部編新版語文四年級(jí)下冊《天窗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

部編新版語文四年級(jí)下冊《天窗》第二課時(shí)授課方案部編新版語文四年級(jí)下冊《天窗》第二課時(shí)授課方案部編新版語文四年級(jí)下冊《天窗》第二課時(shí)授課方案《天窗》授課方案（第二課時(shí)）授課目標(biāo)：我會(huì)有感情地讀出作者對(duì)童真的贊美之情；試著用自己的方法背誦3——自然段。我會(huì)試著運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，理解“寬慰、奇怪”等詞語在文中的含義。我會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭和一些修飾詞語在表情達(dá)意上的作用。我要試著學(xué)習(xí)作者抓住中心句把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、一件事情寫詳細(xì)的方法。授課重難點(diǎn)：1、我會(huì)試著運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，理解“寬慰、奇怪”等詞語在文中的含義。2、學(xué)習(xí)比喻、排比修辭和一些修飾詞語在表情達(dá)意上的作用。授課過程：一、檢測預(yù)習(xí)在（）和（）的時(shí)候，天窗是孩子們的（），它讓你看到的很少，卻讓你（）。二、引入任務(wù)回首鋪墊：小小的天窗給孩子們帶來了無量的聯(lián)想和快樂，那么用文中的一句話往返答，就是（要修業(yè)生回答）任務(wù)引入：那么作者是怎樣圍繞“小小的天窗是你唯一的寬慰”這中心句，把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)的呢？帶著這個(gè)問題精讀2-5自然段，獨(dú)立達(dá)成研究問題。三、試試試究（一）出示試試試究題，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立達(dá)成1題。透過這扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？你又有怎樣的感覺？試著用朗誦表現(xiàn)出來。（在文中做出表記就能夠）我的詳細(xì)場景眼中看到心中想到感覺雨作者采用的天詳細(xì)場景夜晚我采用的場景思慮：作者運(yùn)用了怎樣的寫法寫出“天窗是孩子們唯一的寬慰”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的？（二）溝通顯現(xiàn)例句顯現(xiàn)：比較兩句話，看看哪個(gè)表達(dá)收效好，幸虧哪里？①你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇怪的云彩。②你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到星星，云彩。顯現(xiàn)正確答案。顯現(xiàn)時(shí)要讓學(xué)生意會(huì)修飾詞語和比喻、排比修辭的作用。（可采用去詞比較法）感情朗誦：在充分理解的基礎(chǔ)上，有感情朗誦課文。試著背誦第三四自然段，再次意會(huì)童真童趣。四、合作研究分組合作研究2題，教師巡視指點(diǎn)。五、顯現(xiàn)報(bào)告指定小組進(jìn)行報(bào)告（猜拳），其他同學(xué)補(bǔ)充、思疑、糾錯(cuò)，教師隨機(jī)談?wù)?。展望學(xué)生會(huì)說出運(yùn)用排比和比喻的修辭方法。再讓學(xué)生合作研究，教師合時(shí)指導(dǎo)。再次引導(dǎo)學(xué)生從整體下手：①為什么恰好采用雨天和夜晚？②作者是怎樣寫“雨天”“夜晚”，天窗是孩子們唯一的寬慰的？六、點(diǎn)撥提升教師在此必定進(jìn)行點(diǎn)撥提升：采用兩個(gè)有代表性的典型場景。先寫什么情況下孩子們看到天窗，再寫天窗是寬慰，最后詳細(xì)寫天窗帶來的寬慰。詳細(xì)寫天窗帶來的寬慰時(shí)，先寫看到什么，再寫想到了什么。運(yùn)用了比喻、排比修辭和一些修飾詞語。七、清點(diǎn)收獲導(dǎo)語：經(jīng)過一方小小的天窗，卻給孩子們帶來了無量的樂趣和一個(gè)美好的世界，這個(gè)天窗真的很奇怪！（板書：無量樂趣）你有哪些收獲呢？還有不理解的迷惑嗎？八、當(dāng)堂訓(xùn)練課上練習(xí)：（略）讀寫練筆：透過天窗，你看到了什么，想到了什么？九、課后作業(yè)：（能夠作為課下作業(yè)，能夠其他拿出30分鐘獨(dú)自訓(xùn)練）請把本課中好詞好句積累在你的摘記本上，并熟讀成誦。閱讀茅盾先生的其他作品。作者在無奈的時(shí)候，把天窗