注重“字理”提高識字教學效率

注重“字理”提識教效奚妙娟我們中華民族有著光燦爛的文化，而漢字又是記錄并推動文化發(fā)展的重要具，所以漢字在祖國悠久的歷史進程中起著很重要的作用今天，我們?nèi)匀辉趯W漢字用漢字，漢字在我們偉大祖國的設事業(yè)中一直發(fā)揮著巨大的作用。漢字是世界是上最古老文字之一，是我們祖先留給我們最寶貴的遺產(chǎn)。漢字發(fā)展今天，大約有56000個，日常用的漢字也有多個。語言文字的運用存在于人類社會的各個領域?qū)χ腥A族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，就要規(guī)范運用語言文字。新課標指出：語言文是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的要組成部分。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能，提高學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。語文程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程學生學習運用祖國文字的課程，語文課程應特別關注漢語文字的特點對學生識字、寫字等能力。學語文就是學習國的文化，而語文就是從學習中國的語言文字開始的，因語文教學承載著重要的責任。然而，如何使學生更好地學祖國的語言文字，一直是廣大教育學者們老師深究和思考問題。萬事萬物都有其內(nèi)在律，依據(jù)規(guī)律而行則興，違逆規(guī)

律而為則衰。教育部礎教育司司長李連寧說過：要提高識字教學效率，就必須進一步研究小學識字教學的規(guī)律，包括學生的漢字學習的知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律。研究和實踐證明，學生漢字學的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像“”像“畫”一般出現(xiàn)在學生眼前時，學生們才會有深刻的象，不易遺忘。教育部基礎教育司在其《關于當前九年義教育語文教學改革的指導意見》的文件中強調(diào)指出應分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生識字過程中初步領悟漢字的文化內(nèi)涵字的特點及自身規(guī)律也就是它的構(gòu)字理據(jù)，亦即字理。從這個意義上，可以說分析字理是識字教學最根本的方法，這也是我國統(tǒng)的識字方法。當代許多優(yōu)秀語文教師的識字教學實踐亦明，只有“充分考慮漢字的特點”，依據(jù)字理析形索義，義記形，那么，學生學習漢字才會是在朗讀“一首優(yōu)美的欣賞“一幅美麗的畫能形成識字的能力，進而實有效地提高識字教學的質(zhì)和量。如何切實有效地提高字教學的質(zhì)和量，是我一直思考的問題，怎么樣才能實際教學中，不斷地提高和優(yōu)化呢？盡管非常重視識字教的質(zhì)量，然而由于自身文字學基礎的薄弱，在實際教學中是精心備課了，也仍然很難嫻熟而靈活的依據(jù)字理進行識教學，往往是獨體字就讓學生數(shù)數(shù)筆畫，合體字就讓學生說字形結(jié)構(gòu)等等，有時也苦思冥想一

些“字謎當由于乏趣味性和新意，常態(tài)的識字教學效果甚微。我深深地意到，要使學生能依據(jù)字理去創(chuàng)造性地學習漢字就必須提高身素質(zhì)的文字學水平。因此，我買了《漢字學簡論趣談細漢字語文字理教學手冊》等相關方的書籍，如饑似渴地閱讀，得益于這些書的幫助和啟發(fā)，別是更具工具性的《小學語文字理教學手冊》一書，使我教學中獲益匪淺。此書中，對常用字以部分常用字大都配以有別于社會上文字游戲的順口溜字謎，其主要特點就是音形義結(jié)合，或依據(jù)資源義進行編，或依據(jù)實用義編寫，或為識記多音字而編寫，目的是讓生饒有興趣地意義識記漢字和音形義。根據(jù)本班實際情，在實際教學中，我大膽靈活地使用了書中的字例，如躲”字，形聲字，從身，朵聲。本義是藏匿、避開。而藏、避開的主要是“身”子，故從身。形意可識記為：整個身”子藏起來，就連耳“朵”也不要露出來謎語識記身在中藏花朵巧遮擋藏身有學問，全靠巧偽裝。我多數(shù)用字謎跟學生互動，使學生“在學中樂，在樂中學寓教于樂”枯燥的識字教學越發(fā)有趣和生動并能吸引學生，揮了學生的主觀能動性，識字教學效果明顯有了提高，原多數(shù)學生寫字錯漏百出、形近字、同音異形字混淆得一塌涂的狀況有所改善。在字理的潛移默化學習中，聰明好學學生甚至還能創(chuàng)造性地運用次識記方

法，比如“枯”字，年古木，容易枯萎；如“裕”字，某某有很多衣服穿，多糧食吃，豐衣足食是富裕。很多例子在這就不一一列舉。相關報告道出，大量教學實踐亦證明，只要注意漢字形義的有機結(jié)合，依漢字在現(xiàn)代的實用字義進行分析理解是符合小學生的認知點的，也是行之有效的。像著名的特級教師斯霞老師在教“蚓”字時引導學生們識記為：蚯蚓是一種昆蟲，所以“”字有一“蟲”字旁；蚯蚓爬行時有時身子彎彎曲曲的像弓”字形，有時又拉直身子像“1”字形。在這里，斯霞師把從蟲、