著力推進(jìn)課程改革全力打造高效課堂

著力推進(jìn)課程革全力打造高效課堂一、充分識(shí)新課改的要性和緊迫性當(dāng)科綜化發(fā)要，各學(xué)科分不交加綜。以體生全發(fā)為旨素教是代需也是質(zhì)育展必。我必充認(rèn)深普高課的要，底改質(zhì)、望態(tài)，一增責(zé)感緊感努推我新改發(fā)。高課力做在得同礎(chǔ)識(shí)前下還確學(xué)在程面有可多選機(jī)同將生學(xué)及種力的展合來(lái)1、變念首是師念轉(zhuǎn)，們能足陳的學(xué)式悠然得不陶于舊教方而我足自為主合探是中課提的習(xí)式，要對(duì)往以本中，教為心以堂中”提，目是變中育一被的習(xí)式，向樣探性開(kāi)性習(xí)式變強(qiáng)自、作探，師擔(dān)不減了是重。課教中何到導(dǎo)探，師多腦勤考要確學(xué)引何，何導(dǎo)最要學(xué)達(dá)什樣目只我教師己先清、劃，能課教中用如其，改學(xué)被學(xué)、記背機(jī)訓(xùn)、目付要?jiǎng)?lì)生于疑教學(xué)如質(zhì)、問(wèn)這求們師引和助生計(jì)的習(xí)動(dòng)使生現(xiàn)學(xué)西意，當(dāng)“主合、究是習(xí)幾方之，為固的學(xué)式不的學(xué)容不的科不的生際可有同形和法，不走端，式化程化。如一般性的題可通學(xué)自學(xué)完重的題通合學(xué)完，難點(diǎn)--

問(wèn)可過(guò)生究教指完在學(xué)略我可選一種幾，不千一。我的際學(xué)，有相一分（青在漸索有部趨成這我可可的但有當(dāng)部教無(wú)于，理對(duì)課報(bào)無(wú)謂態(tài)度教中是么”得“為么”析少告學(xué)現(xiàn)的論多，啟發(fā)學(xué)自得結(jié)的少，因我的學(xué)是結(jié)教，結(jié)往是觀(guān)客，感

到解學(xué)養(yǎng)成對(duì)師知論依性變無(wú)見(jiàn)只揣教的圖參答毫思的造和望，教師也足學(xué)的聲和（不、不等，甚揣明裝涂自欺。課形成聽(tīng)梯，見(jiàn)下的面2“導(dǎo)案的用“學(xué)教是下為行推的學(xué)式一，它循了學(xué)為體，教師適引的學(xué)則，突出了學(xué)良學(xué)習(xí)養(yǎng)的養(yǎng)導(dǎo)案應(yīng)于本高課的次作并為課知簡(jiǎn)和案“代更能替生記其髓于導(dǎo)而進(jìn)高量高率導(dǎo)，鍵于師課本容凝與升對(duì)情深了及對(duì)“學(xué)合而靈活功化個(gè)化計(jì)絕能其替材教是“學(xué)案是，不本倒。要一優(yōu)的導(dǎo)案，們須設(shè)中到熟教內(nèi)、握識(shí)難、握材容“、、”度以現(xiàn)材教層化學(xué)要教中知點(diǎn)分重。導(dǎo)生么、么、么；次充發(fā)集智，分揮課或研的用通講評(píng)議教活，教進(jìn)透的析的括二、全力造高效課堂--

1、么高課？簡(jiǎn)講就教在限間將學(xué)標(biāo)大和優(yōu)，讓學(xué)盡能到多識(shí)能。2、何造效堂教和生兩核。首教要備個(gè)件（充的前（課“堂“課后“思；（）強(qiáng)課駕能（）深的感親力教目要預(yù)性沒(méi)充準(zhǔn)的，

是效無(wú)地準(zhǔn)不分課定低的常說(shuō)打準(zhǔn)之，知已彼能戰(zhàn)殆備之鍵于知、方、學(xué)，知就“已學(xué)就“彼，備法是戰(zhàn)戰(zhàn)故師課能限課或種料還應(yīng)讀量相資選料篩信本課知背掌充熟前知體的系這教來(lái)心手學(xué)學(xué)來(lái)松如，好才有“當(dāng)絕，覽山”感，則象走原森，見(jiàn)木暈轉(zhuǎn)，無(wú)向。要較的堂馭力這高課的備件，教師過(guò)“關(guān)，語(yǔ)（通無(wú)話(huà)，板關(guān)情（輯密聲并，能板臉一高在的覺(jué)。試教如沒(méi)有默趣、揚(yáng)挫富感力親力語(yǔ)怎吸學(xué)的覺(jué)沒(méi)工、亮板，怎吸學(xué)的覺(jué)旗要明要揚(yáng)氣要決制價(jià)對(duì)人敬，不要怒要學(xué)感，得動(dòng)己3、息術(shù)打高課?！，F(xiàn)信技將學(xué)容抽為體變可為能，能使學(xué)融到真環(huán)中能現(xiàn)技展探，們適地--

應(yīng)多體臺(tái)將合學(xué)特的件當(dāng)插教活中從促高課的成應(yīng)免個(gè)端如學(xué)教中個(gè)節(jié)多計(jì)“考探”內(nèi)，些對(duì)材延。是教的華提，也課制所需豐素都寶的程源教師可以在教材基礎(chǔ)上將其開(kāi)發(fā)側(cè)式題學(xué)能成的究學(xué)素；我在學(xué)不同時(shí)而忽不也能描寫(xiě)布下任讓生己課究，至結(jié)如往不了。修要握向堅(jiān)常，實(shí)礎(chǔ)選課求新突特。