也是一堂語文課作文

也是一堂語文課作文作文?也是一堂語文課》在我的學校生活中，上過無數(shù)節(jié)各種各樣課，它們就像一艘大船，載著我在知識的海洋里遨游:有的讓我學到了新知識，使我視野開闊;有的教會了我寫作文，讓我思想深邃;還有的讓我了解了許多課本上學不到的知識，令我大開了眼界……這次，我就說說我的一堂語文課吧。

前不久我們上了一堂特殊的語文課:搞了一次“走上街頭找語文〞的社會調查。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進行了仔細調查，結果發(fā)現(xiàn)，我市的街頭用字不標準情況還比擬嚴重，應引起重視。

街頭用字不標準，主要表現(xiàn)在:一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上基本沒有收錄。這類字大多出現(xiàn)在專賣店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語拼音和英語字母與漢字使用上問題很多。有的招牌沒有一個漢字，且字母書寫潦草，不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類共有17家。三是錯別字不少。有一家單位的通告把“根據上級部署〞，寫成了“布署〞;有的餐飲店把“炒肉絲〞寫成了“抄肉絲〞。四是不規(guī)那么的簡化字，在字數(shù)較多的小招牌上多見。有的簡化字與繁體字交錯使用，人看了很別扭。

街頭用字標準與否不僅影響其的商業(yè)價值，更主要是在社會價值上反映一個城市的文明水平。試想一個連母語都寫不好、寫錯的招牌，讓人自然想起店主素質與城市的管理水平也應該是不會高到哪兒去的，這勢必影響城市的形象。為此，我們倡議:

一是提高對街頭用字重要性的認識。教育好廣闊經營者正確使用漢字、寫好漢字，讓他們懂得標準用字的重要意義。二是工商部門在頒發(fā)營業(yè)執(zhí)照時，認真執(zhí)行國家的有關規(guī)定，不僅要審核標牌的內容，而且要審查書寫形式，從源頭上制止街頭的不標準用字。三是有關部門要嚴格檢查街頭用字標準化情況。按照國家工商局發(fā)布的?廣告語言文字的管理暫行規(guī)定》要求，定期清查街頭不標準用字。四是加大對不標準用字的清查處分力度。在調查中發(fā)現(xiàn)，有些是經營者成心追求時髦或不足社會責任感造成的，對于那些屢教不改的，不能放任，要堅定查處。五是動員社會力量監(jiān)督街頭漢字使用情況，到達教育與監(jiān)督雙重效果，使不標準用字無處可逃。

調查街頭用字，這。它讓我們懂得:街頭用字，關乎素質，關乎形象，切莫等閑視之。標準街頭用字，人人有責，個人有份。

也是一堂語文課作文一堂生動的語文課

今天是新學期的第一節(jié)語文課，當張老師神采奕奕地走進教室時，教室里鴉雀無聲。同學們都想要給張老師留個好印象嘍！

說到日記，我有很深的感觸。上學期我的作文并不怎么好，但張老師卻常常激勵我們每天寫日記，于是我堅持每天記一點，日積月累，我忽然察覺身邊的事兒特別多，一下筆，好似有一種停不下來的感覺，而且好詞、好句也一下涌了出來。這個寒假，這個會叫人忘記自己是誰的寒假，我仍然堅持每天記日記，一個寒假下來，我的日記篇數(shù)是全班第一，而且老師說我的作文水平也有了很大的進步，我感到很自豪。老師在繼續(xù)講課，我也在認真傾聽。這時，老師指著一幅圖說：“這幅圖讓我最感動，誰知道其中的原因？〞老師的話勾起了大家的好奇心。這時，張老師叫了班長，班長挺了挺身說：“他們坐得很直，彎也不彎一下子。〞張老師只是點點頭，并沒有笑。我知道，如果你說出她心中的答案，她便會微笑著說話。我一眼不眨地繼續(xù)盯著那幅圖看，忽然，我眼睛一亮，自信地舉了手，張老師總算叫到我了，于是，我放開喉嚨響亮地說：“他們的眼睛都盯著老師的眼睛。〞我看見了！我看見張老師會心地朝我笑了，她的笑里有稱譽，有激勵。然后，她示意我坐下，感嘆萬千地說：“瞧，這幅畫面令我十分感動，我希望你們也能做到，并做好！〞我聽了，也深有感觸。是?。⊙劬κ切撵`的窗戶，每當在課堂上，我的雙眼不看著老師時，我會有一種犯錯的感覺；當別人跟我講話，我的雙眼不看著她時，我會有一種不踏實的感覺?？粗鴮Ψ降难劬r，就是用目光來彼此間心靈溝通，需要的是心領神會。

這節(jié)課，我覺得比任何時候的語文課都更為有趣、生動，它更讓我受益匪淺！

作文?這也是一堂語文課》初二這也是一堂語文課，但這卻是我小學生涯的最后一堂語文課。

那天，我們是來辭別這所學校的，領完畢業(yè)證書，誰都不想離開。于是錢老師帶領我們來到不遠處幼兒園的草坪上?！坝變簣@、小學時留下了不少回顧吧。〞錢老師看了看我們，又繼續(xù)說:“則，現(xiàn)在每人發(fā)一張紙，把你想對我說的話寫下來。〞

剛開始大家議論紛紛，有的說老師是不是特矯情，有的說怎樣才寫的優(yōu)美，有的在想寫幾行才適宜。

當我們提筆寫時，四周都安靜了。大家全神貫注，哪怕是姚明出現(xiàn)我們眼前，我們也感覺不到。我寫了好多，筆基本停不下來。哪怕只想出了一年時間，那些美好的往事卻歷歷在目。哪怕只相處了一年時間，面臨分手還是心潮奔涌。我覺得鼻子酸酸的，似乎稍一動情，就會大哭起來。我覺得，自己從沒有則認真過，從沒有則文思泉涌過。這個地方的每一株草、每一棵樹，好似都成了我小學生活的印記。

“好，同學們，交上來吧。〞錢老師站在前面柔柔地和我們說。我慢慢抬起頭，夕陽斜射在我們的臉龐上，微風吹拂，黑發(fā)飄動。我望了望老師，消瘦的臉龐，苗條的身材，幾綹頭發(fā)貼在臉上，眼圈微紅。老師舍不得我們。

一張張寫滿祝福、回顧的紙承載著數(shù)不清的不舍、留戀。

這不是一堂平常的語文課，沒有黑板，沒有講臺，沒有課本，沒有桌椅。這是一堂特別的語文課，里頭除了語文，還有情感和記憶。

中考作文:也是一堂語文課范文1在我的學校生活中，上過無數(shù)節(jié)各種各樣課，它們就像一艘大船，載著我在知識的海洋里遨游:有的讓我學到了新知識，使我視野開闊;有的教會了我寫作文，讓我思想深邃;還有的讓我了解了許多課本上學不到的知識，令我大開了眼界……總之，這些課都給我?guī)砹藷o限的樂趣。不過要說我最喜歡的，就屬三年級時的那節(jié)語文課了，至今還讓我記憶猶新。

一般在語文課上，我們一直保持著緊張的氛圍，但那回可不一樣了!老師布置我們寫一篇題為?畫鼻子》的作文，這必須是游戲后才能寫的作文，但我們沒玩過，老師竟然破例讓我們在語文課上玩起了這一游戲。

游戲開始了，老師在黑板上畫了一個“三毛〞頭像，可我們怎么看都覺得怪怪的，哦，原來還沒畫鼻子呢!語文老師說，誰先來畫《“我!〞“我先來!〞同學們爭先恐后地舉起手!我因為怕自己會畫不好而丟人，所以沒吱聲!這時，老師覺得沁沁最遵守紀律了，所以請她先來畫。老師幫沁沁用紅領巾蒙住眼，沁沁轉了三圈后，她摸索著走向黑板，走呀走，可竟然走錯方向了，老師連忙扶著她來到了黑板前，沁沁執(zhí)著粉筆的手好不容易在一個地方停住了，大伙兒一邊捂住嘴在偷偷地笑，一邊不停地喊道:“就是這里!〞“就在這里!〞只見沁沁武斷地畫上了鼻子，令我們哄堂大笑:“哈哈，她將鼻子畫在了臉的外面啦!〞。

輪到楠楠了，他和沁沁一樣，做好準備后徑直走向了黑板，正在他舉起手即將畫的時候，大伙兒不約而同地說:“不對!偏了，這里是嘴巴!往左上一點!〞楠楠半信半疑地畫了一個鼻子后隨即摘下蒙眼的紅領巾一瞧，驚喜地叫道:“我畫準了，我畫準了!〞頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。

緊接著還有很多同學玩了這個游戲，有的人很聰慧，用黑板的長度來估計臉的位置;還有的人用手指來細心感受黑板上的粉跡……同學們玩游戲的勁頭越來越興奮，有的跪在椅子，有的坐在桌子上，有的甚至干脆站起來看……我終于忍不住了，也想玩，“叮鈴鈴……〞下課了，最終我沒能玩到。

雖然我沒玩“畫鼻子〞這個游戲，但是我還是很開心的，因為我感受到了室內玩游戲的集體氣氛，多么有趣和熱烈啊，這畢竟是我上小學以來的第一次在語文課上玩游戲啊，它給我留下了深刻的印象!

這也是一堂語文課作文小時候，我就喜歡看書，而且還有一個特點:速度很快，大有一目十行的感覺。到了小學四、五年級時，我的“功力〞日益加深。一部大塊頭的書，兩三天就“解決〞了。可是爸爸、媽媽卻說我看書不認真。不過，他們并不能說服我，原因很簡單，我還沒有這方面的“小辮子〞被他們抓住。我依舊用這種方式看書，直到那件事發(fā)生……那是一個星期日，我在街上閑逛，忽然看見一個舊書攤，我急忙走過去，翻了一本?古代詩詞選集》就看了起來。看著看著，我心血來潮，想找一首詩回去考考爸爸，給爸爸上一堂語文課。于是拿出筆，把蘇東坡的一首?水調歌頭》抄在手上。跑到家中。太好了，爸爸正在看報。我走上前，模仿語文老師的語氣說:“老爸，我考你一首詞，怎么樣《〞爸爸微笑著點了點頭。“人有悲歡離合。〞我搖頭晃腦地讀著，“下一句是什么《〞“月有陰晴圓缺，此事古難全。〞爸爸不慌不忙地答復著。“但愿人長久，千里共嬋娟。〞“好。〞我心里暗暗稱譽，“最后一個問題，這首詞的作者是誰《〞“唐宋八大家之一–蘇軾。〞爸爸響亮地答復?！肮沐e了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎么樣《〞我得意洋洋地說?！肮?〞爸爸也笑了起來，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就