和諧師生關(guān)系的個案研究

、和諧師生關(guān)系的個案研究王緒順摘要：教育是人類認識，改造社會的高級活動。它的實施者是人，教育對象是人，評價者是人，教育行為是通過教育者和受教育者之間的交往、溝通得以實現(xiàn)的。因此整個教育活動的基礎(chǔ)離不開人與人的關(guān)系，尤其是師生關(guān)系更是核心。而師生在交往過程中可建立一種心理聯(lián)系，起著交流思想傳遞文化知識的作用。但是，隨著新課程的改革，已有的師生關(guān)系似乎不能適應(yīng)新的體制要求，特別是在近兩個學(xué)期在建立和諧師生關(guān)系這一實踐中，我著重對部分學(xué)生及教師進行調(diào)查研究，并在學(xué)校的幫助下通過各種活動實踐，歸納、總結(jié)出建立和諧師生關(guān)系的有效方法和措施。關(guān)鍵詞：教師心理、心理素質(zhì)、自我提高、和諧師生一、個案的描述2008年5月的一天，星期二，第二節(jié)，語文課的學(xué)生張興啟與教師徐洪濤發(fā)生矛盾，學(xué)生在課上罵老師，徐老師打了該生。2008年9月8日，星期四第二節(jié)數(shù)學(xué)課六年級的學(xué)生與教師發(fā)生矛盾，學(xué)生將老師打了。我校各級領(lǐng)導(dǎo)對二位學(xué)生與老師發(fā)生矛盾這些事，態(tài)度可謂堅決對幾名當事人學(xué)生均給予強硬的批評教育。但是態(tài)度并非如人愿，現(xiàn)在師生關(guān)系僵化現(xiàn)象日益嚴重。校方領(lǐng)導(dǎo)也感嘆到對此事的處理有“亡羊補牢”之感。通過三周對張興啟、耿鵬程等學(xué)生和老師的采訪、調(diào)查我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象。那就是在談到理想的師生關(guān)系是，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應(yīng)該“課上是師生，課下是朋友”的關(guān)系。教師與學(xué)生“應(yīng)該互相尊重，互相理解”。二、個案分析時代的變化給師生關(guān)系的內(nèi)涵和外延都注入了新的內(nèi)容。以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一。而現(xiàn)在社會其他人群的文化層次迅速提高，相比教師文化學(xué)歷層次提高緩慢。隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇，價值趨向多元化等已成為時代特征之一，這些都不可避免的在學(xué)生身上有所反映。他們有自己心目中的好老師形象，并以這個標準來衡量自己現(xiàn)實的老師。他們對部分不合其標準的老師無形中產(chǎn)生一種不信任感，進而“不尊重”。在實踐中我對學(xué)生也進行了問卷調(diào)查：你心目中老師的形象是什么？對現(xiàn)在老師你的評價是什么？其中學(xué)生心目中老師的形象如何，這里不說了，當然是各有所云。但令我吃驚的是學(xué)生們對日日與其相處的老師的評價結(jié)果是全校有十三名一線教師，學(xué)生認為只有三名占23%的教師基本滿意，只有十名占76%的教師而不滿意，古語云：親其師，而信其道。而現(xiàn)實小學(xué)老師在學(xué)生心目中已多無地位，又何談信其道呢!教師的原因首先表現(xiàn)為師德滑坡，向?qū)W生推銷、索要、要家長請客辦事及家訪沒有空家教忙的現(xiàn)象，其次教師感念邂逅。教育方法不當，對學(xué)生的諷刺、挖苦和處罰、變相體罰當作教育手段。師能退化。一方面教師由于工作繁重等因素，社會生活信息嚴重不足。據(jù)調(diào)查表明，在計算機技術(shù)應(yīng)用、流行時尚、暢銷書等方面教師明顯落后與學(xué)生。三、個案輔導(dǎo)與策略現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，對孩子的教育大多以表揚為主，因此多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格、感情脆弱，承受力低、合作意識差，這些都表明家教育的不同步和不協(xié)調(diào)，而學(xué)生就會覺得教師不好。學(xué)生的原因；隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，學(xué)生身心發(fā)展提前，各年齡段學(xué)生無一例外得表現(xiàn)為獨立性增強。當前對這些家庭教育規(guī)范和嚴格的多的學(xué)校教育時，學(xué)生往往一時又習慣了，所以哭鼻子的，與老師頂著干的，出走是有之。他們往往認為教師拿他們沒辦法，學(xué)校規(guī)章制度、班級紀律約束不了他們。這便是近來我校發(fā)生幾起矛盾事件的又一主要原因。四、優(yōu)化師生關(guān)系的系列（一）拓展師生交往的時間和空間1、圍繞“充分利用和拓展師生交往時空的主題”，開展備課、說課、聽課、評課活動。2、讓學(xué)生參與教育活動。3、教師增加與一般學(xué)生，喝教生的交往頻度，拓寬關(guān)注各類學(xué)生的視野。4、發(fā)動廣大教師積極擦參與學(xué)生的課外活動并組織教師互相觀摩課外活動。（二）、加深師生相互認知 1、開展“今天怎樣做教師”；系列活動o 2、組織“贊我心中的好老師”。 3、嘗試“今天我做小老師”；活動。在部分學(xué)科中，讓學(xué)生嘗試做一次教師。這一活動充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，課前充分準備課上承擔領(lǐng)讀、講解等任務(wù)、課堂反映特別好，學(xué)生們性脆盎然，發(fā)言踴躍，聽的格外認真。今天我做小老師；活動更讓學(xué)生切身體會教師工作的甜酸苦辣，加深學(xué)生對教師工作的理解。（三）、改進師生交往的方式和方法。 1、設(shè)立多種形式的座談會，暢通師生對話渠道。學(xué)校召開學(xué)生代表會的同時，由校長、教導(dǎo)等行政領(lǐng)導(dǎo)直接與學(xué)生代表對話鼓勵學(xué)生從學(xué)校教育、教學(xué)、教師、教風等方面反映情況，提出意見并出謀劃策。教導(dǎo)處本學(xué)期要分別組織，學(xué)習困難學(xué)生座談會，特別家庭學(xué)生座談會，聽取學(xué)生意見，了解教師師德、師愛、教學(xué)、學(xué)生負擔等情況，及時解決出現(xiàn)的問題。 2、開展“給老師寫封信”，老師給學(xué)生回信活動，拉近師生的心理距離。 3、開辟“學(xué)生心語”教師心語板報專欄，加深師生情感交流。 4、舉辦“教師課堂用語、作業(yè)批語、品德評語”，的征集與抽查評語比賽活動，提高師生語言交往的質(zhì)量。（四）、優(yōu)化教師與家長關(guān)系 以家長會為突破口，融洽教師與家長關(guān)系。我校的家長會在“為提高辦學(xué)水平服務(wù)”和“為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)”的基礎(chǔ)上向“為提高家庭質(zhì)量服務(wù)發(fā)展”。采取兩種與眾不同的家長會形式。一種是家長、教師二合一座談會。另一種是學(xué)生、家長、教師”三結(jié)合的家長會、以年級為單位召開了、由學(xué)生、家長、教師共同參加的家長會，增設(shè)一個學(xué)生、家長、教師三方通話的渠道。五、結(jié)論通過一段時間的研究與一系列實踐探究，對我校師生關(guān)系的優(yōu)化起到了明顯的推動作用，并對學(xué)校的教學(xué)、德育等方面工作也產(chǎn)生了積極效應(yīng)。和諧的師生關(guān)系已在我校悄然建立起來了，讓我們努力做一個學(xué)生信任、喜歡、尊敬的教師吧！六、參考文獻 1、《構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系》《教育探索》2000年第4期2、馮建軍《論交往的教學(xué)過程》《教育研究》2000年2月3、《優(yōu)化師生關(guān)系》《班主任之友》2006年第7期4、《如何建立平等、民主的師生關(guān)系》《黑龍江教育》2002年第12期5、潘涌《論創(chuàng)新教育與教師角色的轉(zhuǎn)換》