小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略探究

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略探究摘要課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，對一節(jié)課的成功起著至關(guān)重要的作用"但由于種種原因，在課堂教學(xué)中，部分教師仍不能很好地設(shè)計導(dǎo)入，存在導(dǎo)入方式運(yùn)用單一、導(dǎo)入時間難以把控、導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計不貼合學(xué)生實際和導(dǎo)入氛圍不夠生動等問題"針對這些問題，教師應(yīng)靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法，科學(xué)把握導(dǎo)入原則，針對性設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語言，優(yōu)化導(dǎo)入策略，提高教學(xué)效率"關(guān)鍵詞低年級數(shù)學(xué)$課堂導(dǎo)入$教學(xué)策略夸美紐斯說過：提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)。"#課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，雖然時間不長，但是在課堂教學(xué)中具有重要作用。！當(dāng)前課堂導(dǎo)入的相關(guān)研究多側(cè)重于常用方法的總結(jié)，缺乏理論和系統(tǒng)的分析。為此，本文將結(jié)合低年級數(shù)學(xué)課堂的具體案例，來分析教學(xué)過程中的課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀與問題，探究小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂實施課堂導(dǎo)入的有效途徑。-、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性（-）集中學(xué)生注意力注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，具有指向性和集中性的特點(diǎn)。也注意力是人們清楚地理解事物和做出準(zhǔn)確反應(yīng)的保證，以確保人們獲得知識、掌握技能、完成各種心理活動和實際操作的重要心理條件。低年級學(xué)生的情緒控制能力較弱，在進(jìn)入一堂新課的時候，學(xué)生往往因為課間的嬉戲打鬧而處于精神興奮狀態(tài)，無法快速集中注意力開始課堂學(xué)習(xí)。這時就需要教師巧妙地導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的無意注意，把學(xué)生的注意力從與教學(xué)無關(guān)的事項上吸引到課堂上來。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)!011年版）》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活建立尤其有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維！&興趣是人對事物的一種認(rèn)識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認(rèn)識活動有巨大的推動意義因此，在課堂上，教師可以充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)計方式靈活多樣，內(nèi)容生動活潑的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的興趣、思維牢牢地吸引住，使教學(xué)順利進(jìn)行。另外，導(dǎo)入新課時，教師不僅要引起學(xué)生的興趣，更要有目的性地為教學(xué)服務(wù)。教師要盡可能地挖掘教材內(nèi)容，使用新穎的教具，設(shè)置學(xué)生感興趣的問題和話題。這樣學(xué)生才會對教師所講內(nèi)容感興趣，才會樂意傾聽，主動進(jìn)行思考、探索。（三） 促進(jìn)知識遷移知識遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。建構(gòu)主義認(rèn)為知識具有動態(tài)性，學(xué)習(xí)者會根據(jù)自己的經(jīng)驗來理解并建構(gòu)自己的知識，并且只有在原有的基礎(chǔ)之上構(gòu)建新的知識體系才是合理而高效的。也對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們的邏輯思維能力還不甚發(fā)達(dá)，思維更多地來源于生活中的直觀經(jīng)驗和感受。因此，教師在引入一個新的知識或者抽象概念時，往往需要創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生將生活中的經(jīng)驗與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，建立新舊知識之間的聯(lián)結(jié)，并學(xué)會遷移。（四） 創(chuàng)設(shè)課堂氛圍良好的導(dǎo)入是連接師生信息的紐帶。上課伊始，如果教師能通過某一個眼神、動作、表情或話語一下子贏得學(xué)生好感，那便獲得了開啟學(xué)生心靈大門的鑰匙。優(yōu)秀的教師總是善于利用獨(dú)特的導(dǎo)入來活躍氣氛，以達(dá)到師生心理相容的目的。通過師生之間的積極互動與溝通，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，可以使得教師和學(xué)生迅速進(jìn)入良好和諧的課堂情境中。二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題探析（—）導(dǎo)入方式相對單一隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師已經(jīng)逐步意識到導(dǎo)入的重要性，也嘗試著將導(dǎo)入方式多樣化。但面對教學(xué)的壓力，為了在課堂上完成更多的教學(xué)任務(wù)，在有限的40分鐘內(nèi)，教師往往會將精力集中于教學(xué)重難點(diǎn)的講解和學(xué)生的練習(xí)。課堂導(dǎo)入的方法非常有限，很多教師不同模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入方法幾乎是一樣的！這樣會影響學(xué)生對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)的開展。（二） 導(dǎo)入時間缺乏合理控制現(xiàn)階段大多數(shù)教師都能意識到學(xué)生的主體性，在教學(xué)中會有意識地設(shè)計導(dǎo)入來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但部分教師對導(dǎo)入時間的把控不到位，一些教師課堂導(dǎo)入過于簡潔，往往用一句話帶過，不能發(fā)揮導(dǎo)入的真正作用。還有一些教師尤其是青年教師，課堂掌控能力不足，課堂導(dǎo)入設(shè)計不合理，將一些游戲?qū)朐O(shè)計得過于冗長，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入氛圍過于活躍，學(xué)生過于興奮甚至失控，難以進(jìn)入課堂實際教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（三） 導(dǎo)入內(nèi)容脫離學(xué)生實際課堂導(dǎo)入的前提應(yīng)該是針對學(xué)情的分析，這樣才能進(jìn)行有針對性的導(dǎo)入。隨著教學(xué)能力的不斷提高，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時已經(jīng)有意識地推陳出新，但有時效果卻適得其反。一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一味地按照自己的想法設(shè)計導(dǎo)入，全然不顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，脫離學(xué)生實際，忽略了學(xué)生的主體地位。而有些教師為了激發(fā)起學(xué)生的無意注意，在導(dǎo)入時只顧形式的花哨，而忽視教材內(nèi)容本身，偏離了課堂導(dǎo)入的目的。（四） 導(dǎo)入氛圍不夠生動數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，它一直以來都被人們認(rèn)為是枯燥無味、缺乏生命力的學(xué)科。但隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教育工作者意識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，越發(fā)認(rèn)識到數(shù)學(xué)來自生活。因此，教師在教學(xué)過程中，越來越重視把數(shù)學(xué)生活化。即使在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也有意將導(dǎo)入生活化，盡可能從學(xué)生身邊的材料入手，聯(lián)系學(xué)生生活。但聯(lián)系實際導(dǎo)入的過程中，仍然會出現(xiàn)內(nèi)容無趣、導(dǎo)入不夠生動以致無法吸引學(xué)生注意等問題。如很多教師尤其是低年級教師在導(dǎo)入中頻繁運(yùn)用卡通人物或者形象，認(rèn)為可愛的卡通人物更容易吸引注意，但實際上，當(dāng)前很多小學(xué)生早已接觸了網(wǎng)絡(luò)和游戲，對卡通形象已經(jīng)產(chǎn)生審美疲勞。這時，如若采用他們普遍喜歡的明星形象作為導(dǎo)入客體，也許效果比卡通形象更佳。三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的優(yōu)化策略數(shù)學(xué)有其自身的學(xué)科性特點(diǎn)，因此，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，所采取的策略應(yīng)當(dāng)符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。而且，小學(xué)低年級學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，這也是數(shù)學(xué)教師使用教學(xué)策略時不可忽視的因素。教師既要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也不能忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。基于以上原則，筆者提出以下幾種課堂導(dǎo)入優(yōu)化策略：（一） 靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法要使學(xué)生在課堂教學(xué)中將注意力集中在教師講授的內(nèi)容上，關(guān)鍵是要利用各種方法吸引學(xué)生的注意力，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣因此，對低年級學(xué)生而言，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法非常重要。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和課堂教學(xué)情境，綜合運(yùn)用游戲法、情境創(chuàng)設(shè)法、操作導(dǎo)入法、實物導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法和復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等方法。（二） 科學(xué)把握導(dǎo)入原則有研究者提出，課堂導(dǎo)入的基本原則是短、快、精、準(zhǔn)、新、奇、巧'短”是指教師要合理控制導(dǎo)入時間，課堂導(dǎo)入時間最好控制在3到5分鐘內(nèi)，導(dǎo)入過短則不能充分調(diào)動學(xué)生的思維，導(dǎo)入過長則會喧賓奪主，脫離教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)”則是指課堂導(dǎo)入要有針對性，目的性。要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)情，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開導(dǎo)入，不可只顧教師自導(dǎo)自演，忽視學(xué)生的參與性和主體性。新"奇"巧”則重在把握課堂導(dǎo)入的新穎性、趣味性。新穎的導(dǎo)入往往可以給人的視覺和聽覺帶來新的刺激，可以有效強(qiáng)化人的感知。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新運(yùn)用導(dǎo)入方法，同時要有問題意識，讓導(dǎo)入具有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生興趣和思考?。ㄈ?針對性設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容課堂導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該具有針對性，以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有學(xué)者提出，課堂導(dǎo)入應(yīng)該遵循以下原則:一是要對教材中一個單元的內(nèi)容設(shè)計；二是針對不同的課型選取不同的導(dǎo)入策略，比如新課的導(dǎo)入要注意溫故知新，前后照應(yīng)；復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入要注意分析比較，歸納總結(jié)；三是要針對學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)來選擇導(dǎo)入方法。也如教師在執(zhí)教'兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算”時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)入：師：老師逛超市的時候發(fā)現(xiàn)這種玩具賣得特別好?。ǘ嗝襟w展示圖片和價錢）請問，買&個這樣的玩具要多少錢？生：25X4,100（元）％師：這里我們用到了以前學(xué)過的什么知識？（板書：舊知識）生：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算％師：那么如果買10個這樣的玩具，又該付多少錢呢？生：25X10,250（元）。師：在這里，我們用了什么舊的知識？生：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算％師：如果老師想買13個玩具，應(yīng)該怎么列式呢？生：25X13%師：與前兩個算式相比，這是一道怎樣的算式？生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)％（師板書）師：我們以前學(xué)過這種計算嗎？所以，這是我們遇到的一個新問題（板書）!今天，我們要一起在舊知識的幫助下學(xué)會解決遇到的新問題！以上導(dǎo)入教師從學(xué)生生活入手，便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶，接著通過比較，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用舊知識來解決問題，將已知悄無聲息地遷移到未知，從新知識有效地轉(zhuǎn)化為舊知識。復(fù)習(xí)和情境完美結(jié)合，入情入境，可以使復(fù)習(xí)舊知識的鋪墊過程不再枯燥。（四）巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語言導(dǎo)入語言是傳遞新課知識的重要載體。有趣、新穎與合理的導(dǎo)入語言能夠吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)取得更好的效果。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上，教師要特別注意導(dǎo)入語言的運(yùn)用，要讓導(dǎo)入語具有清晰性、啟發(fā)性和邏輯性。如教師在選擇游戲法進(jìn)行課程導(dǎo)入時，首先就要用精準(zhǔn)簡單的語言將游戲規(guī)則和要求準(zhǔn)確描述出來。這是由小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的，他們往往難以理解復(fù)雜的規(guī)則和概念。精準(zhǔn)的規(guī)則描述有助于學(xué)生快速明白游戲要求，保證課堂導(dǎo)入順利進(jìn)行。此外，教師導(dǎo)入過程中還應(yīng)善于應(yīng)用肢體語言。肢體語言是無聲的言語、有形的楷模。教師在導(dǎo)入過課程教學(xué)程中的一個眼神、一個微笑、一個聲調(diào)的降低或者提高，都會給學(xué)生傳遞出不同的信息。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入還應(yīng)配搭豐富、有趣和生動的肢體語言，并隨時注意自己的眼神、表情和動作，最大限