點：引導學生初步感知古今漢語的不同，弄懂難理解詞語和句子的意思。三、教學建議本單元是學生初次學習文言文，在教學課文時，首先要引導學生解決文言字詞問題，讓學生初步感知古今漢語的不同。學習古代詩文，特別是古代詩歌，應引導學生在理解的根底上，多讀多背多感悟。要教給學生學習文言文的方法。四、?〈論語〉六則?備課提要1、文本解讀?〈論語〉六則?是一篇語錄體散文，所談的都是關于學習態(tài)度、學習方法的。課文前三則主要涉及學習方法，后三則主要涉及學習態(tài)度。文章用簡約的語言表達精深的道理，論述言簡意深，富有哲理。其中的一些觀點和方法，人們今天依然在遵從著執(zhí)行著。如“溫故而知新〞“敏而好學，不恥下問〞等，常被人口頭相傳。教材編者選這六則語錄作為初中生學習文言文的開篇之作，主要是希望借此引導學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。2、教學目標〔1〕引導領悟孔子言論的深刻含義，端正學習態(tài)度，改良學習方法。〔2〕理解句子含義，學習和積累常見文言詞語。〔3〕能正確背誦和默寫課文。3、教學設想這是學生升入初中后接觸的第一篇文言文，教學中可采用朗讀法和討論法結合的方式，先在教師指導下，以學生朗讀和背誦練習為主，熟悉幾個文言字詞，疏通文義，然后結合課文，讓學生聯(lián)系自己的實際，談談學習應講究什么樣的方法，應持怎樣的態(tài)度。第七單元：文言詩文一、單元教學內(nèi)容說明本單元所選的古代詩文，內(nèi)容豐富，含義深刻。?賣油翁?一文通過賣油翁自錢孔瀝油，而“錢孔不濕〞這件事，說明“熟能生巧〞的道理，發(fā)人深省。?三峽?一文以凝練的而生動的筆墨，寫出了三峽的壯麗風光。作者不管寫山寫水，都能抓住景物的特點進展描寫，并采用大筆點染的方法，寥寥150余字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底，描繪出了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。?蔡勉旃堅還亡友財?一文通過寫“蔡勉旃堅還亡友財〞一事，贊揚了蔡勉旃的品格，告訴我們應誠信的道理。?戴震難師?通過寫戴震向教師質(zhì)疑一事，贊揚了戴震勇于疑心的精神，告訴我們：不要迷信古人，不要迷信書本，要敢于疑心，善于疑心，才能取得進步。?陌上桑?是漢樂府中的著名詩篇，表達了采桑少婦嚴詞拒絕太守調(diào)戲的故事，揭露了統(tǒng)治階級的荒淫無恥，同時塑造了一個堅貞美麗的農(nóng)家女子形象，歌頌了她的機智、幽默和對抗精神。詩五首〔?聞王昌齡左遷龍標遙有此寄??江南春??登飛來峰??望岳??觀滄海?〕雖然取自不同朝代，但都寫景抒懷，或敘離情，或明高志，或詠古史，表達了詩人獨特的思想感受。二、單元教學重難點在前面文言文學習的根底上，引導學生繼續(xù)學習和積累文言詞語，進一步加深對我國古代詩文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味的體會，學會抓住關鍵詞句進展理解，從而積累大量高質(zhì)量的語言材料。三、教學建議學習古代詩文，背誦尤為重要。講授本單元，依然要引導多讀多背。在前一單元學習的根底上，可讓學生初步進展準確的有條理的積累。另外，應注意本單元課文與第六單元課文的聯(lián)系，如?戴震難師?跟?〈論語〉六則?、?傷仲永?一樣，都是談學習的，?蔡勉旃堅還亡友財?與?〈世說新語〉二則?都是提倡誠信的，可利用相關課文自然導入有關課文的學習，或拿來做比擬閱讀。四、?賣油甕?備課提要1、文本解讀本文短小精悍，通過一個生動的故事，說明了一個深刻的道理：即使有專長，掌握了*種技藝，也沒什么可驕傲、盛氣凌人的，因為熟能生巧，而藝無止境。文章最大的藝術特色是生動的人物描寫。康肅公以箭術自傲，賣油翁則不以為然，兩人矛盾由此展開，在矛盾沖突中，康肅公的傲慢、認為受到輕視后的氣憤、無言以對后的無奈，賣油翁對康肅公的不屑、向能著挑戰(zhàn)時的無所謂的態(tài)度等都刻畫得淋漓盡致。其中“睨之〞“但微頷制〞“忿然〞“笑而遣之〞對表現(xiàn)人物起了極大的作用。2、教學目標〔1〕培養(yǎng)學生借助課文注釋，結合查字典理解文言詞句的能力?！?〕感受兩個人物不同的思想性格，領會故事要表達的道理?！?〕繼續(xù)學習和積累文言詞語，熟讀課文，培養(yǎng)文言語感。3、教學設想本文是篇簡短的文言文，教學時以讀為主，在熟讀的根底上結合課文的注釋，理解課文內(nèi)容，了解大意，理解文中蘊含的道理，并以此聯(lián)系生活，讓學生在學習實踐中學會學習。用好“教材〞這個“例子〞——七年級記敘文教學點滴體會**三中陳心宇葉圣陶先生告訴我們，“教材無非是個例子〞；?課程標準?也告訴我們，“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源〞、“應高度重視課程資源的開發(fā)與利用〞。于是，現(xiàn)在有些教師在“開發(fā)課程資源〞的同時，不知不覺地冷落了教材這個“課堂教學資源〞。其實，葉圣陶先生的“例子說〞并不是要我們輕視教材；新課標理念也并不是要我們忽略教材的價值。試想，如果教師一邊花大力氣去尋找資料、開發(fā)資源，一邊又將凝結著編寫團隊集體智慧的教材棄之不用，豈不是本末倒置.所以，教材是最重要、最珍貴的教學資源，是語文教學的首要憑借，我們應該充分利用好教材。下面，我圍繞“七年級記敘文教學〞這個話題，將自己研讀課標、使用教材的情況向專家、教師們做一下匯報——一、把握教材領會編者意圖記得我在1998年使用的人教版舊教材中，第二冊是以訓練記敘的讀寫能力為主的，整冊的編排循序漸進，具有螺旋式上升且讀寫根本同步的特點。其第一至七單元的教學要點如下表所示：單元教學要點第一單元記敘的要素第二單元記敘的順序第三單元記敘的中心和材料第四單元記敘的詳略第五單元記敘和描寫第六、七單元記敘中的議論和抒情而現(xiàn)行課標教材依據(jù)?課程標準?表達出的“淡化文體〞的理念，都淡化了文體要求，不按“文體〞組元而按“主題〞組元。語文版教材雖然仍按舊教材的編排思路以“文體〞組元，但它并不過分強調(diào)文體知識，所以我們難以在教材中抓住“記敘文〞讀寫能力培養(yǎng)的循序漸進的線索。這就要求我們要努力從教材中找到一些蹤跡，將記敘文的讀寫訓練落實在教材的有關單元之中。要做到這點，我們就要充分借助語文版教材配套的?教師用書?，認真領會編者意圖，以把握教材，充分認識教材的教學功能。下面就是?教師用書?里的一些說明文字：?七年級〔上〕教師用書?在第一單元的“單元內(nèi)容及設置意圖〞中寫到：本單元“四篇課文都是敘事性的記敘文。對這類文章，要指導學生在小學學習的根底上，弄清它的六個要素，即事情發(fā)生的時間、地點，涉及的人物，事情的起因、經(jīng)過和結果，從而把握文章的脈絡和作者的寫作思路，并在此根底上，抓住文章的內(nèi)容要點，弄清文章的中心意思〞、本單元“主要任務是閱讀和寫作敘事性記敘文。要引導學生在小學學習的根底上，進一步了解和掌握這類文章的特點，練就閱讀和寫作這類文章的根本功。〞第二單元的“單元內(nèi)容及設置意圖〞中指出了本單元的教學要點如下：“了解寫人的記敘文的根本要求，懂得寫人就要把人放到事件中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言等寫出人物的特點〞、“初步了解寫人的一些根本方法，如通過外貌和語言描寫提醒人物的內(nèi)心；選取典型事例寫出人物的性格特點；通過環(huán)境描寫襯托人物形象〞、“在小學記敘文教學的根底上，再講一點關于寫人的記敘文的知識，進一步培養(yǎng)學生的寫作技能。〞?七年級〔下〕教師用書?在第一單元的“單元內(nèi)容及設置意圖〞中寫到：“本單元所選課文屬于狀物類記敘文。教學中要引導學生體會狀物記敘文的特點——以描寫和表達為根本表達方式，描寫時抓住事物的*些特征，或托物言志，或詠物抒情。〞憑借這些說明文字，我們就能準確把握教材為我們提供的記敘文教學平臺：七年級上冊第一單元?憶讀書?敘事類記敘文?我的第一次文學嘗試??山中避雨??風箏?第二單元?回憶我的母親?寫人類記敘文?小巷深處??我的教師??“兩彈〞元勛鄧稼先?下冊第一單元?石榴?狀物類記敘文?海燕??白鵝??鶴群?當然，除此之外，我們還要根據(jù)教材的編寫軌跡去尋找散見于其他單元中的記敘文課文，從而做到對全套教材記敘文教學的內(nèi)容有比擬完整的了解。二、整合教材構建教學平臺教師使用教材應該有一個再創(chuàng)造的過程。我們應充分發(fā)揮主觀能動性，在把握教材整體編寫框架的根底上，針對具體學情，對教材內(nèi)容進展適當調(diào)換、增刪，對課文、單元編排做出適當調(diào)整，以尋求更適合自己教學需要的教學內(nèi)容。說到整合教材，不能不提到舊教材。雖然在?課程標準?公布后，課標教材以全新的面貌逐步取代了舊教材，但是，那些我們曾經(jīng)教授過的、熟悉的舊教材編目仍是我們不用“開發(fā)〞而可以直接“利用〞的課程資源，所以，我們可以有所選擇地將舊教材編目作為語文版教材的補充內(nèi)容。在這個問題上，我市教科所的專家早在2006年9月初就為我們提出了珍貴的指導意見?！苍斠?*教科研網(wǎng)/中學語文/課改探索/?初中語文教材補充調(diào)整的建議?〕根據(jù)?建議?，七年級上冊第一單元調(diào)換了兩個篇目、第二單元調(diào)換了一個篇目，七年級下冊調(diào)換了一個單元，調(diào)整后的課文篇目如下表所示：七年級上冊第一單元?憶讀書?敘事類記敘文?我的第一次文學嘗試?＋?柳葉兒?*?山中避雨?＋?羚羊木雕?*?風箏?第二單元?回憶我的母親?＋?音樂巨人貝多芬?*寫人類記敘文?小巷深處??我的教師??“兩彈〞元勛鄧稼先?下冊第一單元?石榴?狀物類記敘文?海燕??白鵝??鶴群?第三單元*?一面?*寫人類記敘文?荒島余生?*?福樓拜家的星期天?*?我們家的男子漢?*經(jīng)過整合，我們七年級記敘文教學的資源更豐富了。?柳葉兒?的倒敘、?羚羊木雕?的插敘、?音樂巨人貝多芬?的肖像描寫、?一面?的人物特寫、?荒島余生?的心理描寫、?福樓拜家的星期天?的群相描寫、?我們家的男子漢?的幾方面寫人等，都是教學的好“例子〞。整合教材還需要從整體教學的角度對單元的教學目標進展優(yōu)化組合。所以，我們在研究一個單元的教學時，要全面把握該單元各篇課文的教學內(nèi)容，并琢磨這些教學內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的，共同承載著什么教學任務，以此把握好教學目標，以整體漸進的方式推進教學，提升學生的語文素養(yǎng)。比方，我為七年級上冊第一單元設計的單元教學整體目標如下：知識目標1、積累字詞，了解作家作品2、反復朗讀課文，正確理解課文的思想內(nèi)容3、穩(wěn)固記敘文要素的知識，理清記敘的順序，提取文章的要點4、在朗讀、領會的根底上，背誦文中的精彩段落能力目標1、整體把握課文的主要內(nèi)容，體會作者在文中表達的思想感情2、理解文中關鍵詞句的含義和作用，品味文中形象生動、含義深刻的語句，進而正確理解課文3、學寫要素清晰、中心明確、內(nèi)容有創(chuàng)意、表達有個性的作文情感目標1、加強學生品德修養(yǎng)，喚起學生的生活熱情，拓展學生的視野，提高學生的文化品位2、啟發(fā)學生體驗豐富多彩的生活，努力去創(chuàng)造人生的樂趣和幸福3、品味名家作品，明白寫好文章的關鍵在于寫出作者的真情實感這樣的教學目標設計符合?課程標準?對課程目標“知識和能力〞、“過程和方法〞、“情感態(tài)度和價值觀〞三個維度的要求，較好地表達了語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點。我們還應該從單元整體著眼，研究每一篇課文在教學中的獨特作用。比方，在記敘的順序這個教學要點上，不同的課文應該有不同教學作用——通過?我的第一次文學嘗試?復習穩(wěn)固順敘的知識，通過?風箏?、?柳葉兒?讓學生了解倒敘的寫法，在教?山中避雨?、?羚羊木雕?時讓學生懂得插敘的作用。三、表解教材落實讀寫知識?課程標準?指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力〞、“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整〞。但是，從記敘文教學“本身〞來看，如果學生連記敘的要素、記敘的順序等知識都不懂，不懂得怎樣選材與立意，不理解記敘與描寫、抒情的關系，那提高語文素養(yǎng)就無從談起.所以，有些語文知識是非教不可的。這里，我就自己運用“表格法〞指導學生開展記敘文文本閱讀實踐的一些做法向專家、教師們做一下匯報。在課堂教學中，“表格法〞在指導學生開展文本閱讀實踐方面具有一定的優(yōu)勢：1、對學習不太自覺的學生來說，填表具有一定的強制性。如果學生沒有認真研讀課文，就不能完成填表。而表格的設計往往涉及教學重點、難點，只要學生填了，多少會有收獲；2、對學習積極性較高的學生來說，填表又具有一定的程序性。只要他們按表格的要求一步一步去做，往往能較好地掌握學習內(nèi)容，既提高了學習自主性，又鍛煉了語文能力?！惨弧吃O計表格突出教學重點讓我們重新來審視教材里的一些課后填表練習。例一、?風箏?思考與練習二：本文第四段對事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果都交代得很清楚。試將相關內(nèi)容填入下表。時間有一天地點堆積雜物的小屋人物“我〞和弟弟起因似乎多日不很看見他了……我恍然大悟……經(jīng)過“我〞發(fā)現(xiàn)弟弟在專心致志地制作風箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風箏結果得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里【簡析】?風箏?是七年級上冊第一單元〔敘事類記敘文〕的課文。?教師用書?的“單元內(nèi)容及設置意圖〞中指出：對這類文章“要指導學生在小學學習的根底上，弄清它的六個要素，即事情發(fā)生的時間、地點，涉及的人物，事情的起因、經(jīng)過和結果〞，所以教材利用?風箏?第四段這個很好的“例子〞設計了填表練習，旨在引導學生進一步掌握記敘的要素。例二、?海燕?思考與練習一：根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說說作者怎么會把海上的小燕子誤認為故土的小燕子。外形活動背景飛翔憩息故土的小燕子烏黑的羽毛剪刀似的尾巴勁俊輕快的翅膀雋妙無比的春景斜飛雋逸地橫掠粗而有致的小黑點海上的小燕子烏黑的小水禽絕美的海天雋逸沉著地斜掠展開雙翼身子一落【簡析】?海燕?是七年級下冊第二單元〔狀物類記敘文〕的課文。教材在“單元說明〞中指出，閱讀這類文章，“要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會作者所寄寓的思想感情〞。所以這個填表練習旨在引導學生在熟讀課文的根底上，抓住故土的小燕子和海上的小燕子的外形特征，進而體會作者的寫作意圖，突出了“抓住特征描寫事物〞、“詠物抒情〞的教學重點。例三、?一面?研討與練習二、2：填寫下表，看看作者對魯迅外貌的描寫是如何由遠及近、從粗到細，逐步深入的。描寫的角度魯迅的外貌特征近景黃里帶白的臉，瘦得叫人擔憂；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了；微笑；點頭中景咬著煙嘴，面孔黃里帶白，瘦得教人擔憂，精神很好；頭發(fā)約莫一寸長，一根一根直豎著；胡須很打眼，像濃墨寫的隸體“一〞字；正直而慈祥的眼光；竹枝似的手指遠景瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長衫，咬著煙嘴【簡析】?一面?是七年級下冊第三單元〔寫人類記敘文〕的補充篇目。通過填表，學生很容易抓住本文由遠及近、從粗到細、從整體到局部對魯迅進展外貌描寫的特點，進而理解掌握“從不同角度觀察人物〞、“抓住人物最顯著的特點進展細致描寫〞等人物描寫的知識重點。例四、?福樓拜家的星期天?研討與練習一：熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。肖像語言行動性格福樓拜屠格涅夫都德左拉【簡析】?福樓拜家的星期天?是七年級下冊第三單元〔寫人類記敘文〕的補充篇目。設計表格，讓學生概括課文描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格等特點，既鍛煉了學生的語言概括能力，又突出了本課“抓住肖像和性格特點，有所側重地描寫人物〞的教學重點。可見，這些表格都是根據(jù)教材特點精心設計的，重點突出，易于操作。所以，在教學中，我們應當引起重視，充分發(fā)揮這些表格的教學功能。基于這樣的認識，我在教學中也嘗試設計表格。例五、練習：默讀課文?魯迅自傳?，將其大半生的主要經(jīng)歷按時間順序制成表格。時間活動足跡變動原因思想精神【簡析】?魯迅自傳?是七年級下冊第二單元〔人物傳記〕的課文。這篇人物傳記可以作為教學記敘文寫作順序、選材方法的“例子〞。為此，我設計了上面的表格。通過填表，學生快速梳理出魯迅的活動足跡，整體感知了文章內(nèi)容；通過讀表，學生很容易領悟到以時間為順序的寫法使本文線索清楚，層次清楚，同時，還能直觀地看出作者所寫的都是對自己影響重大的事件，重點突出，選材精當。這樣，就很好地突出了教學重點。例六、練習：閱讀課文?回憶我的母親?第2至15段，填寫下表。時間母親經(jīng)歷的事情表達母親的思想品質(zhì)作者小時候母親是個“好勞動〞、“整日勞碌著〞的人勤勞簡樸、任勞任怨、寬厚仁慈1885-1900前后遭遇退佃、搬家和天災，母親“沒有灰心〞，對勞苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感更強堅強不屈的性格、樸素的階級意識1905年節(jié)衣縮食，借債供“我〞讀書擺脫貧困和壓迫的愿望1908年支持、慰勉“我〞參加革命深明大義1919年離開土地就不舒服堅持勞動1924-1927年獨力支持一家人的生活勤儉持家，深明大義1937年過著勤勞的農(nóng)婦生活理解黨的困難，支持革命1944年86歲高齡仍“不輟勞作〞熱愛勞動【簡析】本著與?魯迅自傳?同樣的教學思路，我為七年級上冊第二單元課文?回憶我的母親?設計了上面的填表練習。這篇文章通俗易懂，適合讓學生自學為主。通過填表，學生很容易就把握住這局部內(nèi)容是按時間順序記敘母親的一生，緊扣母親的特點選材，以母親勤勞的一生為主線，材料之間互相照應，銜接自然，表現(xiàn)了母親勤勞簡樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)?！捕辰Y合表格歸納閱讀方法在完成?魯迅自傳?填表練習時，由于課文精短，學生在解讀魯迅精神時遇到了困難。這為教師利用教材指導學生進展研究性閱讀提供了契機。我的做法是：先指導學生認真分析相關語句，體會其所蘊涵的思想感情；然后讓學生查閱資料，對文中介紹得不夠具體的地方進展充分討論，進而得出結論。例如，在感悟魯迅“棄醫(yī)從文〞的精神時，我讓學生先認真品味重點句“〔我〕又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應該有較為廣闊的運動……〞，然后指導他們閱讀附文?〈吶喊〉自序?，并展開討論。當學生在附文中了解到魯迅所經(jīng)歷的“看電影事件〞后，讀到魯迅說的“那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，但凡愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客〞、“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了〞這些句子后，就水到渠成地從“棄醫(yī)從文〞的人生抉擇中解讀出魯迅身上以國家興亡為己任的強烈的民族責任感了。這種學習過程培養(yǎng)了學生通過查找相關的背景資料把握課文思想內(nèi)容的意識，讓學生在主動探究中學會了搜集、分析和處理信息的方法，體驗到了學習的樂趣。在學生完成?魯迅自傳?、?回憶我的母親?的填表練習時，我還有意識地幫助學生歸納理解記敘文的主題的“四步法〞——〔1〕通讀全文，概括文章表達了哪些事件，為分析這些事件的思想內(nèi)容做好準備?！?〕針對所概括的事件，補充了解相關的時代背景和作者經(jīng)歷，為分析這些事件的思想內(nèi)容掃清障礙，尋找依據(jù)。〔3〕深入分析每一事件的思想內(nèi)容。〔4〕歸納這些事件的思想內(nèi)容，找出貫穿全文的思想脈絡，即文章的主題?！伯斎唬行┯洈⑽牡膬?nèi)容與當今生活十分接近，或者作者的經(jīng)歷和文章中所反映的生活并無直接聯(lián)系，那就不一定要補充了解時代背景或作者經(jīng)歷了?！场踩忱帽砀裉嵘C合能力我們還應利用表格，引導學生運用所學知識，將課文與課外閱讀篇目進展比擬閱讀，讓學生在閱讀實踐中提升語文綜合能力。例七、練習：閱讀海倫·凱勒和魏巍的同題文章?我的教師?，比擬兩篇文章在主題、人物、選材和寫作順序方面的異同，填寫表格。課題?我的教師??我的教師?作者海倫·凱勒魏巍主題同回憶教師，熱愛教師，感謝教師異重在表現(xiàn)教師的“善誘〞愛施于“我〞重在表現(xiàn)教師的“公平〞愛施于大家人物同教師是女的，是主角，是啟蒙教師異從感覺上來表現(xiàn)運用心理描寫從視覺上來表現(xiàn)運用外貌、細節(jié)描寫選材同是真人真事，圍繞中心，重點突出異具有過程連貫特點具有片斷剪影特點順序同回憶，倒敘異主體是由先到后的時間順序主體是由簡到繁的邏輯順序【簡析】在教完七年級上冊第二單元寫人類記敘文?我的教師?〔海倫·凱勒〕之后，我布置學生課外閱讀人教版舊教材第二冊中魏巍的同題文章，并完成上表的填寫。這*表格涉及主題、人物、選材和寫作順序四個方面的同異比擬，抓住了記敘文教學的重點和難點，具有明顯的梳理概括的特點，有利于學生在閱讀實踐中提升能力。四、利用教材遷移寫作實踐短短的一身絨毛，柔軟蓬松，雪白漂亮，加上一雙紅寶石似的眼睛，一對時常高高豎起的耳朵，湊成了那樣活潑得意的一只小兔子?！?jié)選自學生習作?我家的小兔子?這個句子，用過七年級教材的教師都會有似曾相識的感覺。它雖然和課文?海燕?里的句子相似，但并不是抄襲。我很喜歡學生能有意地模仿課文中的例句。所以，在引導學生積累課外閱讀材料中的好詞好句時，我們不要忽略了“教材〞這個例子，不要忽略了教材中這些最親切的資源。我們應該充分利用好課文的這些例子，引導學生通過模仿，積累活用?！惨弧沉⒆憬滩模抡諏懸龑W生模仿教材進展寫作嘗試，我注意做到以下幾點：1、上課前，應明確要讓學生從“例子〞中獲得哪一項作文知識；2、上課時，應把該知識作為一個重點去突破；3、上課后，應圍繞該知識讓學生進展有針對性的寫作實踐。例八、我在教學?石榴?時〔單元作文訓練“寫一篇狀物的文章〞〕，就注意突出以下幾個要點：1、把握課文描寫石榴的順序：從枝干、葉片、花、果實到子粒2、理解擬人、比喻等修辭方法的表達效果3、把握石榴的外在特征，體會作者的思想感情?！纠摹繉τ隍滉柕难谉?，荷花反而*揚出欲滴的翠色。你看，這位夏季少女是如此的婀娜多姿！粉色的已夠純美，紅色的更加嫵媚。她臉頰的肌膚輕薄如翼，透著靦腆的粉紅；她大裙子翠色欲滴，充盈著旺盛的精力；她纖細的玉腿微微露著，更顯得亭亭玉立。她迸發(fā)出獨特的含蓄的熱情，這種美與這生機盎然的夏季多么和諧??！——節(jié)選自學生作文?荷花?例九、我在教學?一面?時，注意結合填表練習向學生傳授了人物描寫的三點知識：1、要抓住特點寫人物的外貌。2、要按一定的順序寫人物的外貌。3、要有重點地寫人物的外貌，為主題效勞?！纠摹拷^望中，一雙粗糙的大手落在我肩上，“小朋友，車胎破了吧.〞說著，來人就從一輛老式三輪車里變魔術似的找出工具，熟練地把我的車倒翻過來。他四十出頭，皮膚呈古銅色，大概久經(jīng)日曬風吹形成的吧.凹陷的眼睛上布滿了血絲，給人一種飽經(jīng)風霜的深沉感覺。他身上的工作服褪了顏色，腳下的皮鞋經(jīng)過歲月的洗禮也失去了原有的光澤。他就這樣整日拿著油膩的工具箱工作嗎.我頓時肅然起敬……看著他踏著那銹跡斑斑的三輪車向遠方駛去，我竟連一句感謝的話都來不及說。寒風依舊“嗖嗖〞地吼叫著，可是我不再寒冷，只覺得一股暖流涌上心頭……——節(jié)選自學生作文?溫暖?例十、我用教材傳統(tǒng)篇目?背影?指導學生考場寫人記敘文的寫法——以小見大、人詳事略。1、以小見大——?背影?通過送兒子上火車，給兒子買橘子這些平凡小事把父親關愛兒子的思想感情表達的淋漓盡致，所以我們要注意引導學生從平凡的生活中擷取意蘊豐富的素材。2、人詳事略——?背影?中對車站送別時父親爬月臺買橘子的外貌、動作進展了細致的描寫；而祖母去世、父親賦閑等事，雖然有渲染悲涼氣氛的作用，不能不寫，但不必詳寫。所以，在寫人記敘文中，表現(xiàn)人物思想、性格、品質(zhì)等方面的材料，如人物的語言、行動、心理、外貌等是重點材料，應該詳寫；涉及表現(xiàn)人物思想品格的事件，適宜概括表達。【例文】就在這時，一雙溫暖的大手按在我的肩膀，抬起頭，教師親切慈祥的目光中，似乎貯滿了希望，與我六神無主的眼光在瞬間交匯?！皠e擔憂，你是最棒的，大膽去做，你一定能行!〞教師的話似一陣清新的和風吹進我的心田，我那忐忑不安的心剎那間恢復了平靜。我再一次抬起頭，又一次望見教師貯滿希望的目光，向我傳遞著希望、信心、勇氣，我渾身充滿了力量——是的，相信自己，我一定能行!我對著教師甜甜地笑了，我感覺到，自己的眼里同樣貯滿了希望。轉身，我隨著人流走進考室，坦然地迎接這次挑戰(zhàn)?！?jié)選自學生作文?感謝喝彩?〔二〕源于教材，聯(lián)想寫教材為學生提供了無限的寫作契機，我們要做教材的有心人，設計相應的作文題，引導學生從課文中得到啟發(fā)聯(lián)想，積累寫作素材。比方：學完?山中避雨?——音樂可以調(diào)節(jié)心緒，陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人和諧相處?；蛟S你也有過難忘的欣賞音樂的經(jīng)歷，請寫寫你的經(jīng)歷和感受。學完?風箏?——文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使〞，你小時候一定也做過許多游戲，擁有過不少玩具吧.請把你最難忘的故事寫出來，與同學們分享。學完?我的教師?——寫寫你對你影響最大，留給你印象最深的一位教師。學完第一單元——在家庭生活中，總會發(fā)生一些令你難忘的事。它們或讓你感動，或讓你快樂，或讓你振奮，或讓你羞愧，或讓你懊悔，或讓你委屈……請選擇一件你感觸最深的事，以“發(fā)生在家里的一件事〞為題，寫一篇不少于600字的記敘文?！脖締卧x課文都是作者在生活中有了很深的感受以后才寫就的，所以我們有意引導學生從課文中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，去生活中尋找寫作素材，感受生活?！场踩吵鼋滩?，創(chuàng)造寫我們在指導學生寫作時還應注意挖掘課文的空白，設計相應的作文題，讓學生去想像，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。比方：?風箏?第四段里寫到“我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒留心。〞后來他怎樣.請發(fā)揮你的想像，補寫出一段話來。上完?鶴群?后，布置想像作文?傷鶴被救走之后……?八年級上冊文本閱讀教學備課提要**八中沈其和第一單元單元設置意圖四篇課文都是游記，內(nèi)容涉及自然風光、人文景觀和異域文化。應以“游〞為中心安排教學，讓學生掌握游記的根本特點和寫法。四篇游記的寫作方法和語言風格都不一樣，教學時要加以比擬。單元教學重點、難點：重點：①引導學生弄清游記的游蹤，抓住景物的特征。②學習課文寫景運用的多種修辭手法及生動形象的語言，并能在寫作中運用。難點：體會作者滲透在景物描寫中的思想感情和融情于景的寫法。教學設想同是游記，?巴東三峽?與?周莊水韻?寫法不同。?巴東三峽?寫作者一次游三峽的全過程，按時間、空間的順序來記敘。?周莊水韻?寫作者三次游同一景點——周莊。?巴東三峽?突出壯美；?周莊水韻?表達柔美。兩文可做比擬閱讀。應采用不同教法：１．?巴東三峽?：這是一篇典型的游記散文。作者以游覽順序為線索，依次描寫三峽的自然風光和人文景觀。課文難度不大，學生通過自主、合作學習，是能實現(xiàn)教學目標的。教師要當好教學的組織者和引導者。具體做法：１．繪圖導思：學生畫作者行程路線圖，把握作者游蹤順序。２．激趣欄目：讓學生以導游的身份介紹各峽景觀。２．?周莊水韻?：周莊是著名的江南古鎮(zhèn)，景點很多，但作者一概不寫，而是緊緊抓住周莊最突出的特點——“水韻〞，竭力鋪排。無論是雨霧朦朧，還是雪后初霽，乃至春夜中的水中倒影，都從不同的角度展示周莊的“水韻〞特色。教學步驟：以著名畫家、建筑家對周莊的盛贊導入。學生自讀課文，結合欣賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)的動人情韻。引導學生說說三次游周莊留下的印象〔可從季節(jié)時間、景物、感受比擬〕。重點品味第三次游周莊的段落，欣賞文中準確、生動、優(yōu)美的語言。引導學生小結，結合本文及?巴東三峽?歸納游記特點，并分析兩文的相異處。第二單元單元設置意圖本單元所選四篇課文均屬新聞*疇，而文章形式各不一樣，有消息、特寫、電視新聞、人物通訊等。通過閱讀，讓學生把握新聞作品的根本特征和不同新聞樣式各自的特點。教學重點、難點重點：１．新聞的特點及寫作方法。２．快速閱讀訓練。難點：不同新聞體裁的差異。教學設計?喜獲２００８奧運會主辦權?簡介“消息〞這種新聞體裁，用以指導課文學習。快速閱讀課文〔本文約１０００字，可限定三分鐘讀完〕，抓住主要信息〔可要求學生完成思考練習一〕。引導學生分析本新聞構造的三要素：標題、導讀、主體。以課文為例，總結新聞的特點〔迅速及時、內(nèi)容真實、語言簡明〕側重體味語言中蘊涵的豐富情感。第三單元單元設置意圖１．本單元是學生語文學習中接觸到的第一個議論文單元，因此本單元教學須格外重視，精心設計。要把有關議論文的知識向學生講清楚。建議先把補充教材?談骨氣?這篇典*議論文放在本單元第一篇精講。２．其他三篇議論文，文章風格各具特色，形式新穎活潑，語言生動流暢，論證有力而不呆板。安排這樣的課文，意在讓學生知道：議論文不等于八股文，不一定按固定的模式來寫，議論文也可寫得生動活潑，充滿靈性。二．單元重點難點１．理清議論文的三要素。２．訓練提高學生的默讀能力。３．了解議論文中敘事與記敘文中敘事的不同，學會簡潔概括的敘事方法，從而體會議論文語言的特點。三．教學設計?最苦與最樂?這是一篇思想深刻、論證嚴密、語言凝重的議論文。教學時要引導學生理清思路、品味語言。以研讀討論為根本學習方法。展示有關報道，導入課題快速閱讀，整體理解人生什么事最苦.作者是怎樣得出答案的.〔從第１、２段中找答案〕人生什么事最樂.作者是怎樣引名言來論述的.〔從第３段找答案〕人們應該怎樣對待責任.〔從第14、15段找答案〕品味語言流暢凝練的風格〔排比句〕聯(lián)系生活，思考討論①“知足常樂〞的說法與本文講的苦樂觀是否一致.為什么.②你所希望的最大的快樂是什么.你認為如何實現(xiàn).第四單元一．設置意圖七年〔上〕安排過一個小說單元，目的是讓學生初步了解小說的特點，培養(yǎng)學生閱讀小說的興趣。本單元設置的目的是在此根底上加深學生對小說這種體裁的認識，在理清情節(jié)的前提下，側重分析人物形象，理解小說的主題，品味精妙的語言。單元教學重點、難點指導學生學會分析小說的人物形象，把握小說主題，品味富有表現(xiàn)力的語言。單元教學建議：１．本單元課文大多是節(jié)選，學課文前宜先介紹一下全書狀況及相關情節(jié)。２．本單元課文都比擬長，教師一定要提前布置預習，最好留一些思考題。目的是讓學生熟悉課文，擴大課堂容量，為進一步的分析作準備。３．教給學生欣賞小說的四步曲：評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言。引導學生分析人物形象時，要著重學法指導，引導學生學會從人物的外貌、神態(tài)、語言、行動、心里活動等方面入手分析其性格特點。一定要緊扣課文語言分析，切忌憑印象和感覺為人物貼標簽。四．教學設計?選舉風波?本課是自讀課文，安排一課時，不必過多講解，可在學生課前熟悉課文的根底上按欣賞小說的四步曲，在學生、教師、文本之間設置層層深入的對話，引領學生解讀文本、拓展文本?！惨弧吃u人物在課堂上讓學生討論：你最喜歡小說中的哪個人物.理由是什么.請抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關表達句來說說?！捕匙x內(nèi)心走進人物內(nèi)心世界，找出文中描寫賈里心理感受的詞句，體會：“真正的人生滋味是多味的。〞〔三〕談感受１．請賈里從小說中走出來，傾聽同學們訴說心情故事。２．在朗讀中感悟堅強、勇敢、自信的人生態(tài)度。〔四〕品語言學生例舉小說中幽默幽默的語言，教師點撥比喻、口語、大詞小用等方法對達成幽默效果的作用。第五單元單元設置意圖本單元四篇課文都是事理說明文。七年〔下〕第五單元學過事物說明文，可通過比擬，更好地掌握兩種說明文的特征。二．單元教學重點、難點：重點：①了解事理說明文的特點，掌握說明文的順序和方法。②體會文章準確、簡明、平實的語言特點。難點：理清事理說明文的邏輯順序。教學設想：?花兒為什么這樣紅?課文從六個不同方面依次說明“花兒紅〞的道理。語言通俗易懂，不會有太大的障礙。教學時應把重點放在理解文章的邏輯順序上。及文章是怎樣說明的.為什么按這樣的順序說明。教學過程中主要是引導學生欣賞課文組織材料的三巧。一“巧〞在說明對象的提出。二“巧〞在用“花兒為什么這樣紅‘的反復設問。每一問引出一個方面的解答，條理清晰。三“巧‘在說明順序的安排上：課文從六個方面對“花兒為什么這樣紅〞作了科學說明。按由內(nèi)到外，由主到次的邏輯順序安排的。使讀者對說明對象有清晰的理解。第六單元單元設置意圖：１．本單元四篇文言游記，是在第一單元的根底上指導學生進一步學習游記。讓學生了解：游記的寫法，古今大致一樣，都是記錄游蹤、描寫景物、表達*種思想感情。當然，學生學習游記，還有學習文言文的任務。２．詩詞五首，以學生朗讀背誦為主，教師稍作講解，把時間留給學生，讓他們在朗讀中理解詩中的意境和所表達的思想感情。二．單元教學重點難點：１．語言教學是文言文教學的重點，本單元也不例外。語言教學，包括字詞、語句，培養(yǎng)翻譯能力。２．引導學生反復朗讀，在朗讀中領悟作者通過寫景所抒發(fā)的思想感情。三．教學設想?小石潭記?、?記承天寺夜游?屬于精講課文。教學時要著重抓住景物描寫的語句，體會作者的思想感情。?小石潭記?：引導學生緊緊把握作者的行蹤，移步換景，從而感觸作者筆下動態(tài)的風光及通過風光反映出作者的內(nèi)心活動。?記承天寺夜游?著重引導學生欣賞“庭院夜色〞的句子，體會作者心如“積水〞般“空明〞，豁達樂觀的人生態(tài)度。第七單元單元總體構思１．本單元主要安排三篇記敘性文字：?曹劌論戰(zhàn)?、?干將莫邪?、?勞山道士?，要讓學生利用學過的現(xiàn)代記敘文閱讀的有關的知識、技能，來幫助學習文言記敘文字，從而降低學習難度。教學時可引導學生按閱讀記敘文的要求，理清故事發(fā)生的時間、地點、人物和故事的起因、經(jīng)過、結果，并體會故事蘊涵的道理。２．議論文?生于憂患，死于安樂?，教學時注意引導學生利用掌握的議論文知識來幫助閱讀這篇課文。如，找出文章的論點、論據(jù)，指出作者是怎樣用論據(jù)證明論點的。掌握舉例歸納的論證方法。３．五首古代詩詞，著重培養(yǎng)學生初步掌握閱讀欣賞詩詞的方法。課堂上可用：聽讀——譯讀——悟讀——背讀——賞讀幾個步驟。二．單元教學重點、難點①首先要引導學生解決字詞障礙?！踩?生于憂患，死于安樂?詞語特殊用法，?曹劌論戰(zhàn)?古今異義〕②引導學生把握文章的內(nèi)容大意，了解文章主題。本單元教學設想課始“引趣〞課中“持趣〞課末“增趣〞四．教學設計?生于憂患，死于安樂?孟子文章邏輯嚴密而富有辭采，非熟讀不能有所會于心。本文總的教學原則是：以讀為主，以講為輔，領會作者論證嚴密，逐層深入引出結論的論證方法?？刹捎靡韵虏襟E：*讀-——試讀——-疑讀-——對讀-——悟讀-——齊讀通過三個板塊教學事理說明文**三中顏俊麗一.關于事理說明文的教學目的，及教學重、難點的把握?！惨弧辰虒W目的。八年級〔上〕第五單元是事理說明文單元，這個單元是在七年級〔下〕第五單元——事物說明文單元的根底上設置的。本單元四篇課文都是事理說明文，也是科普類文章。四篇課文闡述的事理各有側重：前三篇，〔即?花兒為什么這樣紅?、?雨林的消滅——世界性災難?、?海洋是未來的糧倉?〕主要闡述了自然科學道理；后一篇?世紀之交的科學隨想?則主要闡述的是社會科學道理。其中?雨林的消滅——世界性災難?、?海洋是未來的糧倉?又都著眼于環(huán)保問題。這幾篇課文涉及到生物科學、環(huán)境科學、海洋科學、社會科學等*疇，知識面還是較廣的。而且這些文章與學生的關系也都比擬密切，學好這些文章有助于其他學科的學習。根據(jù)?課標?要求“學生能閱讀科技作品，注意領會作品中所表達的科學精神和科學思想方法〞。所以本單元的教學目的主要是為了激發(fā)學生探索自然、觀察社會的興趣，培養(yǎng)學生的科學意識和創(chuàng)新精神，同時，有利于學生嚴密的邏輯思維和表達的形成。〔二〕教學重點、難點。在教學中，我首先引導學生了解事理說明文的特點，明確兩個“不同〞。這既是重點，也是難點。1.首先應清楚事理說明文不同于議論文。議論文重在寫作者的主觀看法，即作者的觀點；而事理性說明文重在闡述客觀的事理，說明對象為什么具有這樣的特征.是因為自然條件、人為原因，這些已經(jīng)都是客觀存在的，常常，或者起碼在短時間內(nèi)是不以人的主觀愿望轉移的。2.承接七年級〔下〕事物性說明文的學習，對這二類說明文應區(qū)別清楚。重點在于明確二者說明內(nèi)容不同：事物性說明文重在說明事物“是什么〞，即說明事物所具有的特點。如事物說明文?珍奇的稀有動物——針鼴?，文章介紹了這種只有澳洲才有的動物，圍繞著外形特點——體型較小、渾身長刺、有銳利的爪子，生活習性——是掘土能手，以食蟻為主，以及它奇特的繁殖方式。通過說明這些特點，使讀者了解了針鼴這一得意的動物。而事理說明文重在說明“為什么〞。比方?花兒為什么這樣紅?“紅〞應是“花兒〞這一說明對象的特征，而文章著重說明這一特征產(chǎn)生的原因。這就是事理性說明文的說明內(nèi)容。說明事理有一定的難度，需要認真觀察、科學的分析歸納，進而把握客觀規(guī)律。而要做到這些，又要求寫作者要掌握相應的學科知識。這些都可結合具體課文和教學活動引導學生逐步了解和掌握。同時，穩(wěn)固并加深七年〔下〕所學的說明文的根底知識仍應是本單元的教學重點。接下來我就圍繞閱讀、寫作及綜合性學習三個板塊的教學設計談談我進展事理說明文教學的一些做法。二.事理說明文閱讀教學設計〔一〕閱讀教學應是課堂教學的重點內(nèi)容，也是其他幾個板塊教學的根底。?課標?指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。〞也就是說語文課程主要有工具性和人文性兩大功能。而我認為科普類文章又應當具有科學性。依據(jù)這些，我在這一板塊的教學中主要圍繞著以下三個方面：１、文章所說明的科學知識。２、作者怎樣說明這些科學知識。３、這些文章主要表現(xiàn)了怎樣的科學精神和科學思考方法。即引導學生在獲得知識的同時，還獲得情感、態(tài)度、價值觀的體驗，優(yōu)化學生的人文素養(yǎng)，提升學生的人文品位。.應該說，這三個教學重點中，后兩點應該是更重要的。.第一點其實就是整體把握課文方面。而作者怎樣說明事理，也就是學生寫作說明文的方法，同時應當也是實際生活中說明事理的方法，這一點更應是初中教學中的重點。而文章中所表現(xiàn)出來的科學精神，其實包括了這些作者在文章中所表現(xiàn)出的鍥而不舍的探索精神、精細嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，“以天下為己任〞的廣博胸懷，這些我認為都應通過教師的引導“潤物細無聲〞地滲透到學生的思想靈魂深處。例如：在學習?雨林的消滅——世界性災難?這篇文章中，首先要讓學生了解雨林的消滅為什么說是世界性的災難，初步感知文章的內(nèi)容。學生們自己能從文章中找出許多例子和數(shù)字來理解這個問題。作者不僅說明了災難的表現(xiàn)，還說明了為什么人類要摧毀雨林，并預想未來如果雨林完全消滅，到下世紀中葉，地球可能會經(jīng)歷第６次大規(guī)模滅絕。這些觸目驚心的說明在初步感知階段學生就應該要讀懂，知道文章寫了什么。然后再分析文章的表達，細究怎樣寫。這一步是在學生初步感知了文章說明的科學知識的根底上，再從怎樣寫的角度著重進一步深入研讀課文。我認為這是語文學科與自然科學學科的根本區(qū)別。自然科學學科只關注科學現(xiàn)象，及科學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。而語文學科則應關注怎樣將對科學現(xiàn)象的認識、科學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的認識表達出來，讓讀者了解。所以這一步教學中應從理順序、析方法、品語言這三個方面一一探究。本文在說明災難的表現(xiàn)時著重運用了舉例子和列數(shù)字相結合，以及列數(shù)字和作比擬相結合的方法來說明。例子的列舉多而典型，物種的消滅，不僅舉了動物物種的消滅，還舉了雨林向人類提供的各種資源的消滅，包括藥物資源、食物資源、日用品及工業(yè)原料資源。結合這些例子，作者還運用詳盡的數(shù)字到達了幾乎令讀者瞠目結舌、痛心疾首的效果。同時文章的作者按先談現(xiàn)象，再分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，使讀者明白了造成災難的原因。文章構造清晰，條理明朗。而且文章語言表達準確、明確、嚴密，可圈可點處很多。例如文章一開頭就有一句話“雨林以每分鐘27萬平方米〔相當于40多個足球場〕的速度遭到徹底消滅。〞“徹底〞一詞給讀者當頭一棒，緊接著又補充一句“每年有一個紐約州大小的雨林永遠消失〞警示效果極佳，同時引起讀者閱讀下去的興趣。再如文章中有“雨林的消失，意味著人類將永久喪失一大批物種〞，“我們已經(jīng)永遠失去了舌頭長２０多厘米，可從特殊品種的蘭花攝取液汁的達爾文蛾〞兩句，“將永久喪失〞和“已經(jīng)永遠失去〞表達了說明語言的科學性和準確性。像這類語言文中還有許多。讓學生多體會、多分析，告訴他們寫說明性文章不是毫無感情的說明事理，同時說明語言的表達應當準確，不允許不負責任的夸張或杜撰。在分析完怎樣寫后，第三步就應引導學生整理感受，從情感態(tài)度價值觀的角度去分析文章所包含的人文性。這局部的教學正是針對?課標?中所談到的要求學生“能閱讀科技作品，注意領會作品中所表達的科學精神和科學思想方法〞而設計的。學生通過對這篇文章的學習，應能感覺到作者整合信息的能力，即信息的篩選、排序，同時還應注意到作者嚴密的思維和表達，以及文章關注環(huán)境、關注人類開展的環(huán)保意識。這樣，才能到達文本閱讀和人文教育的整合滲透。這應當是對學生今后認識社會、觀察社會，并到達為社會效勞的關鍵的一步?？傊?，說明文閱讀教學的設計應關注以上三個教學重點，防止把教學科學知識放在首位，變成了非語文學科的各種自然科學學科的教學，而應突出語文學科的工具性和人文性?！捕?在具體教學中，我總結了幾點應重視的問題：1、充分研讀教材，科學地用好用足教材，這應是閱讀教學中不可無視的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我感到的一大難點就是學生不愿意閱讀這類文章。有時即使留下了很充分的閱讀時間，也感到學生不能到達自己的教學目的。為此我設計了幾個步驟，試圖解決這一難題。首先，抓住科普文章中多專業(yè)術語、科學概念這一特點，理出文中這一類詞語。在課外預習時，讓學生通過課文注解和查找資料先理解清楚。如?花兒為什么這樣紅?中我整理出這些術語和概念：細胞液、花青素、酸性、堿性、中性、三棱鏡、折射、反射、熱效應、裸子植物、被子植物、光譜、達爾文的自然選擇學說、風媒花、蟲媒花。這些術語所涉及的有物理、化學、生物等多學科，有些專業(yè)知識學生還未接觸過，如果不解決，學生看文章時云里霧里，越看越覺得文章深奧，也無怪乎他們不愿意閱讀。如果在上課時由教師教授，語文教師又覺得不甘愿，怎么我成了生物教師、化學教師、物理教師了.而且這樣教學效果也不好。讓學生課外去解決這些問題，不僅節(jié)省了課堂上的時間，而且也能培養(yǎng)他們的探究意識和能力，一舉多得。在檢查學生的預習情況時，適當?shù)乇頁P和鼓勵還能到達很好的效果。也可以讓學生在預習時自己尋找不能理解的術語，并自行解決，再到課堂上交流。再就是讓學生尋找中心句。全文的中心句、每段的中心句。這個步驟的主要目的是為理清文章的構造。?花兒為什么這樣紅?和?海洋是未來的糧倉?中心句都很明確，其他兩篇可稍作提示。至于文章具體內(nèi)容的理解，我常是結合默讀、全班齊讀、小組齊讀、個人朗讀等讀課文的形式，再設計問題，表格，填空等來深入讀懂、讀透文章的內(nèi)容。有些教師認為教說明文不必讀課文，我覺得教學任何一種文體的課文都須朗讀。至于問題的設計，既可使用課后的思考與練習，如?花兒為什么這樣紅?課后練習中就有結合閱讀課文倒數(shù)第二段填寫表格一題，也可自己設計。在教?世紀之交的科學隨想?這篇課文時，我設計了幾個填空題。這種題目的設計目的只為了解學生初讀課文后情況，所以難度不宜設計得太深，如問題：①作者認為兩百多年間能夠產(chǎn)生許多新事物的原因是因為工業(yè)的開展大大促進了人類的生產(chǎn)力。為說明這一點，作者相應舉了世界和美國農(nóng)業(yè)人口所占的比例與生產(chǎn)出來的糧食總量作比擬的例子。②作者告訴我們這兩百年來是科技，工業(yè)，經(jīng)濟三個互相連鎖的因素，成為近代世界開展的總的趨勢。③文中所謂“科〞是指科學知識〔科學理論〕、“技〞指實踐能力。④美國教育哲學和中國教育哲學的共同點是都能夠鼓勵創(chuàng)新；不同點是各自對不同類型的學生產(chǎn)生的最大效應不一樣。學生.通過尋找這幾個問題的答案，應該說就能較充分地研讀清楚教材，為進一步的教學打下扎實的根底。2、教學時，不可每一篇課文都不分輕重緩急，面面俱到?？梢砸罁?jù)單元提示，思考與練習，確定每篇課文不同的側重點，把事理說明文的有關知識，如說明的事理，說明順序、構造、說明方法、說明的語言等，有序地科學地分解落實到同一單元的不同篇目中，不可每一篇課文都不分輕重緩急，面面俱到。如本單元?花兒為什么這樣紅?課文用句首排比設問的方法從六個不同方面依次說明了“花兒紅〞的道理。課文教學時應把重點放在理解文章的邏輯順序上，即通過每段段首的排比設問句，理清文章的說明順序為按“花紅〞的主要原因到次要原因，由花的自身條件〔內(nèi)〕到外部因素的邏輯順序，即由主到次，由內(nèi)到外的邏輯順序。還應明確這種段首排比，設問的方式，對說明事理有何作用。?雨林的消滅——世界性災難?則著重分析了各種說明方法的運用及表達效果。本文重點的說明方法是舉例子、列數(shù)字相結合，以及列數(shù)字與作比擬相結合的說明方法?？梢砸龑W生學習使用如何使用這些說明方法，學習對信息、資料的整合，以及如何通過這些信息歸納、分析得出結論，從而學會科學的思維方法。最后引導學生樹立環(huán)保意識，懂得“人與自然要和諧相處〞的道理。?海洋是未來的糧倉?是一篇自讀課文，構造簡單，層次清楚，是學生習作較典型的模仿例文。同時分類別、舉例子、作比擬、列數(shù)字各種說明方法的運用，能讓學生在上一篇課文教學的根底上自主學習。同時說明語言表達的準確性、科學性，也可結合本文的思考與練習三加以學習。當然應再次引導學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。?世紀之交的科學隨想?因為是闡述社會科學道理的說明文，內(nèi)容涉及社會生活、思想觀點乃至體制制度。因此常被誤認為是議論文，這是首先要讓學生明確的一點。作者是說明社會生活中的一種現(xiàn)象：這兩百多年間產(chǎn)生了許多的新事物。進而說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，即作者所要說明的事理：工業(yè)的開展大大促進了人類的生產(chǎn)力。并通過舉例子、作比擬、列數(shù)字等說明方法說明這一事理?？傊?，這樣從四篇課文各有側重的教學中來掌握事理說明文的閱讀方法。3、要讓學生從閱讀實踐中學習閱讀?？破疹愇恼码m然較事物說明文復雜，但初中的選文內(nèi)容相對還是比擬簡單。只要認真閱讀，學生并不難理解。所以可以在引導學生建立自主、合作、探究的學習方式上，多花一點時間。說明文有利于與其他學科滲透交融，因此可以有意識地開發(fā)跨學科的教學資源，注意引導學生聯(lián)系自己的生活實際，擴展和延伸學習內(nèi)容，開闊眼界，提高語文實踐能力，而且還能提高學生對語文學習的興趣。在教學?雨林的消滅——世界性災難?這篇課文時，我引導學生探究了三個問題：①文中說“所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代〞，請再舉一個我們現(xiàn)在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子。②雨林的消滅使許多珍貴動、植物物種瀕臨滅絕，除文中所提到的以外，還能舉出哪些例子.③雨林被摧毀是因為人類濫砍濫伐，有些伐木是為了銷售，根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有那些木制日用品.它們可以用別的材料代替嗎.你有什么好的建議.這些問題學生在生物課上都學習過，又經(jīng)過大家的合作探究，各抒己見，課堂氣氛活潑，教學效果很不錯。4、課外補充相應的事理性說明文閱讀材料，作拓展性的閱讀。如果只是通過這四篇課文的閱讀要掌握事理性說明文的閱讀方法，我覺得是遠遠不夠的。所以在課外練習中我又相應補充了幾篇較典型的文章：其中有?向沙漠進軍?、?看云識天氣?〔人教版〕，還有蘇教版的?奇妙的克隆?。這些文章有的運用了各種說明方法，如?向沙漠進軍?：有的說明語言生動、準確，引用俗語、諺語對事理進展了生動地說明，如?看云識天氣?：而?奇妙的克隆?則是介紹當今世界上最新的高科技。本文雖然涉及的知識很專業(yè)，理論也高深，但作者能化難為易，化繁為簡，深入淺出地進展解釋。用語科學、規(guī)*，又大量使用通俗、樸實、鮮活的語匯。文章既宣揚了孜孜嚴謹?shù)目茖W精神，還警示讀者端正理性、嚴肅的科學態(tài)度，是一篇不可多得的好文章。事理說明文的閱讀教學還是應當緊抓住課本，科學地用好、用足教材，不應當貪多、貪熱鬧，需要扎扎實實的教學態(tài)度，這樣學生也才能扎扎實實地得到知識。三、事理說明文寫作教學設計〔一〕在談這個問題前，我想先談一個問題。我們需不需要寫說明文.綜觀這幾年各地的中考題，寫作的要求多為文體不限，有的題目會加個括號：詩歌除外。學生選擇的文體大局部是記敘文和議論文，說明文則近乎絕跡。這樣看來，為了應試，我們似乎是不必要進展說明文的寫作訓練?？墒蔷驼Z文學科的工具性而言，又要求教師不僅要教會學生閱讀說明文，而且也應當教會學生寫作說明文的方法，二者的關系是相輔相承，互相促進的。否則，我們常常會發(fā)現(xiàn)盡管我們的教學設計如何用心，課堂教學如何活潑，考試、練習中許多學生依然會將說明方法和修辭手法、論證方法混淆起來，作閱讀題時常常*冠李戴，讓教師們恨聲連連。其實再看看我們身邊的社會生活，你會發(fā)現(xiàn)到處存在著說明性的文字。產(chǎn)品的說明書，電視里科普類節(jié)目的講解詞，甚至想想萬一以后學生做科學研究后要寫的科學論文……種種這些都讓我們感到自己身上不可推卸的責任。所以我還是主*要適當?shù)鼐毩晫懽髡f明文。?課標?對學生寫作說明文的要求是“寫簡單的說明文，做到明白清楚〞。所以對說明文寫作教學的目的，我認為就是要求學生能正確運用常見的說明方法，通過明確的說明順序和清晰的構造，能使用準確的說明語言寫一篇簡單的說明文。同時，在習作中能表現(xiàn)出寫作者對信息資料的整合能力，?！捕辰虒W設計：首先是練習寫短文。.結合課文后的練習，我設計了題目讓學生回去練筆，如?花兒為什么這樣紅?“思考與練習〞中的練習四，要求學生尋找自然界中的“為什么〞。我讓學生自己選擇一個“為什么〞，寫一篇短小的說明文。在寫作前要求學生要明確問題，然后查找資料，對資料進展篩選、整合，強調(diào)不能照搬資料。同時還要求學生至少要運用一種說明方法。字數(shù)在200字內(nèi)。學生所選擇的題目多種多樣，有?螃蟹為什么是橫著走的?、?鳥類為什么會遷徙?、?植物為什么會有向光性?、?植物為什么要進展光合作用?、?植物的葉子為什么多是綠色的?。課堂作文題目為單元作文?綠化好處多?。作為要求：①積極的、多方面的收集資料，以求對要說明的事理有較全面的了解。②寫作前要列出寫作提綱。提綱中要寫明所闡述的事理，分幾個方面進展說明，采用何種構造方式。③文章中至少要使用三種說明方法。④根據(jù)所提綱，要對收集的資料和課本中的參考資料進展篩選、整合。⑤字數(shù)在500字左右。作文題目提早給出，讓學生利用周末時間作準備，用一課時在課堂上成文?！踩辰虒W總結與反思。1.學生進展說明文寫作訓練，其實手頭資料的掌握很重要。因為網(wǎng)絡的興旺，要搜集資料并不難。但在實際寫作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生不愿意認真搜集資料，又或者對資料的篩選、整合不用心。這是要寫好說明文的一大障礙。2.寫作說明文和記敘文、議論文不同。后兩種文體的寫作內(nèi)容是要求學生通過自己的觀察、思考而得。學生寫作說明文，有許多內(nèi)容是別人的研究成果。所以對學生說明文習作的評價應著重在對信息的篩選、整合能力，及運用說明文的各種知識進展寫作的能力。3.評講作文時因為課時緊*，我仍然用傳統(tǒng)的評講方法。如能采用自評自改的方法，效果可能會更好。..我設計了評分的標準?？偡种禐?00分。標準分為兩個局部——根本技能和說明文知識運用。其中根本技能分為三點：①卷面整潔共占10分，分10、7、4分三個等級②錯別字有幾個。要將錯別字在原處打上標記，并且寫到批語處，每字扣2分，扣至10分為止③有幾處病句。凡病句都要在原處劃橫線，再在文后的批語中寫清病句有幾處，每處病句減一分，減至五分，不再多減。這些都是寫文章的最低要求。說明文知識運用方面分為五個方面：①說明的事理是否明確，占15分，分為很明確，較明確，根本明確，不明確四個等級。②使用的說明方法三個共占15分，多用的，并且要使用的恰當，再一種加2分。③說明順序的使用準確而恰當，占15分，也分為四個等級。④說明文語言的準確性，占15分，同樣分為四個等級。⑤說明的構造方式，占10分，也分為四個等級。將學生分成五人一組，互評互改。在小組互批的根底上，由小組代表指出作文中普遍存在的問題或擇優(yōu)*讀，師生共同評判，說出應該怎樣，不該怎樣。這樣評改后，學生對說明文的知識會掌握的更加扎實。四、綜合性學習活動的教學設計。〔一〕綜合性學習活動設置的目的。綜合性學習是一種新的學習方式。?課標?提出的“綜合性學習〞是指“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體開展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的嚴密結合。〞它重在學習過程，重在激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，并運用于實踐。同時，語文綜合性學習積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這也是語文課程標準的根本理念之一。?課標?提出“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑〞因此，?課標?把綜合性學習作為一條獨立的線索貫穿于整個語文教學之中，他以*種程度的學科的學習作為根本條件，并且強調(diào)學科間的聯(lián)系。..組織綜合性