學(xué)會學(xué)習(xí)-合理歸因助力成長

-2-教學(xué)設(shè)計模板基本信息姓名王影單位蕪湖市第二中學(xué)學(xué)科心理健康對象高中生年級高一學(xué)時1學(xué)時學(xué)習(xí)領(lǐng)域/模塊學(xué)會學(xué)習(xí)課題《合理歸因助力成長》1.教學(xué)內(nèi)容分析歸因指人們?nèi)绾谓忉屪约汉退诵袨榈脑?是人對影響或解釋其行為的因素做出結(jié)論的一種認知過程。面對成敗，如何歸因，會影響其之后對成就行為的期望、情緒和努力程度等；個人的期望、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響。在學(xué)習(xí)中，如何歸因，會影響之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，認識歸因心理，并學(xué)會合理歸因，是一件很重要的事。本節(jié)課通過游戲體驗、自我測評、角色扮演、情境分析，讓學(xué)生了解歸因特點，認識到歸因方式對學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)成績合理歸因。以促進學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)、健全心理品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)者分析學(xué)生對學(xué)業(yè)成績的歸因模糊，缺乏思考，也存在因歸因不合理導(dǎo)致盲目自大、消極、自卑、自我否定等不良情況，不利于個人成長。3.教學(xué)目標（1）讓學(xué)生了解歸因特點；（2）讓學(xué)生認識到歸因方式對學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響；（3）引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)成績合理歸因。4.學(xué)習(xí)重點難點重點：讓學(xué)生認識到歸因方式對學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)成績合理歸因。難點：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)成績合理歸因。5.教學(xué)準備（1）針線包；（2）學(xué)業(yè)歸因自測表、活動任務(wù)單、成長記錄紙；（3）課件制作；（4）分組。6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計環(huán)節(jié)一：熱身階段（5分鐘）1.活動：“穿針引線”（5分鐘）教師活動學(xué)生活動（1）介紹游戲規(guī)則。①兩名同學(xué)一組。一名同學(xué)拿針，一名同學(xué)拿線，將線穿過針孔。用時少的三組獲勝。②游戲開始前，參與者將手放在桌上，前三組穿線成功時游戲停止。③穿線成功時舉手示意。（2）總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引出主題——合理歸因，助力成長。參與活動。談?wù)動螒虺晒蚴〉脑?。活動意圖說明：活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，吸引學(xué)生很快參與到課堂中來。觀察學(xué)生活動，活動后請他們分析成敗原因。由此引出主題。環(huán)節(jié)二：轉(zhuǎn)換階段（5分鐘）2.活動：“學(xué)業(yè)歸因自測表”分析（5分鐘）教師活動學(xué)生活動請同學(xué)們?nèi)〕稣n前任務(wù)單“學(xué)業(yè)歸因自測表”。引導(dǎo)學(xué)生認識到歸因的因素分類。單數(shù)題選得多的，習(xí)慣歸因于外部因素，比如任務(wù)難易、運氣好壞等；雙數(shù)題選得多的，習(xí)慣從內(nèi)部尋找原因，比如能力高低、努力程度等。那么同屬于外部或內(nèi)部的各因素之間，又有什么不同呢？比如，能力和努力。從學(xué)生發(fā)言，總結(jié)出它們的穩(wěn)定性不一樣。我們可以借助坐標系來對這些因素進行歸類。以能力、努力、運氣和任務(wù)難度為例，請同學(xué)們根據(jù)理解，將每個因素移至相應(yīng)的位置。根據(jù)完成的課前任務(wù)單，在教師的引導(dǎo)下，思考，認識歸因因素的特點。為后面辨析合理的歸因方式打基礎(chǔ)?；顒右鈭D說明：讓學(xué)生在課前通過喜聞樂見的形式，完成學(xué)業(yè)歸因自測表，引導(dǎo)學(xué)生對歸因因素進行分類。環(huán)節(jié)三：工作階段（25分鐘）3.活動：情景劇《考試之后》+情境分析（25分鐘）教師活動學(xué)生活動不同的歸因方式對我們的學(xué)習(xí)有什么樣的影響呢？請同學(xué)們表演情景劇《考試之后》。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，不同的歸因方式對各人的影響是不一樣的。請同學(xué)們以小組為單位，進行情境分析。每組桌上的信封里放了其中一個歸因情境。請大家打開信封，圍繞以下兩個問題進行小組討論，完成活動任務(wù)單。問題：1、該同學(xué)的心理感受是什么樣的？2、該同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)會如何？教師巡視。各組逐一呈現(xiàn)結(jié)果。教師總結(jié)、板書記錄。（3）通過同學(xué)們的分析，我們看到，面對成敗，歸因方式不同，對學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響還是很大的。那么什么樣的歸因方式才是合理的呢？引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)之前的情境分析結(jié)果，結(jié)合坐標系的維度劃分，總結(jié)不同歸因方式會帶來的影響，進而總結(jié)如何對成敗進行合理歸因。（1）學(xué)生表演情景劇《考試之后》?？荚嚭螅瑢W(xué)們拿到了自己的成績，他們是如何看待自己成績的呢。請看：甲：考得好是我學(xué)習(xí)能力強。乙：功夫不負有心人，我的努力終于取得好成績了！丙：這次考試考的不錯，真慶幸，碰到了我會做的題。丁：我考得還不錯，因為這次試卷比較簡單。A：唉，又沒考好，是我太笨了，看來我真不是學(xué)習(xí)的料。B：最近我迷上了打游戲，考前也沒抽時間好好復(fù)習(xí)，真是一份付出一份收獲啊，我還是抓緊時間學(xué)習(xí)吧。C：這次運氣不好，我復(fù)習(xí)到的沒考幾題。D：這次考試出的題太難了，不會也正常。（2）小組討論（3）小組分享（4）辨析不同歸因方式會帶來的影響，進而總結(jié)如何對成敗進行合理歸因?；顒右鈭D說明：通過情景劇的方式，展示不同的歸因方式，讓同學(xué)們感受到不同的歸因方式會帶來不一樣的影響。面對情景劇中熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞歸因方式的核心問題進行小組討論，探討歸因方式對學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體影響，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)成績進行合理歸因。環(huán)節(jié)四：結(jié)束階段（10分鐘）4.活動“成長記錄紙”（10分鐘）教師活動學(xué)生活動（1）紙上得來終覺淺，下面請同學(xué)們用合理歸因的思維，以期中考試為例，在成長記錄紙上填寫以下內(nèi)容：考后心情：（用表情包中的一個或幾個表情，并用一句話表達）成/敗原因：（寫得越具體越好）下一步方向：（寫得越具體越好）重新出發(fā)的心情：（用表情包中的一個或幾個表情，并用一句話表達）完成后請一部分同學(xué)現(xiàn)場分享。（2）課堂總結(jié)。根據(jù)要求，完成成長記錄紙內(nèi)容。個人分享?；顒右鈭D說明：通過實踐，強化認識，并體驗合理歸因帶來的積極變化?；仡櫛竟?jié)課內(nèi)容，強化記憶，表達教師期望。板書設(shè)計不穩(wěn)定合理歸因助力成長能力努力不穩(wěn)定合理歸因助力成長能力努力運氣難度成功失敗運氣努力運氣努力能力難度外部內(nèi)部能力難度外部內(nèi)部穩(wěn)定穩(wěn)定8.教學(xué)反思與改進本課教學(xué)內(nèi)容相對理性，在課堂上，容易氣氛低沉。如何根據(jù)內(nèi)容豐富活動形式，讓學(xué)生在相對活潑輕松的環(huán)境中獲取到知識，提升教學(xué)效果，是我一直在思考的問題。在跟同行們的研討中，獲取到很多支持。比如，用四象限的形式劃分歸因因素，既簡潔明了，又邏輯清晰，可以幫助同學(xué)們快速、系統(tǒng)的認識歸因因素。比如，用情景劇的方式展現(xiàn)不同的歸因方式，相對用文字展示，既生動形