《晏子使楚》教案合集十篇

《晏子使楚》教案合集十篇

《晏子使楚》教案篇1

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之

“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之

“話”。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進(jìn)一步認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第4自然段

⑴、默讀考慮，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？

（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，同學(xué)自身

板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。

⑸、教師點(diǎn)撥：假如楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于供認(rèn)

楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不供認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒有人了

嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同

意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)

境不同。）

⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)

氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）

⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣

的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的

過人才智？（讓同學(xué)自由發(fā)言。）

⒋作業(yè)本上3、4題。

㈢課后小結(jié)：

《晏子使楚》教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。

2、抓住晏子三斗楚王的言行，體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出

的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從晏子充滿智慧的語(yǔ)言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)

的凜然氣節(jié)。

【課前準(zhǔn)備】

搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清__思路。

2、知道課文用了“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三

個(gè)小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。

二、學(xué)習(xí)三個(gè)小故事

從晏子充滿智慧的語(yǔ)言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)

的凜然氣節(jié)。

1、學(xué)習(xí)：進(jìn)城門：

⑴學(xué)習(xí)第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以

及故事的結(jié)果。

⑵重點(diǎn)朗讀晏子的話，讀懂晏子的言外之意，體會(huì)晏子面

對(duì)侮辱，用充滿智慧的語(yǔ)言進(jìn)行了有力的反駁，維護(hù)了自己的尊

嚴(yán)。

2、學(xué)習(xí)“見楚王”：

⑴學(xué)習(xí)第4段，知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。

⑵面對(duì)侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴(yán)肅”和“笑

了笑”從表情和語(yǔ)氣體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣

節(jié)。

3、學(xué)習(xí)“赴酒宴”：

⑴學(xué)習(xí)第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子？面

對(duì)侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？

⑵讀懂晏子的話，再次體會(huì)晏子用智慧維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。

三、總結(jié)

1、故事最后的結(jié)果怎么樣？

2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。

3、想象：

晏子圓滿地完成了出使楚國(guó)的使命，在晏子離開楚國(guó)前，楚

王會(huì)怎樣做？怎樣說？怎樣想？

4、總結(jié)，體會(huì)晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)字詞.

2.品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言,領(lǐng)略晏子善辯的語(yǔ)言才能,感受

晏子的愛國(guó)情懷.

教學(xué)流程:

一.導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對(duì)課文的內(nèi)容有了

一個(gè)整體感知，今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子出使楚國(guó)去領(lǐng)略

晏子不凡的勇氣和智慧。

二.溫故知新

這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎？

1、解釋下列劃線的字：

（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報(bào)

（3）圣人非所與熙也：開玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：

（1）葉徒相似，其實(shí)不同

答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。

（2）王曰：“縛者曷為者也？”

答：大王問：“為什么要綁人？”

三、走進(jìn)晏子，感受人物的善辯之才和愛國(guó)情懷

1.品味語(yǔ)言,感受晏子所遭遇的險(xiǎn)惡情境

請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫能體現(xiàn)晏子即將面對(duì)險(xiǎn)惡境況的詞句。寫出

自己的心得體會(huì)

明確：

①背景：楚強(qiáng)齊弱，小國(guó)弱國(guó)的使者出使在大國(guó)強(qiáng)國(guó)有諸多

的壓力

②.楚王有”欲辱之”的險(xiǎn)惡心理

③.晏子有”齊之習(xí)辭者也”的聲譽(yù)

④.楚王君臣密謀策劃，毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國(guó)

以上種種都在增加了晏子的危險(xiǎn)系數(shù)，晏子能否不辱使命，

我們靜心等待。

2.品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度

學(xué)生圓點(diǎn)勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對(duì)答，寫出你的閱

讀心得

“視”：挑釁，目光中充滿了對(duì)齊國(guó)尊嚴(yán)的藐視和對(duì)晏子的

挑戰(zhàn)幸災(zāi)樂禍而又得意洋洋

“齊人固”：楚王君臣將“一個(gè)齊國(guó)人”換成“所有齊國(guó)人”，

從“固”字見其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國(guó)使者的伎倆，被晏

子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機(jī)

智，維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)做了鋪墊。

“避席”：顯示了晏子作為齊國(guó)使者的鄭重莊嚴(yán)態(tài)度，任何

時(shí)候都不忘維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、百姓聲譽(yù)的神圣職責(zé)。

“嬰聞之”留有余地，“得無”“耶’”等詞使語(yǔ)氣變得委

婉，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于是對(duì)方難堪，已損壞兩國(guó)之

間的關(guān)系。

“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”源于水土不同，環(huán)境

不同，從而推理“人生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜”的結(jié)論。晏子以

事物兩相類比辯得水到渠成，足見其智慧。同時(shí)“民生于齊不盜”

是對(duì)齊國(guó)人的褒獎(jiǎng)，是對(duì)齊國(guó)的贊譽(yù)，維護(hù)了國(guó)家的利益。“入

楚則盜”則是對(duì)楚王君臣的有力反擊。

“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對(duì)晏子的深

深折服。

一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑，

是掩飾、是無奈，同時(shí)晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。

小結(jié)：晏子以國(guó)家尊嚴(yán)為重，對(duì)楚王君臣的肆意侮辱，體現(xiàn)

了一位使者的外交風(fēng)范和愛國(guó)情懷以及他不卑不亢的氣節(jié)。

3對(duì)話晏子，說出真感受

晏子到底靠什么維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，贏得了楚王對(duì)他的尊

重？是智慧？是辯才？是個(gè)人魅力還是其他？請(qǐng)以“晏子我想對(duì)

你說…………“為開頭寫一段話，表達(dá)你對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。

（圍繞晏子的機(jī)制勇敢。善于辭令，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊

嚴(yán)不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等）

總結(jié)：

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯稱雄爭(zhēng)霸，外交上的勝負(fù)成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)

爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長(zhǎng)，卻句句設(shè)伏，步步

緊逼，終于勝利的挫敗了對(duì)方，顯示了一位外交家特有的智慧與

應(yīng)變才能，同時(shí)了維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。面對(duì)蠻橫自大的楚王，晏

子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢？因?yàn)樗南祰?guó)家，心懷天下?？v觀

中國(guó)歷史，許多文人墨客循著“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”

的座右銘，抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶

唱后庭花”的憂憤；陸游“夜來臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”

的悲愴；文天祥“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”的悲壯，

不正是志士們敢于擔(dān)當(dāng)，一切為國(guó)的愛國(guó)情感的詮釋嗎？

與君共勉

沉著是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛國(guó)是活的別

人尊重的基石，實(shí)力是最好的印證。

《晏子使楚》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

2、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗

楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)過程：

(一)、審題訓(xùn)練明起因

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課——晏子使楚。(齊讀課題)

請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大

夫晏子出使到楚國(guó)去)

練說什么是“晏子使楚”?

2、什么叫出使?(代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù))那么這

次晏子出使就代表著——(生答：齊國(guó))

3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。(幻燈投影練習(xí)題)

①、因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以()。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅()，而且()。

③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅()，而且()。

4、交流

①、因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，

顯顯楚國(guó)的威風(fēng))。(板書：想顯顯威風(fēng))。

②、如果楚王侮辱了晏子?筒喚觶ㄊ竅粵順??耐?紓???遙ㄎ

耆枇似牘?#?br>③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國(guó)的

威風(fēng))，而且(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。

(二)、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過

1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己

和齊國(guó)的尊嚴(yán)。(板書：侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對(duì)

的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個(gè)小故

事?

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3——5自燃段，用找出晏子是怎樣挫

敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。

3、交流：(用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句)

①、這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國(guó)”，當(dāng)然在

得鉆狗洞。

②、放問上等的國(guó)家，就派上等人去;放問下等國(guó)家，就派

下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

③、齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來，

也許是兩國(guó)的水土不同吧。

4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂

這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義

先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意

思。

5、下面我們先來理解第一名話的含義。

①、齊讀句子

②、晏子為什么這么說?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門，叫他鉆洞)。

楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小)

那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

③、請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書

的是否差不多。(板書：是個(gè)狗國(guó))

④、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰(shuí)能把晏子這話

讀一讀。

有感情地練讀晏子所說的話。

⑤、師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

⑥、討論：為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈?/p>

下這樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。

6、理解第二句話的含義。

⑴、請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說這話?②楚王這么說是侮辱晏子什么?③晏

子這句話的含義是什么?

⑵、理解第二句話的含義。

要求學(xué)生誰(shuí)想好了，就把含義寫到黑板上。

⑶、評(píng)議：句子含義誰(shuí)理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說

說你是怎樣理解的?

生：難道齊國(guó)沒有人了嗎?

既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用

上等國(guó)——上等人

下等國(guó)——下等人是下等國(guó)

最不中用——最下等國(guó)

⑷、好，我們就選這位同學(xué)的意見，請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書，

其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二(2)。(生板書：不中用，是下等國(guó))

⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，

請(qǐng)大家練讀第4自然段，等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀

給大家聽。(練讀——評(píng)議)

⑹、分角色朗讀。

⑺、請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想

笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成

反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三

次較量又開始了。

7、理解第三句話的含義

⑴、請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的

含義。

⑵、含義想好了，請(qǐng)自由地到黑板上來寫寫。

⑶、評(píng)評(píng)誰(shuí)的含義寫得正確，(請(qǐng)寫得正確的同學(xué)說理由)

若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

柑桔在淮南()，在淮北()，原因是()。

齊國(guó)人在齊國(guó)()，在楚國(guó)()，原因是()。

⑷、誰(shuí)能上來正式板書句子含義?(請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二

(3)。

⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一

丈，我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，

什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))

(三)、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果。

1、從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?楚王對(duì)晏子越

來越尊重和佩服)

2、課文怎么寫的?(板書：不敢不尊重)

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那

晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人智慧)

僅僅憑過人的智慧?(愛國(guó)心)

4、練習(xí)：

晏子以自己()和()，挫敗了楚王的三次侮辱，不但()，

而且()。

5、課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解

句子含義的能力，也讀懂了課文，見識(shí)了一位才智過人，熱愛祖

國(guó)的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，

捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教案篇5

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)

度。）

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意。

（“從這以后，楚王很尊重晏子了?！睍显浔雀暮蟮木?/p>

子意思更肯定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

⒉深刻認(rèn)知“晏子”。

學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自身的國(guó)家。）

⒊依照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱

出使到出國(guó)的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王

對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

㈢課后小結(jié)：

《晏子使楚》教案篇6

【教材分析】

晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國(guó)宰相。課

文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故

事。由進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的

記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗

楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為

什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)?用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句

子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難

點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)

思想確定為：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文

本、體悟真情。

1、教法：

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小記者隨訪的形式，深入探究課

文內(nèi)容。

2、學(xué)法：

綜合運(yùn)用已有的閱讀能力，通過讀、思、辯、演等方法理解

課文內(nèi)容，并通過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對(duì)麥芒的方

式，維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。

【教學(xué)設(shè)想】

一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，

意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教

學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以小記者的身份，隨同晏子一道出使楚國(guó)，讓學(xué)生

置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、

探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情

感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。

學(xué)生初讀課文時(shí)覺得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)

學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)

重點(diǎn)抓住晏子說的話中，你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?

這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑，再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍?/p>

讀過程，學(xué)生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力

爭(zhēng)論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了一

種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的，只是一種手段、

過程，目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)

文能力，思維能力的訓(xùn)練。

課文中寫了晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運(yùn)

用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯，取得了非同

尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)

生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思

考，引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答

難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在

讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自

己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程，

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來，

從而達(dá)到在語(yǔ)言教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

第斯多惠說過：知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去

發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，

最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨(dú)立思考，合

作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用學(xué)當(dāng)晏子報(bào)道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生

學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。

當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，

愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。老師在

課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課

文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智

慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、揭示課題，了解晏子

1、揭題：

板書：

晏子

同學(xué)們，你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)

晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))

想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答，課件出

示：孔子、老子、孟子)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?

小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱

晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課

文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書：使楚)

(為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)

得到了交流。)

2、導(dǎo)言：

《晏子使楚》的故事發(fā)生在20__多年前的春秋時(shí)期。(課件：

春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解

他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏

子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

(耳聰、目明、嘴勤、手快。)

二、初讀感知，走近晏子

現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

⑴動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

2、適當(dāng)檢查、交流。

三、潛心體悟，研讀晏子

1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?

2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀：

小組交流：你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?小組合作學(xué)

習(xí)，課件提示：

⑴楚王為什么要侮辱晏子?

⑵楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?

⑶楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?

(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)

的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢

驗(yàn)。)

3、晏子和楚王間的第一回合較量：

⑴找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)

⑵自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

(讓學(xué)生自由說理)

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎

樣的國(guó)家?

⑶明確推理過程：

①推理性填空：

只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()。

②完成作業(yè)：

這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。

這句話的含義是：如果()那么()。

③如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答

方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討

論、悟理)

⑷晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話

呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)

⑸反饋誘導(dǎo)：

我們來看晏子究竟是怎樣說的?(課件演示)

小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，

不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不

傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

⑹接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──(指導(dǎo)引

讀)

從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫

無辦法。

⑺齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的

晏子!

4、晏子和楚王間的第二回合較量：

⑴在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗

如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

⑵面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣

的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉?/p>

意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?

(四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、

神態(tài)、語(yǔ)氣通過表演體現(xiàn)出來。)

⑶學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，

是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))

5、晏子和楚王間的第三回合較量：

學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不

斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，

富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到

進(jìn)一步的提高。)

四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒想到被晏子

反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，

他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭

一皺，計(jì)上心來。他輕蔑地說道：哼，齊國(guó)太無能了，是不是沒

有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們，

面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

(討論，指名、同桌交流。)

2、楚王聽了你們的反駁，只好說：!

(通過練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自

信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)

習(xí)和具備的重要才能。)

五、開招待會(huì)，齊夸晏子

1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)

記者招待會(huì)。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，

有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。

(角色扮演，回讀文本。)

(再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。)

2、各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人

民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話來夸夸我們

晏子大夫嗎?

(以新聞報(bào)道的格式練寫，部分投影交流。)

六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能

言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。

課件演示：

晏子捋著胡子，高興地說道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、

目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，

將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意

隨我一道出訪嗎?回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做

好出訪前的準(zhǔn)備。

(用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、

秦國(guó)的資料，擴(kuò)大閱讀量，符合新課程理念。)

《晏子使楚》教案篇7

一、情感激勵(lì)(板書課題)

同學(xué)們，距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛

爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不

開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名

叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，

假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國(guó)家

做出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇傲印卑?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個(gè)

人認(rèn)為，“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)是的，比如說“孔

子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，

在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。

指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。那晏子

出使楚國(guó)那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他

出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，

隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

(讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外

之音;眼尖──善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài);口利──要

能言善辯，善于提問;手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。)

二、初讀感知，走近晏子

現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。

1、指名說：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并

做到：

⑴動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?

(齊王派晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮

辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國(guó)的城門外，楚王

想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國(guó)沒有人，第

三次在酒席上，楚王故意說齊國(guó)人品質(zhì)不好。)

三、潛心體悟，研讀晏子

1、得知晏子出使楚國(guó)，楚王就先給他來了個(gè)下馬威，楚王

是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相

關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思?

2、出示黑板：

訪問正常國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所

以楚國(guó)是___。

齊讀。這段話這樣說好在哪里?

(晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。)

3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文，能在“看了看”后面

加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維

敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。

(“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞

進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什

么樣的國(guó)家?”)

板書：

楚王晏子鉆狗洞狗國(guó)

4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?

5、(請(qǐng)一生站起來)孩子，你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺，

古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子

還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，

肯定會(huì)想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你

可以看出晏子的什么?(晏子的愛國(guó)精神、思維敏捷。)

板書：

思維敏捷。

《晏子使楚》教案篇8

共兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所

蘊(yùn)含的智慧。

2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)

了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口

才。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻

嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏

子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人

的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究、

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的

尊稱。說說，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、

孟子等。

3.說說課題的意思。

4.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

二、合作交流

1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁

了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

2讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你

感到最高興的又是什么？

5，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？

7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲

害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎

樣的國(guó)家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番

話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說說你為什么這樣選

擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

（一、）深入閱讀，體會(huì)智慧

研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖

子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街

上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就

派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

②體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么

意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，

就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚?/p>

齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩

國(guó)的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）

3.有感情的朗讀第五自然段。

三、品讀體驗(yàn)

1.用一個(gè)詞語(yǔ)來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？

臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國(guó)足智多謀能言善辯……

2.想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形

象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威

風(fēng)?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和

開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、拓展延伸

1.摘錄宴子反駁楚王的話。

2.排練課本劇

《晏子使楚》教案篇9

一、教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚

王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自

己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正

氣、愛國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

__寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。__按事情發(fā)展順

序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏

子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。__首尾照應(yīng)，思路

清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏

子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛國(guó)精

神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通

過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

二、設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)圍

繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重

呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流

的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從

而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的

應(yīng)答，有所感悟和生成。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、

安居樂業(yè)”等詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊

嚴(yán)的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特

點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

六、課時(shí)安排：

2課時(shí)

七、教學(xué)方法：

自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇

九、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)

人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家

執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏

嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問

有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一

篇有關(guān)他的__──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能根據(jù)自己的'預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什么事？

2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，

是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

（3）想想課文主要講了什么事？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知

道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么

楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果

又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課

本，把__速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2．交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這

以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡(luò)

（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也

一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王

_______________。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，

我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？誰(shuí)能簡(jiǎn)單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1．在這之前，楚王____________________________

2．后來晏子____________________________

3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說

師過渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但

要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮

辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，

并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來

高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自

己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目

的。）

板書：鉆狗洞——

2．楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀

這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才

的目的。

板書：沒人才——

第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。

3．楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干

這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），

用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交

流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)

的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來讀一讀。出示：

晏子看了看，__________地說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么

樣的國(guó)家？（心平氣和怒氣沖沖）

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考

一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，

楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。

板書：是狗國(guó)

2．晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，板書：楚王

只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗

國(guó)了，自己是狗王了。

4．小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己

的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼

續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一

組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；

1．上等人訪問上等國(guó)，等人訪問下等國(guó)。

2．我是最下等人，訪問楚國(guó)。

3．所以楚國(guó)是_______________________

結(jié)果________________________

1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

3．所以楚國(guó)是________________________

結(jié)果_________________________

第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土

不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，

所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去

參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）

1．晏子才智過人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己

的祖國(guó)受到侮辱，他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的

尊嚴(yán)。

3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以

智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一

樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

板書設(shè)計(jì)：

11晏子使楚

起因：齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)

楚王——晏子（機(jī)智勇敢能言善辯熱愛祖國(guó)）

（侮辱）————（反擊）————結(jié)果

經(jīng)過鉆狗洞是狗國(guó)只好打開城門

沒人才下等國(guó)只好賠不是

沒出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看

結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案篇10

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才

智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

㈡教學(xué)過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡(jiǎn)介晏子。（見“背景知識(shí)3”）

⑶、簡(jiǎn)介“春秋”：是俺國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩

千多年了。

⒉按要求自學(xué)課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。

（“俺國(guó)首都臨淄住滿了人……腳碰腳?！薄盎茨系母探邸?/p>

還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔浚?/p>

⑵、自同學(xué)字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝

國(guó)、國(guó)勢(shì)、豐衣足食，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎

樣的人？

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

⑵、區(qū)別“大（da）夫”與“大（dai）夫”。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

⑷、指名說說對(duì)考慮題的理解。

（只作為檢察同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求同學(xué)回答完全

正確。）

⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，考慮：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一

問題？（“只好”）

③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話

傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

⑵、討論后教師作如下板書：

⑶、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴?/p>

的句勢(shì)寫話。

⑷、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，

也就供認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)供認(rèn)，所以“只好”

吩咐大開城門。）

⑸、小結(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知？

⒌做作業(yè)本上1、2題。

㈢課后小結(jié)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒

楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國(guó)宰相。課

文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故

事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故

事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱

晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子

是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？這是

本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

【教學(xué)主要步驟】

一、揭示課題

我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子

就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過齊國(guó)的宰相。晏

子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫

晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說說課題中的“使”作什么解釋？

并且說出課題的意思。

（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使

者出使楚國(guó)。”）

二、讀課文，自學(xué)字詞

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

１、讀準(zhǔn)字音：

淄、敝、枳、淮。

２、指導(dǎo)書寫：

淄敝（筆順）辱臣（筆順）

３、理解詞語(yǔ)：

大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)、安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。

三、再讀課文，理清課文層次

１、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故

事的，給課文分段。

２、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的

主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個(gè)故事

１、默讀思考：

楚王是怎樣侮辱晏子的？

２、晏子說“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言

下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

訪問狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以＿＿＿＿＿＿。

３、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是

怎樣想的？

（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成

了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

４、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

五、閱讀理解第２、３兩個(gè)故事

１、默讀思考：

這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫?/p>

的，結(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

⑴上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，我最不中

用，所以派我來訪問楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是＿＿＿＿＿。

⑵齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)?/p>

＿＿＿＿＿。這句話中的“水土不同”是指＿＿＿＿＿＿。

２、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

六、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)

１、朗讀全文：

讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國(guó)家。）

２、復(fù)述故事：

每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

３、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)：

⑴寫動(dòng)作的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵寫神態(tài)的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶寫外貌的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第三課時(shí)

《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)——第一課時(shí)

主題：尊重

步驟：對(duì)晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>

對(duì)人的尊重，導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考；

對(duì)國(guó)家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。

第一課時(shí)

一、抓課題，隱含主題

生：背古詩(shī)……最后背《墨梅》。

師：“不要花開好顏色，只要清氣滿乾坤?！笨茨銈?，坐得

大大方方，規(guī)規(guī)矩矩，說得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精

神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧，彼此之間鼓勵(lì)一下

自己，送給自己牌匾上的一句話。（出示：規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。）

［看似簡(jiǎn)單地交流，其間，教師那充滿深情的語(yǔ)言一下子就

抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的情感，喚起了他們探究的欲望，

正所謂“入境始與親”。］

師：注意觀察“矩”字，和你平時(shí)寫的有什么不同？

生：“矩”的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一

點(diǎn)。

師：想像一下，為什么要在“矩”里多加一點(diǎn)？

生：是不是要強(qiáng)調(diào)自己規(guī)矩多一點(diǎn)？

生：是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。

師：這個(gè)“點(diǎn)”正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一“點(diǎn)”兒。

對(duì)外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。比如對(duì)這個(gè)人（晏子）——本

來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？

生：古代有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我

“竇子”？（笑）

生：啊，我明白了，是指對(duì)古代有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

［牌匾的解讀既營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組

織了教學(xué)，引出了本課教學(xué)的課題。］

師：晏子的故事很多。

生：我知道《二桃殺三士》，《越石父》。

師：還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》，

你會(huì)知道得更多。今天，我們就走進(jìn)晏子的一個(gè)故事——“晏子

使楚”。（題目出示，學(xué)生讀出）

［介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，很自然地把課外讀物

引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中，大氣。這跟竇

老師的主題教學(xué)是一脈相承的。］

師：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：

楚國(guó)）。讓我們讀讀課文。

生：“春秋末期……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！保ㄗx一二自然段，

內(nèi)容略）

師：自評(píng)一下自己讀得如何？

生：還不錯(cuò)。（學(xué)生表情得意）

師：的確不錯(cuò)，比如“大夫”，現(xiàn)在我們讀dàifu,過去我

們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。

生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開城門，

迎接晏子?！?/p>

師：誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下讀得如何？

生：“我在這兒等一會(huì)兒”。這句有兩個(gè)“兒”，兒化音，

你讀得也不錯(cuò)（該生對(duì)著剛才朗讀的同學(xué)說）。

生：“晏子見了楚王……楚王只好陪著笑?！?/p>

生：剛才讀的時(shí)候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些；“晏子拱了拱

手”，不是“拱拱手”。

師：大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確，不能丟字落

字。我理解剛才這位同學(xué)，她在創(chuàng)造性朗讀呢。請(qǐng)你再規(guī)范讀一

次，以后表演或復(fù)述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng)造啦。（該生又讀，

讀正確了）。

生：“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了?！?/p>

（學(xué)生評(píng)議，讀得很流利。）

師：注意，這里出現(xiàn)了兩個(gè)成語(yǔ)，是哪兩個(gè)？

生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求學(xué)生把這兩個(gè)成

語(yǔ)畫下來。）

師：通過全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。

第二次呢？

生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齊國(guó)沒人了；第三次，楚王諷

刺齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜。

師：晏子作為使節(jié)出使楚國(guó)，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，

各方都要規(guī)矩多一點(diǎn)。然而卻沒有得到尊重。

師：但，不管怎么樣，最后的結(jié)果呢？

生：楚王不敢不尊重晏子了。（讓學(xué)生再齊讀課文的最后這

句話，并板書。）

師：尊重的意思就是——（生依次說出“敬重”、“佩服”

之意。）

師：那“不尊重”呢？

生：尊重。（同學(xué)們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不

起的意思。

生：侮辱，蔑視。

師：“不敢不尊重”呢？

生：尊重晏子了。

師：那就直接寫了唄，為什么還要用上“不敢不”。

生：不能不尊重。（教師讓學(xué)生把“不能不”送進(jìn)句子中變

成“楚王不能不尊重晏子了?！保?/p>

生：楚王只好尊重晏子了。

生：楚王必須尊重晏子了。

［在教師的牽引和巧妙地點(diǎn)撥下，學(xué)生快速瀏覽課文，不但

理清了__的脈絡(luò)，而且牢牢地把握了文本的重點(diǎn)，緊扣“不尊重”

和“不敢不”通過換詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，語(yǔ)文味

極濃。］

師：那楚王佩服晏子的什么呢？

生：讀了這篇課文，我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。

師：晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華？

生：表現(xiàn)在晏子說的那些話，也就是說楚王不得不尊重晏子

能言善辯的口才。

二、依文字，鋪墊主題

師：那好，三個(gè)故事中，任選一個(gè)，找出晏子的話，給大家

讀讀，看看晏子的話給你什么印象。（學(xué)生自由讀。而后發(fā)言）

生：我說說第二個(gè)故事中晏子的這句話：“這是什么話？我

國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們

都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖

碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣

雨？袖子舉起來，真的就一片云？用夸張手法啊。楚王不是說我

們國(guó)家沒人嗎，這樣一來，楚王沒話說了。

師：晏子的語(yǔ)文修辭手法用得真好（笑）。這是古文中晏子

的話“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，

何為無人?！焙笕藦闹懈爬巳齻€(gè)成語(yǔ)，結(jié)合課文，看看是哪三

個(gè)。

生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來，就連成

一片云?！庇小皳]汗成雨”，意思是人們都甩一把汗，就能夠下

一陣雨。

師：快把這兩條成語(yǔ)寫在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫一邊

記在心里。還有呢，誰(shuí)再說。

生：“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”這句話的

就是“摩肩接踵”。還可以說成“比肩繼踵”（另一個(gè)學(xué)生脫口

而出）

師：你怎么知道的？

生：我讀別的書讀到的，我平時(shí)看書看得多。

師：唉喲，你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒，要多看書，

注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個(gè)成語(yǔ)寫下來。也要工

工整整地寫，一邊寫就一邊記在心里啊。

［既有詞語(yǔ)的積累，又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一

舉多得。］

生：第二個(gè)故事中晏子還說了這句話：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪

問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到這兒來了?！标套拥睦碛烧娉浞郑阆?/p>

啊，先說我們國(guó)家的規(guī)矩，然后再說我最不中用，最后呢，就得

出結(jié)論——“楚國(guó)是最下等的國(guó)家”所以只好我就來了。

師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有

——

生：“因?yàn)椤薄?/p>

師：用上“因?yàn)椤闭f說這句話。

生：因?yàn)楸謬?guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；

訪問下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。

師：這個(gè)“因?yàn)椤边€可以放在哪里說？

生：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪

問下等國(guó)家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏?，所以派到這兒來

了?！?/p>

生：晏子說話真有藝術(shù)，避免了“因?yàn)椤敝貜?fù)使用，語(yǔ)言不

羅嗦，理由還充分。

生：我說第一個(gè)故事中晏子說的話：“這是個(gè)狗洞，不是城

門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們

先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子綿里藏針，

他的言外之意是既然給我開了一個(gè)小門，像狗洞一樣，那我就將

計(jì)就計(jì)，把它說成狗洞，推理出楚國(guó)是狗國(guó)。這樣聽著好像很有

根據(jù)。

師：那就請(qǐng)你給同學(xué)推理一下：（課件打出）“訪問正常國(guó)

家開城門，訪問狗國(guó)鉆（狗洞），楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是

（狗國(guó)）。”（學(xué)生填出，大笑）

生：我說第三個(gè)故事中晏子的話：“大王難道不知道嗎？橘

樹種在淮南，結(jié)的柑桔又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又

小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊

國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是楚國(guó)的水土

使人容易做盜賊吧！”晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同，

植物生長(zhǎng)就不同的道理，人呢，也是這個(gè)道理。我覺得晏子的知

識(shí)真豐富，拿這個(gè)比喻反駁楚王，挺好。

生：晏子的意思是楚國(guó)的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒明

著說，而是做了個(gè)比較，不能說是比喻。

師：這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)

配的補(bǔ)充教材中就有這句話。

生：我知道了是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！保ń?/p>

師讓學(xué)生把這句背下來，提示今后可以適當(dāng)用上。）

師：請(qǐng)總評(píng)晏子的語(yǔ)言。

生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會(huì)道。

生：晏子運(yùn)用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的

語(yǔ)言有理有據(jù)。

生：晏子驗(yàn)證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之

舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。

師：你可真會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，讀到補(bǔ)充教材上的這句話，在這里

評(píng)價(jià)晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)你的

觀點(diǎn)。（學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了?！睍r(shí)語(yǔ)氣很

堅(jiān)定。）

三、品文學(xué)，深化主題

師：不過，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯搓套拥挠行┰?，難道都是事實(shí)？

他說的這些都是真的嗎？

生：也是。他從墻角挖的洞，就說是狗洞，然后推理出，既

然是狗洞就是狗國(guó)，的確有一些狡辯的意思。

生：另外，晏子說自己國(guó)家上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪

問下等國(guó)家，也不一定有這個(gè)規(guī)矩。

師：謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為（課

件打出）：

晏子的語(yǔ)言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語(yǔ)言

游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，談不上真正意義上的智慧，也

獲得不了真正的尊重。

——某外交官。

師：對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如

下觀點(diǎn)：（板書以下）

（贊成/不贊成/說不準(zhǔn)）

生：我說不清。這位外交官考慮外交的含義，晏子如果得罪

了楚王，楚國(guó)和齊國(guó)之間就會(huì)有矛盾，所以，晏子必須“繞口令”。

不過外交官的話也有道理，晏子有點(diǎn)逞口舌之能。

生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。（眾笑）

師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說晏子在你的心中—

—

生：神圣不可侵犯的。

師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎？（教師表情

帶有不同意該生意見）

生：……是。（學(xué)生撓頭，不好意思了）

師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最

后的觀點(diǎn)。

［正是課堂的民主平等，才會(huì)得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路

歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。］

生：我覺得每個(gè)人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下，

他有智慧，才能說出一番話，我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子

能隨機(jī)應(yīng)變，把楚王說得啞口無言，最后不得不佩服晏子。

生：我贊成。晏子有做語(yǔ)言游戲的感覺，你想啊，真正的外

交對(duì)話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉

默。

生：我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國(guó)贏

得尊嚴(yán)又不傷害對(duì)楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的話，

我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢？

生：我說不清楚。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的

智慧，但外交官說“晏子是在做語(yǔ)言游戲，談不上真正意義上的

智慧”，什么是“真正的智慧”？也許外交官說的也是對(duì)的，所

以我說不清楚。

師：每個(gè)人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。

有的同學(xué)不贊成，有的贊成，有的說不清。我們的確要思考：越

說不清就越需要我們?nèi)フf說看。如果說晏子的話感覺是語(yǔ)言游

戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語(yǔ)言的技巧上，那么，

晏子的真正智慧在哪？

師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。我們先

看這句話：“這是個(gè)狗洞……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏

子是怎么說那番話的？（學(xué)生說，教師加上“晏子看了看，說”。）

師：注意這個(gè)“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而

是用了“看了看”？

生：這能表現(xiàn)晏子思維敏捷，隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，壓根兒就不

用太長(zhǎng)的時(shí)間想招兒。

生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計(jì)上心來。

生：其實(shí)，“看了看”說明晏子是親眼所見事實(shí)之后才說的

話，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才說的。其實(shí)，

這個(gè)“看了看”也包括“想了想”。

師：原來這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們?cè)倌贸觥犊?/p>

下受辱》。當(dāng)無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時(shí)候，

也是——

生：韓信也是“看了看”。

師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什

么不同？

生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆

過去還是不鉆過去？這受辱是對(duì)晏子和韓信都是一種考驗(yàn)。不

過，韓信看到的是無賴欺負(fù)他一個(gè)人，而晏子不僅看到楚王侮辱

自己，還看到了楚王侮辱他的齊國(guó)。

師：你有多高？

生：1米40。

師：看課文，課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。

估算一下晏子多高？

生：一米四幾左右。

師：“左右”用得好。（和該生的個(gè)頭比較一下），也就這

么高。

生：晏子是矮了一點(diǎn)（笑）。

生：矮是爹媽給的，模樣不好是天生的。你說我沒學(xué)問，我

可以學(xué)，但這樣侮辱我，還借著我的個(gè)頭侮辱我的國(guó)家，要是我

會(huì)很憤怒。

師：可課文卻是“晏子看了看”，沒寫出晏子的憤怒。

生：韓信雖然看了看，但他沒像晏子那樣去反駁。因?yàn)轫n信

是一個(gè)忍辱負(fù)重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件

事當(dāng)作自己的一個(gè)鍛煉。所以韓信能成為一個(gè)將領(lǐng)。（教師順勢(shì)

和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。）

生：無賴在韓信心里，根本不算回事。因?yàn)轫n信有自己的志

向，無賴只是針對(duì)韓信個(gè)人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮

辱。晏子呢，如果楚王侮辱是針對(duì)晏子個(gè)人的話，說不定晏子也

會(huì)像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節(jié)，所以，晏

子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。

師：好啊，從晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？

生：晏子真了不起，太有智慧了！

生：我覺得晏子的智慧是很冷靜，而且也勇敢。你看，他受

到楚王侮辱后，鎮(zhèn)定自若，看了看，就想出這么好的辦法。

師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提?？?/p>

似簡(jiǎn)單的“看了看”，讓我們看到了小個(gè)子晏子的大智慧。也就

是從這“看了看”，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏子脾

氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。（楚王不敢不尊重晏子了。）

師：下面的兩個(gè)故事中，晏子的語(yǔ)言背后，體現(xiàn)的智慧究竟

在哪？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，聯(lián)系上下文讀讀晏子的話，看看這語(yǔ)

言的背后究竟藏著什么力量。

《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)——第二課時(shí)

師：請(qǐng)同學(xué)們交流。大家注意傾聽，看看他的見解與你有哪

些相同與不同，可以補(bǔ)充，可以升華。

生：我說第二個(gè)故事。你看，楚王嘲笑齊國(guó)沒人，就是說齊

國(guó)沒有人才，怎么派你這么個(gè)拿不出手的人來了呢。晏子是“拱

了拱”手說，既是禮貌，又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的

時(shí)