初中數(shù)學(xué)中等生的培養(yǎng)方法和途徑

初中數(shù)學(xué)中等生的培養(yǎng)方法和途徑數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何使全體學(xué)生學(xué)好這門課，是我們每個(gè)教育工作者的一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù).由于現(xiàn)在校園內(nèi)學(xué)生的差異很大，知識(shí)水平的懸殊及智力水平的極不平衡，給教學(xué)帶來了很大困難.許多教師為了改善這種狀況，往往會(huì)采用“抓兩頭，帶中間”的方法：抓好優(yōu)等生和學(xué)困生，帶動(dòng)中等生.但是，筆者認(rèn)為這種方法有個(gè)不容忽視的弊端――淡化了對(duì)中等生的教育.絕大多數(shù)的“中等生”只靠“兩頭”去“帶”，勢(shì)必會(huì)有意無意地傷害他們的求知欲，自尊心和創(chuàng)造力，不利于多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)提高.因此，筆者主張，在教學(xué)中廣大教師要針對(duì)中等生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，因材施教，提高他們的素質(zhì).一、中等生的心理問題１．自卑心理.自卑心理是指學(xué)生由于各種原因?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)、智力、能力等感到懷疑并作出過低評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的心理感受.其實(shí)質(zhì)是自我否定，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià).中學(xué)生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定容易引起情感情緒的巨大波動(dòng)和思想觀念的急劇變化，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活.２．抑郁心理.抑郁心理是中學(xué)生較常見的一種心理失調(diào)癥，是中學(xué)生感到無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒.相對(duì)于后進(jìn)生，中等生有更大的學(xué)業(yè)和精神壓力，更高的自我期望；相對(duì)于優(yōu)生，他們又智力平平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等又遜色不少.因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中更容易產(chǎn)生失敗感，經(jīng)常陷入自輕自賤的抑郁情緒中.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，中等生的發(fā)展不外乎這樣兩個(gè)趨勢(shì)：一、通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，向優(yōu)秀生方向發(fā)展；二、自我放縱，受不良影響，滑向后進(jìn)生的隊(duì)伍.可以說中等生是優(yōu)等生的后備力量，卻也是后進(jìn)生的預(yù)備隊(duì).“面向全體，關(guān)注每一名學(xué)生”是新課程理念之一，那么作為老師在關(guān)注“兩頭”的同時(shí)，如何關(guān)注和培養(yǎng)中等生呢？二、培養(yǎng)中等生的方法和途徑１.有的放矢，給予關(guān)愛.現(xiàn)代教育理論研究表明，教學(xué)過程中應(yīng)保持情感維度的和諧性，讓教師發(fā)揮師愛的心理調(diào)節(jié)器作用.每名學(xué)生都渴望得到肯定、重視，特別是中等生，他們更需要教師的關(guān)注，給予點(diǎn)滴的支持和鼓勵(lì).在筆者任教的班里，小霞是一個(gè)非常普通的學(xué)生，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真但成績(jī)總徘徊在中等水平.但一次長(zhǎng)假過后，她做了件驚人的事，全班只有她一個(gè)人沒有完成數(shù)學(xué)作業(yè)！剛開始我憤怒得只想狠狠地批她一頓.可轉(zhuǎn)念一想可能她有自己的原因吧，于是我找來她，沒有半句批評(píng)，和顏悅色地問她：“小霞，你為什么沒做數(shù)學(xué)作業(yè)？”通過交流，我知道了小霞在小學(xué)里就特別不喜歡數(shù)學(xué)甚至討厭數(shù)學(xué)，小學(xué)里也發(fā)生過這樣的事，每次老師都是訓(xùn)斥一頓，她沒有想到我這次非但沒有罵她還那么和顏悅色的與她談心，那天我和她談了很久，小霞說其實(shí)她很想學(xué)好數(shù)學(xué)，我告訴她其實(shí)數(shù)學(xué)很好學(xué)，只要喜歡我就一定會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，只要喜歡數(shù)學(xué)了就一定能學(xué)好，而且我相信她一定能學(xué)好數(shù)學(xué)，甚至還能讓數(shù)學(xué)成為她的強(qiáng)項(xiàng).那次談話以后，小霞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，上課的表現(xiàn)與以往大大不同，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)成績(jī)已然是班里的佼佼者.２.發(fā)現(xiàn)閃光，培養(yǎng)自信.“自信等于成功的一半”.樹立良好的自信心，有助于中等生快速提高.任何人都有其閃光點(diǎn)，中等生閃光的地方往往比后進(jìn)生和優(yōu)等生都多，老師應(yīng)注意給予一定的時(shí)間和空間，讓他們相信自己也能行，從而樹立較強(qiáng)的自信心.在前面的案例中，對(duì)于小霞，如果老師不是一次次地給予鼓勵(lì)，她不可能有那么大的動(dòng)力，是老師給了她自信，激發(fā)了她積極向上的原動(dòng)力，她的潛力就迸發(fā)出來了.而這樣不受注意的學(xué)生，在你班我班中還有很多，多給這樣的“中等生”以展示自己的舞臺(tái)，讓他們相信“我是最優(yōu)秀的”，才能去競(jìng)爭(zhēng)、去努力.３.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自我.中等生不被老師、同學(xué)重視的原因除了文化成績(jī)平平以外表現(xiàn)也一般化.其實(shí)這些學(xué)生也有較復(fù)雜的心理，渴望有出頭露面的機(jī)會(huì).因此教師要給他們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，搭設(shè)一些舞臺(tái)讓其展示自己的才華.教學(xué)中可以盡可能多地增設(shè)不同的崗位，為更多的所謂中等生創(chuàng)造參與管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們感覺自己是老師的助手.讓這些學(xué)生都積極活動(dòng)起來，提高他們的自主管理能力.同時(shí)，要建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，還可以設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，讓中等生感到只要努力獲獎(jiǎng)也不難.再次，開展活動(dòng)，體驗(yàn)成功，老師應(yīng)經(jīng)常組織多樣化、分層次的小型競(jìng)賽活動(dòng)，讓中等生在活動(dòng)中去獲得成功的體驗(yàn).最后，從課堂提問，課堂練習(xí)到課后練習(xí)，教師都要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)中等生的成績(jī)和進(jìn)步及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在每節(jié)課上都有近在眼前的追求目標(biāo)，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈積極性.三、根據(jù)中等生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，制定方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中等生存在以下一些思維特點(diǎn)：１.空間想象能力及概括思維能力不是很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象，不能在頭腦里構(gòu)成完整的圖像，無法獨(dú)自作空間思維；只能概括數(shù)學(xué)材料的表面特征，外部特征和特殊細(xì)節(jié)，不能深入概括出隱藏的內(nèi)在的東西.２.轉(zhuǎn)換思維能力差，不能很好的將數(shù)學(xué)材料從文字語言轉(zhuǎn)換為符號(hào)描述；在正向思維十分熟練后轉(zhuǎn)向逆向思維，也會(huì)有困難；習(xí)慣于熟悉的固定的模式.中等生的數(shù)學(xué)思維能力差，究其原因，最根本的是方法問題.因此，幫他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法是十分必要的，在知識(shí)發(fā)生和認(rèn)識(shí)整理階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自參與概念的形式，數(shù)學(xué)原理和法則的獲取及數(shù)學(xué)方法的選擇過程.在教師解答問題時(shí)，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處暴露真實(shí)的思維過程，讓學(xué)生在這些探索發(fā)現(xiàn)及判斷等真實(shí)思維過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，分析，歸納，類比，切實(shí)掌握研究問題的基本思想和解決問題的基